Программа дополнительного курса юных журналистов "Точка отсчета"

МКОУ Ордынского района Новосибирской области – Ордынская средняя

общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза А.Д. Гаранина

Дополнительная общеобразовательная программа факультативного курса

«Точка отсчета»

Программа разработана на основе программ: Образовательная программа дополнительного образования детей «Юный журналист»/ авт.-сост. Хохлова Е.Б., Рабочей программе по дополнительному образованию объединения «Юный журналист» ГБОУ СОШ № 116 г. Москва

Направленность программы:

информационно-медийное

Возраст детей: 12- 17 лет

Программу составила:

Учитель русского языка и литературы:

Некрасова Анна Сергеевна

Ордынское,

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа дополнительного образования «Точка отсчета» составлена в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г . №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письмом Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 №28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей», СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)».

Программа является модифицированной, разработана на основе программ: Образовательная программа дополнительного образования детей «Юный журналист»/ авт.-сост. Хохлова электронный ресурс - г. Катав-Ивановск, 2012г Режим доступа: http://ddt-katav.ucoz.ru, Рабочей программе по дополнительному образованию объединения «Юный журналист» ГБОУ СОШ № 116 г. Москваэлектронный ресурс - Режим доступа:, - 2014 г.

Журналистика по определению В.И. Даля – журнальная, срочная словесность. Программа кружка «Точка отсчета» является программой интеллектуального творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся отбирать информацию из новостного потока, оформлять различные журналистские жанры и создавать материалы, которые будут интересны для широкой читательской аудитории.

Наше время – время активных предприимчивых_, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека.

Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно убить - и оживить, ранить - и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить», - писал талантливый педагог В.А.Сухомлинский.

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём.

Необходимо помогать учащимся в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном положении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Точка отсчета». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Настоящая программа имеет информационно-медийную направленность. Она предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей, формирование интереса к журналистике, выявление индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей. Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Актуальность программы. Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём.

Необходимо одновременно помогать учащимся в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Точка отсчета». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Программа сможет привлечь внимание учащихся к различным социальным проблемам.

Новизна данной программы состоит в том, дети интересуются журналистикой, планируют свою дальнейшую взрослую деятельность в данной области.

Педагогическая целесообразность. Дети получают знания основ журналистики и издательской деятельности газет и журналов. Программа кружка даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включает детей в систему средств массовой коммуникации общества. Благодаря занятиям в объединении «Точка отсчета» учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать друг другу. Учатся оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки контролировать себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми; повышается общий уровень культуры учащихся.

Цель программы:

   Обучить учащихся основам профессии журналиста, привить навыки  работы с  социальной газетой (школьной), развить интерес к литературному  творчеству.    

Задачи программы:

Предметные:

• формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

• овладение основными навыками журналистского мастерства.

Метапредметные:

• развитие литературных способностей подростков;

• развитие умения устного выступления;

• развитие умения  письменного изложения своих мыслей в форме написания очерков, статей, эссе репортажей;

• развивать потребность к творческому труду.

Личностные:

• воспитание нравственных, морально-психологических и коммуникативных качеств.

• способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;

• воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

• формировать потребность учащихся к саморазвитию.

• создавать комфортную обстановку на занятиях, а так же атмосферу доброжелательности и сотрудничества;

• развивать активную деятельность.

• формировать общественную активность, реализацию в социуме.

Отличительная особенность программы заключается в обучении детей основам работы журналиста, верстки газеты и журнала в совокупности с практическими мероприятиями по созданию газеты.

Возраст детей участвующих в реализации дополнительной образовательной программы: 12-17 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Программа «Точка отсчета» разработана на 1 год обучения (36 недель учебных недель: I четверть – 16 часов, II четверть – 16 часов, III четверть – 20 часов, IV четверть – 18 часов). Однако, по желанию учащихся можно продолжать работу и более 1 года. Программа рассчитана на многогранное обучение ребенка основам журналистики.  Каждый обучающийся  сможет  развить как письменную, так и устную речь.

Планируемые знания, умения, навыки по всей программе за период обучения.

В результате обучения учащиеся должны знать:

1. история российской журналистики;

2. понятие тема, идея (основная мысль) текста, его композиция,

3. типы речи, стили речи,

4. изобразительно-выразительные средства публицистического стиля (эпитеты, сравнения, метафоры), просторечные слова и обороты, фразеологические выражения. Логичность, образность, эмоциональность, призывность, общественно-политическая лексика, разнообразные виды синтаксических конструкций. Достоверность, точность фактов, конкретность, строгая обоснованность.

5. жанры публицистического стиля: интервью, репортаж, заметка, статья и др.

В результате обучения учащиеся должны уметь:

1. собирать материал, систематизировать его;

2. строить связное аргументированное высказывание на конкретную тему;

3. доказывать свою собственную точку зрения;

4. интересоваться мнением других людей;

5. составлять план;

6. создавать устное и письменное публичное выступление в разных жанрах;

7. собирать материал;

8. грамотно излагать свои мысли;

9. создавать макет будущего номера;

10. редактировать созданный материал.

Формы и режимы занятий

Режим занятий подчиняется требованиям СанПин.

Соблюдается режим проветривания, санитарное содержание помещения проведения занятий.

Оптимальная наполняемость группы – не мене 8 человек.

Программа по курсу «Точка отсчета» рассчитана на 1 год обучения, 1 занятие в неделю по 2 часа, всего 70 часов.

Формы проведения занятий: свободные творческие дискуссии, беседа, игра,  чтение и обсуждение статей из газет, экскурсии, обсуждение материалов экскурсий, написание отзывов и статей, практические работы (подготовка материала для публикации).

Основные формы и методы организации учебного процесса

Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка. Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируются в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально.

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов. Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценки личности – один из важнейших принципов работы.

Формы подведения итогов реализации программы

• участие в конкурсах различных уровней по направлению деятельности кружка;

• анкетирование на тему «Мои творческие успехи»;

• участие в различных видах презентаций;

• итоговое занятие, беседа, контрольное задание, зачетное упражнение, конкурс, наблюдение, презентация.

Календарно-тематическое планирование

Методическое обеспечение программы

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:игра, труд, познание, умение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

• виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направленными на реализацию личных интересов членов группы;

• деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно%

• необходимо учитывать основные черты коллективно деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

• воспитывающего характера труда;

• научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размеренности);

• связи теории с практикой (практике отводится около 80% учебного времени);

• систематичности и последовательности;

• доступности и посильности;

• сознательности и активности;

• наглядности;

• прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов);

Можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:

• обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;

• получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных, практических задач;

• обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;

• обретение трудовых умений и навыков без принуждения;

• занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;

• репродуктивный;

• проблемный;

• частично-поисковый или эвристический;

• исследовательский.

Педагогические приёмы:

• формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

• организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

• стимулирование и коррекция (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

• сотрудничество, позволяющее педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;

• свободный выбор, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т.п.

Методы проведения занятий

Словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. Практические занятия – это форма учебного занятия, на котором педагог организует детальное рассмотрение отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умения и навыки их практического применения путем выполнения соответствии поставленных задач.

В процессе работы с различной техникой педагог постоянно напоминает учащимся о правилах пользования и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Дидактическое и техническое оснащение:

Дополнительная литература, словари и справочники, компьютер, принтер, сканер, ЦОР, цифровые носители, фотоаппарат.

Список литературы

Для педагога:

1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. – М.: Высшая школа,1987.-146с

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-2-е изд. –М., 1998. – 126с

3. Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах(4-8-е классы). -М.,1977.

4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

5. Никодеми Г.Б. Школа рисунка/пер. Семеновой Г. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.-144с

6. Острогорский А.Я. Живое слово: книга для изучения русского языка. – М.: Просвещение,1996. – 35с

7. Розенталь Д.Э.Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.- М.,1994.

8. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. -М., 1974.

9. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

10. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988

Для учащихся:

1. Искусство слова. 2-е изд., доп. Л.А. Новиков. -М.: 1991.-144

2. Орфографический словарь русского языка./под ред. С.И. Ожегова.- М.: Гепта-Трейд,1995.- 640с

3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. -М., 1974.

4. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

5. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988

6. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

7. Русский язык. Энциклопедия. Гл. ред. Ф.П. Филин.- М.: Советская энциклопедия,1979.-431с

8. Краткий словарь современных понятий и терминов. 3-е изд., дораб. и доп. Н.Т.Бунимович. – М.: Республика,2000.-670с

9. Словарь русского языка. 4-е изд., стереотипное, 1-4т /под ред. А.П. Евгеньевой.- М.: Русский язык,1999.-800с

10. Толковый словарь русского языка. Современная версия. В.И. Даль.– М.: Эксмо,2000.-640с

11. Толковый словарь русского языка для школьников. В.И. Даль.– М.: Эксмо,2009.-688с

12. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников. 3-е изд., стереотипное. – М.: Русский язык – Медиа,2007.-616с

13. Энциклопедический справочник школьника. Том ІІ, Гуманитарные науки.- М.: Русское энциклопедическое товарищество,2003.-864с

14. Искусство слова. 2-е изд., доп. Л.А. Новиков. -М.: 1991.-144