Программа дополнительного образования

Пояснительная записка

Нормативные основы программы

Содержание настоящей дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы разработано с учетом:

- Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей»;

- Распоряжения Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении стратегии развития воспитания на период до 2025 года»;

- Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» СанПиН 2.4.4.3172-14;

- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;

- Устава МОУ Керчомской СОШ;

- Лицензии МОУ Керчоской СОШ на образовательную деятельность;

- Положения о дополнительной общеобразовательной- дополнительной общеразвивающей программы.

Актуальность

Как указано в Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р), «Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа».

Как отмечается в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва), приоритетами государственной политики в области воспитания является создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности.

Большую роль в процессе учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста и усвоении ими учебного материала, как отмечают психологи, играет уровень развития таких познавательных процессов, как внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. На основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Поэтому, развитие и совершенствование познавательных способностей детей, нужно начинать как можно раньше, так как формирование мышления происходит интенсивно именно в младшем возрасте. Но строгие рамки уроков и насыщенность программы, не всегда позволяют использовать в учебном процессе нестандартные задания, ответы на многие вопросы, интересующие детей. А постоянное выполнение только типовых заданий не только не развивает, но и обедняет личность.

С этих позиций была задумана и составлена программа дополнительного образования «Эрудит» социально-педагогической направленности с детьми младшего школьного возраста по развитию познавательных способностей именно через дополнительное образование, так как достоинствами являются, прежде всего, достаточный объем времени, регулярность, систематичность и целенаправленность занятий.

Программа «Эрудит» призван содействовать развитию познавательных возможностей обучающихся по многим учебным предметам.

Это способствует воспитанию познавательного интереса у детей и помогает определить их уровень знаний. Программа   направлена на развитие логического мышления и речи. Она   разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей ребят, подготовки их к участию в интеллектуальных играх, олимпиадах и дает возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе логического и творческого мышления. Программа призвана помочь детям стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности

Отличительные особенности программы

Новизна данной программы заключается в том, что материал занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий учащимся расширять свои знания о закономерностях русского языка, литературе, представления по математике и окружающему миру. Рассматриваемый материал выходит за рамки традиционной программы и вносит элемент неожиданности в сочетании с различными "заковыристыми" формулировками. Задания могут носить комплексный характер, и их решение предполагает использование материала нескольких тем. Задания подобраны так, чтобы максимально охватить основные разделы школьного курса, причём среди них обязательно есть такие, которые доступны для всех учащихся.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.

Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности. Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.

Педагог дополнительного образования создает развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Программа адресована учащимся 10-12 лет без ОВЗ

Объем программы: 34 часа,1 учебный год

Продолжительность одного занятия: 40-45 мин, 1 раз в неделю

Форма организации занятий: коллективные , групповые, индивидуальные; эвристическая беседа; практикум; интеллектуальная игра; дискуссия; творческая работа.

Цели программы:

- развитие логического мышления и смекалки у детей младшего школьного возраста, то есть умения мыслить самостоятельно;

-способствовать формированию индивидуальных творческих способностей личности.

Задачи :

- развитие познавательных способностей и мыслительных операций у школьников,

- формирование активного мышления,

- корректировать личностное и интеллектуальное развитие учащихся;

- совершенствовать учебные умения и навыки;

- активизировать познавательный интерес;

- воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции.

Содержание программы

Учебно-тематический план и содержание

Планируемые результаты освоения программы:

Личностными результатами являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

О предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий .

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные :

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами являются формирование

следующих умений:

- определять виды отношений между понятиями;

- решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

- находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

- устанавливать ситуативную связь между понятиями;

- рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

- решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Календарный учебный график

Начало учебного года 02.09.2019

Учебный год делится на четверти

1четверть-02.09.19-02.11.19

2 четверть- 11.01.2019- 28.12.2019

3четверть- 13.01.2020-28.03.2020

4 четверть- 06.04.2020- 28.05.2020

Допускается проведение занятий дополнительного образования в каникулярное (осенне-весеннее) время.

Формами подведения итогов могут быть:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы;

- самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего

«знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Методическое обеспечение программы:
-    практические (игровые);
-    экспериментирование;
-    моделирование;
Дидактические средства:

Наглядный материал (дидактический, счетный, демонстрационный материал, схемы, словари, картины), презентации;

Все это опирается на развивающую среду, которая может строиться следующим образом:
1.  Математические игры и развлечения:

- графические диктанты,
-    игры-головоломки;
-    задачи-шутки;
-    ребусы, кроссворды, сканворды.
2.   Развивающие игры – это игры, способствующие решению умственных способностей и развитию интеллекта. Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений.

3.компьютер(ноутбук)

4.проектор мультимедийный

Список использованной литературы

1. В. Волина «Праздник числа». Издательство Москва 1993г.

2. Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике 3-4 класс». Москва «Просвещение» 1985 г.

3. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2- 4 классы. - М.: Айрис-пресс, 2007.

4. Кедрова Г.В.Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. - М: ВАКО, 2006.

5. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. Волгоград: Учитель, 2006.

6. Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. - Волгоград: Учитель, 2006. 22. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

7. Пупышева О.Н. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу "Окружающий мир". - М.:ВАКО,-2012.

8. Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО,2009.

9. "1000 заданий для умников и умниц". - М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, -2011.

10.Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2012 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
11.Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
12. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009.

13. Интернет-ресурсы: http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов • http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов • • http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов • http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др. http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных класс, https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2017/09/17/rabochaya-programma-vneurochnoy-deyatelnosti-erudit-1-4-klass

.