Программа дополнительного образования

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Химия вокруг нас»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Направленность дополнительной общеразвивающей программы

«Химия вокруг нас» - по содержанию является программой естественнонаучной направленности, ориентированной на развитие познавательного интереса, самостоятельности, создание условий для развития личности ребенка, способной к творчеству и самоопределению путем максимального использования образовательных и воспитательных возможностей предмета химии, на основе использования различных форм работы.

«Химия вокруг нас» - является модифицированной программой.

Уровень общеразвивающей программы – углубленный.

Программа предполагает углубленное изучение тем курса «Неорганической химии»: «Свойства отдельных классов неорганических соединений», «Свойства элементов и их соединений», «Решение различных типов задач».

Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии с образовательными запросами обучающихся и их родителей.

1. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы

Новизна предлагаемой программы заключается в использовании практико-ориентированного подхода при изучении всех предлагаемых тем. Такой приём организации образовательного процесса создает углубленное и целостное представление о химических элементах, их значении в жизни человека и для всего живого в целом.

Актуальность программы заключается в следующем:

1. Рассматриваются темы, которые вызывают у обучающихся трудности в понимании из-за разнообразия свойств химических элементов, большого количества исключений.

2. Обучение, по программе дает более глубокие познания в изучаемой дисциплине. Программа построена на изучении направлений химии, которые могут помочь учащимся сориентироваться в выборе дальнейшей профессии. Одними из перспективных профессий становятся: химик-исследователь, лаборант химического анализа, биохимик, химик-технолог и биотехнолог, химик-эколог, врач, провизор и фармацевт.

Педагогическая целесообразность состоит в том, что ее материал и механизм реализации позволяют сформировать у обучающихся компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, а также коммуникативной компетентности. Технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, также использования на занятиях элементов технологии продуктивного чтения служит средством формирования коммуникативной компетенции.

1. Цель и задачи дополнительной образовательной программы.

Цель: развитие интереса к изучению неорганической химии.

Задачи:

Обучающие:

• научить понимать смысл важнейших положений химических теорий для анализа веществ;

• научить понимать смысл Периодического закона Д.И.Менделеева;

• сформировать умения объяснять общие способы и принципы получения наиболее важных веществ;

• сформировать умения понимать, что практическое применение веществ обусловлено их составом, строением и свойствами;

• научить называть вещества по тривиальной или международной номенклатуре;

• научить определять степень окисления химических элементов, валентность, заряды ионов;

• научить определять виды химических связей;

• сформировать умение определять окислитель и восстановитель;

• сформировать умение характеризовать общие химические свойства: простых веществ, металлов и неметаллов, основных классов неорганических соединений, отдельных представителей.

• научить выбирать наиболее эффективный способ решения задач. Развивающие:

• развить способности ставить цель, планировать и контролировать процесс решения задачи, проблемы;

• способствовать развитию способности осуществлять мыслительные операции над объектами изучаемой дисциплины;

• сформировать способности находить, выделять необходимую информацию и критически ее оценивать;

• способствовать развитию способности выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспитательные:

• воспитать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

• воспитать волевые качества, концентрацию внимания;

• воспитать самостоятельность в формулировке выводов.

1. Отличительные особенности

Отличительной особенностью программы является то, что при ее реализации широко используются наглядные материалы: виртуальные лаборатории, фильмы с демонстрацией опытов, динамичные модели молекул и различных процессов; приемы мнемотехники. Большое внимание уделяется решению разных типов задач.

1. Возраст детей

Дополнительная общеразвивающая программа «Химия вокруг нас» рассчитана на детей 16-18 лет, проявляющих интерес к предметам естественнонаучного цикла.

1. Сроки реализации программы

Программа «Химия вокруг нас», объемом 72 академических часов реализуется в течение одного учебного года.

1. Условия приема в объединение

Прием в объединение осуществляется на свободной основе, в соответствии с положением «Правила приема и отчисления в МБУ ДО ЦДОД»

1. Форма проведения и режим занятий

Занятия проводятся один раз в неделю по 2 академических часа. Также возможно варьирование по времени и содержанию. Учебные группы формируются численностью 12-14 человек.

Формы проведения занятий: лекция, практикум, решение задач, викторины, занятия с применением информационных и мультимедийных технологий.

Внеаудиторные формы работы: домашние задания творческого характера (создание презентаций, инфографики), решение задач.

1. Формы организации занятий

При реализации программы используются следующие формы организации занятий:

- индивидуальная;

- групповая (более 2-х человек);

- парная.

1. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Предметные результаты:

Учащийся сможет:

• понимать смысл важнейших химических понятий, применять основные положения химических теорий для анализа строения и свойств веществ;

• понимать смысл Периодического закона Д.И.Менделеева и использовать его для качественного анализа и обоснования основных закономерностей строения атомов, свойств химических элементов и их соединений;

• знать и объяснять общие способы и принципы получения наиболее важных веществ;

• понимать, что практическое применение веществ обусловлено их составом, строением и свойствами;

• уметь называть вещества по тривиальной или международной номенклатуре;

• определять степень окисления химических элементов, валентность, заряды ионов;

• определять виды химических связей в соединениях и тип кристаллической решетки;

• уметь определять окислитель и восстановитель;

• характеризовать общие химические свойства: простых веществ, металлов и неметаллов, основных классов неорганических соединений, отдельных представителей.

• выбирать наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от конкретных условий.

Метапредметные результаты

Учащийся сможет:

• планировать и прогнозировать решение задачи, проблемы, контролировать процесс выполнения поставленной задачи, анализировать и исправлять ошибки;

• осуществлять анализ, синтез, сериацию фактов и явлений, устанавливать причинно-следственные связи явлений, химических процессов,

• выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, и критически ее оценивать;

• с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, давать аргументированную оценку новой информации по химическим вопросам.

Личностные результаты:

Учащийся сможет:

• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• проявить волю и настойчивость в достижении цели;

• проявить самостоятельность в формулировке выводов.

1. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Формы подведения итогов по образовательной программе:

- зачеты по разделам;

- итоговая викторина-игра;

- презентация.

Кроме того, для оценивания результатов обучения используются такие способы, как наблюдение активности на занятии, беседа с обучающимися, анализ результатов проверочных работ.

Критерии оценки деятельности учащихся

Оценка «высокий уровень» (100-85% правильно выполненной итоговой работы) - учащийся показывает глубокое и полное знание и понимание программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; выполняет задания повышенного уровня сложности.

Оценка «средний уровень» (84-65% правильно выполненной итоговой работы) - учащийся показывает знания всего изученного программного материала, выполняет стандартные задания.

Оценка «низкий уровень» (менее 65% правильно выполненной итоговой работы) - учащийся усвоил основное содержание учебного материала; имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно.

Критерии оценки деятельности должны быть известны учащимся и родителям.

1. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

1. Содержание программы

Основные понятия: атом, ион, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, растворимость;

Тема 1. Строение атомов элементов. Периодический закон и Периодическая система химических элементов.

Правила ТБ и ПБ. Знакомство с учебным планом. Анкетирование.

Теория: Современные представления о строении атома. Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы.  Электронная конфигурация атомов и ионов. Основное и возбужденное состояние атомов.

Закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Общая характеристика элементов I-III А групп, переходных элементов, неметаллов IV-VII групп в связи с их положением в Периодической системе.

Практика: Входное тестирование. Решение задач.

Тема 2. Классы неорганических веществ.

Теория: Классификация неорганических веществ. Номенклатура (тривиальная и международная). Химические свойства оксидов, оснований, кислот, солей.

Практика: Решение задач «Установление молекулярной и структурной формул веществ».

Тема 3. Химические свойства металлов

Теория: Химические свойства щелочных, щелочноземельных металлов и их соединений. Их роль в функционировании живых организмов. Практическое применение щелочных, щелочноземельных металлов и их соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Химические свойства магния, алюминия и их соединений. Их роль в функционировании живых организмов. Практическое применение магния, алюминия и их соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Химические свойства меди, цинка и их соединений. Их роль в функционировании живых организмов. Практическое применение меди, цинка и их соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Химические свойства хрома, железа и их соединений. Их роль в функционировании живых организмов. Практическое применение хрома, железа и их соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Практика: Составление опорных конспектов. Решение задач. Видео-опыты.

Тема 4. Химические свойства неметаллов

Теория: Химические свойства водорода, галогенов и их соединений. Их роль в функционировании живых организмов. Практическое применение водорода, галогенов и их соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Химические свойства кислорода, серы и их соединений. Их роль в функционировании живых организмов. Практическое применение кислорода и их соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Химические свойства азота и его соединений. Его роль в функционировании живых организмов. Практическое применение азота и его соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Химические свойства фосфора и его соединений. Его роль в функционировании живых организмов. Практическое применение фосфора и его соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Химические свойства кремния и его соединений. Его роль в функционировании живых организмов. Практическое применение кремния и его соединений в жизни человека. Соблюдение техники безопасности при использовании соединений.

Практика: Составление опорных конспектов. Решение задач. Видео-опыты.

1. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей

В основу настоящей программы положены принципы современного образования:

1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения - обучение направлено на цели всестороннего развития личности, на формирование не только знаний и умений, но и определенных нравственных и эстетических качеств, которые служат основой выбора жизненных идеалов и социального поведения;

2. Принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук;

3. Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определённом порядке, системе;

4. Принцип доступности включает три стороны: учет закономерностей возрастного развития учащихся; организация и осуществление дидактического процесса в соответствии с уровнем развития учащихся; сообщаемые знания должны быть основаны на имеющихся у ребенка знаниях, на его жизненном опыте;

5. Принцип наглядности, при котором усвоение материла, происходит с использованием различных пособий и технических средств. В качестве пособий выступают – плакаты, схемы, репродукции и т.д. Технические средства, используемые для наглядности, – это средства мультимедиа (презентации, слайд-лекции и т.п.). Для эффективности наглядные методы необходимо применять совместно со словесным сопровождением.

6. Принцип индивидуализации и дифференциации, при котором организация учебного процесса, основана на индивидуальных особенностях учащихся, что позволяет создать условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика.

Информационная карта

учебно-методического обеспечения по дополнительной образовательной программе «Химия вокруг нас»

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на занятиях, относятся: проектор, компьютер.

Виды работ при использовании компьютера: поиск дополнительной информации в Интернете, создание инфографики.

При использовании компьютера учащиеся применяют и совершенствуют инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению информационных технологий.

1. Литература

Список литературы для педагога:

1. Химия. ЕГЭ.10-11-е классы. Задания высокого уровня сложности: учебно-методическое пособие / под ред. В.Н. Доронькина. – Ростов н/Д: Легион, 2018.- 4-е изд., испр. и доп. - 480с.- (ЕГЭ).

2. Химия. ЕГЭ.10-11-е классы. Тематический тренинг. Задания базового и повышенного уровней сложности: учебно-методическое пособие / под ред. В.Н. Доронькина. – Ростов н/Д: Легион, 2018.-672с.- (ЕГЭ).

3. Оганесян Э.Т. Руководство по химии поступающим в вузы: Справ.пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш.шк., 1992. – 464 с.:ил.

4. Глинка Н.Л. Общая химия. Изд. 20-е, испр. Л., «Химия», 1978.

5. Новый репетитор по химии для подготовки к ЕГЭ / А.С. Егоров. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2019. – 696 с. : ил. – (Государственный экзамен).

Список литературы для детей:

1. Химия. ЕГЭ.10-11-е классы. Задания высокого уровня сложности: учебно-методическое пособие / под ред. В.Н. Доронькина. – Ростов н/Д: Легион, 2018.- 4-е изд., испр. и доп. - 480с.- (ЕГЭ).

2. Химия. ЕГЭ.10-11-е классы. Тематический тренинг. Задания базового и повышенного уровней сложности: учебно-методическое пособие / под ред. В.Н. Доронькина. – Ростов н/Д: Легион, 2018.-672с.- (ЕГЭ).

3. Оганесян Э.Т. Руководство по химии поступающим в вузы: Справ.пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш.шк., 1992. – 464 с.:ил.