Программа дополнительного образования

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Челябинской области

Троицкий городской округ

МБОУ «СОШ № 3»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для обучающихся начального общего образования

социально-гуманитарной направленности

«Азбука профессий»

Адресат программы: обучающиеся 8-10 лет

Срок реализации программы: 3 года

Составитель: Ванзина Анастасия Дмитриевна

Учитель начальных классов

г. Троицк, 2023

Оглавление программы

Пояснительная записка 3

Тематическое планирование 11

Календарно-тематическое планирование 2 класс 15

Календарно-тематическое планирование 3 класс 24

Календарно-тематическое планирование 4 класс 27

Список литературы 32

Приложение А 33

Приложение Б 35

Программа «Азбука профессий» предназначена для обучающихся начального общего образования (2-4 классы). Составитель: Ванзина Анастасия Дмитриевна, учитель начальных классов.

Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:

• Федеральные

• Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–ФЗ;

• Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

• Региональные

• Приказ от 14 августа 2020 года № 01/1739 «Об утверждении Концепции организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся Челябинской области»;

• Приказ № 02/1834 от 25 июля 2023 г. Министерство образования и науки Челябинской области «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации (профессиональный минимум) в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2023-2024 учебном году».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука профессий» реализует социально-гуманитарное направление в рамках обновленного ФГОС начального общего образования.

Данная программа является началом профориентационной работы в общеобразовательном учреждении.

Актуальность программы

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учёба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам.

Перед младшим школьником не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.

Представления о профессиях ребёнка младшего школьного возраста ограничены его пока небогатым жизненным опытом. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребёнка.

Профориентационная работа в школах проходит на учебных занятиях, но этого порой недостаточно, в то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения обучающихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.

Занятия детей по дополнительной программе позволит решить данную проблему:

- оптимизируют учебный процесс,

- создают общепрограммное методическое пространство урочной деятельности и дополнительного образования детей в профориентационной работе.

Что же такое профориентационная работа в начальной школы?

Для ученика:

- развитие интереса и мотивации к разнообразным познаниям о профессии;

- развитие определённых профессиональных навыков, развитие рефлексии и навыков опыта деятельности.

Для учителя:

- новый опыт творческого самовыражения; ответы на все сомнения и вопросы по профориентационной работе обучающихся, которые возникают в процессе его профессиональной работы;

- продуманное содержание и методическая система работы;

- расширение профессиональных компетенций.

Новизна программы: содержание программы интегрирует в себе сведения из разных предметных областей: социально-гуманитарной, естественно-научной, художественной, технической.

На сегодняшний день главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки (функциональная грамотность) формируются и развиваются в ходе реализации данной программы.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 8 до 10 лет. В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности 8-10 лет: в младшем школьном возрасте происходит смена образа и стиля жизни по сравнению с дошкольным возрастом: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.

Срок освоения программы: на реализацию программы «Азбука профессий» отведено 3 года:

• 2 класс – 68 часов (2 часа в неделю, рассчитаны на 1 группу);

• 3 класс– 34 часа (1 занятие в неделю, рассчитаны на 2 группы);

• 4 класс - 34 часа (1 занятие в неделю, рассчитаны на 2 группы).

Форма обучения: очная.

Тип занятий: комбинированный, теоретический, практический.

Ведущая деятельность: поисковая, исследовательская, творческая, игровая.

Технологии и методы обучения:

В реализации программы применяются игровые, информационно-коммуникативные технологии, личностное обучение и воспитание, проблемные, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, педагогика сотрудничества. Данные технологии побуждают мотивацию у обучающихся к познавательной деятельности, открывают пространство для создания индивидуальной линии творческого развития.

Формы проведения занятий: беседы о профессиях, тренинговые и тематические занятия, конкурсы рисунков, экскурсии, виртуальные экскурсии с применением ИКТ, игры-викторины, встречи с людьми разных профессий, описание профессий, письменные работы: мини-сочинения, синквейны, заполнение анкет и результатов самооценки, «реклама» профессий, составление профессионального портрета семьи (трудовые династии), дискуссии, творческие работы, практикумы, мастер-классы.

Формы контроля: рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме.

В конце каждого года обучающиеся участвуют в фестивале «Умею сам, научу другого».

Программно-методическое обеспечение:

• программа дополнительного образования «Азбука профессий»;

• методические разработки отдельных тем и занятий;

• методические разработки рабочих листов;

• цифровые образовательные ресурсы;

• тематическая подборка материала – текстового и наглядно-иллюстративного;

• компьютерная презентация.

Техническое обеспечение:

Социальные партнеры: Троицкий краеведческий музей, центральная библиотека, библиотека «Ровесник», фабрики города и области, музей МВД, Троицкое телевидение, учебные заведения по профессиональной подготовке, национальные и культурные центры города, родительская общественность.

Цель программы: формирование учебно-познавательных мотивов у учащихся начальной школы, целостного знания, потребности в творческой деятельности, развитие интеллектуальных и творческих возможностей ребёнка, а также возможность испытать себя в приближенной к реальности игровой ситуации. Расширение знаний о мире профессий, приобщение к ним с помощью дистанционных, виртуальных и игровых технологий.

Задачи:

• расширять кругозор обучающихся о мире современных профессий, их роли в жизни человека и общества;

• развить профессиональный интерес, склонности и качества, важные для профессионального самоопределения, основанные на посильной практической включенности обучающихся в различные виды трудовой, игровой, познавательной, исследовательской, общественно-полезной деятельности;

• формировать у обучающихся положительное отношение к труду, ответственность и трудолюбие, научное мировоззрение, нравственные качества личности, ответственность, самостоятельность, дисциплинированность, взгляды и убеждения; формировать мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию;

• развить творческие способности, волю, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие; развить организаторские способности, коммуникативные навыки.

Диагностический инструментарий:

В качестве определения уровня знания имеющихся знаний у детей о профессиях на момент диагностирования используется анкета «Профессии» - сентябрь 2023 и повторно май 2024, (Приложение А);

На третьем году реализации программы с целью определения предрасположенности человека к определённым типам профессий используется дифференциально-диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климова), (Приложение Б).

Планируемые результаты:

Предметные результаты

• знать о сферах профессиональной деятельности человека;

• понимать основные понятия, признаки профессий, их значения в обществе;

• умение рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;

• умение переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на некоторые конкретные жизненные ситуации.

Личностные результаты

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Метапредметные результаты

• Познавательные УУД

• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

• наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы.

• Регулятивные УУД

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

• действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;

• контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

• Коммуникативные УУД

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

2 класс «Путешествие в мир профессий»

3 класс «Труд в почете любой, мир профессий большой»

4 класс «Я выбираю своё будущее»

1. Буйлова, Л. Н. Дополнительное образование. Нормативные документы и материалы / Л.Н. Буйлова, Г.П. Буданова. - М.: Просвещение, 2020. - 320 c.

2. Сальникова, Т. Детям о профессиях. Детям о профессиях. Ранняя профориентация детей. 6-7 лет. Выпуск 1 / Т. Сальникова. - М.: Детство-Пресс, 2021. - 808 c.

3. Степанов, Владимир Григорьевич Мозг и эффективное развитие детей и взрослых. Возраст, обучение, творчество, профориентация. Учебное пособие / Степанов Владимир Григорьевич. - М.: Академический проект, 2021. - 816 c.

Электронные ресурсы

1. Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 315 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-89561-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538038

2. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // URL: https://academprofi.ru/ob-akademii/publikaciiistati/uchebno-metodicheskoe-posobie-rannyayaproforientaciya-detej-starshegodoshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta/

Приложение А

Диагностика по теме «Профессии»

Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям.

1.Перечисли, какие профессии, ты знаешь? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какая профессия у твоей мамы? ___________________________________

Твоего папы? ____________________________________________________

3.

4. Кем бы ты хотел стать? Почему? __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются объяснения ребенка.

0 баллов – ребенок дает неправильный ответ; не отвечает

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ; отвечает не точно, делает грамматические ошибки.

2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ.

Баллы переводятся в проценты, которые являются показателем уровня усвоенных знаний:

90- 100%- высокий уровень

75-89 %- средний уровень

50-74% - низкий уровень

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь-октябрь, апрель-май.

Приложение Б

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК

(ДДО; Е.А.КЛИМОВ)

Шкалы: типы профессий - человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа.

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации испытуемого. 
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ». 
Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. 
Возможно использование методики индивидуально и в группе. 
Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.
Инструкция к тесту
«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?

ТЕСТ

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

Типы профессий                                       Номера вопросов 
Человек-природа                        1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человек-техника                         1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человек-человек                         2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая система          2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов теста
Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:
• «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством; 
• «человек–техника» –все технические профессии; 
• «человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением; 
• «человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности; 
• «человек–художественный образ» –все творческие специальности. 

Краткое описание типов профессий
I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа». 

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются: 
• животные, условия их роста, жизни; 
• растения, условия их произрастания. 

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог); 
• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод); 
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы). 

Психологические требования профессий «человек-природа»:
• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; 
• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п. 

II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника». 

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:
• технические объекты (машины, механизмы); 
• материалы, виды энергии. 

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления.Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их); 
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами); 
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их). 

Психологические требования профессий «человек-техника»: 
• хорошая координация движений; 
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; 
• развитое техническое и творческое мышление и воображение; 
• умение переключать и концентрировать внимание; 
• наблюдательность. 

III. «Человек-знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются: 
• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик); 
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик); 
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист); 
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор). 

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»: 
• хорошая оперативная и механическая память; 
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; 
• хорошее распределение и переключение внимания; 
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками; 
• усидчивость, терпение; 
• логическое мышление. 

IV. «Человек-художественный образ». 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:
• художественный образ, способы его построения. 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф); 
• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик); 
• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник). 

Психологические требования профессий «человек-художественный образ»: 
• художественные способности; развитое зрительное восприятие; 
• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; 
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей. 

V. «Человек-человек». 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:
• люди. 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер); 
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня); 
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер); 
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор); 
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий). 

Психологические требования профессий «человек-человек»: 
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; 
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; 
• доброжелательность, отзывчивость; 
• выдержка; 
• умение сдерживать эмоции; 
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека; 
• способность владеть речью, мимикой, жестами; 
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; 
• умение убеждать людей; 
• аккуратность, пунктуальность, собранность; 
• знание психологии людей.