Программа дополнительного образования по познавательному развитию детей средней группы «Одарешка»

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………….2-15

2. Учебно-тематический план…………………………………………………17

3. Содержание программы дополнительного образования………………..18-22

4. Методическое обеспечение программы дополнительного образования

…………………………………………………………………………………22-24

1. Список литературы………………………………………………………….25

2. Приложения………………………………………………………………….26

1. Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа познавательного развития детей «Одарешка» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

▪ Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816

«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298 н «Об утверждении

профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

• Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. Минпросвещения России 28.06.2019 № МР-81/02вн);

• Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от

18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

• локальными актами ДОО.

Направленность программы

1. Развитие мелкой моторики, сенсорных эталонов.

Усвоение цвета и их оттенков; названий и отличительных признаков геометрических фигур, сравнение и обобщение предметов по определенному признаку (цвету, длине, форме и т. д.).

Игры и упражнения, пальчиковые разминки, помогают детям уверенно держать карандаши, ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, лепить из глины и пластилина, мастерить подарки своим близким, принося им и себе радость. Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребёнка.

1. Развитие мышления, внимания, памяти, воображения, восприятия.

В процессе выполнения игровых упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выделять существенные признаки, устанавливать закономерности, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. У детей совершенствуется слуховая и зрительная память.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических фигур до какого-либо изображения;

• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого.

1. Ориентировка в пространстве, на плоскости листа.

2. Совершенствование изобразительных навыков и умений. Актуальность программы

В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Основой успешной учебной деятельности является хорошо развитые познавательные

психические процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие, речь.

Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию. В некоторой степени разрешить эти вопросы поможет организация работы кружка «Одарешка».

В процессе мыслительной деятельности ребенок использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение

(установление сходства или различия между объектами), абстрагирование

(выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).

Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.

Новизна программы

Данная программа построена с учетом идей и рекомендаций ученых и практиков, работающих с детьми.

В программе предусмотрено использование большого

разнообразия развивающих игр, головоломок, лабиринтов, задач, вопросов, стимулирующих развитие широкого спектра интеллектуальных способностей, формирование целостного взгляда на мир, которым отличаются широко образованные люди. В то же время у нее есть ряд особенностей, к которым можно отнести:

• использование игр с обновляемым банком вопросов и заданий, гибкие правила и содержание которых позволяет подобрать задания, соответствующие возрасту и способностям детей;

-подбор и систематизация материала, упражнений по развитию умственных психических процессов;

• проведение занятий в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

• свободная, самостоятельная деятельность детей, которая обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который сам выбирает вид деятельности, отвечающий его способностям и интересам.

Во время занятий учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Поэтому основной упор делается на развитие зрительного восприятия, а также большое внимание уделяется развитию мелкой моторики. А также развитию интеллектуальных базовых способностей: внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления.

Программа позволяет индивидуализировать сложные игровые задания: более сильным детям можно находить варианты посложнее, менее подготовленным — работу попроще. При этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и создавать. Цель программы: развивать умственные способности детей, эмоциональную и коммуникативную сферы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

1. Образовательные задачи:

• формирование психических познавательных процессов (память, мышление, воображение, восприятие, внимание);

• развитие эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики руки;

• формирование и развитие графических навыков и умений;

• формирование геометрических понятий и отношений;

• формирование и развитие пространственных и временных представлений;

• знакомство с понятием «величина» и ее измерением;

• формирование и развитие основ конструирования и моделирования;

-формирование и развитие исследовательской и экспериментальной деятельности.

2.Развивающие задачи:

• развитие основ игровой деятельности;

• развитие мыслительных операций;

• развитие познавательных интересов;

-развитие интеллектуальных способностей и раскрытие внутреннего потенциала;

• развитие интереса к предмету;

• развитие правильной, точной, лаконичной речи.

3. Воспитательные задачи:

• воспитание трудолюбия, дисциплинированности, сосредоточенности, аккуратности;

• воспитание воли, терпения, настойчивости;

воспитание культуры общения, поведения, коммуникабельности,

сострадания, коллективизма и чувства товарищества.

Педагогическая целесообразность программы

Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктовано современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности.

Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить решения в различных ситуациях, т. е. научить ребенка думать и размышлять.

За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т. е. при помощи предметно-наглядного и предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка- то, что нарисовано.

Формируется способность к замещению — умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т. д.

По мере накопления опыта, мышление ребенка все больше опирается на образы — представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.

Восприятие и мышление — это те познавательные процессы, которые обеспечивают человеку непосредственный контакт с окружающим миром. Именно на основе перцептивных образов строиться работа более сложных познавательных процессов. Искажение картины мира на уровне восприятия влечет за собой искажение способов и продуктов деятельности памяти, мышления, и воображения.

Поэтому, усилия педагогов в детском саду по развитию мышления, хорошей памяти, способности творческого решения разноплановых задач зачастую оказывается малоэффективными.

Однако, природа щедро наделила каждого здорового ребенка

возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности. Но в жизни мы видим совсем иное: сколько еще слез проливают ребятишки, которым трудно учиться, сколько горьких раздумий достается на долю отца и матери, когда с учебой у детей плохо.

Наша обязанность - помочь ребенку встать на этот путь. И если ребенок научился думать до школы, именно думать и размышлять, чтение и письмо к нему приходит само собой, как правило, у таких детей нет проблем в освоении математики, в дальнейшем он хорошо понимает алгебру, видит и чувствует геометрию и черчение, легко постигает азы информатики, хорошо справляется с физикой.

Организация деятельности кружка

В организации работы использовались разработки автора новаторской методики комплексной подготовки детей дошкольного возраста к школе,

учебных пособий для всестороннего развития детей с 3 до 7 лет, Бортниковой Елены Федоровны. Особое внимание уделялось развитию логического мышления.

Занятия проводятся один раз в неделю, в первой половине дня (понедельник), длительность занятий регулируется с учетом возрастных особенностей детей

(продолжительность 15 минут). Кружок работает в течение учебного года (сентябрь - май). План кружка рассчитан на один год. Количество детей посещающих кружок «Одарешка» - 25 чел. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация.

В работе использованы такие методы и приёмы как:

• игра;

• ситуативный разговор;

• беседа;

• проблемная ситуация;

• сюрпризные моменты;

• игровые образы;

• игровые ситуации;

• чтение художественной литературы;

• рассматривание предметов, картин;

Д/И и упражнения; - беседы.

Формы организации:

• подгрупповая

• групповая

Методы работы с детьми:

• словесные (беседа, загадки);

• наглядные (рассматривание дидактических пособий, предметов); - практические (дидактические игры и упражнения, показ способов действия с предметами, эксперимент).

Планируемые результаты:

• дети выполняют дидактические задания на подбор, группировку предметов (игрушек);

• сравнивают предметы (по форме, цвету, величине и др. признакам);

• обобщают (по выделенным признакам);

• подбирают соответствующие детали-вкладыши при выборе из 4-6 деталей;

• с помощью взрослого раскладывают предметы по убыванию или возрастанию величины;

• подбирают предметы по заданному признаку;

• ориентируются одновременно в подборе: (цвет и величина, форма и цвет); - выполняют задания на ориентировку среди не менее 4 предметов 4 цветов (красный, желтый, синий и зеленый), выбирают один из 2 предметов, запоминают названия и повторяют за взрослыми;

• пользуются предметами-заместителями;

• следуют устным инструкциям и работают по схемам; - развивают свои коммуникативные способности.

Интегрируемые образовательные области

Каждое занятие построено с учетом принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка.

Этапы реализации программы Технология деятельности строится по этапам:

1. Диагностика исходного уровня развития познавательных процессов и контроль за их развитием.

2. Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний

3. Построение междисциплинарной (интегральной) основы обучения по развивающему курсу.

4. Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышение уровня самостоятельности детей.

5. Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельной аргументации выбора.

6. Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщенными приемами.

7. Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которую должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).

Формы реализации программы

Все формы носят интегративный характер, т. е. позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности.

Реализация Программы осуществляется в:

-совместной деятельности педагога с детьми (организованной образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах);

- самостоятельной деятельности детей.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах детской деятельности:

-игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,

-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

-двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка,

-проектная деятельность,

-театрализованная деятельность.

Образовательная деятельность в режимных моментах осуществляется в следующих формах:

• Различные виды гимнастики: пальчиковая, артикуляционная, дыхательная, зрительная

• Воспитание культурно-гигиенических навыков

• Подвижные игры и упражнения, игры малой подвижности

• Физкультурно-познавательные развлечения

• Беседы

• Ситуативные разговоры

• Сочинение сказок, рассказов, небылиц

• Составление и рассматривание альбомов и иллюстраций

• Дидактические игры

• Строительные игры

• Театрализованные игры

• Игровые обучающие ситуации

• Наблюдения за объектами живой и неживой природы в группе и на участке детского сада

• Элементарные опыты и исследования

• Создание коллекций

• Индивидуальная работа по образовательным областям Мониторинг

Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогической диагностики, которая предусматривает выявление уровня развития познавательных процессов:

1. Развитие внимания.

2. Развитие памяти.

3. Развитие восприятия.

4. Развитие воображения.

5. Развитие мышления.

Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников.

Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

Критерии оценки усвоения программы:

Высокий уровень:

• Ребенок владеет основными логическими операциями.

• Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам.

• Способен объединять и распределять предметы по группам.

• Свободно оперирует обобщающими понятиями.

• Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь.

• Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать.

• Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

• У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний.

• Ребенок наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы.

• Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

Средний уровень:

• Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация.

• Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки.

• Умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями.

Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями.

• Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них.

• Затрудняется самостоятельно делать умозаключения.

• Ребенок имеет достаточный словарный запас.

• Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

• Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив.

• Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.

Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май).

Отслеживание уровня развития детей проводится в форме диагностики (начало года), в форме итоговых игровых занятий (конец года).

Формы подведения итогов реализации программы.

• Интегрированные НОД

Виды контроля

• Начальный или входной контроль – с целью определения уровня развития детей.

• Текущий контроль - с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала.

• Промежуточный или рубежный контроль – с целью определения результатов обучения.

• Итоговый контроль – с целью определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей.

Условия реализации образовательной программы Научно-технические средства:

• новаторская методика комплексной подготовки детей дошкольного возраста к школе Бортниковой Е. Ф.;

• учебно-методические пособия для всестороннего развития детей с 3 до 7 лет: тетради с развивающими заданиями «Развиваем внимание и логическое мышление» Бортниковой Е. Ф., книги для занятий с детьми «Чудо-читайка» и «Чудо-считайка».

№	Тема	Всего	Теоретич. занятия	Практич. занятия
1.	Диагностические занятия	4		+
2.	«Грибы, грибочки»	1	+	+
3.	«Привет, ромашки»	1		+
4.	«Лисичка-сестричка»	1		+
5.	«Куколки-красавицы»	1		+
6.	«Кто в тереме живет?»	1	+	+
7.	«Кто, кто в тереме живет?»	1		+
8.	«Кот Васька и песик Бобик»	1		+
9.	«Веселая компания»	1	+	+

3. Содержание программы дополнительного образования

№ Тема Программное содержание Сентябрь

1-4 Диагностические занятия	Определения уровня развития детей. Октябрь
5. Тема: «Грибы, грибочки» Понятие "один", "много". Сравнение совокупности предметов по количеству.	Развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношение между понятиями «много» и «один».
6. Тема: «Привет, ромашки» Сравнение совокупностей предметов по количеству, закрепление понятий "один", "столько же", "много".	Развивать умение сравнивать совокупность предметов по количеству; закрепить усвоение понятий «один» и «много»; развивать фантазию; совершенствовать творческие способности.
7. Тема: «Лисичка-сестричка» Понятия «лишний предмет»	Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия. Закреплять умение сравнивать предметы по качеству, выделять признаки сходства и различия.
8. Тема: «Куколки-красавицы» Понятия «лишний предмет»,	Закреплять усвоение понятий «один» - «много», умение сравнивать предметы по
выделение признаков сходства качеству, выделять признаки сходства и и различия. различия; воспитывать коммуникативные навыки, познавательный интерес к занятиям. 9. Тема: «Кто в тереме живет?» Анализировать, сравнивать, осуществлять Развивать у детей запоминание познавательные действия. Развивать память и и припоминание. восприятие детей. Ноябрь Тема: «Кто, кто в тереме Развивать умение выявлять и сравнивать живет?» свойства предметов, развивать мыслительные Сравнение свойств предметов. операции, речь, временные представления. Тема: «Кот Васька и песик Закрепить счет до двух; развивать фантазию, Бобик» творческие способности, наблюдательность, Счет до двух. внимание.

12. Тема: «Веселая компания»

Развивать умение находить признаки сходства и различия предметов; совершенствовать Свойства предметов. Сравнение память, внимание, речь, мышление, творческие предметов по определенным способности.

основаниям. 13. Тема: «Друзья-снеговички» Развивать мыслительные операции, внимание; учить находить признаки сходства и различия

Сравнение предметов по признакам сходства и различия. предметов.

Декабрь

14. Тема: «Греем ручки» Закреплять умение находить парные картинки; развивать зрительное восприятие предметных

Развивать умение при

картинок.

сравнении двух предметов выделять различные параметры сравнения. 15. Тема: «Грибная страничка» Развивать наблюдательность, мыслительные операции, воображение, умение соотносить

Развивать умение выполнять сенсорные эталоны с предметами задание, следуя словесной и графической инструкции. окружающего мира. 16. Тема: «Разноцветный гардероб» Развивать наблюдательность, мыслительные операции, воображение, умение соотносить

Свойства предметов (сходства и

различия) сенсорные эталоны с предметами

окружающего мира.

1. Тема: «Еж, еж, где живешь?» Развивать умение при сравнении двух предметов выделять параметры сравнения,

Развивать умение при

находить сходство и различие; сравнении двух предметов совершенствовать творческие способности. выделять различные параметры сравнения.

Январь

1. Тема: «Веселые футболисты» Развивать умение при сравнении двух предметов выделять параметры сравнения,

Развивать умение при

находить сходство и различие; сравнении двух сюжетных совершенствовать творческие способности;

картинок выделять параметры сравнения. развивать мелкую моторику рук.

1. Тема: «Мы едем, едем, едем…» Развивать умение считать до четырех; Порядковый счет до четырех. совершенствовать творческие способности; развивать внимание и память.

2. Тема: «Веселый поезд» Развивать умение считать до четырех;

Порядковый счет до четырех. совершенствовать творческие способности; развивать внимание и память; развивать мелкую моторику рук.

Февраль

1. Тема: «Коровка Зорька» Закреплять умение считать в пределах

Счет в пределах четырех. четырех, вести отсчет предметов в пределах четырех и выделять параметры для сравнения; развивать мышление, речь.

1. Тема: «Почемучка» Развивать умение при сравнении трех предметов выделять параметр размер; Понятия "больше", "меньше".

Сравнение предметов по закреплять счет в пределах трех, умение размеру. составлять совокупность предметов по

определенному признаку; совершенствовать наблюдательность, внимание, зрительную память.

1. Тема: «Раз – флажок, два – Развивать наблюдательность, речь,

флажок» пространственные представления, умение

выделять свойства предметов; развивать

Определение места предмета по

заданному условию. умение находить закономерность расположения предметов. Поиск закономерности.

1. Тема: «Пара, пара, парочка…» Развивать умение выделять основные признаки

Знакомство с понятием "пара". предметов; находить предметы с заданными Представление о парных свойствами и группировать их в пары; предметах. Характерные развивать речь, умение выделять свойства

свойства предметов. Понятие предметов; закрепить умение сравнивать две

«пара». совокупности.

Март 25. Тема: «Третий лишний» Развивать умение находить признаки сходства Свойства предметов (сходства и и различия предметов; совершенствовать

различия). память, внимание, речь, мышление, творческие

способности. 26. Тема: « Кто в домике живет?» Закреплять с детьми геометрические фигуры – Свойства предметов (сходства и квадрат, треугольник и их

различия). свойства; закреплять умение находить

признаки сходства и различия предметов; совершенствовать память, внимание, речь, мышление, творческие способности.

1. Тема: «Ловись рыбка большая и Развивать память, мышление,

маленькая» сообразительность, воображение.

1. Тема: «Почемучка» Закрепить навыки счета; упражнять в счете предметов; Понятия "больше", "меньше".

Сравнение предметов по развивать умение сравнивать, находить размеру. признаки сходства и различия.

Апрель

1. Тема: «Малыш Буратино» Развивать мыслительные операции, внимание; Сравнение предметов по учить находить признаки сходства и различия признакам сходства и различия. предметов. 30. Тема: «Хитрый овощ» Развивать мыслительные операции, внимание; закреплять счет до четырех, знание

Счет до 4. Сравнение предметов

геометрических тел и по признакам сходства и

различия. фигур; закреплять умение находить признаки

сходства и различия предметов.

1. Тема: «Веселая геометрия» Совершенствовать логическое мышление, память; закреплять умение распознавать

Повторение геометрических

форм. изученные геометрические фигуры.

1. Тема: «Мягкая шапочка» Совершенствовать логическое мышление, память; закреплять умение находить признаки Сравнение предметов по

признакам сходства и различия. сходства и различия предметов.

33. Тема: «Забывчивый художник» Совершенствовать логическое мышление,
Повторение геометрических форм.	память; закреплять умение распознавать изученные геометрические фигуры и находить их в предметах окружающей обстановки. Май
34. Тема: «Бусы-бусики» Поиск закономерности.	Развивать воображение, логику мышления, память; развивать умение находить закономерность расположения предметов.
35. Тема: «Веселые матрешки»	Развивать воображение, логику мышления, память;

Сравнение ряда однотипных предметов. 36. Тема: «Поиск закономерностей» Развивать алгоритмическое мышление, умение выполнять действия по образцу, на основе

Определение места предмета по сравнения выделять закономерность в заданному условию. расположении фигур; ориентироваться в

Ориентировка в специально созданных пространственных пространственных ситуациях.

Поиск закономерности. ^{ситуациях.}

37. Тема: "Все мы умеем" Подведение итогов, выявление уровня Подведение итогов. интеллектуального развития детей.

4. Методическое обеспечение программы дополнительного образования Научно-технические средства:

• новаторская методика комплексной подготовки детей дошкольного возраста к школе Бортниковой Е. Ф.;

• учебно-методические пособия для всестороннего развития детей с 3 до 7 лет: тетради с развивающими заданиями «Развиваем внимание и логическое мышление» Бортниковой Е. Ф., книги для занятий с детьми «Чудо-читайка» и «Чудо-считайка».

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Следует побуждать детей вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт детей, как они это делали.

Методическое обеспечение:

Технологии:

• Игровое обучение

• Принцип индивидуального подхода.

• Педагогика сотрудничества Методы:

• Наглядный (методы иллюстрации и демонстраций)-демонстрации моделей временных частей уток, времён год, схематическое изображение последовательности сборки объектов;

• Словесный (беседа, пояснение, вопросы, обсуждение жизненных наблюдений, ситуаций)

• Практический – проведение различных видов игр, упражнений, выполнение работы в рабочих тетрадях, конструирование и моделирование, исследование и экспериментирование, постановка математических сценок и сказок.

Средства:

• Учебно-методические пособия

• Наглядные пособия

• Комплекты рабочих тетрадей

Тематика занятий строится с учётом интересов воспитанников и уровня самостоятельности.

В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности и творчества Планируемые результаты освоения программы

При успешном освоении программы дополнительного образования «Одарешка» к четырем года дети:

• Имеют представление о предметах быта, необходимых человеку (одежда, мебель, посуда, транспорт), их назначение.

• Проявляют интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимодействиям в природе, бережно относятся к ней.

• Соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

• Выявляют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

• Составляют группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.

• Используют различные способы обследования предметов.

• Испытывают положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской деятельности.

• Устанавливают простейшие связи между предметами и явлениями, делают простейшие обобщения.

• В диалоге с педагогом умеют слышать, понимать заданный вопрос и отвечать на него.

• Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

• Проявляют интерес к различным видам игр, и участвуют в них.

• Разыгрывают по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие сказки (отрывки).

• Имитируют движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

1. Список литературы

1. Бортникова Е. Ф. Рабочая тетрадь «Развиваем внимание и логическое мышление» для детей 3-4 лет, Екатеринбург: ООО «Издательский дом «Литур», 2018

2. Бортникова Е. Ф. Рабочая тетрадь «Знакомимся с окружающим миром» для детей 3-4 лет, Екатеринбург: ООО «Издательский дом «Литур», 2018

3. Бортникова Е. Ф. Рабочая тетрадь «Развиваем связную речь» для детей 3-4 лет, Екатеринбург: ООО «Издательский дом «Литур», 2018

4. Бортникова Е. Ф. Рабочая тетрадь «Развиваем математические способности» для детей 3-4 лет, Екатеринбург: ООО «Издательский дом «Литур», 2018

1. Приложения

Инструкции по технике безопасности.

Основные правила поведения при занятии продуктивными видами деятельности (работа с ножницами, карандашами и др.)

• Соблюдай осторожность при обращении с ножницами, карандашами;

• Не размахивай и не тычь этими предметами в лицо другим детям;

• Ножницы во время работы нужно класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты. Ножницы должны быть только с тупыми концами. Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища. Передавать ножницы можно кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями. Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди. Носить ножницы можно только закрытые, острые концы зажаты в кулаке (желательно продемонстрировать детям);

• После работы не оставляй карандаши, ножницы на столе без присмотра, убери их на место;

• Не отвлекай других, если они работают с ножницами, карандашами и др.;

• Не толкайся, не отбирай у других;

• Не бегай с опасными предметами;

• Делай свою работу спокойно, не отвлекаясь.