Программа дополнительного образования по правополушарному рисованиб"Малевичи"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №7 "Улыбка".

Рабочая программа по ИЗО в технике правополушарного рисования «Мы Малевичи»

Принята: Утверждено:

на заседании педагогического совета приказом по основной деятельности

протокол № от от

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года.

Автор составитель:

воспитатель высшей квалификационной категории

Сухоешкина Л.В.

Глядя на картины великих художников, мы все восхищаемся:

«Ах, какой талант!» и где-то в глубине  души сожалеем, что не обладаем подобным даром, а так хотелось бы…  хоть чуть-чуть! Согласно идее правополушарного рисования – рисовать могут все! Как это возможно?

Паспорт программы.

1. Целевой раздел программы.

Пояснительная записка.

Рисование является одним из важнейших средств воспитания всесторонней, гармонично развитой личности дошкольника. Этот вид деятельности тесно связан с самостоятельной, практической и творческой активностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета; развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Систематические занятия рисованием обеспечивают детям радость творчества. Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение,страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Проанализировав авторские разработки педагогов, занимающихся изо деятельностью с дошкольниками, а также передовой опыт работы с детьми отечественных и зарубежных педагогов и психологов, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изо деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Меня заинтересовал уникальный метод правополушарного рисования, который успешно применяется в различных художественных школах и студиях, детских садах, кружках и считается верным способом «научиться рисоватькаждому».

Метод был создан профессором Бетти Эдвардс в 1979 году на основе исследований профессора Роджера Сперри (психобиолог, лауреат Нобелевской премии в области деятельности головного мозга).

Правополушарное рисование – метод создания произведений искусства, основанный на активизации работы правого полушария головного мозга. Метод не только раскрывает истинный потенциал ребенка и помогает ему легче усваивать материал, но и бережет от перегрузок и стрессов. Люди, у которых развиты оба полушария, меньше устают и имеют более высокую работоспособность. Суть метода правополушарного рисования заключается во временном подавлении работы левого полушария и передачу ведущей роли в рисовании правому, более пригодному для этой деятельности. При работе игнорируются мнения из памяти о том, как объект должен выглядеть. Вместо этого художник «видит объект на самом деле» — сравнивая его размер в целом, размер отдельных элементов, отношение пространства, света и тени и объединении всего этого в единую картину. Для этого используется ряд упражнений, облегчающих переход начинающего художника в «П» режим (термин Бетти Эдвардс).

Таким образом, методика рисования по Бетти Эдвардс - это набор занятий, каждый из которых постепенно приучает рисовать с использованием возможностей правого полушария, а именно:

 видеть контуры вместо фигуры;

 различать негативные и позитивные пространства (менять местами фигуру ифон);

 видеть перспективу и соотношение предметов (чувствовать пропорции);

 видеть работу света и тени;

 собирать отдельные элементы в целостное восприятие.

Основные навыки

Согласно методу Бетти Эдвард, рисование состоит из 5 базовых навыков и двух тренировочных.

Базовые навыки:

1. Восприятие краёв.

2. Восприятие пространства.

3. Восприятие соотношений.

4. Восприятие света и тени.

5. Восприятие целостного образа.

Тренировочные навыки:

1. Рисование по памяти

2. Рисование при помощи воображения

Преимущества правополушарного рисования:

1. При правополушарной живописи в работу очень быстро включается правое полушарие. Это возможность быстро научиться рисовать и значительно улучшитьэффективность любой деятельности, ведь мозг начинает работать в полную силу, тогда как до этого он функционировал лишь наполовину.

2. Короткий сеанс рисования позволяет быстро восстановиться и сбросить усталость.

3. Правое полушарие отвечает за «взгляд художника». Воспринимается объем предметов, глубина картины, переходы цветов.

4. Метод использования правого полушария позволяет очень быстро освоить искусство рисования. Благодаря нескольким упражнениям появляется возможность делать то, что прежде было недостижимо: рисование пейзажей, портретов, натюрмортов.

Польза методики.

1. Блокируется работа левого полушария, которое мешает человеку реалистично изобразить тот или иной предмет. В момент перехода в правополушарный режим человеку становится намного легче сначала повторить очертания предмета или момент цвето перехода, а в дальнейшем навык развивается настолько, что никакого труда не составляет полноценное рисование картин «с нуля»с использованием одного только воображения.

2. Это волшебное путешествие к источнику своих собственных творческих способностей, приобретение чувства вдохновения. Рисование правым полушарием -это психологический тренинг креативности, снятие стереотипов восприятия, мышления, видения, а также тонкой синхронизации центральной нервной системы и моторики.

3. «Активированное» правое полушарие остается рабочим и дальше, изменяя и перестраивая весь образ мышления человека, позволяет внести необходимую долю творчества в жизни и развитии ребенка, помогает достичь расслабленности и гармонии внутреннего мира.

4. Гармонизация работы правого и левого полушарий с помощью тренинга поправополушарному рисованию не только раскрывает истинный потенциал ребенка и помогает ему легче усваивать материал, но и бережет от перегрузок и стрессов.

Используемый метод:

– позволяет развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дает возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формирует эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

Актуальность

Для детей естественно любить рисование красками и карандашом, лепку, пение.

К сожалению, в системе образования остается все меньше времени на эти вдохновляющие занятия. Дети все больше времени заняты точными науками, что больше стимулирует развитие левого полушария. Между тем, для эффективной работы мозга необходима согласованная работа обоих полушарий.

Формирование творческого мышления – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей в детском саду.

Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных средств является наиболее благоприятной для развития творческого мышления детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

• главное, нетрадиционная техника рисования даёт ребёнку возможность увидеть мир «по-новому»

Программа дополнительной образовательной работы кружка «Мы Малевичи…» является инновационным образовательным программным документом.

Инновация - приобщение детей к художественному творчеству посредством правополушарного рисования в образовательной области «Художественное творчество».

Данная программа, позволит закрепить с детьми, такие понятия как: композиция, передний, средний, задний планы, линия горизонта, плоскость, блик, фон, объемное изображение.

Цель данной программы: Образование и воспитание ребёнка через погружение его в мир изобразительного искусства, посредством правополушарного рисования.

Задачи.

1.Освоить основные правила правополушарного рисования;

2.Научить использовать образно-выразительные средства для решения творческих задач.

3.Развивать воображение, мышление, творческий потенциал, творческое самовыражение;

4.Развивать инициативу и самостоятельность;

5.Активизировать творческие способности;

6.Развивать художественный вкус, понимание прекрасного;

7.Развить стремление к творческой самореализации.

8.Уравновесить эмоциональное состояние (избавление от стресса и тревог);

9.Стимулировать детей к дальнейшему самообразованию и  самосовершенствованию;

10.Развить умение контактировать со сверстниками в творческой деятельности.

Принципы построения программы:

доступности;

научности;

систематичности и последовательности предлагаемого материала с постепенным усложнением;

наглядности;

концентричности – периодического возвращения к ранее пройденному материалу на более высоком уровне;

здоровьесбережения (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, подвижные игры);

проблемного обучения (ребенок получает знания не в готовом виде, а в процессе собственной деятельности);

психологической комфортности (создание спокойной доброжелательной обстановки, вера в силы ребенка);

творчества (формирование способности находить нестандартные решения).

Продолжительность реализации программы 2 года.

График занятий

Участники

1.Дети 5-7 лет;

2.Родители.

Методы и приемы:

Приемы, используемые в работе:

1.           Кинезиологические упражнения, направленные на гармонизацию межполушарного взаимодействия;

2.           Рисование перевернутых изображений — активизирует правое полушарие мозга, так как левое полушарие «отказывается» его выпол­нять, потому что не может правильно опреде­лить и назвать части перевернутого изображения. К тому же, по мнению левого полушария, перевернутый рисунок выглядит слишком непривычно, а значит, копировать его не имеет никакой практической пользы.

3.            Упражнения на восприятие краев (передачу ли­ний и контуров) - для выполнения этих заданий потребуется быть чрезвычайно внимательным ко всем, даже самым незначительным (по мнению левого полушария) и мельчайшим деталям. Более того, нужно замечать отдельные со­ставляющие каждой такой несущественной детали. Данное упражнение быстро надоест левому полушарию, поскольку его выполнение занимает слишком много времени и этот процесс не может быть описан словами. Как только ле­вое полушарие отключится, за работу принима­ется правое.

4.           Упражнения на восприятие пространства (передачу негативного пространства) - левое полушарие сразу отказывается их выпол­нять, потому что негативное пространство — это не предмет, который можно описать или назвать, а просто-напросто пустое место. Пустоты, по мнению левого полушария, недостаточно важны, чтобы тратить на них время. Тогда за дело берется правое полушарие, способное воспринимать целостные образы (как фигуры, так и пустоты между ними), и с превеликим удовольствием справляется с поставленной задачей)

5.           Упражнения на восприятие соотношений (передачу перспективы и пропорций при изображении зданий и интерьеров) - при вы­полнении этого задания левое полушарие вынуждено столкнуться с ненавистными ему парадоксами и неясностями, ведь в перспективе пропорции и углы изменяются, поэтому кажется, что изображаемые предметы выглядят несколько непривычно. Правое полушарие воспринимает реальность такой, какой она видится, а потому без труда сможет передать в рисунке перспективу и пропорции.

6.           Упражнения на восприятие света и тени (передачу характеристик цвета) - включают в себя изображение фигур, образованных игрой света и тени. Нарисованные фигуры являются настолько сложными и неопределенными, что их невозможно выразить и описать словами. По этой причине левое полушарие самоустраняется от выполнения данного упражнения, и к работе приступает правое полушарие, которое обожает сложные задания. Оно с радостью берется за создание трехмерного изображения, образованного переплетением света и тени.

Правила занятий с ребёнком:

1.Не испортить изначальное творческое восприятие мира ребенком.

2.Никогда не говорить юному художнику, что он рисует неправильно, это может полностью изменить его картину мира.

3.Не навязывать свои символы и свое видение.

4.Ребенок часто переносит на бумагу не само изображение предмета, а его восприятие или чувства, с ним связанные.

Достоинства программы:

1.Положительная эмоциональная атмосфера;

2.Наличие учебно-тематического плана;

3.Наличие нетрадиционного художественного материала на базе дошкольных групп;

4.Гармонизация работы правого и левого полушарий

Материально-техническое  оснащение программы.

Для успешной реализации данной программы выделен кабинет, адаптированный для групповых занятий с детьми (с учетом освещения, наличия необходимой мебели).

Кабинет оборудован методическими пособиями (это стенды, плакаты, методические пособия, плакаты по технике безопасности при работе в кабинете, дидактические игры , образцы работ) и примерами работ учащихся (фонд творческого коллектива), мультимедийными средствами ( ноутбук), натурным реквизитом (муляжи фруктов, драпировки, гипсовые формы и прочее). Рабочие столы застилаются клеенкой, с целью сохранения в чистоте мебели кабинета, в кабинете или недалеко от него находился раковина.
Для успешного обучения детей у каждого учащегося имелся необходимый инструментарий.

Материалы и инструменты для занятий:

• Бумага: акварельная А 3, бумага для пастели А3, ватман, картон формата А4, плотная бумага А4.

• Пигменты: акварель, гуашь.

• Карандаши простые «Кохинор», ластик.

• Кисти: от 0 до 20 синтетика, веерные кисти.

• Ватные палочки, зубная щетка для приема «набрызгивание», шпажка.

Недостатки программы: организуется часть детей группы.

Список детей

1.Колпакова Полина

2.Галаева Юлия

3.Щербакова Мила

4.Ципушкин Ярослав

5.Камкина Валерия

6.Шашлов Егор

7.Халимова Осия

8.Широков Илья

9.Русакова Ульяна

Литература.

1. Правополушарное рисование: методика, техники и упражнения.

2. Искусство и развлечения Искусство Авт. Анастасия Истомина,2015г.

3. «Открой в себе художника», Бетти Эдвардс, 1979г.

1. 3.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.

2. 4.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

3. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009

4. И. Лыкова «Цветная мозаика» М. ,2000.

5. О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.