Программа "Дошколята"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 25»

Обсуждено на заседании

методического объединения

протокол №_1_____________

от 28.08.2017______________

руководитель м/о

Тищенко С.Б.

Утверждено

педагогическим советом

протокол № 2_______________

от 18.09.2017_______________

Утверждено

директор гимназии__________

приказ № 368 от 20.09.2017

Программа

воскресной школы развития

«Дошколята»

для подготовки детей дошкольного возраста

в первый класс

Составители:

учителя начальных классов

Макарова А.С.,

Кемерово 2018

Оглавление

1. Пояснительная записка …………………………………………… 3

2. Общая характеристика программы………………………………..4

3. Место программы в образовательной деятельности гимназии …5

4. Ценностные ориентиры ……………………………………… ….. 5

5. Результаты освоения программы …………………………………6

6. Содержание программы ………………………………………… .9

7. Тематическое планирование ……………………………………...11

8. Материально – техническое обеспечение ……………………......18

1. Пояснительная записка

Рабочая программа воскресной школы развития «Дошколята» для подготовки детей дошкольного возраста в первый класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель программы – создание условий для успешной адаптации детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и гуманного (комфортного) перехода с одного образовательного уровня на другой.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными государственными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Программа «Дошколята» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Основные задачи:

• создать условия для адекватного развития будущих первоклассников, их успешной адаптации в школе;

• обеспечить одинаковые стартовые возможности для детей, поступающих в школу;

• укрепить и развить эмоционально-положительное отношение ребенка к школе, желание учиться.

1. Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

1. Место программы в образовательной деятельности гимназии

Программа «Дошколята» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте (чтение)», «Введение в математику», «Обучение грамоте (письмо)», «Развитие познавательных способностей (РПС)».

Адаптационные занятия организуются на базе гимназии и имеют следующую временную структуру: 4 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 5-минутным перерывом. Программа рассчитана на 30 недель. Общее количество занятий – 120.

1. Ценностные ориентиры

На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

1. Результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

- использование начальных знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения;

- развитие устной и письменной речи;

-приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

-умение выполнять устно арифметические действия с числами на основе наглядности и раздаточного материала;

-умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, -исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с простейшими схемами;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-умение решать простые задачи и головоломки; -умение вычитать и прибавлять к числу;
- умение считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами;
- умение сравнивать числа;

- знакомство с понятиями «равенство», «неравенство», «больше – меньше»;
- знание состава чисел первого десятка;
- умение различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы;

- выделение из слов звуки, определять их место в слове;

- раскрывать смысл несложных слов;

-умение вести диалог и монолог;

- знание названий окружающих предметов и умение делить их на группы;

- умение определять закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов;

- умение находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов;

- умение составлять рассказ по предложенным картинкам;

- умение заканчивать рассказ (придумать конец);

Метапредметные результаты:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проявлять первоначальное умение выполнять учебные действия с помощью устной речи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- использовать в общении правила вежливости;

Личностные результаты:

- овладение начальными навыками адаптации в ОУ;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы.

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик.

1. Содержание программы

Обучение грамоте (чтение) (34 ч).

Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

Обучение грамоте (письмо) (34 ч).

Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, т.к., кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.

Программа предполагает систему упражнений для подготовки к письму путём выполнения штриховки в разных направлениях и видах, раскрашивании, конструирования букв из различного материала с обязательным проведением пальчиковой гимнастики.

Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического

навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений.

Введение в математику (34 ч).

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 9.Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 9 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры.

Развитие познавательных способностей (34 ч.)

Данная программа объединяет в себе задания, направленные на развитие психических процессов ребенка. Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, воображения.

Во время занятий часть времени отводится на постепенное формирование произвольного внимания. Упражнения направлены на развитие важнейших характеристик внимания: устойчивость внимания как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой и распределение внимания – возможность сосредоточиться одновременно на двух и большем числе различных предметов.

Различные упражнения, используемые на занятиях, помогают ребенку развивать такие мыслительные операции как обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей.

7. Тематическое планирование.

Обучение грамоте (чтение)

Тематическое планирование. Введение в математику

Тематическое планирование. Обучение грамоте (письмо)

Тематическое планирование. Развитие познавательных способностей

8.Материально-техническое обеспечение программы

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П – комплект для работы в группах ( один на 5-6 учащихся).

18