Программа ДПОП в области музыкального искусства учебный предмет «Сольфеджио» (срок обучения 5 лет)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.02 ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

ПО.02.УП.01 Учебный предмет

«СОЛЬФЕДЖИО»

Срок обучения 5 лет

р.п. Новая Майна

2020

«РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ» Методическим советом Директор МКУ ДО «Новомайнская ДШИ» МКУ ДО «Новомайнская ДШИ» __________________ Л.Л.Яшева

«_____»___________________ г « _____»___________________ г

Составитель – преподаватель I квалификационной категории В.В.Шевкопляс

Рецензент __________Директор МКУ ДО «Новомайнская ДШИ» Л.Л. Яшева

Рецензент___________Преподаватель высшей квалификационной категории ОГБПОУ «ДМК» В.А.Котляренко

Структура программы учебного предмета

I.Пояснительная записка

-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

-Срок реализации учебного предмета;

-Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

-Форма проведения учебных аудиторных занятий;

-Цель и задачи учебного предмета;

-Обоснование структуры программы учебного предмета;

-Методы обучения;

-Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

II.Содержание учебного предмета

-Учебно-тематический план;

-Распределение учебного материала по годам обучения;

-Формы работы на уроках сольфеджио.

III.Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.Формы и методы контроля, система оценок

-Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

-Критерии оценки;

-Контрольные требования на разных этапах обучения.

V.Методическое обеспечение учебного процесса

-Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы;

-Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

VI.Список учебно-методической литературы

-Учебная литература,

-Методическая литература;

-Средства обучения.

I. Пояснительная записка

1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Сольфеджио» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Сольфеджио является обязательным учебным предметом в детских школах искусств, реализующих программы предпрофессионального обучения. Уроки сольфеджио развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Наряду с другими занятиями они способствуют расширению музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, пробуждению любви к музыке. Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и навыки должны помогать ученикам в их занятиях на инструменте, а также в изучении других учебных предметов дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств.

Актуальность данной программы заключается в том, что она направлена на освоение обучающимися азов теории музыки и позволяет охватить большое количество детей, имеющих разный уровень развития.

Новизна заключается в содержание подпрограммы отличается наличием последовательных, логически выстроенных подготовительных этапов перед освоением каждой новой темы.

Данная программа является интегрированной, предусматривает в системе художественно-творческого развития взаимодействие с другими образовательным дисциплинам (программами) ДШИ.

2.Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 5 лет.

Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет.

Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Сольфеджио»:

Нормативный срок обучения – 5 лет

Год обучения	1-й	2-й	3-й	4-й	5-й	Итого часов
Форма занятий
Аудиторная (в часах)	33	49,5	49,5	49,5	49,5	231
Внеаудиторная (самостоятельная, в часах)	33	33	33	33	33	165
Максимальная нагрузка	66	82,5	82,5	82,5	82,5	396

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 2 до 6 человек), продолжительность урока - 40 минут (1 класс); 1,5 часа (2-5 класс).

5. Цель и задачи предмета «Сольфеджио»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки, а также выявление одаренных детей в области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения.

Задачи:

-формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного на развитие у обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса, формирование знаний музыкальных стилей, владение профессиональной музыкальной терминологией;

-формирование навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом;

-формирование у наиболее одаренных детей осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области искусств.

6.Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

-сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

-распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

-требования к уровню подготовки обучающихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7.Методы обучения

-словесный;

-наглядный;

-проблемно-поисковый;

-метод игровой мотивации (использование дидактических игр);

-научный метод (таблицы, карточки, тесты и т.д.)

8.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Реализация программы учебного предмета «Сольфеджио» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам. В

Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектован печатным изданиями, основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по учебному предмету «Сольфеджио», а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений. Основной учебной литературой по учебному предмету «Сольфеджио» обеспечивается каждый обучающийся.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Сольфеджио», оснащены пианино, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (доска, столы, стулья, стеллаж, шкаф) и оформлены наглядными пособиями.

Учебные аудитории имеют звукоизоляцию.

Оснащение занятий

В младших классах активно используется наглядный материал – карточки с римскими цифрами, обозначающими ступени, «лесенка», изображающая строение мажорной и минорной гаммы, карточки с названиями интервалов и аккордов. В старших классах применяются плакаты с информацией по основным теоретическим сведениям.

Возможно использование звукозаписывающей аппаратуры для воспроизведения тембровых диктантов, прослушивания музыкального фрагмента для слухового анализа и т. д.

Дидактический материал подбирается педагогом на основе существующих методических пособий, учебников, сборников для сольфеджирования, сборников диктантов, а также разрабатывается педагогом самостоятельно.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет сольфеджио неразрывно связан с другими учебными предметами, поскольку направлен на развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого мышления. Умения и навыки интонирования, чтения с листа, слухового анализа, в том числе, анализа музыкальных форм, импровизации и сочинения являются необходимыми для успешного овладения учениками других учебных предметов (сольное и ансамблевое инструментальное исполнительство, хоровой класс, оркестровый класс и другие).

1.Учебно-тематический план

Учебно-тематический план содержит примерное распределение учебного материала каждого класса в течение всего срока обучения. Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей каждой учебной группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций.

При планировании содержания занятий необходимо учитывать, что гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом уроке к различным формам работы (сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, интонационные, ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой в данный момент темы.

Срок обучения 5 лет

1 класс

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа		Аудиторные занятия
1	Нотный стан, скрипичный ключ, ноты, длительности, клавиатура, октавы, регистры.	Урок	6	3	3
2	Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки Опевание устойчивых ступеней. Вводные ступени.Тоническое трезвучие	Урок	4	2	2
3	Метр. Ритм. Такт. Тактовая черта. Восходящий и низходящий звукоряд. До мажор.	Урок	6	3	3
4	Лад мажор, минор. Тональность. Динамика.Мелодия. Аккомпанемент	Урок	4	2	2
5	Размер 2\4, 3\4, 4\4. Половинная с точкой.	Урок	4	2	2
6	Тон. Полутон. Знаки альтерации. Строение мажорной гаммы. Соль мажор. Фа минор.	Урок	6	3	3
7	Ноты Второй октавы. Басовый ключ. Ноты Малой октавы.	Урок	2	1	1
8	Паузы.	Урок	4	2	1
9	Затакт.	Урок	4	2	2
10	Музыкальная фраза. Транспонирование.	Урок	6	3	3
11	Главные ступени лада:T, S, D.	Урок	8	4	4
12	Гамма Ре мажор, (ля минор). Интервалы. Понятие консонанс, диссонанс.	Урок	10	5	5
13	Промежуточная аттестация.	Контрольный урок	2	1	1
	Всего		64	32	32

2 класс

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Повторение материала 1 класса.	Урок	7,5	3	4,5
2	Параллельные тональности.	Урок	5	2	3
3	Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.	Урок	7,5	3	4,5
4	Тональность Си бемоль мажор.	Урок	5	2	3
5	Тональность ля минор, ми минор.	Урок	5	2	3
6	Тональность си минор, ре минор, соль минор.	Урок	7,5	3	4,5
7	Тетрахорд.	Урок	2.5	1	1,5
8	Интервалы (ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, ч.8)	Урок	7,5	3	4,5
9	Мотив. Фраза.	Урок	5	2	3
10	Секвенция.	Урок	5	2	3
11	Канон.	Урок	5	2	3
12	Ритмические длительности: целая; четверть с точкой и восьмая; четыре шестнадцатых.	Урок	7,5	3	4,5
13	Затакт: восьмая, две восьмые.	Урок	5	2	3
14	Паузы: половинная, цела.	Урок	2,5	1	1,5
15	Промежуточная аттестация.	Контрольный урок	2,5	1	1,5
16	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	Всего		82,5	33	49,5

3 класс

1	Повторение материала 2 класса	Урок	10	4	6
2	Тональность Ля мажор	Урок	5	2	3
3	Ритм восьмая и две шестнадцатых	Урок	5	2	3
4	Тональность фа-диез минор	Урок	5	2	3
5	Ритм две шестнадцатых и восьмая	Урок	5	2	3
6	Переменный лад	Урок	5	2	3
7	Тональности Ми-бемоль мажор и до минор	Урок	7,5	3	4,5
8	Интервалы м.6 и б.6	Урок	5	2	3
9	Обращения интервалов	Урок	7,5	3	4,5
10	Главные трезвучия лада	Урок	7,5	3	4,5
11	Размер 3/8	Урок	2,5	1	1,5
12	Обращения трезвучий	Урок	7,5	3	4,5
13	Повторение	Урок	5	2	3
14	Промежуточный аттестация	Контрольный урок	2,5	1	1,5
15	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

4 класс

1	Повторение материала 3 класса	Урок	7,5	3	4
2	Тональность Ми мажор	Урок	2,5	1	1,5
3	Пунктирный ритм	Урок	5	2	3
4	Главные трезвучия лада	Урок	5	2	3
5	Тональность до-диез минор	Урок	5	2	3
6	Синкопа	Урок	5	2	3
7	Тритоны на IV и на VII (повышенной) ст. в мажоре и гарм. миноре	Урок	7,5	3	4.5
8	Триоль	Урок	5	2	3
9	Тональность Ля-бемоль мажор	Урок	5	2	3
10	Размер 6/8	Урок	5	2	3
11	Интервал м.7	Урок	2,5	1	1,5
12	Доминантовый септаккорд в мажоре и гармоническом миноре	Урок	7,5	3	4,5
13	Тональность фа минор	Урок	5	2	3
14	Повторение тритонов	Урок	7,5	3	4,5
15	Повторение доминантового септаккорда	Урок	2,5	1	1,5
16	Промежуточная аттестация	Контрольный урок	2,5	1	1,5
17	Резервный урок	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

5 класс

1	Повторение материала 4 класса.	Урок	5	2	3
2	Доминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями.	Урок	5	2	3
3	Ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатые.	Урок	5	2	3
4	Субдоминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями.	Урок	5	2	3
5	Повторение тритонов на IV и VII ступенях в мажоре и гармоническом миноре.	Урок	7,5	3	4,5
6	Уменьшенное трезвучие на VII ступени в натуральном мажоре и гармоническом миноре.	Урок	5	2	4,5
7	Тональности Си мажор, соль-диез минор. Переменный лад.	Урок	7,5	3	4,5
8	Различные виды синкоп.	Урок	7,5	3	4,5
9	Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов от звука.	Урок	7,5	3	4,5
10	Тональности Ре-бемоль мажор, си-бемоль минор. Буквенное обозначение. Темповое обозначение.	Урок	7,5	3	4,5
11	Квинтовый круг.	Урок	5	2	3
12	Модуляция.	Урок	7,5	3	4,5
13	Промежуточная аттестация.	Контрольный урок	2,5	1	1,5
14	Резервный урок.	Урок	2,5	1	1,5
	ИТОГО:		82,5	33	49,5

2.Распределение учебного материала по годам обучения

Срок обучения 5 лет

1 класс

Высокие и низкие звуки, регистр.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки.

Цифровое обозначение ступеней.

Устойчивость и неустойчивость.

Тоника, тоническое трезвучие, аккорд.

Мажор и минор.

Тон, полутон.

Диез, бемоль.

Строение мажорной гаммы.

Тональности До мажор, Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор, ля минор (для продвинутых групп).

Ключевые знаки.

Скрипичный и басовый ключи.

Транспонирование.

Темп.

Размер (2/4, 3/4, для подвинутых групп - 4/4).

Длительности – восьмые, четверти, половинная, целая.

Ритм.

Такт, тактовая черта.

Сильная доля.

Затакт.

Пауза (восьмая, четвертная, для подвинутых групп – половинная, целая).

2 класс

Параллельные тональности.

Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.

Тональности Си-бемоль мажор, ля минор, ми минор, си минор, ре минор, соль минор.

Тетрахорд.

Бекар.

Интервалы (ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, ч.8).

Мотив, фраза.

Секвенция.

Канон.

Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых.

Затакт восьмая и две восьмые

Паузы (половинная, целая).

3 класс

Мажорные и минорные тональности до трех знаков в ключе.

Переменный лад.

Обращение интервала.

Интервалы м.6 и б.6.

Главные трезвучия лада.

Обращения трезвучия – секстаккорд, квартсекстаккорд.

Тоническое трезвучие с обращениями.

Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, восьмая и четверть в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Размер 3/8.

4 класс

Тональности до 4 знаков в ключе.

Трезвучия главных ступеней - тоника, субдоминанта, доминанта.

Септима.

Доминантовый септаккорд.

Тритон, увеличенная кварта, уменьшенная квинта.

Пунктирный ритм.

Синкопа.

Триоль.

Размер 6/8.

5 класс

Тональности до 5 знаков в ключе.

Буквенные обозначения тональностей.

Обращения и разрешения главных трезвучий.

Построение от звука мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов.

Уменьшенное трезвучие в мажоре и гармоническом миноре.

Ритм четверть с точкой и две шестнадцатых.

Различные виды синкоп.

Период, предложение, фраза, каденция.

Для продвинутых групп:

Обращения вводного септаккорда.

Обращения септаккорда II ступени.

Обращения увеличенных трезвучий.

Обращения уменьшенных трезвучий.

Мелодический вид мажора.

3.Формы работы на уроках сольфеджио

Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на освоение теоретических понятий, творческие упражнения.

Интонационные упражнения

Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами, а затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента на фортепиано с предварительной настройкой, но в отдельных случаях допустима «помощь» фортепиано в виде гармонического аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску. Интонационные упражнения в начале обучения выполняются в среднем темпе, в свободном ритме; в дальнейшем желательна определенная ритмическая организация. На начальном этапе обучения рекомендуется использовать ручные знаки, карточки с порядковыми номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные пособия.

Интонационные упражнения могут быть многоголосными. Рекомендуется пропевание интервалов, аккордов и их последовательностей в гармоническом (двухголосном, трехголосном) звучании.

Интонационные упражнения выполняются как в ладу, так и от звука (вверх и вниз). С помощью интонационных упражнений можно прорабатывать теоретический материал, подготовиться к сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память перед музыкальным диктантом или слуховым анализом.

Сольфеджирование и чтение с листа

Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.

С первых уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием, положением корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового аппарата, работать в удобном диапазоне («до» первой октавы – «ре», «ми» второй), постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа должны исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование). В младших классах рекомендуется сольфеджирование и чтение с листа хором, группами с постепенным переходом к индивидуальному исполнению. Развитию внутреннего слуха и внимания способствует исполнение мелодии фрагментами хором и одним учеником, вслух и про себя.

Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано, но в трудных интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать пение гармоническим сопровождением. Отдельным видом работы является исполнение песен с аккомпанементом фортепиано по нотам (на начальном этапе - с сопровождением педагога, в старших классах – со своим собственным).

Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще. Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов, интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное упражнение можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий звуков в ритме с дирижированием). Очень важна художественная ценность исполняемых примеров, доступность их для данного возраста, стилистическое разнообразие.

Как можно раньше следует вводить пение двухголосных примеров с использованием параллельного движения голосов, подголосочного склада с преобладанием унисонов. Работа над имитационным двухголосием начинается с пения канонов. Двухголосные примеры исполняются вначале группами, затем с аккомпанементом одного из голосов (педагогом, другим учеником, самостоятельно), дуэтами. В двухголосии также необходимо приучать учеников к дирижированию, в том числе и при исполнении одного из голосов на фортепиано.

В старших классах одним из видов сольфеджирования является исполнение песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам. Этот вид задания должен учитывать степень владения учеником фортепиано, технические и координационные трудности не должны заслонять от учеников первоочередную задачу – исполнение музыкального произведения. Очень важен подбор репертуара для подобных заданий: он должен быть посильным, понятным ученикам и в то же время представлять несомненную художественную ценность. Воспитание музыкального вкуса – еще одна из задач уроков сольфеджио, и наибольшее возможности для этого представляют такие формы работы как сольфеджирование, слуховой анализ.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей комплекса музыкальных способностей. На начальном этапе обучения следует опираться на то, что у детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией, будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на уроках сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным двигательным упражнениям и детскому оркестру из ударных инструментов, даже при наличии в программе таких предметов как ритмика и оркестр (оркестр К. Орфа, коллективное инструментальное музицирование и т.д.). Можно рекомендовать самые разнообразные ритмические упражнения:

-простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом, хлопками, на ударных инструментах);

-повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;

-простукивание ритмического рисунка по нотной записи, на карточках;

-проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за длительностями определенных слогов;

-исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;

-ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;

-ритмическая партитура, двух- и трехголосная;

-ритмические каноны (с текстом, на слоги);

-ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка, исполненного на ударном инструменте, хлопками, карандашом).

Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем - включена в другие виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.

Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо на раннем этапе обучения обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли - для дальнейшего перехода к дирижированию. На протяжении нескольких лет планомерно отрабатываются навыки дирижерского жеста в разных размерах, в том числе, при чтении с листа и при пении двухголосия. Начинать работу с дирижерским жестом лучше при пении знакомых выученных мелодий и слушании музыки.

Слуховой анализ

Этот вид работы подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Не следует ограничивать слуховой анализ лишь умением правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от звука. Слуховой анализ – это, прежде всего, осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить детей эмоционально воспринимать услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального языка. Для этого нужно использовать и примеры из музыкальной литературы, и специальные инструктивные упражнения.

При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты.

При прослушивании многоголосного построения необходимо обращать внимание на знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на тип фактуры.

При слуховом анализе фрагментов из музыкальной литературы необходимо обращать внимание учеников на соотношение определенных элементов музыкального языка и эмоциональной выразительности музыки. В дидактических примерах можно требовать более детального разбора:

-анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм;

-отдельных ступеней лада и мелодических оборотов;

-ритмических оборотов;

-интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в тональности;

-интервалов в гармоническом звучании от звука и в тональности;

-последовательности из нескольких интервалов в тональности (с определением величины интервала и его положения в тональности);

-аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в тональности и от звука;

-аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

-последовательности из аккордов в тональности (с определением их функциональной принадлежности).

Желательно, чтобы дидактические упражнения были организованы ритмически.

На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило, в устной форме. В старших классах возможно использование письменной формы работы, но рекомендуется это делать после предварительного устного разбора, так как это способствует осознанию целостности музыкального построения и развитию музыкальной памяти.

Музыкальный диктант

Музыкальный диктант – форма работы, которая способствует развитию всех составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать услышанное. Работа с диктантами в классе предполагает различные формы:

-устные диктанты (запоминание и пропевание на нейтральный слог и с названием нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);

-диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);

-ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или запись ритмического рисунка мелодии);

-музыкальный диктант с предварительным разбором (совместный анализ с преподавателем особенностей структуры мелодии, размера, ладовых особенностей, движения мелодии, использованных ритмических рисунков). На предварительный разбор отводится 2-3 проигрывания (5-10 минут), затем ученики приступают к записи мелодии. Эту форму диктанта целесообразно широко использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка;

-музыкальный диктант без предварительного разбора (запись диктанта в течение установленного времени за определенное количество проигрываний, обычно 8-10 прогрываний в течение 20-25 минут). Эта форма диктанта наиболее целесообразна для учащихся старших классов, так как предполагает уже сформированное умение самостоятельно анализировать мелодию.

Перед началом работы над мелодическим диктантом необходима тщательная настройка в тональности, для которой можно использовать интонационные упражнения, сольфеджирование, задания по слуховому анализу.

Навык записи мелодии формируется постепенно и требует постоянной тщательной работы на каждом уроке. Записанный диктант предполагает его проверку с анализом допущенных ошибок и дальнейшую работу в классе и дома. Ученики могут определить и подписать в диктанте новые или знакомые мелодические обороты, ритмические фигуры, подобрать к диктанту второй голос или аккомпанемент, выучить его наизусть, транспонировать письменно или устно в другие тональности.

Музыкальным материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной литературы, специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим преподавателем.

Творческие задания

Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль. В творческих заданиях ученик может реализовать свою индивидуальность, психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус. Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух, интонирование).

Творческие задания можно начинать с начального этапа обучения. Детям более доступны творческие упражнения, связанные с ритмической импровизацией. Простейшие мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании, досочинении мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и, наконец, сочинение собственных мелодических и ритмических построений. Постепенно в творческие задания добавляются упражнения, связанные с подбором и сочинением второго голоса, аккомпанемента, сначала из предложенных звуков или аккордов, затем с самостоятельным поиском гармонических средств. Данные задания каждый педагог может разнообразить, опираясь на собственный опыт и музыкальный вкус.

Творческие задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того, они помогают выявить детей, имеющих склонности к импровизации, композиции, и направить внимание на развитие данных способностей, а возможно, и будущую профессиональную ориентацию.

III.Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

-сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

-первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

-умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

-умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

-умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

-навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» с дополнительным годом обучения является приобретение обучающимися также следующих знаний, умений и навыков:

-умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с точки зрения его построения и роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в контексте музыкального произведения;

-формирование навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

-формирование навыков восприятия современной музыки.

IV.Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся

Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика. Формой текущего контроля является контрольный урок в конце первого полугодия.

Промежуточная аттестация – контрольный урок в конце каждого полугодия.

Итоговая аттестация – осуществляется по окончании курса обучения.

Виды и содержание контроля:

-устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы – сольфеджирование одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа, слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в тональности, интонационные упражнения;

-самостоятельные письменные задания - запись музыкального диктанта, слуховой анализ, выполнение теоретического задания;

-«конкурсные» творческие задания (на лучший подбор аккомпанемента, сочинение на заданный ритм, лучшее исполнение и т. д.).

2.Критерии оценки

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.

Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником умения и навыки. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в разном по сложности материале при однотипности задания.

Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5-балльная система оценок.

Музыкальный диктант

Оценка 5 (отлично)– музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи хроматических звуков.

Оценка 4 (хорошо) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.

Оценка 3 (удовлетворительно) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).

Оценка 2 (неудовлетворительно) – музыкальный диктант записан в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.

Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ

Оценка 5 (отлично) – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.

Оценка 4 (хорошо) – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 3 (удовлетворительно) – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки, невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

3.Контрольные требования на разных этапах обучения

На каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями программы, должны уметь:

-записывать музыкальный диктант соответствующей трудности,

-сольфеджировать разученные мелодии,

-пропеть незнакомую мелодию с листа,

-исполнить двухголосный пример (в ансамбле, с собственной игрой второго голоса, для продвинутых учеников – и с дирижированием);

-определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

-строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях письменно, устно и на фортепиано;

-анализировать музыкальный текст, используя полученные теоретические знания;

-исполнять вокальное произведение с собственным аккомпанементом на фортепиано (в старших классах);

-знать необходимую профессиональную терминологию.

Промежуточная аттестация 1 класс

Промежуточная аттестация проводится с целью проверки знаний обучающихся основных музыкальных терминов, определений; степени овладения нотной грамотой в конце 1-го года обучения. Она включает в себя письменную контрольную работу и устное задание - один урок.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

-определение на слух, диктант ритмический или мелодический;

-построение интервалов, запись гамм, ступеней.

Примерные задания для письменной работы.

1.Определить на слух лад (мажор, минор), 5-6 интервалов (от примы до квинты), Б и М 5/3.

2.Написать мелодический диктант, (4 такта или с точным повторением). Например:

3.Проставить тактовые чёрточки и недостающие длительности в мелодии (из числа выученных в году мелодий).

4.Построить несколько интервалов вверх и вниз без учёта тоновой величины, например:

5.Написать гамму в одной из изученных тональностей, Т5/3, вводные звуки. Выписать из гаммы заданные ступени (например, III,VI, II, I).

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 5 заданий

«4»- выполнены правильно 4 задания

«3»- выполнены правильно 3 задания

«2»- не выполнены задания

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот.

Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога.

«Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки).

Пение гаммы в тональности этой песни (или в другой тональности), Т 5/3 (ступени вразбивку), вводных ступеней с разрешением.

Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

1.«Два кота», польская народная песня .(12, №1).

2.«Липка» (из учебника М. Котляревской-Крафт «Сольфеджио»). (12, №2)

3.«Золотые ворота», чешская народная песня. (12, №3).

4.«Маленькая Юлька», чешская народная песня (12, №4).

5.«Считалка» (из сборника П. Вейса «Ступеньки в музыку») (12,№5).

6.«Лебёдушка» (из сборника П. Вейса) (12, №6).

7.«Петушок» в обр. Ю. Слонова (22, стр.16).

8.«Осенняя песенка», муз. А. Логинова, слова А. Плещеева. (22, стр.20).

9.«Качели». Муз. А. Логинова. (22, стр.31).

10.«Зима». Муз. Ю. Фроловой. (22, стр.52).

11.«Песенка про ноты». Обр. Ж. Металлиди (13, стр. 9).

12.«Ладушки». Муз. Ж. Металлиди, слова И. Демьянова, (13, стр.34).

13.«Под горою вырос гриб». Муз. Ж. Металлиди, слова И. Демьянова, (13, стр.59).

14.«Часики». Муз. Ж. Металлиди, слова О. Сердобольского, (13, стр.63).

15.«Подснежники». Муз. Ж. Металлиди, слова Т. Белозёрова (13, стр. 72)..

16.«Раз, два…» Муз. Ж. Металлиди, слова И. Демьянова, (13, стр.73).

17.«Песенка про музыкальные инструменты». Обр. Ж. Металлиди (13, стр. 2).

18.«Тс – с – с». (14, стр. 13).

Примерный перечень вопросов к устному контрольному уроку.

1.Назовите и покажите октавы на фортепиано (1-ю, 2-ю, малую, большую).

2.Что означает знак «диез»?

3.Что означает знак «бемоль»?

4.Какую роль выполняет знак «бекар»?

5.Что такое пульс?

6.Что такое метр?

7.Что такое ритм (ритмический рисунок)?

8.Что такое пауза? Назвать написанные паузы.

9.Что такое такт? Что показывает тактовая черта?

10.От чего зависит размер такта?

11.Что показывает верхняя цифра размера?

12.Что показывает нижняя цифра размера?

13.Чем отличается доля отдлительности?

14.Какие длительности вы знаете? Назовите их от самой большой до самой маленькой.

15.Назовите их от самой маленькой до самой большой.

16.Сколько восьмых в четверти?

17.Сколько четвертей в половинной?

18 Сколько половинных в целой?

19.Какие основные лады есть в музыке? Как их отличить друг от друга?

20.Как называются звуки в ладу?

21.Какой ступенью отличается мажор от минора?

22. Как называется главный звук лада? Какая это ступень?

23.Какие ступени лада называются устойчивыми?

24.Если соединить название тоники и название лада, получится название…

25.Что такое аккорд?

26.Какой аккорд называется трезвучием?

27.Какие ещё вы знаете аккорды? (Вопросы, выделенные курсивом, можно отнести к числу дополнительных).

28.Что такое интервал? Какими словами называются расстояния между звуками?

29.Что такое гамма?

30.Из каких частей состоит мажорная и минорная гамма?

31.От какой ноты мажорная гамма получается только на белых клавишах?

32.От какой ноты минорная гамма получается только на белых клавишах?

33.Какие бывают секунды? – терции?

34.Как вы понимаете слова «консонанс», «диссонанс»? Покажите на картинках.

35.Какие бывают трезвучия?

36.Что такое фраза?

37.Что такое затакт?

38.Что такое ключевые знаки?

39.Что такое темп?

40.Как называется отрывистое исполнение?

41.Как называется плавное, певучее исполнение?

42.Назовите знаки на картинках. Что они означают? (Динамические оттенки, знаки повторения и т.д.)

Задания включают в себя пять вопросов.

Оценка, критерии на устные вопросы

Ответы на устное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-даны правильные ответы на 5 вопросов

«4»-даны правильные ответы на 4 вопроса

«3»-даны неточные, неполные ответы на 2-3 вопроса

«2»-даны неправильные ответы или нет ответа на вопросы

Промежуточная аттестация 2 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года с целью проверки дальнейшего освоения обучающимися основных музыкальных терминов, определений; закрепления навыков нотного письма и пения по нотам. Она включает в себя две письменные контрольные работы и один урок - устный опрос.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

-определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

-построение интервалов, запись гамм, ступеней.

Примерные задания для письменной работы.

1.Определить на слух лад (мажор, минор), 8 - 10 интервалов (от примы до октавы); Б, М, ув., ум. 5/3; гаммы (мажор и три вида минора).

2.Написать мелодический диктант, например:

3.Проставить тактовые чёрточки и недостающие длительности в мелодии (из числа выученных в году мелодий).

4.Построить несколько интервалов вверх и вниз с учётом тоновой величины, (кроме секст и септим), например:

5.Написать мажорную гамму в одной из пройденных тональностей, параллельную ей минорную гамму трёх видов; Т5/3; вводные звуки. Показать стрелками разрешение неустойчивых ступеней.

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 5 заданий

«4»- выполнены правильно 4 задания

«3»- выполнены правильно 3 задания

«2»- не выполнены задания

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот.

Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога.

«Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки).

Пение гаммы в тональности этой песни (или в другой тональности), Т 5/3 (ступени вразбивку), вводных ступеней с разрешением. Пение минорной гаммы трёх видов.

Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

1.Немецкая народная песня «Гусята» (12, стр.49).

2.«Мурка-кошка». Муз. А. Логинова (22, стр.44).

3.«Музыкальная шутка», муз. А. Логинова, (22, стр.75).

4.«Лягушка», русская народная песня. Обр.А. Логинова. (22, стр.80).

5.«Ночью к нам приходит сон». Муз. Ж. Металлиди, слова И. Демьянова, (13, стр.4).

6.«Метелица». Муз. Ж. Металлиди, слова И. Демьянова, (13, стр.36-37).

7.«Вот какие башмачки». Муз.Б. Кравченко, слова Е. Руженцева (13, стр.50).

8.«Ну-ка, кони!» Чешская народная песня. Обр. А. Логинова (24, стр. 5).

9.«Зимушка». Музыка А. Логинова (25, стр. 37).

10.«Ночь на землю к нам сошла». Муз. Б. Вавринец, слова И. Кенде. (14, стр.62).

11.«Гуси». Муз. А. Филиппенко, слова Т. Волгиной (15, стр.21).

12.«В сеннем саду». Муз. М. Ройтерштейна (2, стр. 50).

Примерный перечень вопросов к устному контрольному уроку.

1.Что такое тональность?

2.Какие тональности называются параллельными?

3.Назовите интервал между тониками параллельных тональностей.

4. Какие вы знаете виды минора?

5.Какие ступени изменяются в гармоническом миноре? - в мелодическом?

6. Какими знаками можно повысить звук?

7. Что такое обращение интервалов?

8.Назовите пары обратимых интервалов.

9.Из каких терций состоит М5/3?

10.Из каких терций состоит Б5/3?

11.Какие ступени лада называются главными?

12.Перечислите устойчивые и неустойчивые ступени. Как разрешаются неустойчивые ступени лада?

13.Что такое мотив, фраза, предложение?

14.Что такое секвенция?

15.Назовите тоновую величину секст и септим. (Или: как строить интервалы, пользуясь их обращениями?)

16.Что такое остинато?

17.Что такое аккомпанемент?

18.Какой ритм называется пунктирным?

19.Что значит «транспонировать»?

20.Можете ли вы совершить «путешествие» по квинтовому кругу тональностей?

21.Можете ли вы назвать какие-нибудь темпы по-итальянски?

22.Что такое «консонанс», «диссонанс»?

23.Зачем нужны музыкальные ключи?

Задание включают в себя пять вопросов.

Оценка, критерии на устные вопросы

Ответы на устное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-даны правильные ответы на 5 вопросов

«4»-даны правильные ответы на 4 вопроса

«3»-даны неточные, неполные ответы на 2-3 вопроса

«2»-даны неправильные ответы или нет ответа на вопросы

Промежуточная аттестация 3 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года с целью проверки дальнейшего освоения обучающимися основных музыкальных терминов, определений; закрепления навыков нотного письма и пения по нотам. Она включает в себя две письменные контрольные работы и один урок - устный опрос.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

-определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

-построение интервалов, запись гамм, главных ступеней и трезвучий, обращений трезвучий.

Примерные задания для письменной работы.

1.Определить на слух лад (мажор, минор), 8 - 10 интервалов (от примы до октавы); Б, М, ув., ум. 5/3; гаммы (мажор и три вида минора); обращения Б и М 5/3.

2.Написать мелодический диктант (8 тактов), например:

3.Построить несколько интервалов вверх и вниз с учётом тоновой величины (включая сексты и септимы), например:

4.Написать мажорную гамму в одной из пройденных тональностей, параллельную ей минорную гамму трёх видов; Т5/3 с обращениями. Показать стрелками разрешение неустойчивых ступеней. Выписать главные ступени.

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 5 заданий

«4»- выполнены правильно 4 задания

«3»- выполнены правильно 3 задания

«2»- не выполнены задания

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот.

Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога.

«Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки).

Пение гаммы в тональности этой песни (или в другой тональности), Т 5/3 (ступени вразбивку), вводных ступеней с разрешением. Пение минорной гаммы трёх видов. Пение Т5/3 с обращениями, главных ступеней.

Пение подготовленной двухголосной песни (с игрой одного из голосов или дуэтом).

Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

1.«Мыльные пузыри». Муз. Ц. Кюи (22, стр.59).

2.Греческая народная песня «Колечко», обр. А. Логинова (22, стр.66 или 14, стр.48).

3.«Что хочется лошадке?» Муз.Г. Пятигорского, сл. В. Лунина (13, стр. 47).

4.«Добрый жук». Муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца (16, стр. 33).

5.«Солнечная капель». Муз. С. Соснина.(25, стр.88-89).

6.«Воробей в окне». Муз. Е. Рыбкина, сл. Р. Фархази (25, стр. 62).

7.«Перед весной». Русская народная песня. Обр. А. Логинова (25, стр.76).

8.«Речка». Русская народная песня. Обр. А. Логинова (24, стр.63).

9.«Журавель». Обр. Ю. Слонова (23, стр.11).

10.«Земляничка-ягодка». Муз. А. Логинова (23, стр.47).

11.«Мячик». Муз. А. Логинова (23, стр.93).

Двухголосные песни:

1.«Как под горкой». (23, стр. 32).

2.«На зелёном лугу». (23, стр. 40).

3.«Чудак». (24, стр. 34).

4.Украинская песня. (24, стр.39).

5.«Ночь осенняя». (24, стр.61).

6.«А мы просо сеяли». (24, стр. 67).

7.«Протяжная». (24, стр. 71).

Примерный перечень вопросов для устного контрольного урока.

1.Как строится мажорный тетрахорд?

2.Как строится минорный тетрахорд?

3.Ключевые знаки тональностей. Почему они появляются? Как запомнить знаки в тональностях от белых и чёрных клавиш?

4.Трезвучия в ладу. Сколько их можно построить? Назовите главные трезвучия.

5.Структура септаккорда. Септаккорды в ладу. Д7 в основном виде.

6.Что такое обращение трезвучий? Сыграйте примеры, назовите звуки.

7.Структура секстаккордов и квартсекстаккордов.

8.Что такое «золотая секвенция»?

9.Что показывает каждая цифра в размере 3/8?

10.Переменный лад – что это?

11.Что такое каденция? Виды каденций.

Задание включает в себя пять вопросов.

Оценка, критерии на устные вопросы

Ответы на устное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-даны правильные ответы на 5 вопросов

«4»-даны правильные ответы на 4 вопроса

«3»-даны неточные, неполные ответы на 2-3 вопроса

«2»-даны неправильные ответы или нет ответа на вопросы

Промежуточная аттестация 4 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года. Целью её является не только проверка овладения терминологией, но и осознанного усвоения всего пройденного материала, проверка практического владения интервалами, аккордами. Она включает в себя две письменные контрольные работы и один урок - устный опрос.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

-определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

-построение интервалов, запись гамм (проверка знания знаков), главных трезвучий с обращениями, видов трезвучий, Д7, VII7.

Примерные задания для письменной работы.

1.Определить на слух лад (мажор, минор), 8 - 10 интервалов (от примы до октавы) с учётом тоновой величины; Б, М, ув., ум. 5/3; гаммы (мажор и три вида минора); обращения Б и М 5/3.

2.Построить интервалы вверх и вниз, построить ряд интервалов в заданной тональности на указанных ступенях и определить их тоновую величину. Построить главные трезвучия с обращениями, Д7 и VII7 с разрешением. Построить от заданного звука 4 вида трезвучий.

3.Написать мелодический диктант (8 тактов). Например,

4.Написать ритмический диктант (одна из выученных в году мелодий, данная без ритма).

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 4 задания

«4»- выполнены правильно 3 задания

«3»- выполнены правильно 1-2 задания

«2»- не выполнены задания

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот.

Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога.

«Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки).

Пение гаммы в любой тональности, пение ступеней (движение к тонике – попевки В. Агажанова) Пение минорной гаммы трёх видов. Пение Т5/3 с обращениями, главных трезвучий. Анализ последовательности интервалов в ладу и пение каждого интервала вверх и вниз.

Пение подготовленной двухголосной песни (с игрой одного из голосов или дуэтом).

Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

1.«Перевоз Дуня держала», русская народная песня. (12, стр. 54).

2.«Муравейник», немецкая народная песня (12, стр.55).

3.А. Гедике. Танец. (12, стр.56).

4.Н. Титов. «К морю» (в транспорте: B – dur). (12, стр.57).

5.М. Глинка, «Чувство» (в транспорте – d- moll). (12, стр.58).

6.«Добрый жук». Муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца (16, стр. 33).

7.«Радуга». Муз. А. Логинова. (24, стр. 29-31).

8.«Зеленейся, мой сад», русская народная песня. Обр. А. Логинова (24, стр.52).

9.«Заинька, попляши», русская народная песня. Обр. Ю. Слонова (24, стр.85).

10.«Ледяная гора», русская народная песня. Обр. А. Логинова. (25, стр. 22).

11.«Первое путешествие». Муз. А. Логинова, слова Вл. Орлова. (26, стр.45).

12.«Спи, моя милая», словацкая народная песня. Обр. Ж. Металлиди.(15, стр.47).

13.«Я иду гулять», английская народная песня. Обр. Р. Дольниковой, русский текст И. Мазнина. (17, стр. 11).

Двухголосные песни:

1.«Протяжная». (24, стр. 71).

2.Украинская песня. (24, стр.39).

3.«Ночь осенняя». (24, стр.61).

4.«Я пойду ли, молоденька». (25, стр.20).

5.«Колыбельная», русская народная песня.(21, № 84).

6.«Со вьюном я хожу», русская народная песня. (21, № 101).

7.И. Кригер. Бурре. (2, стр. 83).

Примерный перечень вопросов и заданий для устного контрольного урока.

1.Ключевые знаки в тональностях от белых и чёрных клавиш.

2.«Секреты» построения ч.4 и ч.5.

3.Тритоны в ладу.

4.Вводный септаккорд в мажоре и миноре.

5.Обращения септаккорда (названия, перемещение и называние звуков).

6.Буквенные обозначения звуков и тональностей.

7.Что такое синкопа?

8.Что такое триоль?

9.Размер 6/8. Охарактеризуйте его. Расскажите об особенностях группировки.

10.Какое трезвучие находится в основе Д7?

11.Какое трезвучие находится в основе VII7?

12.Что такое период? Виды периодов.

13.Строение периода (предложение, фраза, мотив). Виды каденций.

14.Какая величина интервалов «главнее»: ступеневая или тоновая?

Задание включает в себя пять вопросов.

Оценка, критерии на устные вопросы

Ответы на устное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-даны правильные ответы на 5 вопросов

«4»-даны правильные ответы на 4 вопроса

«3»-даны неточные, неполные ответы на 2-3 вопроса

«2»-даны неправильные ответы или нет ответа на вопросы

Промежуточная аттестация 5 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года. Целью её является не только проверка овладения терминологией, но и осознанного усвоения всего пройденного материала, проверка практического владения интервалами, аккордами. Она включает в себя две письменные контрольные работы и один урок - устный опрос.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

-определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

-построение интервалов, запись гамм (проверка знания знаков), главных трезвучий с обращениями, Д7 с обращениями, VII7, натуральных тритонов.

Примерные задания для письменной работы.

1.Определить на слух лад (мажор, минор), 10 простых интервалов с учётом тоновой величины; Б, М, ув., ум. 5/3; Б и М 6/3, 6/4; гаммы (два вида мажора и три вида минора).

2.Построить интервалы вверх и вниз; построить ряд интервалов в заданной тональности на указанных ступенях и определить их тоновую величину. Например:

H dur б.6 б.6 ув.4 м.6 м.3 м.3 ум.5 б.3

V IV IV III III II VII I

Построить эту же последовательность ещё в одном мажоре (на выбор).

3.Построить цифровку. Например: Т5/3-Д6/4-Т6/4-Т5/3-S6/4-VII7-Т5/3 в тональности B –dur.

4.Написать мелодический диктант (8 тактов). Например,

5.Написать ритмический диктант (одна из выученных в году мелодий, данная без ритма).

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 5 заданий

«4»- выполнены правильно 4 задания

«3»- выполнены правильно 3 задания

«2»- не выполнены задания

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот.

Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога.

«Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки).

Пение гамм (мажор двух видов, минор трёх видов) в любой тональности,

пение гамм с гармонизацией (12, стр.62) пение ступеней (движение к тонике) на основе попевок В. Агажанова и В. Кирюшина. Пение главных трезвучий с обращениями в виде простейших гармонических оборотов: плагального, автентического и полного. Например:

Т5/3-S6/4-Т5/3 Т6/4-S5/3-Т6/4 Т6/4-S5/3-Т6/4

Т5/3-Д6/4-Т5/3 Т6/4-Д6/4-Т6/4 Т6/4-Д5/3-Т6/4

Т5/3-S6/4-Д6/4-Т5/3 (и т.д.)

Пение секвенций по тонам вниз, играя бас:

Пение подготовленной двухголосной песни (с игрой одного из голосов или дуэтом).

Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

1.«Ландыши». (17, стр.37).

2.«Музыка». Я. Дубравин (1, стр.8-9).

3.«Лесная музыка». Муз. Н. Карш, стихи Л.Зубко (16, стр.30).

4.«Ты, соловушка, умолкни». Муз. М. Глинки, слова В. Забеллы. (28, стр.58).

5.«Воет ветер в чистом поле». Муз. М. Глинки, слова В. Забеллы. (28, стр.58).

6.Ф. Абт. Вокализ.(7, стр.35).

Двухголосные песни:

1.«У меня ль во садочке», русская народная песня. (25, стр. 47).

2.«Поздно вечером сидела». (25, стр. 55).

3.«Летнее утро». (25, стр. 73-74).

4.«Ах,реченька», русская народная песня. (27, стр.46).

5.«Три садочка», русская народная песня. (21,стр.51, №116).

6.«Колыбельная», русская народная песня. (21,стр.37, №84).

Примерный перечень вопросов для устного контрольного урока.

1.Что такое квинтовый круг тональностей?

2.Характерные интервалы. Назвать.

3.Обращение Д₇ аккорда. Назвать аккорды обращения. Куда разрешаются?

4.Строение Б и М секстаккорда и квартсекстаккорда..

5.Буквенное обозначение звуков и тональностей.

6.Где строится ум.5₃ в мажоре и миноре?

7.Что такое тритон? Где строятся? Назвать.

Оценка, критерии на устные вопросы

Ответы на устное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-даны правильные ответы на 5 вопросов

«4»-даны правильные ответы на 4 вопроса

«3»-даны неточные, неполные ответы на 2-3 вопроса

«2»-даны неправильные ответы или нет ответа на вопросы

Промежуточная аттестация в конце I полугодия 5 класса

Промежуточная аттестация проводится в конце I полугодия в форме письменного и устного контрольного урока.

Целью её является не только проверка овладения терминологией, но и осознанного усвоения всего пройденного материала, проверка практического владения интервалами, аккордами.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

1.Определение на слух (простые интервалы; характерные интервалы и тритоны с разрешением; аккорды 3-х и 4-хзвучные; гаммы).

2.Диктант мелодический. Например:

3.Построить цепочки интервалов в тональности.Определить их тоновую величину. Например, A-dur натуральный и гармонический.

От T – 4↓, 2↑, 7↓, 5↑, 3↓ , 5↑ , 2↓ , 4↓;

От D – 6↑, 2↓, 5↓, 7↑ , 3↓ , 2↑.

4.Назвать все интервалы и ступени:

или

5.Построить аккордовые последовательности в c, d-moll:

2/4 | | | | ||

T5₃ D6₄ ув.5₃ T6 S5₃D6₄ T6 ум.5₃III₃ум.5₃ I₃

или вC, E-dur:

2/4 | | | | ||

T5₃ T6₄ув.5₃ T6₄T6S5₃ ум.5₃III₃ум.5₃ I₃

^{II VII}

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 5 заданий

«4»- выполнены правильно 4 задания

«3»- выполнены правильно 3 задания

«2»- не выполнены задания

Примерные задания для устного опроса:

1.Спеть гаммы (2 вида мажора, 3 вида минора, ступени).

2.Спеть секвенцию с тритонами и характерными интервалами:

по тонам вверх по тонам вниз

3.Спеть, сыграть секвенцию с ув. 5/3:

по тонам вниз

или

по тонам вверх.

4.Спеть секвенцию, включающую обращения Д7:

или

5.Спеть последовательность интервалов (каждый голос):

6.Спеть цифровку: Т6-S5/3-S5/3г-Д2-Т6-Т5/3-м.VII7-ум.VII7-Т5/3.

10. Спеть один из голосов (или дуэтом) двухголосный пример.

Оценка, критерии для устного задания

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 8,9,10 заданий

«4»- выполнены правильно 5,6,7 задания

«3»- выполнены правильно 3,4 задания

«2»- не выполнены задания

Двухголосные песни:

1.А. Гречанинов. «Колыбельная». (21, стр.103,№214).

2.Н. Ладухин. Курс сольфеджио. (21, стр. 112 №227).

3.Н. Титов.»Цветок». (21, стр.124 №247).

4.А. Кальдара. Канон. (21, стр.110 №224).

5.Русская народная песня «Не кукуй, кукушечка». (21, стр.68 № 150).

6.В. Калинников. «Сосны». (21, стр.57 № 131).

7.М. Глинка. «Ты, соловушка, умолкни». (21, стр.54 № 121).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

1.Ф. Шуберт. «Мельник и ручей».(10, стр.74).

2.Дж. Шеринг Колыбельная. (9. стр. 39).

3.Ф. Шуберт. «Голос любви». (11, стр.86).

4.Ц. Кюи, «Ты и Вы». (10, стр.113).

5.«Колыбельная». Музыка О. Мелио, русский текст М. Александровой

(19, стр.34).

6.«Колокольчики». Музыка М. Анцева, стихи А. Толстого. (8, стр. 49).

7.И. Бах – Ш. Гуно Аве, Мария (петь сольфеджио). (5, стр. 46).

Ответить на вопросы из данного перечня.

Примерный перечень вопросов и заданий для устного ответа.

1.Интервальный состав трезвучий и их обращений.

2.Интервальный состав Д7.

3.Интервальный состав обращений Д7.

4.Буквенные обозначения.

5.Характерные интервалы и тритоны.

6.Виды септаккордов.

Требования на итоговом зачёте в 5 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы. Уровень сложности диктанта может быть различным в группах, допускаются диктанты разного уровня сложности внутри одной группы.

Устно: индивидуальный опрос должен охватывать ряд обязательных тем и форм работы, но уровень трудности музыкального материала может быть также различным.

1.Спеть с листа мелодию соответствующей программным требованиям трудности и дирижированием.

2.Спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм.

3.Спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы.

4.Определить на слух несколько интервалов вне тональности.

5.Спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды.

6.Спеть в тональности пройденные аккорды.

7.Определить на слух последовательность из 4-6 интервалов или аккордов.

Пример устного опроса:

-спеть с листа одноголосный пример (А.Рубец. Одноголосное сольфеджио: №66),

-спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б.Калмыков, Г.Фридкин. Двухголосие: №226),

-спеть гармонический вид гаммы Ре-бемоль мажор вниз, мелодический вид гаммы соль-диез минор вверх,

-спеть от звука ми вверх все большие интервалы, от звука си вниз все малые интервалы,

-определить на слух несколько интервалов вне тональности,

-определить на слух последовательность из интервалов или аккордов (см. нотные примеры №№39-42 в разделе «Методические указания»).

Итоговая аттестация 5 класс

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года, 10 полугодие. Она позволяет проверить не только владение материалом, но и степень подготовленности к поступлению в среднее музыкальное учебное заведение.

С этой целью каждый ученик к итоговому зачёту может получить не только общие для всех билеты (как, например, по теории), но и подготовить индивидуальное задание творческого характера. Итоговая аттестация проводится в письменной и устной форме.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

1.Определение на слух (простые интервалы; характерные интервалы и тритоны с разрешением; аккорды 3-х и 4-хзвучные).

2. Диктант мелодический. Например:

3.Построить цепочки интервалов в тональности .Определить их тоновую величину. Например, A-dur натуральный и гармонический.

От T – 4↓, 2↑, 7↓, 5↑, 3↓ , 5↑ , 2↓ , 4↓;

От D – 6↑, 2↓, 5↓, 7↑ , 3↓ , 2↑.

Назвать все интервалы и ступени:

или

4.Построить аккордовую последовательность:

Т6- S6-Д6-Д7-Т5/3- S6/4-Д6/5-Т5/3.

As – dur и F –dur.

5.Сделать инструментальную и вокальную группировку данных мелодий.

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 5 заданий

«4»- выполнены правильно 4 задания

«3»- выполнены правильно 3 задания

«2»- не выполнены задания

Примерные задания для устного опроса:

1.Спеть гаммы (2 вида мажора, 3 вида минора).

2.Спеть секвенцию с тритонами и характерными интервалами:

или

3. Спеть модуляции в родственные тональности.

4. Спеть с листа пример с отклонениями или модуляцией в родственные тональности.

5. Спеть двухголосный пример, играя один из голосов, или спеть дуэтом.

Примечание: в письменные и устные задания для5 класса можно включить задания 4 класса или заменить аналогичными.

Оценка, критерии для устного задания

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнены правильно 8,9,10 заданий

«4»- выполнены правильно 5,6,7 задания

«3»- выполнены правильно 3,4 задания

«2»- не выполнены задания

Двухголосные песни:

1.А. Гречанинов. «Колыбельная». (21, стр.103,№214).

2.Н. Ладухин. Курс сольфеджио. (21, стр. 112 №227).

3.Н. Титов. «Цветок». (21, стр.124 №247).

4.А. Кальдара. Канон. (21, стр.110 №224).

5.Русская народная песня «Не кукуй, кукушечка». (21, стр.68 № 150).

6.В. Калинников. «Сосны». (21, стр.57 № 131).

7.М. Глинка. «Ты, соловушка, умолкни». (21, стр.54 № 121).

8.Спеть выученный одноголосный пример. (Песня, романс с аккомпанементом).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

1.Ф. Шуберт. «Мельник и ручей».(10, стр.74).

2.Дж. Шеринг «Колыбельная». (9. стр. 39). 3.Ф. Шуберт. «Голос любви». (11, стр.86).

4.Ц. Кюи, «Ты и Вы». (10, стр.113).

5.«Колыбельная». Музыка О. Мелио, русский текст М. Александровой

(19, стор.34).

6.«Колокольчики». Музыка М. Анцева, стихи А. Толстого. (8, стр. 49).

7.И. Бах – Ш. Гуно Аве, Мария (сольфеджио). (5, стр. 46).

8.Э. Вила-Лобос. «Бразильская бахиана». (9, стр.87).

9.«Дорога». Музыка С. Баневича, сл. Т. Калининой. (20, стр.3).

Вопросы к итоговой аттестации (группируются в билеты по 3 -4 вопроса).

1.Что такое лад? Названия ступеней в ладу.

2.Что такое тональность?

3.Перечислите тональности (сыграйте) по квинтовому кругу. Как появляются знаки в тональностях?

4.Виды мажора и минора.

5.Что такое интервал? Простые и составные интервалы, мелодические и гармонические интервалы. Консонансы и диссонансы.

6.Обращение интервалов.

7.Тритоны. Характерные интервалы в мажоре и миноре.

8.Что такое аккорд? Перечислите основные аккорды. Названия звуков в аккордах.

9.Виды трезвучий и септаккордов. От чего зависят названия трезвучий и септаккордов?

10.Уменьшённые и увеличенное трезвучия в мажоре и миноре.

11.Что такое метр? Что такое ритм? Назовите основные длительности. Знаки увеличения длительностей.

12.Что такое такт? Что такое размер такта? Виды размеров.

13.Для чего нужен музыкальный ключ? Какие ключи вы знаете?

Примерные требования на итоговом экзамене в 5 классе

Вариант 1

Письменно:

-записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий уровню группы. Определить на слух: все простые интервалы, тритоны в натуральном и гармоническом мажоре и миноре, характерные интервалы; пройденные аккорды.

Устно:

-спеть с листа мелодию (например, Г. Фридкин «Чтение с листа»: №№ 327, 311, 315; Н. Котикова «Сольфеджио» Вып.2: №№ 216, 277, 278, 289) с анализом тонального плана;

-спеть с аккомпанементом педагога примеры (Г. Фридкин «Чтение с листа»: №№ 451,453; Н. Котикова «Сольфеджио» Вып.2: №№ 130,131, 172, 207) или любую песню, романс (по выбору ученика) с названием нот и со словами;

-спеть выученный двухголосный пример дуэтом (дополнительно по желанию учеников);

-спеть 2-3 гаммы разных видов, например, Ре-бемоль мажор гармонический вниз, до-диез минор мелодический вверх, до-диез минор гармонический вниз;

-спеть интервалы:

а) цепочку интервалов (например, от «ми» вверх м6, вниз м.3, вверх м.2, вниз м.7, вверх ч4);

б) назвать интервалы в последовательности, включающие тритоны и характерные интервалы;

в) спеть в ладу интервалы (например, все терции, все кварты вверх и вниз; только устойчивые, только неустойчивые с разрешением, только большие терции, только малые терции, ув.4 с разрешением и т.п.);

г) спеть 3-4 аккорда от звука вверх и вниз; отдельные аккорды разрешить;

д) назвать аккорды в данной цифровке и спеть их вверх и вниз.

Вариант 2

Письменно: - записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий уровню группы. Определить на слух: все простые интервалы, пройденные аккорды.

Устно:

-спеть с листа мелодию (например, Г. Фридкин «Чтение с листа»: №№ 293, 295, 250, 266; Н. Котикова «Сольфеджио» Вып.2: №№ 182, 183, 184, 184, 215) с анализом тонального плана;

-спеть гамму разных видов вверх и вниз;

-спеть интервалы (последовательность) в ладу, назвать их;

-сыграть и спеть заданные аккорды, разрешить их в тональности (мVII7, Д4/3 и т.д.).

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Билеты зачёта в 5 классе (устно)

Билет № 1

1.Интонационные упражнения в тональности фа минор.

Спеть:

• гамму натуральный вид, гармонический;

• Ступени: I – III – V – IV – II – VII (нат.) – I;

• Интервалы «цепочкой»: ч.5 – ч.8 – м.3 – б.2

I

2.Аккордовую последовательность: t 5/3 – s 6/4 – t5/3 – D 6/5 – t 5/3

3.Спеть с листа № 605 (сборник с.-о К. и Ф. I ч., с. 99).

Протяжно Р.н.п. «Потеряла я колечко»

4.Какие ув. и ум. интервалы образуются от повышения VII ступени минора и на каких ступенях?

Билет № 2

1.Интонационные упражнения в тональности Ля мажор.

Спеть:

• гамму натуральный вид, гармонический;

• Ступени: I – V – III – IV – VII – I;

• Интервалы «цепочкой»: ч.4 – м.3 – м.6 – ум.5 – м.2

V

• Аккордовую последовательность: T6 – S5/3 – D 2 – T6

2.Спеть с листа № 292 (сборник с.-о К. и Ф. I ч., с. 42).

Не торопясь М.Красев «Счастливый день»

3.Какие тональности называются параллельными? Назвать тональности мажора и минора, встречающиеся в музыкальной практике.

Билет № 3

1.Интонационные упражнения в тональности Ми мажор.

Спеть:

• гамму (натуральный вид);

• Ступени: I – VII –– IV – III –– I;

• Интервалы «цепочкой»: б.3 – б.6 – ч.5 – б.2

III

• Аккордовую последовательность: T6/4 – D5/3 – D 7 – T 5/3(н.)

2.Спеть с листа № 346 (сборник с.-о К. и Ф. I ч., с. 51).

Скоро Укр.н.п. «На водiчовен»

3.Сколько обращений имеет трезвучие? Как образуются, называются и обозначаются обращения трезвучия?

Билет № 4

1.Интонационные упражнения в тональности Фа мажор.

Спеть:

• гамму (натуральный вид);

• Ступени: III – II – VII –– IV – III –– I;

• Интервалы «цепочкой»: ч.5 – м.3 – ум.5 – м.2 – б.3

V

• Аккордовую последовательность: T5/3 – T6/4 – S6 – D7 – T5/3(н.)

2.Спеть с листа № 258 (сборник «Чтение с листа» Фридкин, с. 50).

Скоро Французская народная песня «Кадэрусель»

3.Сколько обращений имеет септаккорд и как они называются? Интервальный состав обращений Д7, их построение и разрешение в ладу.

Билет № 5

1.Интонационные упражнения в тональности ми минор.

Спеть:

• гамму натуральный вид, гармонический;

• Ступени: I – VII# – VI – V –– I;

• Интервалы «цепочкой»: ч.5 – б.2 – м.3 – ув.2 – м.2

I

• Аккордовую последовательность: t 5/3 – s 6/4 – D 6/5 – t 5/3

2.Спеть с листа № 406 (сборник c.-o К. и Ф. I ч., с. 61).

Andante (Неторопливо) Словацкая народная песя «Что ж ты не шел»

3.Что такое обращение интервала? Как называются интервалы шире октавы?

Билет № 6

1.Интонационные упражнения в тональности ми минор.

Спеть:

• гамму гармонический вид;

• Ступени: I – II – VI – V –– III;

• Интервалы «цепочкой»: ч.8 – б.3 – м.3 – ум.5 – м.2

I

• Аккордовую последовательность: t 5/3 – D6/5 – t5/3 – s6/4 – t5/3

2.Спеть с листа № 465 (сборник c.-o К. и Ф. I ч., с. 72).

Медленно Р.н.п «Слобода ль моя ты, слободушка»

3.Что такое размер? Виды размеров.

Билет № 7

1.Интонационные упражнения в тональности Фа мажор.

Спеть:

• гамму натуральный вид, гармонический;

• Ступени: I – V – VI – VII –– I;

• Интервалы «цепочкой»: м.6 – ч.4 – б.2 – м.3 – м.2 – ум.5 – м.2

III

• Аккордовую последовательность: T 6/4 – D 5/3 – D7 – T 5/3

2.Спеть с листа № 407 (сборник c.-o К. и Ф. I ч., с. 61).

Conbrio (Живо) Польская народная песня «С гор высоких»

3.Какие существуют способы для увеличения длительности звуков и пауз в нотном тексте? Что такое ритм? Перечислить основные деления длительностей звуков.

Билет № 8

1.Интонационные упражнения в тональности Ре мажор.

Спеть:

• гамму натуральный вид, гармонический;

• Ступени: I –II – VI – VII – I;

• Интервалы «цепочкой»: ч.5 – м.2 – ум.5 – м.2 – б.3

V

• Аккордовую последовательность: T 5/3 – S 6/4 – D6 – D6/5 – T 5/3

2.Спеть с листа № 283 (сборник «Чтение с листа» Фридкин, с. 56).

Скоро Укр.н.п. «Ой, пiшла дiвчина»

3.Что такое аккорд? Трезвучие и его виды.

Билет № 9

1.Интонационные упражнения в тональности ре минор.

Спеть:

• гамму мелодический вид, гармонический;

• Ступени: I – VII# – VI – III –– I;

• Интервалы «цепочкой»: б.3 – м.2 – ум.7 – м.2

III

• Аккордовую последовательность: t5/3 – D6 – t5/3 – t6 – s5/3 – t5/3

2.Спеть с листа № 408 (сборник c.-o К. и Ф. I ч., с. 61).

Andante (Неторопливо) Чешская народная песня «Пастух»

3.Какой лад называется минорным? Назвать виды минора. То же самое рассказать о мажорном ладе.

Билет № 10

1.Интонационные упражнения в тональности до минор.

Спеть:

• гамму гармонического вида;

• cтупени: III – IV – VII# – I – II – I;

• Интервалы «цепочкой»: ч.4 – м.2 – ув.2 – м.2

I

• Аккордовую последовательность: t 5/3 – s 6/4 – t5/3 – D6 – t 5/3

2.Спеть с листа № 217 (сборник c.-o К. и Ф. I ч., с. 30).

Не очень медленно Укр.н.п. «Ой, вербо,вербо»

3.Что такое метр? Что такое такт? Тактовая черта, её роль.

Оценка, критерии на устные задания

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-выполнено задание и даны правильные ответы на 3 вопроса

«4»- выполнено задание и даны правильные ответы на 2 вопроса

«3»- выполнено задание и даны правильные ответы на 1 вопрос

«2»- не выполнены задания

Билеты зачёта в 5 классе (письменно)

Билет № 1

1. а) Разделите мелодию на такты, сделайте инструментальную группировку.

б) Определите и подпишите тональность мелодии.

И. Дунаевский «Веселый ветер»

2. Напишите гаммы: от «соль» мажор гармонический ↑,

минор мелодический ↑.

3. Постройте и разрешите тритоны и характерные интервалы в мажорной тональности предыдущего задания.

4. «Переведите» названия тональностей, поставьте ключевые знаки:

B, F, d, h, fis, Еs, c.

5. Постройте от звука «ми» (без разрешения):

↑ м3, ув4, м.6, М6/3, D4/3.

↓ б.2, ч.4, б.7, М5/3, D2.

6. Постройте и разрешите аккорды в мажорной тональности вопроса № 2 или № 4 (в любой): T5/3, S6/4, D6/5, Т5/3.

Билет № 2

1. а) Перепишите мелодию, разделите на такты и сгруппируйте звуки по правилам инструментальной группировки:

б) Подпишите тональность.

Э.Меларти. Сонатина

2. Напишите гаммы от «ре» минор гармонический ↑,

мажор мелодический ↓.

3. Постройте и разрешите цепочку тритонов и характерные интервалы в гармоническом миноре предыдущего вопроса.

4. Напишите буквенно названия тональностей и ключевые знаки: мажорные диезные тональности по квинтовому кругу.

5. Постройте от звука «ля» (без разрешений):

↑ М6/4, м.6, м.2, ум5, Б5/3;

↓ б.2, ч.5, б.6, D2, М6/3.

6. Постройте и разрешите аккорды в любой мажорной тональности из задания № 4:S6, D5/3, D7, Т5/3.

Билет № 3

1. а) Разделите мелодию на такты, сделайте инструментальную группировку.

б) Определите и подпишите тональность мелодии.

Ф.Шуберт. Баркарола

2. Напишите гаммы: от «ми» (все ↑) мажор гармонический,

минор мелодический.

3. Постройте и разрешите цепочку тритонов и характерные интервалы в мажорной тональности предыдущего задания.

4. «Переведите» названия тональностей, поставьте ключевые знаки:

A, G, H, d, gis,a, fis.

5. Постройте от звука «ре» (без разрешения):

↑ ч.5, б.6, б.3, М6/.

↓ м.2, ув.4, б.6, Ум.5/3, D6/5.

6. Постройте и разрешите аккорды в мажорной тональности вопроса № 2 или № 4 (в любой): T6, S5/3, D2, Т53.

Билет № 4

1. а) Перепишите мелодию, разделите на такты и сгруппируйте звуки по правилам инструментальной группировки:

б) Подпишите тональность.

Р. Шуман. «Арлекин»

2. Напишите гаммы от «ля» минор гармонический ↑,

мажор гармонический ↓

3. Постройте и разрешите цепочку тритонов и характерные интервалы в гармоническом миноре предыдущего вопроса.

4. Напишите буквенно названия тональностей и ключевые знаки.

5. Постройте от звука «си» (без разрешений):

↑ Ум.5/3, м.7, б.3, ч.5, D7;

↓ б.3, ч.5, М.5/3, Б 6/4, ув.4.

6. Постройте и разрешите аккорды в любой мажорной тональности из задания № 4: T6/4, S6, D4/3, Т5/3

Билет № 5

1. а) Разделите мелодию на такты, сделайте инструментальную группировку.

б) Определите и подпишите тональность мелодии.

Укр. нар. песня

2. Напишите гаммы: от «фа» (все ↑) мажор гармонический,

минор мелодический.

3. Постройте и разрешите цепочку тритонов и характерные интервалы в мажорной тональности предыдущего задания.

4. «Переведите» названия тональностей, поставьте ключевые знаки:

As, Fis, c, е, g, Е, cis.

5. Постройте от звука «ре» (без разрешения):

↑ ум.5, м.6, м.7, Б6/3, D7.

↓ м.2, ч.5, б.7, Ув.5/.

6. Постройте и разрешите аккорды в мажорной тональности вопроса № 2 или № 4 (в любой): D4/3, S6/4, S6, Т3.

Билет № 6

1. а) Перепишите мелодию, разделите на такты и сгруппируйте звуки по правилам инструментальной группировки:

б) Подпишите тональность.

Ф.Шопен

2. Напишите гаммы от «до» минор гармонический ↑,

минор мелодический ↑.

3. Постройте и разрешите цепочку тритонов и характерные интервалы в гармоническом миноре предыдущего вопроса.

4. Напишите буквенно названия тональностей и ключевые знаки.

5. Постройте от звука «соль» (без разрешений):

↑ Б.6/4, м.6, м.3, б.7, М 6/3;

↓ б.3, ум.5, Ум.5/3, D6/5, Б3.

6.Постройте и разрешите аккорды в любой мажорной тональности из задания № 4: S6, D6, D4/3, Т3.

Билет № 7

1. а) Разделите мелодию на такты, сделайте инструментальную группировку.

б) Определите и подпишите тональность мелодии.

Г.Гершвин. «Summertime»

2. Напишите гаммы: от «си » (все ↑) мажор гармонический,

минор мелодический.

3. Постройте и разрешите цепочку тритонов и характерные интервалы в мажорной тональности предыдущего задания.

4. «Переведите» названия тональностей, поставьте ключевые знаки:

D, Gis, b, a, f, C, d.

5. Постройте от звука «до»(без разрешения):

↑ ч.5, м.3, б.6, Б6/4, D4/3.

↓ м.2, ум.5, м.7, Ум.5/3, D7.

6. Постройте и разрешите аккорды в мажорной тональности вопроса № 2 или № 4 (в любой): T5/3, D6/5, T6, S5/3, S6, Т5/3.

Билет № 8

1. а) Перепишите мелодию, разделите на такты и сгруппируйте звуки по правилам инструментальной группировки:

б) Подпишите тональность.

А.Бородин. Хор половецких девушек

2. Напишите гаммы от «ля» мажор гармонический ↑,

минор мелодический ↑.

3. Постройте и разрешите цепочку тритонов и характерные интервалы в гармоническом мажоре предыдущего вопроса.

4. Напишите буквенно названия тональностей и ключевые знаки: минорные диезные тональности по квинтовому кругу.

5. Постройте от звука «фа» (без разрешений):

↑ М.6/3, б.6, ув4, м.3, Б6/4;

↓ ч.5, б.3, Б5/3, D2, Б3.

6.Постройте и разрешите аккорды в любой мажорной тональности из задания № 4: S5/3, Т6, D4/3, D2, Т6, Т5/3.

Оценка, критерии на письменное задание

Ответы на письменное задание оцениваются по «5» балльной системе.

«5»-даны правильные ответы на 6 вопросов

«4»-даны правильные ответы на 4-5 вопросов

«3»-даны неточные, неполные ответы на 2-3вопроса

«2»-даны неправильные ответы или нет ответа

Результатом освоения программы

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

-сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

-первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

-умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

-умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

-умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

-навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

V. Методическое обеспечение учебного процесса

В этом разделе содержатся методические рекомендации для преподавателей. Рекомендации преподавателям составлены по основным формам работы для каждого класса 5-летней программы обучения.

1.Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работ

1 класс

Интонационные упражнения

Выработка равномерного дыхания, умения распределять его на музыкальную фразу.

Слуховое осознание чистой интонации.

Пение песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков (двух- трехступенных ладов) с постепенным расширением диапазона и усложнением (с ручными знаками, с названиями нот, на слоги и т.д. по выбору педагога).

Пение мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов.

Пение устойчивых ступеней, неустойчивых ступеней с разрешениями, опевания устойчивых ступеней.

Сольфеджирование, пение с листа

Пение выученных песен от разных звуков, в пройденных тональностях.

Пение по нотам простых мелодий с дирижированием.

Пение одного из голосов в двухголосном примере.

Ритмические упражнения

Движения под музыку.

Повторение ритмического рисунка (простукивание, проговаривание на слоги).

Исполнение ритмического рисунка по записи (ритмические карточки, нотный текст).

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Ритмические фигуры в размере 2/4 (две четверти, четверть и две восьмые, две восьмые и четверть, четыре восьмые, половинная).

Ритмические фигуры в размере ¾ (три четверти, половинная и четверть, четверть и половинная, половинная с точкой).

Навыки тактирования и дирижирования в размерах 2/4, ¾.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Исполнение ритмического сопровождения (к выученным песням, с аккомпанементом фортепиано или без) на основе изученных ритмических фигур.

Исполнение двух- и трехголосных ритмических партитур на основе изученных ритмических фигур (с сопровождением фортепиано или без).

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание характера музыкального произведения.

Определение на слух лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и минора).

Определение на слух структуры, количества фраз.

Определение на слух устойчивости, неустойчивости отдельных оборотов.

Определение на слух размера музыкального построения, знакомых ритмических фигур.

Определение на слух отдельных мелодических оборотов (поступенное движение вверх и вниз, повторность звуков, движение по устойчивым звукам, скачки, опевания).

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия.

Музыкальный диктант

Развитие музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Устные диктанты: запоминание небольшой фразы и ее воспроизведение (на слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).

Подбор и запись мелодических построений от разных нот.

Запись ритмического рисунка мелодии.

Запись мелодий, предварительно спетых с названием звуков.

Запись мелодий в объеме 4-8 тактов в пройденных тональностях.

Творческие упражнения

Допевание мелодии до устойчивого звука.

Импровизация мелодии на заданный ритм.

Импровизация мелодии на заданный текст.

Импровизация простейшего ритмического аккомпанемента к исполняемым примерам.

Подбор баса к выученным мелодиям.

Запись сочиненных мелодий.

Рисунки к песням, музыкальным произведениям.

2 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм.

Пение минорных гамм (три вида).

Пение отдельных тетрахордов.

Пение устойчивых ступеней.

Пение неустойчивых ступеней с разрешением.

Пение опеваний устойчивых ступеней.

Пение интервалов одноголосно и двухголосно в мажоре (м.2 на VII, II, б.2 на I, II, V, б.3 на I, IV ,V), м.3 на VII, II, ч.5 на I, ч.4 на V, ч.8 на I).

Пение интервалов одноголосно и двухголосно в миноре (м.2 на II, V, б.2 на I, VII, м.3 на I, IV, V, VII повышенной, ч.5 на I, ч.4 на V, ч.8 на I).

Пение простых секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов.

Сольфеджирование, пение с листа

Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 с дирижированием.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Чтение с листа простейших мелодий.

Чередование пения вслух и про себя, поочередное пение фразами, группами и индивидуально.

Разучивание и пение двухголосия по нотам (группами, с аккомпанементом педагога).

Ритмические упражнения

Повторение данного на слух ритмического рисунка: на слоги, простукиванием.

Повторение записанного ритмического рисунка на слоги, простукиванием.

Новые ритмические фигуры в размере 2/4 (четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых).

Новые ритмические фигуры с восьмыми в размере ¾.

Основные ритмические фигуры в размере 4/4.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Дирижирование в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4.

Паузы – половинная, целая.

Дирижирование в пройденных размерах.

Упражнения на ритмические остинато.

Ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям.

Исполнение простейших ритмических партитур, в том числе ритмического канона.

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух лада (мажор, минор трех видов).

Определение на слух устойчивых и неустойчивых ступеней, мелодических оборотов.

Мажорного, минорного трезвучия в мелодическом и гармоническом звучании.

Пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, скачков на ч.4, ч.5, ч.8.

Музыкальный диктант

Продолжение работы по развитию музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Устные диктанты: запоминание фразы в объеме 2-4-х тактов и ее воспроизведение (на слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).

Запись мелодий с предварительным разбором в объеме 4-8 тактов в пройденных размерах, с пройденными мелодическими оборотами, в пройденных тональностях.

Творческие задания

Досочинение мелодии.

Сочинение мелодических вариантов фразы.

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Сочинение ритмического аккомпанемента.

Подбор второго голоса к заданной мелодии.

Подбор баса к заданной мелодии.

3 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм до 3-х знаков в ключе.

Пение минорных гамм (три вида) до 3-х знаков в ключе.

Пение тетрахордов пройденных гамм.

Пение в пройденных тональностях устойчивых ступеней.

Пение в пройденных тональностях неустойчивых ступеней с разрешением.

Пение опеваний устойчивых ступеней.

Пение секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов.

Пение пройденных интервалов в тональности.

Пение пройденных интервалов от звука.

Пение пройденных интервалов двухголосно.

Пение мажорного и минорного трезвучия.

Пение в тональности обращений тонического трезвучия.

Пение в тональности главных трезвучий.

Сольфеджирование, пение с листа

Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 3/8 с дирижированием.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Чтение с листа несложных мелодий.

Пение двухголосия (для продвинутых учеников – с проигрыванием другого голоса на фортепиано).

Ритмические упражнения

Новые ритмические фигуры в пройденных размерах 2/4, 3/4, 4/4 (восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая).

Размер 3/8, основные ритмические фигуры.

Повторение записанного ритмического рисунка простукиванием (с дирижированием).

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Ритмические диктанты.

Исполнение выученных мелодий с собственным ритмическим аккомпанементом.

Исполнение ритмических партитур, ритмического остинато.

Новые ритмические фигуры в размере 2/4.

Затакты восьмая, две восьмые, три восьмые.

Слуховой анализ

Определение на слух:

-пройденных мелодических оборотов (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях и т.д.);

-пройденных интервалов, взятых отдельно в мелодическом и гармоническом звучании (в ладу, от звука);

-пройденных интервалов в ладу, взятых последовательно (3-4 интервала);

мажорного и минорного трезвучия, взятого от звука;

-трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (для подвинутых групп).

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 8 тактов, включающий:

-пройденные мелодические обороты (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях и т.д.);

-ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4;

-затакты восьмая, две восьмые, три восьмые в размерах 2/4, 3/4, 4/4;

-паузы – восьмые;

Творческие упражнения

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Сочинение мелодии с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов.

Сочинение ритмического аккомпанемента.

Сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Сочинение ответного (второго) предложения.

Подбор второго голоса к заданной мелодии.

Подбор баса к заданной мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии из предложенных аккордов.

4 класс

Интонационные упражнения

Пение пройденных гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение трезвучий главных ступеней с разрешением.

Пение доминантового септаккорда с разрешением в пройденных тональностях.

Пение ранее пройденных интервалов от звука и в тональности.

Пение м.7 на V ступени в мажоре и миноре.

Пение ум.5 на VII (повышенной) ступени и ув.4 на IV ступени в натуральном мажоре и гармоническом миноре.

Пение интервальных последовательностей в тональности (до 5 интервалов) мелодически и двухголосно, с проигрыванием одного из голосов.

Пение аккордовых последовательностей (4-5 аккордов) мелодически и одного из голосов с проигрыванием аккордов на фортепиано.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических оборотов, включающих движение по звукам аккордов, скачки на пройденные интервалы.

Сольфеджирование, пение с листа

Пение по нотам мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами в тональностях до 4-х знаков, с пройденными ритмическими оборотами.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий.

Чтение с листа несложных мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам главных трезвучий, доминантовому септаккорду, пройденные ритмические фигуры.

Пение одного из голосов двухголосных примеров, в том числе канонов.

Пение одного из голосов двухголосного примера с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Ритмические упражнения

Простукивание записанных ритмических упражнений, включающих новые ритмические фигуры (в размерах 2/4, 3/4, 4/4 – пунктирный ритм, синкопа, триоль, в размерах 3/8 и 6/8 ритмические группы с четвертями и восьмыми) с одновременным дирижированием.

Размер 6/8, работа над дирижерским жестом.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Пение с ритмическим аккомпанементом.

Исполнение ритмического двухголосия группами и индивидуально.

Исполнение ритмических партитур.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и примеров с листа.

Слуховой анализ

Определение в прослушанной музыкальном построении его структуры (повторность, вариативность, секвенции).

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий, септаккорда.

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих скачки на тритоны на пройденных ступенях.

Определение на слух пройденных интервалов вне тональности.

Определение на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 5 интервалов).

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия, секстаккорда, квартсекстваккорда вне тональности.

Определение последовательности аккордов в пройденных тональностях (до 5 аккордов), осознание функциональной окраски аккордов в тональности

Музыкальный диктант

Устные диктанты.

Запись выученных мелодий по памяти.

Письменный диктант в тональностях до 4-х знаков в объеме 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы.

Творческие упражнения

Импровизация и сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Сочинение мелодий различного жанра, характера (марша, колыбельная, мазурка).

Сочинение мелодий, использующих движение по пройденным аккордам, скачки на изученные интервалы.

Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Сочинение мелодий с использованием пройденных ритмических рисунков.

Сочинение подголоска к мелодии.

Подбор басового голоса к данной мелодии с использованием главных ступеней.

Подбор аккомпанемента к мелодии с помощью изученных аккордов.

Пение мелодий с собственным аккомпанементом.

Пение выученных мелодий с аккомпанементом (собственным или другого ученика, или педагога).

5 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 5 знаков, отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение пройденных интервалов в тональности и от звука.

Пение трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями.

Пение мажорного и минорного квартсекстаккорда от звука.

Пение доминантового септаккорда от звука с разрешением в две тональности.

Пение последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).

Пение одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго голоса на фортепиано

Пение последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной игрой на фортепиано)

Пение одноголосных секвенций.

Пение двухголосных диатонических секвенций

Сольфеджирование, чтение с листа

Пение выученных мелодий по нотам в пройденных тональностях и размерах с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами

Пение с листа мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации тритонов, движение по звукам главных аккордов, доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия.

Пение двухголосных примеров с большей самостоятельностью каждого голоса (в ансамбле и с проигрыванием одного из голосов на фортепиано).

Пение с листа канонов и несложных двухголосных примеров.

Транспонирование выученных мелодий.

Ритмические упражнения

Простукивание записанного ритмического рисунка в пройденных размерах.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Ритм четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Продолжение работы над дирижерским жестом в размере 6/8.

Дирижирование в простых размерах при пении двухголосия с собственным аккомпанементом.

Исполнение мелодий с ритмическим аккомпанементом.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции).

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений главных трезвучий, уменьшенному трезвучию, скачки на тритоны.

Определение на слух интервалов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.

Определение на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 6 интервалов).

Определение на слух аккордов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.

Определение на слух последовательности из аккордов в пройденных тональностях (до 6 аккордов).

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8 тактов, включающих пройденные мелодические обороты, скачки на пройденные интервалы, движение по звукам пройденных аккордов, изученные ритмические фигуры.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий различного характера и жанра.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам пройденных аккордов.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритм.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием изученных ритмических фигур.

Импровизация и сочинение подголоска.

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов.

1.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся по сольфеджио основана на выполнении домашнего задания. Время, предусмотренное на выполнение домашнего задания, рассчитывается исходя из затрат времени на отдельные виды заданий (сольфеджирование, интонационные упражнения, теоретические задания, творческие задания и др.) и составляет от 1 часа в неделю. Целесообразно равномерно распределять время на выполнение домашнего задания в течение недели (от урока до урока), затрачивая на это 10-20 минут в день. Домашнюю подготовку рекомендуется начинать с заданий, в которых прорабатывается новый теоретический материал и с упражнений на развитие музыкальной памяти (выучивание примеров наизусть, транспонирование), чтобы иметь возможность несколько раз вернуться к этим заданиям на протяжении недели между занятиями в классе. Должное время необходимо уделить интонационным упражнениям и сольфеджированию. Ученик должен иметь возможность проверить чистоту своей интонации и научиться это делать самостоятельно на фортепиано (или на своем инструменте).

Организация занятий

Самостоятельные занятия по сольфеджио являются необходимым условием для успешного овладения теоретическими знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент материал и закрепление пройденного, а также включать разные формы работы:

-выполнение теоретического (возможно письменного) задания,

-сольфеджирование мелодий по нотам,

-разучивание мелодий наизусть,

-транспонирование,

-интонационные упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов, аккордов),

-исполнение двухголосных примеров с собственным аккомпанементом,

-игру на фортепиано интервалов, аккордов, последовательностей,

-ритмические упражнения,

-творческие задания (подбор баса, аккомпанемента, сочинение мелодии, ритмического рисунка).

Объем задания должен быть посильным для ученика. Необходимо разъяснить учащимся, что домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку, ежедневными или через день, по 10-20 минут. Задания должны выполняться в полном объеме. Начинать подготовку к следующему уроку лучше с той части задания, которая предусматривает проработку новых теоретических сведений, с упражнений на развитие музыкальной памяти (заучивание наизусть, транспонирование), или с тех форм работы, которые вызывают у ученика наибольшие трудности, чтобы иметь возможность в течение недели проработать данное задание несколько раз. На уроках нужно показывать ученикам, как работать над каждым видом домашнего задания (как разучить одноголосный, двухголосный пример, как прорабатывать интервальные, аккордовые последовательности, интонационные упражнения). Ученикам надо объяснить, как можно самостоятельно работать над развитием музыкального слуха и памяти, подбирая по слуху различные музыкальные примеры, записывая мелодии по памяти, сочиняя и записывая музыкальные построения.

VI.Список учебно-методической литературы

1.Учебная литература

1.А.Барабошкина. Сольфеджио 1 класс ДМШ. «Музыка», М., 1985 г.

2.А.Барабошкина. Сольфеджио 2 класс ДМШ. «Музыка», М., 1985 г.

3.Е.Давыдова, С. Запорожец. Сольфеджио 3 класс ДМШ. «Музыка», М., 1984 г.

4.Е.Давыдова. Сольфеджио 4 класс ДМШ. «Музыка», М., 1991г.

5.Е.Давыдова. Сольфеджио 5 класс ДМШ. «Музыка», М., 1987г.

6.Н.Баева, Т.Зебряк. Сольфеджио для I – II классов ДМШ. «Советский композитор», М., 1997 г.

7.Б.Калмыков, Г.Фридкин. Одноголосие I ч. «Музыка», М., 1988 г.

8.М.Андреева. От примы до октавы. II ч.4 класс ДМШ. «Кифара», М , 1995 г.

9. М.Андреева. От примы до октавы. III ч.5 класс ДМШ. «Кифара», М , 1996 г.

10. Н.Д.Баева. Задание по сольфеджио для I и II класса ДШИ. Кифара», М , 2008 г.

11. А.Барабошкина. Сольфеджио I – IV классы ДМШ. Пение с листа. «Композитор», Санкт – Петербург,1999 г.

12. Г.Ф.Калинина. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ. Москва 2011 г.

13. Б.Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио II ч. Двухголосие. «Музыка», М., 1978 г.

14. Р.Ромм. Музыкальная грамота в форме заданий и вопросов к нотным примерам. «Музыка», М., 1969 г.

15.Е.В.Давыдова, С.Ф.Запорожец. Музыкальная грамота в.I. «Музыка», М., 1964 г.

16. Ж.Металлиди, А.Перцовская . Музыкальные диктанты для ДМШ. «Музыка», Ленинград 1989 г.

17. Н.Долматов. Музыкальный диктант. «Музыка», М., 1972 г.

18. Вл.Соколов. Многоголосное сольфеджио. «Музыка», М., 1967 г.

19. А.Барабошкина, Н.Боголюбова. Музыкальная грамота. «Музыка», Ленинград 1981 г.

20.М.Котляревская - Крафт, И.Москалькова, Л.Батхан. Сольфеджио домашние задания. «Музыка», Ленинград 1984 г.

21. Г.Ф.Калинина. Сольфеджио 1 класс. Рабочая тетрадь. Москва 2011 г.

22. Г.Ф.Калинина. Сольфеджио 2 класс. Рабочая тетрадь. Москва 2011 г.

23. Г.Ф.Калинина. Сольфеджио 3 класс. Рабочая тетрадь. Москва 2010 г.

24. Г.Ф.Калинина. Сольфеджио 4 класс. Рабочая тетрадь. Москва 2010 г.

25. Г.Ф.Калинина. Сольфеджио 5 класс. Рабочая тетрадь. Москва 2011 г.

26. Г.Ф.Калинина. Сольфеджио 6 класс. Рабочая тетрадь. Москва 2011 г.

27.Романец. Нотная грамота. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2014 г

2. Методическая литература

1.Г.Арцышевский. Курс систематизированного сольфеджио. Методическое пособие для учащихся 1-7 классов ДМШ. Москва 1993 г.

2.К.Герольд. Музыкальная грамота – справочник для начинающих музыкантов. Питер 2015 г.

3.Инновационные методики и формы обучения. Ульяновск 2016 г.

4.М.Масленкова. Сокровища родных мелодий. Сольфеджио. Учебное пособие. Санкт – Петербург ,1998 г.

5.Е.Неугодникова. Этот волшебный мир музыки. Посад «Мелекесс» 2005 г.

6.Г.Фридкин. Практическое руководство по музыкальной грамоте. Государственное музыкальное издательство. Москва 1957 г.

Средства обучения

Аудиторное помещение, ученические парты, стулья, доска, музыкальный инструмент - фортепиано, наглядные пособия, таблицы, портреты, дидактический материал, ноутбук, учебная литература, магнитола, аудиокассеты, DVD проигрыватель, диски.

39