Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.05.2026 10:07
Салимгереева Эльза Нургазиевна
Воспитатель
49 лет
2 245
31 270 
Местоположение
Специализация
Программа _ДПОУ_Умелые ручки_2022-2023
Категория:
Дошкольное образование
11.05.2023 20:13
Просмотр содержимого документа
«Программа _ДПОУ_Умелые ручки_2022-2023»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад №80 «Светлячок»
| УТВЕРЖДЕНО приказом МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 80 «Светлячок» от «30» сентября 2022 года № 1 |
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки»
Возраст обучающихся: от 3-х до 4 лет
Срок реализации: 1 учебный год
| СОГЛАСОВАНО Педагогический совет №1 Протокол №1 от «31» августа 2022 г. | Автор-составитель: Банкова Е.В. зам. зав. по ВиМР Салимгереева Э.Н., воспитатель |
г. Нижневартовск, 2020
| Содержание
| Страница | |
| РАЗДЕЛ 1 Пояснительная записка | ||
| 1.1. | Актуальность и новизна программы | 3 |
| 1.2. | Цели и задачи реализации программы | 5 |
| 1.3. | Планируемые результаты освоения программы | 6 |
| 1.4. | Характеристика особенностей детей от 3 до 4лет | 6 |
| 1.5. | Основные принципы реализации программы | 7 |
| РАЗДЕЛ 2 Содержательный раздел |
| |
| 2.1. | Учебный план | 9 |
| 2.2. | Календарный учебный график | 11 |
| 2.3. | Перспективный план работы с детьми от 3 до 4 лет | 17 |
| РАЗДЕЛ 3 Организационно-педагогические условия |
| |
| 3.1. | Кадровые условия | 28 |
| 3.2. | Материально-техническое обеспечение | 28 |
| 3.3. | Учебно-методическое обеспечение | 29 |
| РАЗДЕЛ 4 Оценка качества освоения программы |
| |
| 4.1. | Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения программы | 31 |
| 4.2. | Принципы педагогической диагностики | 32 |
| 4.3. | Методы проведения педагогической диагностики | 33 |
| 4.4. | Оценочные материалы: инструментарий педагогической деятельности | 33 |
| 4.5. | Протокол педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения программы | 34 |
РАЗДЕЛ 1.
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Умелые ручки» разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; приказа Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 №09-3242); СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» с изменениями и дополнениями, постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)».
Программа разработана на основе: Дубровская Н.В. Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2019.
Актуальность и новизна программы
В настоящее время ученые в своих трудах в области развития и образования детей дошкольного возраста и даже раннего дошкольного возраста делают акцент на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений пальцев кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В. А. Сухомлинский. Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности. Говоря о способностях, Т.С.Комарова выделила следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления воображение, ручная умелость, эмоционально – положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе работы с разными материалами.
Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с бумагой.
Аппликация - это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Дети с удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой, с нетрадиционным материалом: рванная, скомканная бумага, ватные диски, бумажные салфетки, фантики от конфет и т. д. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям младшего дошкольного возраста быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с дошкольниками раннего и младшего возраста.
Аппликация (техника бумажная пластика) – это синтез разных видов изобразительной деятельности: лепки, аппликации, рисования, конструирования из бумаги. Изображения в бумажной пластике выполняются в полуобъёмном варианте, все части и детали наклеиваются на картон, который служит цветовым фоном, что позволяет детям создавать яркие индивидуальные и коллективные композиции. Создавая красивые аппликации своими руками, наблюдая результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой даёт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Всё это благотворно влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности.
Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения в будущем. Решение проблемы по развитию мелкой моторики руки у дошкольников наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.
Новизна программы заключается в системе работы с бумагой, которая построена по принципу от простого к сложному, схемы и чертежи легко воспринимаются зрительно. Программа позволяет индивидуализировать сложность работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу попроще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это даст возможность предотвратить перегрузку ребенка, освободить его от страха перед трудностью, приобщить к творчеству. Кроме изготовления поделок из бумаги, данная программа поможет без особых затрат оформить любой праздник, вечер, изготовить сувениры, а главное – подарит минуты радости общения. Программа носит многоаспектный характер. Ее реализация развивает у детей тактильные ощущения, мелкую моторику, координацию движений пальцев, зрительно-пространственную ориентировку, координацию внимания, оперативную и долговременную память, цветоощущение, воссоздающее воображение, логическое мышление.
Цели и задачи реализации программы
Цель программы: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.
Задачи:
Формировать умения передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;
Учить основным приемам в аппликационной технике «бумажная пластика» (обрывание, сминание, скатывание в комок), работать с клеем, склеивать детали;
Учить работать на заданном пространстве (накопление элементарного опыта в составлении композиции);
Обогащать сенсорные впечатления детей;
Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер;
Развивать речевые навыки детей;
Развивать творческую фантазию, эстетическое и цветовое восприятие;
Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных, коллективных работ.
Уровень сложности программы – стартовый. Предполагает освоение первоначальных знаний и знакомство со спецификой данного направления. Сложность материала – минимальная.
Направленность программы – художественная.
Объем освоения программы – 70 часов.
Срок освоения программы – 1 учебный год.
Форма обучения – очная, групповая.
Количество детей в группе – 10 человек.
Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут с детьми от 3-х до 4-х лет в кабинете ИЗО дошкольного учреждения.
Планируемые результаты
Предполагается, что у ребенка:
будет повышен уровень развития творческих способностей;
будет развито умение взаимодействовать друг с другом;
будут сформированы основные приёмы в технике «бумажная пластика» (умение разрывать и сминать бумагу, согласовывать свои усилия и действия, передавать образ предмета, явления окружающего мира);
будут сформированы навыки работы с клеем;
будет развита мелкая моторика руки (движения обеих рук согласованы, а движения пальцев дифференцированы).
Характеристика возрастных особенностей детей
от 3 до 4 лет
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Графические образы бедны, предметны, схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликаций. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.
Основные принципы реализации программы
Доступность: учёт возрастных особенностей, адаптированность материала к возрасту детей;
Систематичность и последовательность: постепенная подача материала от простого к сложному; частое повторение усвоенных упражнений и комплексов;
Наглядность;
Динамичность;
Дифференциация: учёт возрастных и физиологических особенностей; создание благоприятной среды для усвоения материала.
Развитие двигательных функций руки у детей четвертого года жизни еще не совершенно, поэтому они не могут пользоваться ножницами. Навык работы с ножницами формируется в семье и индивидуальной работе с ребенком.
Овладение навыками выполнения аппликации начинается с наклеивания нескольких готовых форм в один ряд на полоске бумаги. Это несложное задание вызывает у ребенка затруднение. Поэтому для наклеивания вначале предлагается несколько одинаковых по размеру и цвету кругов.
На первых занятиях ребенка обучают технике наклеивания: правильно держать кисточку, набирать немного клея, аккуратно намазывать форму с обратной стороны, пользуясь при этом клеенкой, раскладывать формы на нужное место намазанной стороной, прижимать их ветошью, не сдвигать, класть кисточку только на подставку.
Дальнейшее усложнение происходит за счет введения кругов другого цвета и расположения их по чередованию цветов.
Затем вводится новая форма – квадрат. Постепенно усложняется композиция аппликаций – расположение форм по углам квадрата и по краю круга.
Наклеивают дети сначала изображение, состоящее из одной части, затем из двух-трех (например, гриб, флажок, снеговик, домик и др.).
Для детей данного возраста важно, чтобы каждое задание по аппликации было связано с конкретным образом.
Задача воспитателя – ко всем декоративным заданиям по наклеиванию геометрических форм подобрать соответствующие предметные названия: «Украсим платочек» (квадрат, «Распишем тарелку» (круг) и др.
Для воспитанников второй младшей группы большое значение имеет материал для работы. Каждому ребенку дают готовые формы яркого цвета. После объяснения задания и раздачи форм дети сначала раскладывают их на листе, и только после проверки воспитателем правильности выполнения задания на столы ставят клей. В дальнейшем все оборудование и инструменты, кроме цветных форм, можно подготовить заранее.
РАЗДЕЛ 2.
Содержание программы
2.1. Учебный план
| № | Название раздела, темы | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| | Вводное занятие | 1 | 1 | 0 |
| | Витамины в банке | 1 | 0 | 1 |
| | Дары осени | 1 | 0 | 1 |
| | Дары осени | 1 | 0 | 1 |
| | Яблоки в корзине | 2 | 1 | 1 |
| | Веселые грибочки | 1 | 0 | 1 |
| | Веселые приключения гусеницы | 1 | 0 | 1 |
| | Дождик, дождик – кап, кап | 1 | 0 | 1 |
| | Осенние листочки | 1 | 0 | 1 |
| | Ветка рябины | 2 | 1 | 1 |
| | Лесной ёжик | 1 | 0 | 1 |
| | Мышка-норушка | 1 | 0 | 1 |
| | Мороженое в вафельном стаканчике | 1 | 0 | 1 |
| | Румяное яблочко | 1 | 0 | 1 |
| | Укрась варежку | 1 | 0 | 1 |
| | Забавный пингвиненок | 1 | 0 | 1 |
| | Зайка серенький стал беленьким | 1 | 0 | 1 |
| | Я еду на автобусе | 1 | 0 | 1 |
| | Полотенце для зайчат | 1 | 0 | 1 |
| | Макаронные фантазии | 1 | 0 | 1 |
| | Кудрявый барашек | 1 | 0 | 1 |
| | Зимующие птицы | 1 | 0 | 1 |
| | Вот зима, кругом бело | 2 | 1 | 1 |
| | Зайка беленький сидит | 1 | 0 | 1 |
| | На полянку на лужок тихо падает снежок | 2 | 1 | 1 |
| | Деревья под снегом | 1 | 0 | 1 |
| | Гирлянда для елочки | 1 | 0 | 1 |
| | Новогодняя елочка | 1 | 0 | 1 |
| | Белая береза под моим окном | 1 | 0 | 1 |
| | Косолапый мишка | 1 | 0 | 1 |
| | Снегири на дереве | 2 | 1 | 1 |
| | Осьминожка | 1 | 0 | 1 |
| | Снеговик | 1 | 0 | 1 |
| | Белочка | 1 | 0 | 1 |
| | Машина | 1 | 0 | 1 |
| | Веселый клоун | 1 | 0 | 1 |
| | Узор на полоске | 1 | 0 | 1 |
| | Рыбки в аквариуме | 1 | 0 | 1 |
| | Вышла курочка хохлатка, с нею желтые цыплятки | 2 | 1 | 1 |
| | Открытка папе. Парусник | 1 | 0 | 1 |
| | Летят самолеты | 2 | 1 | 1 |
| | Цыпленок | 1 | 0 | 1 |
| | Открытка в подарок маме | 1 | 0 | 1 |
| | Смотрит солнышко в окошко | 1 | 0 | 1 |
| | Лоскутное одеяло | 1 | 0 | 1 |
| | Петушок | 1 | 0 | 1 |
| | Первоцветы | 1 | 0 | 1 |
| | Облака – белогривые лошадки | 1 | 0 | 1 |
| | Приключение Колобка | 1 | 0 | 1 |
| | Динозаврик Дино | 1 | 0 | 1 |
| | Полет в космос | 2 | 1 | 1 |
| | Совушка-сова, большая голова | 1 | 0 | 1 |
| | Веточка мимозы | 1 | 0 | 1 |
| | Бабочка красавица | 1 | 0 | 1 |
| | Цветик-семицветик | 1 | 0 | 1 |
| | Божья коровка, полети на небо | 1 | 0 | 1 |
| | Веточка сирени | 1 | 0 | 1 |
| | Одуванчики в траве | 2 | 1 | 1 |
| | Радуга-дуга | 1 | 0 | 1 |
| | Милая панда | 1 | 0 | 1 |
| | Свинка – мягкая щетинка | 1 | 0 | 1 |
|
| Всего | 70 | 10 | 60 |
2.2. Календарный учебный график
| № | Дата | День недели | Время проведения занятия | Форма занятия | Количество часов | Тема занятия | Место проведения |
| | 04.09.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Вводное занятие | Кабинет ИЗО |
| | 07.09.2020 | Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Витамины в банке | Кабинет ИЗО |
| | 11.09.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Дары осени | Кабинет ИЗО |
| | 14.09.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Дары осени | Кабинет ИЗО |
| | 18.09.2020
| Пятница
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Яблоки в корзине | Кабинет ИЗО |
| | 21.09.2020 | Понедельник | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 25.09.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Веселые грибочки | Кабинет ИЗО |
| | 28.09.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Веселые приключения гусеницы | Кабинет ИЗО |
| | 02.10.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Дождик, дождик – кап, кап | Кабинет ИЗО |
| | 05.10.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Осенние листочки | Кабинет ИЗО |
| | 09.10.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Ветка рябины | Кабинет ИЗО |
| | 12.10.2020 | Понедельник | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 16.10.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Лесной ёжик
| Кабинет ИЗО |
| | 19.10.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Мышка-норушка
| Кабинет ИЗО |
| | 23.10.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Мороженое в вафельном стаканчике | Кабинет ИЗО |
| | 26.10.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Румяное яблочко» (аппликация из ниток) | Кабинет ИЗО |
| | 30.10.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Укрась варежку
| Кабинет ИЗО |
| | 02.11.2020 | Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Забавный пингвиненок | Кабинет ИЗО |
| | 06.11.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Зайка серенький стал беленьким | Кабинет ИЗО |
| | 09.11.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Я еду на автобусе
| Кабинет ИЗО |
| | 13.11.2020 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Полотенце для зайчат | Кабинет ИЗО |
| | 16.11.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Макаронные фантазии
| Кабинет ИЗО |
| | 20.11.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Кудрявый барашек | Кабинет ИЗО |
| | 23.11.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Зимующие птицы
| Кабинет ИЗО |
| | 27.11.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Вот зима, кругом бело | Кабинет ИЗО |
| | 30.11.2020
| Понедельник | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 04.12.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Зайка беленький сидит | Кабинет ИЗО |
| | 07.12.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | На полянку на лужок тихо падает снежок | Кабинет ИЗО |
| | 11.12.2020 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 14.12.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Деревья под снегом | Кабинет ИЗО |
| | 18.12.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Гирлянда для елочки
| Кабинет ИЗО |
| | 21.12.2020
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Новогодняя елочка
| Кабинет ИЗО |
| | 25.12.2020
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Белая береза под моим окном | Кабинет ИЗО |
| | 28.12.2020 | Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Косолапый мишка | Кабинет ИЗО |
| | 11.01.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Снегири на дереве | Кабинет ИЗО |
| | 15.01.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 18.01.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Осьминожка | Кабинет ИЗО |
| | 22.01.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Снеговик | Кабинет ИЗО |
| | 25.01.2021 | Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Белочка
| Кабинет ИЗО |
| | 29.01.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Машина | Кабинет ИЗО |
| | 01.02.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Веселый клоун
| Кабинет ИЗО |
| | 05.02.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Узор на полоске | Кабинет ИЗО |
| | 08.02.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Рыбки в аквариуме | Кабинет ИЗО |
| | 12.02.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Вышла курочка хохлатка с нею желтые цыплятки | Кабинет ИЗО |
| | 15.02.2021 | Понедельник | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 19.02.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Открытка папе. Парусник | Кабинет ИЗО |
| | 22.02.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Летят самолеты | Кабинет ИЗО |
| | 26.02.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 01.03.2021 | Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Цыпленок | Кабинет ИЗО |
| | 05.03.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Открытка в подарок маме | Кабинет ИЗО |
| | 12.03.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Смотрит солнышко в окошко | Кабинет ИЗО |
| | 15.03.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Лоскутное одеяло | Кабинет ИЗО |
| | 19.03.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Петушок
| Кабинет ИЗО |
| | 22.03.2021 | Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Первоцветы
| Кабинет ИЗО |
| | 26.03.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Облака – белогривые лошадки | Кабинет ИЗО |
| | 29.03.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Приключение Колобка
| Кабинет ИЗО |
| | 02.04.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Динозаврик Дино | Кабинет ИЗО |
| | 05.04.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Полет в космос | Кабинет ИЗО |
| | 09.04.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 12.04.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Совушка-сова, большая голова | Кабинет ИЗО |
| | 16.04.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Ветка мимозы | Кабинет ИЗО |
| | 19.04.2021
| Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Бабочка красавица
| Кабинет ИЗО |
| | 23.04.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Цветик-семицветик
| Кабинет ИЗО |
| | 26.04.2021 | Понедельник
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Божья коровка, полети на небо | Кабинет ИЗО |
| | 30.04.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Веточка сирени | Кабинет ИЗО |
|
| 07.05.2021
| Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 2 | Одуванчики в траве | Кабинет ИЗО |
| | 14.05.2021 | Пятница | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | ||||
| | 17.05.2021
| Понедельник | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Радуга-дуга | Кабинет ИЗО |
| | 21.05.2021
| Пятница
| 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Милая панда | Кабинет ИЗО |
| | 24.05.2021 | Понедельник | 17.00 - 17.30 17.40 - 18.10 | Практическое групповое занятие | 1 | Свинка – мягкая щетинка | Кабинет ИЗО |
2.3. Перспективный план работы с детьми от 3 до 4 лет
| № п/п | Тема | Количество занятий | Содержание |
| 1 | Вводное занятие | 1 | Познакомить детей друг с другом. Дать представление о том, чем они будут заниматься. Дать представления об инструментах и материалах. Рассказать про правила техники безопасности во время выполнения аппликаций. |
| 2 | Витамины в банке | 1 | Учить детей раскладывать и наклеивать «овощи» в определенной последовательности на форму банки. Развивать память, мелкую моторику кистей рук, координацию движений. Воспитывать желание аккуратно работать с клеем, пользоваться салфеткой. |
| 3 | Дары осени | 1 | Развивать продуктивную деятельность детей. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4 | Дары осени (овощи) | 1 | Развивать чувство формы и цвета, воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. |
| 5-6 | Яблоки в корзине (коллективная работа) | 2 | Дать детям представление о том, что яблоки растут на деревьях в саду, и что урожай яблок собирают в начале осени. Продолжать учить детей наклеивать готовые формы в определенных частях листа, правильно наносить клей, от середины к краям. |
| 7 | Веселые грибочки Обрывание | 1 | Учить составлять грибы в технике аппликации. Воспитывать любознательность, интерес к природе. Учить наклеивать готовые формы, развивать самостоятельность, творчество; вызывать радость от получившегося результата. |
| 8 | Веселые приключения гусеницы | 1 | Закреплять у детей приемов и техники работы с аппликацией. Воспитывать у детей самостоятельность, терпеливость, усидчивость. |
| 9 | Дождик, дождик – кап, кап (обрывная аппликация) | 1 | Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги от большого листа, аккуратно приклеивать на основу. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе. |
| 10 | Осенние листочки | 1 | Развивать ориентировку на листе бумаги; учить пользоваться кистью, клеем, салфеткой. Закреплять навыки аккуратного намазывания клеем листьев и приклеивания их к бумаге. Развивать чувство цвета и композиции, воображения. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать любовь к природе. |
| 11-12 | Ветка рябины (коллективная работа) | 2 | Продолжать учить скатывать маленькие кусочки бумаги в плотный комочек и составлять из них гроздь рябины. Воспитывать желание делать аппликацию и доводить начатое дело до конца. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику. |
| 13 | Лесной ёжик (из семечек и пластилина) | 1 | Продолжать работать с бумагой. Учить делать поделку в технике объемная аппликация. Закрепить знания о животных. |
| 14 | Мышка-норушка(аппликация из крупы) | 1 | Продолжать знакомить детей с различными техниками изготовления аппликаций. Развивать у детей творческие способности. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе. |
| 15 | Мороженое в вафельном стаканчике | 1 | Расширять знания детей о мороженом. Закрепить цвета (белый, коричневый, желтый, красный, геометрические фигуры. Развивать познавательный интерес и кругозор детей. Закрепить умение детей наклеивать подготовленные детали: намазывать клеем обратную сторону формы, прижимать изображение к бумаге всей ладонью, располагать круги в верхней части креманке разного размера. Воспитывать умении радоваться результату. |
| 16 | Румяное яблочко | 1 | Учить детей наклеивать нитки на силуэт. Формировать интерес и положительное отношение к аппликации. |
| 17 | Укрась варежку | 1 | Закреплять знания детьми оттенков, геометрической фигуры –круга. Развивать навыки расположения плоских кружочков и умение наклеивать их на подготовленные рукавички из картона. Продолжить развитие мелкой моторики рук. |
| 18 | Забавный пингвиненок | 1 | Закреплять знания детей о пингвине, о его внешнем виде, повадках. Упражнять в комкании и скатывании в шарики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики). |
| 19 | Зайка серенький стал беленьким | 1 | Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика - летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской. Развивать воображение и мышление. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности. |
| 20 | Я еду на автобусе | 1 | Закреплять умения наклеивать прямоугольники и круги на основу. Расширять и уточнять знания о транспорте, его назначения и основными функциями (перевозит пассажиров или груз, разные виды топлива и т. д.). |
| 21 | Полотенце для зайчат | 1 | Развивать эстетическое восприятие, мышление и память,развивать умение расположения элементов узора. Обогащать и активировать словарь. Продолжать учить составлять узоры из геометрических фигур на полосе. |
| 22 | Макаронные фантазии | 1 | Побуждать детей создавать выразительный образ в своих работах с помощью макаронных изделий. Способствовать развитию у детей воображения, творчества. |
| 23 | «Кудрявый барашек» (аппликация из ваты) | 1 | Учить создавать овечку, аккуратно наклеивая ватные комочки на готовый силуэт овечки. |
| 24 | «Зимующие птицы» | 1 | Развивать наблюдательность, умение различать, закреплять у детей практические навыки аппликации. |
| 25-26 | «Вот зима, кругом бело» (коллективная работа) | 2 | Формировать умение детей работать с клеем, используя кисть. Формировать интерес и положительное отношение к творчеству, аккуратность, самостоятельность. Учить детей составлять композицию из ватных дисков |
| 27 | Зайка беленький сидит | 1 | Формировать умение детей выполнять аппликацию в нетрадиционной технике из ваты. Совершенствовать навыки работы с клеем. Расширять представления о жизни зайца в зимний период. |
| 28-29 | На полянку, на лужок тихо падает снежок (коллективная работа) | 2 | Учить создавать образ снегопада, развивать умение располагать аппликацию по всему листу. Формировать интерес и положительное отношение к совместному творчеству. |
| 30 | Деревья под снегом | 1 | Расширить представления детей о природном явлении снегопаде. Учить наносить «снежные шапки» на приготовленных заранее ветках деревьев. Воспитывать умение любоваться своей работой. |
| 31 | Гирлянда для елочки | 1 | Продолжать учить детей отщипыванию кусочков пластилина от большого куска и раскатыванию шариков. Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к ней. Учить ориентироваться в таких понятиях, как цвет, величина, форма. |
| 32 | Новогодняя елочка | 1 | Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года. Вызвать у детей желание прийти на помощь, делать приятное, дарить подарки. |
| 33 | Белая береза под моим окном (аппликация из ваты) | 1 | Расширить представления об окружающем мире. Формировать художественный вкус, стремление сделать что-то необычное своими руками. Развивать творческие способности, воображение, фантазию, эстетический вкус. |
| 34 | Косолапый мишка (аппликация с крупой) | 1 | Продолжать учить использовать крупу для создания аппликации. |
| 35-36 | Снегири на дереве | 2 | Учить передавать несложный образ птиц, положение птицы во время еды: голова опущена, клювик направлен вниз, крылышки прижаты, хвостик вверх. Закреплять навыки аккуратного приклеивания |
| 37 | Осьминожка | 1 | Уточнить и расширить представления об осьминогах. Развивать наблюдательность, интерес к изучению природы. Развивать мелкую моторику рук. |
| 38 | Снеговик | 1 | Учить выкладывать и составлять на листе бумаги изображение предмета из нескольких готовых форм. Развивать воображение, чувство формы, связную речь. Воспитание самостоятельности и инициативности. |
| 39 | Белочка | 1 | Продолжать учить детей пользоваться кистью, клеем, салфеткой, закрепить знания о навыках наклеивания, воспитывать у детей чувство переживания к обитателям леса и желание им помочь, развивать эстетический вкус, вызвать у детей радость от проделанной работы |
| 40 | «Машина» | 1 | Повторить основные части машины (колёса, руль, корпус, фары). Учить аккуратно работать с клеем и кисточкой. Способствовать снятию эмоционального напряжения. Воспитывать интерес к индивидуальной работе с аппликацией. |
| 41 | Веселый клоун | 1 | Учить располагать простые изображения предметов, чередовать геометрические формы по цвету, учить подбирать красивые цветосочетания при составлении аппликации. Учить выкладывать изображение готовых геометрических форм. |
| 42 | Узор на полоске | 1 | Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Развивать эстетическое восприятие. |
| 43 | Рыбки в аквариуме | 1 | Развивать общую и мелкую моторику рук, эмоциональное восприятие, цвета, формы. Развивать интерес к аппликации. Развивать эстетическое отношение к окружающему миру, развивать творческую и самостоятельную деятельность детей. |
| 44-45 | Вышла курочка хохлатка, с нею желтые цыплятки (коллективная работа) | 2 | Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, развивать замысел, учить сгибать прорезь - крылышко вниз, аккуратно наклеивать, пользоваться салфеткой и клеёнкой – закреплять правила наклеивания, радоваться полученному общему результату. |
| 46 | Открытка папе Парусник | 1 | Продолжать развивать умение выкладывать в определенной последовательностина листе бумаги готовые детали, разной формы, составляя изображение и наклеивать их. |
| 47-48 | Летят самолеты (коллективная работа) | 2 | Сформировать интерес к работе, умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины и цвета. Приучать детей работать в коллективе |
| 49 | Цыпленок (с использованием цветных ниток) | 1 | Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать мелкую моторику рук, усидчивость, стремление доводить начатое до конца. Знание о круглой форме, о различии предметов по величине. |
| 50 | Открытка в подарок маме | 1 | Учить предварительно выкладывать детали в определенной последовательности и наклеивать их. |
| 51 | Смотрит солнышко в окошко (аппликация из поролоновой губки) | 1 | Продолжать учить детей раскладывать, составлять и наклеивать изображение предметов, состоящих из нескольких частей различной формы. Закреплять умение аккуратно набирать клейстер на кисть, намазывать готовые формы на клеенке, пользоваться салфеткой. |
| 52 | Лоскутное одеяло | 1 | Продолжать формировать умение верно располагать части аппликации. Развивать аккуратность при работе с клеем. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
| 53 | Петушок | 1 | Научить подбирать цветовую гамму бумаги для аппликации. Продолжать развивать воображение, фантазию, творчество. Воспитывать усидчивость и аккуратность во время выполнения работы. |
| 54 | Первоцветы | 1 | Вызывать у детей бережное отношение и любовь к цветам. Упражнять детей располагать лепестки, середину, листики, в указанное место (на стебель). Учить наносить клей на готовые детали. |
| 55 | Облака – белогривые лошадки | 1 | Закреплять умение создавать образы, используя шерстяные нитки, шарики из салфеток, вату. |
| 56 | Приключение Колобка | 1 | Продолжать обучать детей правильно размещать готовые формы по центру. Развивать внимание, память, пространственное мышление и воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях, умение сопереживать им. |
| 57 | Динозаврик Дино | 1 | Закреплять умение пользоваться клеевой кистью, клеем, салфетками. Развивать пространственное мышление и конструктивные способности. |
| 58-59 | Полет в космос (коллективная аппликация) | 2 | Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета. Учить аккуратно пользоваться клеем. Развивать умение создавать композиции в аппликации. |
| 60 | Совушка-сова, большая голова | 1 | Продолжать учить детей создавать из заготовленных деталей задуманный предмет, доводить изделие до нужного образа. Развивать мелкую моторику рук, внимание, речь, мышление; развивать творческое воображение, умение работать с клеем аккуратно. |
| 61 | Ветка мимозы | 1 | Познакомить детей с первыми весенними цветами; продолжать знакомить детей с приемом «бумагопластика». Закреплять приемы аккуратного наклеивания; воспитывать интерес к изобразительной деятельности, трудолюбию, усидчивости. Развивать творческие способности, воображение, фантазию. |
| 62 | Бабочка красавица | 1 | Развивать умение пользоваться клеем и кистью. Развивать мелкую моторику рук, внимание, ориентировку на листе бумаги. |
| 63 | Цветик семицветик | 1 | Совершенствовать навыки нанесения клея на детали аппликации. Продолжать учить ориентирования на листе бумаги. Учить приклеивать детали в необходимых местах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Развитие интереса к результату своей работы. |
| 64 | Божья коровка, полети на небо | 1 | Развивать умение пользоваться клеем и кистью; Развивать мелкую моторику рук, внимание, ориентировку на листе бумаги. Воспитывать любовь и уважение к живой природе, аккуратность, самостоятельность в работе. |
| 65 | Веточка сирени | 1 | Познакомить детей с новой техникой работы с бумагой – обрывание. Добиваться схожести бумаги с цветком сирени путём сминания. Учить приёмам аккуратного наклеивания. Развивать эстетические чувства, творческие способности, мелкую моторику рук. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы. |
| 66-67 | Одуванчики в траве (коллективная работа) | 2 | Воспитывать у детей понимание красоты и любовь к природе. Учить работать совместно, договариваться. Учить делать аккуратную аппликацию, а также закрепить приёмы наклеивания. |
| 68 | Радуга-дуга (аппликация из макарон» | 1 | Продолжать формировать умение аккуратно наклеивать фрагменты аппликации, закреплять умение узнавать и называть цвет. Учить использовать нетрадиционный материал для аппликации |
| 69 | Милая панда | 1 | Учить детей предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали образа. Закреплять умение аккуратно пользоваться клеем. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. |
| 70 | «Свинка – мягкая щетинка» | 1 | Учить детей приклеивать части свинки последовательно. Развивать чувство формы и цвета, развивать моторику рук. |
РАЗДЕЛ 3.
Организационно-педагогические условия
3.1. Кадровые условия
Педагогическая деятельность по реализации дополнительных общеобразовательных программ осуществляется лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование (в том числе по направлениям, соответствующим направлениям дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых организацией, осуществляющей образовательную деятельность) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
| ФИО педагога |
| |
| Образование | ||
| Уровень образование | Высшее
| |
| Место обучения | ФГБОУ ВО «НВГУ», г. Нижневартовск | |
| Стаж работы и квалификационная категория | ||
| Общий | 9 лет | |
| Педагогический |
| |
| В данном учреждении |
| |
| Квалификационная категория |
| |
| Курсы повышение квалификации | ||
| Тема курсов повышения квалификации |
|
|
3.2. Материально-техническое обеспечение
Помещение
| Наименование помещение | Изостудия |
| Расположение | 3 этаж |
| Площадь (кв. м2) | 34,5 |
| Естественное освещение | запад |
| Количество окон | 2 |
| Площадь окон (кв. м2) | 5,86 |
| Искусственное освещение (л.д.с. / л.н.) | 14/40 |
Учебное оборудование
| Виды помещения | Оснащения помещения | Материалы для непосредственной работы с детьми |
| Изостудия | Иллюстрации известных художников. Альбомы с работами детей, выполненными в нетрадиционной технике аппликации Альбомы по декоративно-прикладному искусству («Гжель», «Хохлома», «Дымка» и др.). Образцы игрушек и предметов народного промысла (жостовские подносы, хохломские ложки, дымковские и филимоновские игрушки, гжельские чашки и пр.). Папка с лучшими детскими работами; Коллекции открыток по разным темам: Новый год, Восьмое марта, День Победы, День Космонавтики. Книги по аппликации. | Бумага разного формата и цвета; кисти щетинные; гуашь, восковые и масляные мелки, ватные палочки; поролоновые губки разных видов; трафареты, шаблоны; подставка для кисти; матерчатые салфетки; стаканы для воды; подставки под кисти; клей пва и клей-карандаш; ватманы, салфетки бумажные, ватные диски, нитки для вязания, ножницы, крупа; фартуки и нарукавники. |
3.3. Учебно-методическое обеспечение
| Парциальная программа с указанием выходных данных | Дубровская Н.В. Цвет творчества. Программа художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2019 |
| Методическое обеспечение (учебно-методические пособия, практические пособия и т.д.) с указанием выходных данных | 1. Амоков А. Б., Искусство аппликации. Кн. для занятий с детьми младшего и среднего возраста. - М., 2002. 2. Афонъкин С. Ю., Оригами и аппликация / Авт. -сост. Афонькин С. Ю., Лежнева Л. В., Пудова В. П. - СПб., 2001. 3. Гаврина С. и др., «Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать». – Ярославль, 1997. 4. Гусакова М. А., Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». – М.: Просвещение, 1997. 5. Доронова Т. Н., Якобсон С. Г., Обучение детей 2—4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. - М., 1992. 6. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. - СПб. 2002. 7. Журналы «Дошкольное воспитание» № 2, 2004г., № 2, 2006г. № 8, 2009г. 8. Колдина Д. Н., Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. –М.: Мозаика – Синтез, 2007 9. Комарова Т. С. Изодеятельность детей в детском саду. – М., 2006. 10. Комаров Т.С., Детское художественное творчество. - М., 2005. 11. Малышева А. Н, Ермалаева Н. В., Аппликация в детском саду. - Академия Развития, 2007. 12. Петрова И. М., Объемная аппликация. - СПб. 2000. 13. Рябко Н. Б., Занятия по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика (совместная работа воспитателя с детьми и их родителями). Учебно-практическое пособие – М., Педагогическое общество России, 2007. 14. Янушко Е. А, Аппликация с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика –Синтез, 2006. |
| Технические средства обучения | Музыкальный центр, видеопроектор, ноутбук. |
| ЭОР | Мультимедийный каталог презентаций: «Обрывная аппликация» «Аппликация из ниток» «Аппликация из салфеток» «Нетрадиционная аппликация в ДОО» Музыкальный диск «Звуки природы» с фоновой музыкой для проведения занятий. |
РАЗДЕЛ 4.
Оценка качества освоения программы
4.1. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Для решения образовательных задач проводится педагогическая диагностика, которая оптимизирует процесс индивидуального обучения, обеспечивает правильное определение знаний умений и навыков воспитанников.
Цель педагогической диагностики - выявить:
умение детей создавать изображения предметов из частей;
умение ориентироваться на листе: углы, края;
умение украшать заготовки различными нетрадиционными материалами;
умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;
умение последовательно выполнять работу;
владение детей техниками наклеивания, умение пользоваться клеем;
умение пользоваться салфеткой;
способность детей радоваться выполненным индивидуальным или коллективным работам.
4.2. Принципы педагогической диагностики
Основными принципами педагогической диагностики достижений воспитанников являются:
- принцип объективности. Означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому. Для реализации этого принципа необходимо использовать разнообразные диагностические методы и методики, которые позволяют получить разносторонние сведения о воспитаннике.
- принцип оптимальности. Нарушение принципа оптимальности (использование слишком большого количества диагностических методов и методик, направленных на выявление одного и того же качества) ведет к искажению результатов педагогической диагностики и неправильной постановке дальнейшей цели.
- принцип последовательности. Данный принцип заключается в том, что диагностику нужно проводить регулярно. И методы диагностики должны быть направлены на анализ не только педагогического процесса, но и условий, в которых он осуществляется.
- принцип компетентности.
Этот принцип раскрывается:
в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);
в безопасности для испытуемого применяемых методик;
в доступности для педагога диагностических процедур и методов;
во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).
4.3. Методы проведения педагогической диагностики
Формализованные методы: диагностическое задание.
Малоформализованные методы: анализ продуктов детской деятельности
Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае).
В проведении диагностики участвуют педагоги.
4.4. Оценочные материалы: инструментарий педагогической деятельности
Умение создавать изображения предметов из частей
3 балла Ребенок самостоятельно справляется с созданием изображения из частей
2 балла Ребенок прибегает к помощи взрослого при составлении изображения
1 балл Ребенок не справляется с поставленной задачей
Умение ориентироваться на листе: углы, края.
3 балла Ребенок ориентируется на листе, изображение расположено в пределах листа
2 балла. Некоторые части изображения выступают за пределы листа
1 балл Ребенок не ориентируется на листе, изображение выходит за пределы листа.
Умение украшать заготовки различными нетрадиционными материалами.
3 балла Ребенок может самостоятельно украсить заготовку.
2 балла Ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.
1 балл Ребенок не справляется с заданием.
Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
3 балла Ребенок гармонично подбирает цвета
2 балла Ребенок справляется с задачей выбора цвета после помощи взрослого
1 балл Ребенок затрудняется при выполнении задачи выбора цвета
Умение последовательно выполнять работу.
3 балла Ребенок самостоятельно последовательно выполняет работу.
2 балла Ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.
1 балл Ребенок не владеет техникой выполнения работы
Владение техниками наклеивания, умение пользоваться клеем.
3 балла Ребенок владеет техникой наклеивания, аккуратно пользуется клеем.
2 балла Ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.
1 балл Ребенок не владеет техникой наклеивания, не умеет пользоваться клеем.
Способность радоваться выполненным индивидуальным или коллективным работам.
3 балла Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при виде готовой работы.
2 балла Ребенок сдержан в проявлении эмоций при виде готовой работы.
1 балл Ребенок не проявляет никаких эмоций при виде готовой работы.
4.5. Протокол педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов освоения программы
Ф.И. ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата заполнения______________________________________________
| № | Ф.И. ребенка | Умение создавать изображения предметов из частей
| Умение ориентироваться на листе: углы, края.
| Умение украшать заготовки различными нетрадиционными материалами | Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам | Умение последовательно выполнять работу.
| Владение техниками наклеивания, умение пользоваться клеем | Способность радоваться выполненным индивидуальным или коллективным работам.
| |||||||
| 1 |
| н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к |
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровня:
«высокий» уровень - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
«средний» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
«низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «-»
2
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
