Программа духовно-нравственного воспитания

МБОУ СОШ№1 Г. Морозовска Ростовской области





программа духовно-нравственного развития и воспитания ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ











2018-2019г.
Программа создана на основе требований Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Актуальность программы

Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости.

Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни. В Ростовской области традиционно огромное внимание уделяется воспитанию патриотизма и гражданственности, пропаганде здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. В системе образования сложились определенные традиции, этапы формирования гармонично развитой личности – гражданина нашей страны.

В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

В настоящее время, в период смены ценностных ориентиров, в обществе нарушается единство, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан пока не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую историко-культурную и социальную общность.

Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию духовно-нравственных и патриотических качеств личности.

Младший школьный возраст—это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ обучающихся на ступени
начального общего образования

Цели программы

Основная цель данной программы: формирование духовно-нравственных основ и основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края).

Задачи программы:

В сфере личностного развития, воспитания обучающихся:

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному совершенствованию, индивидуально-ответственному поведению;

- способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности;

- формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

- готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

- способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

- осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

- воспитание гордости за гражданскую принадлежность к России, чувства любви к родине, к родному краю.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся программа обеспечивает:

- осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;

- понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

- воспитание законопослушности и сознательного отношения к нормам поведения;

-духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся программа содействует:

- формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, города Морозовска и Ростовской области.

ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях, передаваемых из поколения в поколение. В Программе приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определенным группам этих ценностей приняты источники, т.е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших, забота о продолжении рода;

• личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

• наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионного диалога;

• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

• воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;

• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость;

• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;

• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности присваиваются человеком через совместную с другими людьми деятельность. Присвоение ценности – ключевой фактор человечности, обеспечивающий устойчивость всему личностному существованию. Присвоение ценности через деятельность открывает нравственное измерение в самой этой деятельности, создает дистанцию между идеальной ценностью и материальными формами деятельности и, таким образом, обеспечивает моральную рефлексию, пробуждает нравственное самосознание – совесть человека.

Аксиологический подход изначально определяет всю систему духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, весь уклад школьной жизни, в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, как субъекта, способного к организации своей деятельности в мире на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм.

Аксиологический подход позволяет выстроить на прочных морально-нравственных основах уклад жизни младшего школьника и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.

Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства духовно-нравственного развития и воспитания младшего школьника системно-деятельностный подход имеет свои особенности.

Первая заключена в том, что воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной, трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и других. Для принятия ценностей важна системная организация различных видов нравственно-ориентированной деятельности младшего школьника в образовательном учреждении. Системно-деятельностный подход отвергает попытки локализовать воспитание в границах отдельных учебных предметов, форм, видов образовательной деятельности.

Вторая особенность применения системно-деятельностного подхода обусловлена утратой семьей и школой монополии на развитие и воспитание ребенка. Как выше указывалось, современный процесс развития и воспитания носит полисубъектеный, разноуровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем или иным образом включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Системно-деятельностный подход предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания, при ведущей роли образовательного учреждения, должна быть по возможности согласована. В Стандарте эта идея выражена в форме общественного договора, а механизмы ее реализации в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, принимаемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Системно-деятельностный подход является методологической основой организации уклада школьной жизни, с учетом которого определяется, что процесс духовно-нравственного развития и воспитания в структурно-методологическом плане представляют собой как метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник, на основе базовых национальных ценностей. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося.

Развивающий подход. Он определяет общую конструкцию программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы, каждое из основных направлений которой оформляется в виде тематической программы (плана), основу которой составляют:

• соответствующая система базовых национальных ценностей (аксиологический подход);

• многоукладность тематической программы, т.е. интеграцию ею различных видов образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной и т.д. (системно-деятельностный подход);

• разработанные для каждого направления и соответствующие базовым ценностям технологии духовно-нравственного развития и воспитания.

Процесс духовно-нравственного развития и воспитания технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. Развивающий характер развития и воспитания заключается в сознательном принятии учащимся определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Развивающий характер развития и воспитания достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного ими к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самим себе (в частности, что есть: Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Что есть базовые национальные ценности?). Понимание (это ответ на вопрос), которое достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытия их личностного смысла.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства и кино;

• периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной и иной общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни.

Базовые национальные ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные подходы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители, также как и педагог, подают ребенку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании младшего школьника.

Пример – это персонифицированная ценность.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни младшего школьника множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общение младших школьников с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть – его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком базовой национальной ценности - культурной нормы, как своей собственной цели и желаемого будущего.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания
младших школьников

Понимание современных условий и особенностей развития и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духовно-нравственного развития и воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

- представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

- элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

- элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

- начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;

- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

- любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

- уважение к защитникам Родины;

- умение отвечать за свои поступки;

- негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

- различение хороших и плохих поступков;

- представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;

- элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережное, гуманное отношение ко всему живому;

- знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

- стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарные представления об основных профессиях;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- умение соблюдать порядок на рабочем месте;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

- элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

- первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

- элементарный опыт природоохранительной деятельности;

- бережное отношение к растениям и животным;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- представления о душевной и физической красоте человека;

- умение видеть красоту природы, труда и творчества;

- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

- интерес к занятиям художественным творчеством;

-стремление к опрятному внешнему виду;

-отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования. Совместная деятельность школы, семьи и общественности. Повышение педагогической культуры родителей обучающихся

1 класс

Направление работы	Форма работы	Цели и задачи	Виды деятельности
Работа с классом	Коллек- тивная	Развивать и совершенствовать познавательную деятельность. Воспитывать творческую самостоятельность, организованность. Формировать условия для освоения нравственных норм. Закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.	Дидактические, сюжетно- -ролевые, спортивные и интеллектуальные игры. Тематические утренники, конкурсы, викторины. Система «часов общения». Работа в творческих группах. Экскурсии, выходы в театры. Индивидуальные беседы. Различные виды диагностик способностей детей, степеней адаптации.
	Группо-вая	Развивать умение работать в группе. Воспитывать способность к сотрудничеству. Формировать умения самостоятель-ной работы. Формировать культуру общения с учащимися, педагогами.
	Индиви-дуальная	Изучать личность ребёнка, выявлять его способности. Выявлять проблемы ребёнка. Формировать произвольность поведения и внимания. Оказывать помощь в конфликтных ситуациях.
Работа с родителями	Коллек-тивная	Обеспечивать условия для формирования родительского коллектива класса.	Родительские собрания. Индивидуальные консультации с родителями. Посещение семей. Совместный отдых, трудовые дела детей и взрослых.
	Группо-вая	Организовывать работу родительского комитета класса.
	Индиви-дуальная	Оказывать помощь в воспитании ребёнка, в разрешении конфликтных ситуаций.
Работа с учителями предметниками, специалистами дополнительного образования		Наблюдать за детьми в ходе образовательного процесса. Выявлять способности, интересы, особенности детей. Развивать художественную активность в творческих сферах (музыкальной, танцевальной, изобразительной и т.п.). Помогать учащимся и учителям находить контакт друг с другом. Помогать в разрешении проблемных ситуаций.	Посещение уроков. Заседания МО. Диагностирование способностей детей, степеней адаптации и т.д. Организация тренингов психологической поддержки уч-ся. Психолого-педагогическ. консилиумы. Организация логопедической поддержки уч-ся. Организация встреч с родителями. Консультации. Организация внеклассных мероприятий.
Работа с психологом,		Создавать благоприятную среду для развития, обучения и общения в классе для каждого ребёнка. Помогать в разрешении проблемных ситуаций.

2 класс

Направление работы	Форма работы	Цели и задачи	Виды деятельности
Работа с классом	Коллек-тивная	Развивать и совершенствовать способы познавательной деятельности учащихся. Обеспечивать условия для формирования коллектива класса. Воспитывать творческую самостоятельность, организованность.	Тематические утренники. Экскурсии. Сюжетные, спортивные, интеллектуальные, ролевые, игры. Выходы в театры. Система «часов общения». КТД. Конкурсы, викторины. Работа в творческих группах. Индивидуальные беседы. Посещение семей.
	Группо-вая	Воспитывать способность к сотрудничеству. Развивать умение работать в группе. Формировать культуру общения с учащимися, педагогами.
	Индиви-дуальная	Выявлять способности каждого ученика. Выявлять проблемы второклассника. Оказывать помощь в конфликтных ситуациях.
Работа с родителями	Коллек-тивная	Совершенствовать формирование классного коллектива родителей. Совершенствовать познавательную деятельность родителей в освоении психолого-педагогических приёмов, методов, форм воспитания детей.	Индивидуальные консультации с родителями. Выступление на родительских собраниях. Привлечение родительск. коллектива к посещениям музеев, театров вместе с классным коллективом, к подготовке утренников, конкурсов, викторин, родительских собраний.
	Группо-вая	Совершенствовать способность к сотрудничеству.
	Индиви-дуальная	Продолжить выявление возможностей различной направленности каждого родителя. Развивать творческую самостоятельность и активность. Оказывать помощь в конфликтных ситуациях.
Работа с учителями- предметниками, педагогами дополнительного образования		Наблюдать за детьми в процессе образования. Выявлять проблемы и своевременно их решать. Выявлять способности, интересы, особенности второклассников. Создавать благоприятную среду для развития личности учащегося. Создавать максимально комфортные условия для обучения и общения в классе и школы в целом для каждого ребёнка. Помогать в разрешении конфликтных ситуаций. Формировать активную жизненную позицию. Воспитывать творческую самостоятельность и инициативность.	Индивидуальные и групповые консультации. Посещение уроков. Участие в родительских собраниях. Организация внеклассных мероприятий. Индивидуальные консультации учителя и родителей. Проведение специальных занятий, тестирования, тренингов. Возможность проведения обследований.
Работа с психологом

3 класс

Направление работы	Форма работы	Цели и задачи	Виды деятельности
Работа с классом	Коллек-тивная	Развивать и совершенствовать способы познавательной деятельности учащихся. Обеспечивать условия для формирования коллектива класса. Воспитывать творческую самостоятельность, организованность.	Спортивные, интеллектуальные игры. Конкурсы, викторины. КТД. Система «часов общения». Экскурсии.
	Группо-вая	Воспитывать способность к сотрудничеству. Развивать навыки групповой работы. Формировать культуру общения с учащимися, педагогами, родителями.	Спортивные, интеллектуальные игры. Конкурсы, викторины. Система часов общения. Экскурсии.
	Индиви-дуальная	Выявлять способности каждого ученика. Выявлять проблемы младшего школьника. Оказывать помощь в конфликтных ситуациях.	Индивидуальные беседы. Посещение семей.
Работа с родителями	Коллек-тивная	Повышение их компетентности. Оказание им помощи в развитии успешности детей в школе. Оказание социальной и эмоциональной поддержки родителям, взаимном обмене информацией, укреплении и развитии диалога родителей с детьми, развитии вовлеченности родителей в обучение ребенка в школе и дома, в оказание помощи и поддержки детям в дальнейшем обучении и профессиональном развитии.	Родительские собрания, школа для родителей «Счастливая семья».
	Группо-вая	Формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность (непротиворечивость) воздействий взрослых (психологов и родителей) в его отношении. Согласование ценностных основ воспитания ребенка, т.е. определение того, какие приоритетные ценности хотят видеть в ребенке взрослые. Согласование проблемных и ресурсных областей в развитии детей, т.е. определение того, какие проявления считать проблемными, и к каким следует стремиться, «прорисовывание» желаемого образа ребенка. Согласование поведенческих взаимодействий в отношении ребенка, т.е. определение зон ответственности родителей и педагогов, выяснение того, кому и как воздействовать на ребенка дома, кому и как в школе, чтобы добиваться желаемых в нем изменений.	Заседания родительского комитета
	Индиви-дуальная	Повышение их компетентности. Согласование поведенческих воздействий в отношении ребенка, т.е. определение зон ответственности родителей и педагогов.	Индивидуальные беседы, посещение семей.
Работа с учителями- предметниками, специалистами дополнительного образования		Определение общих образовательных целей. Организация совместной деятельности по её достижению. Совместный анализ проведённой работы, определение перспектив. Регулирование отношений между учителями класса, между учителями и детьми, между педагогами и родителями	Спортивные, интеллектуальные игры. Конкурсы, викторины. Система «часов общения». Концерты.
Работа с психологом,		Способствовать развитию самостоятельности, самоорганизации, рефлексивных действий в познавательной и социальной деятельности; развитие творческих способностей учащихся.	Тестирование, индивидуальные беседы, мини - тренинги, минутки психологии

4 класс

Направление работы	Форма работы	Цели и задачи	Виды деятельности
Работа с классом	Коллек-тивная	Развивать и совершенствовать познавательную деятельность. Обеспечивать условия для формирования коллектива класса, его традиций. Воспитывать творческую самостоятельность, организованность. Формировать условия для освоения нравственных норм. Закреплять культурно – гигиенические навыки самообслуживания.	Дидактические, сюжетно-ролевые, спортивные игры. Тематические конкурсы, викторины, праздники. Система «часов общения». Работа в творческих группах. ктд.
	Группо-вая	Развивать умение работать в группе. Воспитывать способность к сотрудничеству. Формировать умение самостоятельной работы. Формировать культуру общения с учащимися, педагогами.	Экскурсии. Индивидуальные беседы. Различные виды диагностики.
	Индиви-дуальная	Изучать личность ребёнка, выявление его способностей. Выявлять проблемы ребёнка. Формировать произвольность поведения и внимания. Оказывать помощь в конфликтных ситуациях.	Коллективные трудовые дела.
Работа с родителями	Коллек-тивная	Обеспечивать условия для формирования родительского коллектива класса.	Родительские собрания. Индивидуальные консультации с родителями. Посещение семей. Совместный отдых, трудовые дела детей и взрослых.
	Группо-вая	Организовывать работу родительского комитета класса.
	Индиви-дуальная	Оказывать помощь в воспитании ребёнка, в разрешении конфликтных ситуаций.
Работа с учителями- предметниками, специалистами дополнительного образования		Наблюдать за детьми в ходе образовательного процесса. Выявлять способности, интересы, особенности детей. Развивать художественную активность в творческих сферах (музыкальной, танцевальной, изобразительной и т.п.). Помогать учащимся и учителям находить контакт друг с другом. Помогать в разрешении проблемных ситуаций.	Посещение уроков. Заседания МО. Различные виды диагностики. Организация психологической поддержки уч-ся (тренинг). Психолого-педагогические консилиумы. Организация логопедической поддержки уч-ся. Организация встреч с родителями. Консультации. Организация внеклассных мероприятий.
Работа с психологом,		Создавать благоприятную среду для развития, обучения и общения в классе для каждого ребёнка. Помогать в разрешении проблемных ситуаций. Создать условия для повышения заинтересованности учащихся в учебной деятельности, развитие самоорганизации, формирования понятийного мышления. Способствовать социальному росту и психологической готовности к переходу в среднее звено основной школы.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

Портрет выпускника-первоклассника

Познавательная сфера

• Желание учиться, идти в школу. Наличие познавательного или социального мотива учения.

• Способность сосредотачиваться и поддерживать внимание на учебной задаче.

• Умения совершать учебные действия по образцу и правилу, установленному взрослым.

• Понимание смысла требований взрослых, стремление их выполнить.

• Высокий уровень учебной активности, активности в познавательной и социальной деятельности.

• Высокий уровень наглядно-образного мышления: вычленение существенных признаков предметов окружающего мира, способность к обобщению (на уровне конкретных примеров).

• Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных.

• Умение выделить учебную задачу и превратить её в цель деятельности.

• Понимание смысла текста или простых учебных понятий. Использование речи как инструмента мышления.

• Способность к рисованию и обведению контуров предметов, разборчивому письму букв.

• Способность сосредоточенно работать в течение 15 минут, в едином темпе со всем классом.

Культура поведения и общения

• Высокий уровень активности в межличностном общении со сверстниками: самостоятельный выбор партнёра для игр и занятий, установление дружеских отношений, не провоцирование конфликта.

• Установление уважительных адекватных отношений с учителями на уроках и вне их.

• Знание, принятие и соблюдение социальных и этических норм поведения в классе, в школе.

• Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности. Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний.

• Устойчивая положительная самооценка. Способность осознавать свои поступки.

• Рассудочно-эмоциональное отношение к нравственным нормам и их выполнению. (Ориентация на вежливость, честность, совестливость, верность, доброту, толерантность, как нравственные ценности.)

• Эмоционально-нравственное отношение к окружающей природе.

• Представление о здоровом образе жизни. Соблюдение правил гигиены тела, режима труда и отдыха.

• Художественная активность в творческих сферах (музыкальной, танцевальной, изобразительной и т.п.).

Портрет выпускника-второклассника

Выпускник 2 класса - это ребёнок, учащийся, который

• активно участвует в проведении уроков;

• умеет мыслить и выражать свои мысли;

• желает учиться и не мешает товарищам в усвоении знаний;

• повседневно выполняет правила учащихся, аккуратно и старательно

выполняет задания;

• активно участвует в общественных делах класса и школы;

• старательно выполняет поручения учителя;

• самостоятелен и самодисциплинирован;

• умеет руководить и подчиняться в делах классного коллектива;

• проявляет инициативу в оказании помощи товарищам;

• умеет не бояться указать на их ошибки и проступки, в том числе признаёт

свои;

• держит слово и точно выполняет обещанное;

• имеет привычку не брать чужих вещей без разрешения;

• культурен в общении со сверстниками, учителями, родителями;

• участвует в творческой деятельности, развивает индивидуальные

способности;

• умеет работать в парах и группах;

• знает и выполняет обязанности дежурного по классу;

• его общий кругозор соответствует возрастным особенностям детей 8-9 лет.

Портрет выпускника-третьеклассника

Выпускник 3 класса:

• принимает цели, заданные воспитателем, самостоятельно находит пути их решения;

• самостоятельно может преодолевать трудности;

• поддерживает высокий уровень учебной активности и самостоятельности;

• владеет приемами установления причинно-следственных отношений, умеет обобщать, делать выводы, умозаключения;

• показывает достаточный уровень сформированности внутреннего плана действий;

• понимает смысл понятий и использует их в речи;

• способен к сложной двигательной активности при письме и рисовании;

• сохраняет учебную активность и работоспособность в течение всех занятий;

• адаптирован к высокой учебной нагрузке;

• умеет контролировать свое поведение в системе отношений со сверстниками, склонен к сотрудничеству;

• устанавливает адекватные ролевые отношения с педагогами на уроках и вне уроков;

• проявляет уважение к учителю;

• принимает и выполняет школьные и общепринятые нормы поведения и общения;

• способен к ответственному поведению, произвольно регулирует свое поведение, сдерживает непроизвольные эмоции и желания;

• активен и самостоятелен в познавательной и социальной деятельности;

• знает нормы поведения в общественных местах, в классе, школе;

• интересуется историей своей семьи, школы, города, области, страны;

• сформировано негативное отношение к вредным привычкам;

• сформировано чувство гордости, любви к родному городу, Родине.

Портрет выпускника начальной школы

Познавательная сфера

• Сформированы умения самостоятельной организации учебной деятельности в рамках целей, поставленных учителем.

• Поддерживает внимание на учебной задаче.

• Прилагает волевые усилия для реализации целей.

• Выработан индивидуальный стиль учебной деятельности.

• Владеет приёмами логического мышления.

• Устанавливает ассоциативные связи.

• Умеет предъявлять аргументированное решение задачи.

• Владеет навыками применения логических операций, систематизации знаний.

• Использует речь как инструмента мышления.

Культура поведения и общения

• Регулирует поведение и естественную двигательную активность в учебных и других ситуациях внутришкольного взаимодействия.

• Проявляет активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.

• Сформировано эмоционально — положительное отношение к школе.

• Владеет навыками эффективного межличностного общения, устанавливает дружеские отношения, решает конфликты мирным путём.

• Устанавливает межличностные отношения с педагогами, проявляет уважение к учителю.

• Принятие и выполнение нескольких и общепринятых норм поведения и общения, соблюдает социальные дистанции в ходе общения.

• Сформировано эмоционально - нравственные отношение к окружающей природе.

• Проявляет чувство ответственности за начатое дело, результат совместной деятельности.

• Сформирована устойчивая положительная самооценка.

Тематика родительских собраний

1. Образовательные и воспитательные задачи обучения и организация учебного труда и режима дня четвероклассника.

1. Возрастные особенности младших подростков.

2. Роль чтения в развитии младшего школьника.

3. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

4. Организация летнего отдыха. Роль родителей в физическом и здоровье детей.

Традиционные классные и внеклассные мероприятия.

Мероприятия	Дата
«Здравствуй, школа» - торжественная линейка, посвященная Дню Знаний. Урок мира.	сентябрь
Уроки мужества	сентябрь
День здоровья.	сентябрь
Осенняя ярмарка.	сентябрь
«Посвещение в пешеходы»	сентябрь
«Посвящение в первоклассники».	октябрь
«Осенний вернисаж»	октябрь
«Посвящение в читатели».	октябрь
Поздравление учителей с профессиональным праздником.	октябрь
Осенняя викторина.	октябрь
Соревнования по шахматам и шашкам между классными коллективами.	октябрь
«Это должен знать каждый» (викторина по ПДД).	ноябрь
«Безопасное колесо»	ноябрь
Экскурсия в школьный краеведческий музей.	ноябрь
День матери.	ноябрь
Школьная акция «Спорт против наркотиков»	Ноябрь
Акция «И я помогаю». 16 ноября – Международный день терпимости (толерантности).	ноябрь
Мастерская Деда Мороза.	декабрь
Конкурс новогодних поздравительных газет.	декабрь
«Здравствуй, здравствуй, Новый год!» (утренник).	декабрь
Акция «Покормите птиц зимой» (изготовление кормушек).	декабрь
Урок гражданственности «Мы – Россияне!», посвященный Дню Конституции РФ.	декабрь
«Проделки нечистой силы» (викторина по сказкам).	декабрь
Конкурс стенных газет «Мы такие разные» в рамках международного Дня толерантности.	январь
«А ну-ка, мальчики» (спортивно-интеллектуальный турнир).	февраль
Зимняя викторина.	февраль
Широкая Масленица.	февраль
«Милые наши девочки» (КВН для девочек).	март
«Прощание с букварём».	март
Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья».	март
Проведение этических бесед, лекций, диспутов на тематических классных часах, посвященных государственной символике.	март
Библиотечный урок-путешествие «Сюда приходят дети – узнают про всё на свете» (посещение школьной библиотеки).	март
Мероприятия ко «Дню космонавтики»	апрель
День театра.	апрель
«Никто не забыт, ничто не забыто».	май
Всероссийской акции «Бессмертный полк» Поздравление ветеранов ВОв с Днём Победы.	май
День именинника (утренник).	май
«Последний звонок».	май
«До свиданья, 1 класс» (утренник).	май
Прощание с начальной школой для учащихся 4-х классов.	май

4.3. Виды деятельности и формы занятий

с учащимися начальной школы

Направления воспитательной деятельности	Мероприятия (форма, название)	Категория участников	Ответственные
Сентябрь
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	«Здравствуй, школа» - торжественная линейка, посвященная Дню Знаний. Урок мира.	1-4, родители	зам. директора по УВР; классные руководители
	Экологическая операция «Школьный трудовой десант».	1-4	зам. директора по УВР; классные руководители
	Уроки мужества	1-4	зам. директора по ВР, классные руководители
	Работа по комплектованию внеурочной деятельности.	1-4	зам. директора по ВР, классные руководители , учителя-предметники
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Привлечение родителей в организации и проведении внеклассных мероприятий, походов, экскурсий.	1-4	зам. директора по ВР, классные руководители
	Оформление социальных паспортов классов.	1-4	соц.пед., классные руководители
	День солидарности в борьбе с терроризмом. Мероприятия в классах «Мир против экстремизма».	1-4	зам. директора по ВР, классные руководители
	Общешкольное родительское собрание «Особенности образовательного процесса в 2018-2019 учебном году. Роль родителей в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Здоровое питание школьника». Родительские собрания в классах. Выбор родительского комитета.	1-4 родители, представили общественных организаций	администрация школы, зам. директора по ВР, соц.педагог, классные руководители
Здоровьесбегающее направление:  (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности)	День Здоровья. Поход. Единый день профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.	1-4 родители	зам. директора по ВР, классные руководители, учитель физической культуры.
	Классные часы на темы: «Что такое совесть?», «Толерантность», «Я в мире, мир – во мне» и др.	1-4	классные руководители
	Посвящение в первоклассники «Здравствуй, школа! Первый класс! А теперь встречайте нас!»	1 родители	зам. директора по ВР, учителя нач. классов, родительский комитет
	Классные часы «Безопасный маршрут в школу и обратно из школы. Соблюдение правил дорожного движения».	1-4	классные руководители
Социальное направление:  (самоуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Выборы органов самоуправления в классах.	1-4	классные руководители
	Всероссийская акция, посвящённая безопасности школьников в сети Интернет.	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, учитель информатики
	Работа с классными коллективами по оформлению классного уголка.	1-4	классные руководители
	Работа в 1 классе с учащимися и родителями по адаптации учащихся.	1 родители	зам. директора по ВР, соц. педагог, классные руководители
Общеинтеллектуальное направление:  (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Участие во Всероссийских дистанционных конкурсах и олимпиадах.	1-4	классные руководители
	День учителя. Праздничная программа ко Дню учителя. День самоуправления.	1-4	зам. директора по ВР, классные руководители
Октябрь						1, 11 родители	классные руководители 1 и 11 классов.
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	Участие в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, акциях.	1-4	зам. директора по ВР, классные руководители
	Единый урок информационной безопасности. Всероссийский урок безопасности в сети Интернет.	1-4	учитель информатики
	Декада детей с ОВЗ: Тематические классные часы. Конкурс сочинений. Акция добрых дел. Культурно-массовые мероприятия. Акция «Милосердие»: помощь детям, находящихся в трудной жизненной ситуации.	1-4 родители	администрация школы, зам. директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
	Профилактические мероприятия против детского и подросткового суицида. Родительское собрание «Детский суицид: формы проявления, профилактика».	1-4 родители	администрация школы, зам директора по УВР, соц.педагог, классные руководители
	Классные часы «Разговор о правильном питании», «Правила поведения обучающихся в школе».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Соревнования по шахматам и шашкам между классными коллективами. Школьный турнир по баскетболу между классами.	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители, учитель физической культуры
	Неделя пожарной безопасности: Тематические классные часы. Изготовление стенда по пожарной безопасности.		зам. директора по УВР, классные руководители, учитель ОБЖ
	День самоуправления в школе. Уроки с привлечением учащихся старших классов в роли учителей. Праздничная линейка «Поздравляем Вас, учителя!»	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, совет старшеклассников
	Мероприятия в классах по направлению «Безопасное колесо».	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, учитель ОБЖ
Здоровьесбегающее направление:  (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности)	Школьная акция «Спорт против наркотиков»	1-4	зам. директора по УВР, учитель физкультуры
	Участие в спортивных районных мероприятиях.	1-4	учитель физкультуры
	Участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах.	1-4	зам директора по УВР, классные руководители
Социальное направление:  (самоуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Начало работы над исследовательскими проектами.	1-4	зам директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
	День пожилого человека. Открытые мероприятия с участием родителей в классах, поздравление ветеранов труда и тыла, ветеранов педагогического труда.	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, педагоги школы
	Организация похода в краеведческий музей, походы в кино.	1-4 родители	зам. директора по УВР, классные руководители, педагоги школы
	Беседы на классных часах «Общественный порядок и правила поведения, обучающихся в общественных местах».	1-4	классные руководители
Общеинтеллектуальное направление:  (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Декада против жестокого обращения и суицида. Классные часы «Вся правда о суициде».	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, педагоги школы
	Профилактические мероприятия против экстремизма и терроризма. Праздник «Традиции и обычаи моей семьи».	1-4	классные руководители
	День Матери: Культурно-массовые мероприятия в классах с участием родителей, бабушек. Конкурс на лучшую поздравительную открытку маме.	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители
	Классные часы «В здоровом теле – здоровый дух».	1-4	классные руководители
Ноябрь				.		1-4	классные руководители, школьный психолог
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	Акция «И я помогаю». 16 ноября – Международный день терпимости (толерантности).	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
	Школьный концерт-фестиваль «Народов Дона дружная семья»	1-4	зам директора по УВР, классные руководители, ст. вожатая.
	Сбор информации о занятости в каникулярное время обучающихся, состоящих на разных формах учета.	1-4 родители	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Сбор информации о занятости в каникулярное время обучающихся, состоящих на разных формах учета.	1-4 родители	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
	Праздник Нового года. Дискотека и новогоднее представление.	1-4	зам директора по УВР, классные руководители
	Акция «Покормите птиц зимой» (изготовление кормушек).	3-4	классные руководители, учитель биологии
	Урок гражданственности «Мы – Россияне!», посвященный Дню Конституции РФ.	1-4	зам директора по ВР, соц.педагог, классные руководители
	Неделя толерантности. Урок дружбы «Добрый поступок украшает человека»	1-4	зам директора по ВР, соц.педагог, классные руководители
	Конкурс классных музыкальных коллективов «Битва хоров».	1-4	зам директора по УВР, классные руководители, учитель музыки
Социальное направление:  (самоуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Классные часы «Пиротехника и последствия шалости с пиротехникой».	1-4	зам директора по УВР, классные руководители, учитель ОБЖ
	Беседы по предотвращению несчастных случаев во время зимних каникул «Как вести себя на льду», «Безопасность зимних забав».	1-4	зам директора по УВР, классные руководители
Общеинтеллектуальное направление:  (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Классные часы – урок доброты, посвященный Дню людей с ограниченными возможностям.	1-4	классные руководители
	Подготовка сценариев к новогодним праздникам.	1-4	зам директора по УВР, классные руководители
Профилактика безнадзорности и правонарушений, социально-опасных явлений	Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах.	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
Декабрь						1-11	зам. директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
	Конкурс новогодних поздравительных открыток.	1-4	учителя начальных классов,
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	Собеседование с классными руководителями о работе с трудными подростками, посещение уроков с целью наблюдения за работой с учащимися «группы риска».	1-4	администрация школы, зам директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
	Классные часы «Твои права и обязанности» (о выполнении Устава школы и правил поведения учащихся)	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
	Классные часы «Твои права и обязанности» (о выполнении Устава школы и правил поведения учащихся)	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Профилактические мероприятия против экстремизма и терроризма. Конкурс рисунков «Красота спасет мир».	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, учитель ИЗО
	Цикл классных часов «Охрана природы – твоя обязанность».	1-4	классные руководители, учитель биологии
	Конкурс стенных газет «Мы такие разные» в рамках международного Дня толерантности.	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, учитель ИЗО, учащиеся, родители
	Организация культурно-массовых мероприятий и экскурсий во время зимних каникул.	1-4	классные руководители, родители
Здоровьесбегающее направление:  (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности)	Цикл классных часов: "Я и моя семья», «Трудовые нормы жизни», «Что такое этикет?», «Кодекс поведения», «Кого мы называем честным?».	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
	Диспуты: «Совесть – состояние души человека», «По каким критериям судить о воспитанности человека», «Ответственность – мера добра и зла», «Красота ложная и настоящая».	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители
Социальное направление:  (самоуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Неделя по предотвращению детского дорожно-транспортного травматизма. «Правила поведения на дорогах».	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог, учитель ОБЖ
	Участие во Всероссийских дистанционных конкурсах и олимпиадах (по плану).	1-4	зам директора по УВР, классные руководители
Общеинтеллектуальное направление:  (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Мониторинг по определению социально-психологической комфортности в классном коллективе.	1-4	учителя начальных классов, кл.руководители, соц.педагог, психолог
	Цикл бесед: «Твои гражданские права», «Человек и закон», «Азбука юного гражданина».	1-4	зам.директора по ВР, педагог-организатор, Совет лидеров
		1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
Январь				Профилактические мероприятия против экстремизма и терроризма. Классные часы «Экстремизм – проблема современности».		5-11	зам.директора по УВР, классные руководители
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	Классные часы: «Толерантность и Мы» «Терпимость и дружелюбие», «Воспитание толерантности».	1-4	зам директора по УВР, классные руководители, учитель обществознания
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Беседа: Взаимодействие семьи и школы в обучении детей безопасному поведению на улице, дорогах и в транспорте.	1-4	зам директора по УВР, классные руководители, учитель ОБЖ
	Акция «Самый чистый класс».	1-4	зам директора по УВР, классные руководители
Здоровьесбегающее направление:  (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности)	Праздник прощания с первой книгой.	1 родители	классный руководитель
		1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
Социальное направление:  (самоуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Выпуск фотогазеты «Фотографии рассказывают о нас»	3-4
Общеинтеллектуальное направление:  (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Консультации с родителями «Трудности в обучении и общении с ребенком и пути их устранения».	1-4 родители	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог, школьный психолог
	Школьная конференция исследовательских работ учащихся.	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители, соц.педагог,
Февраль - Март				«Всероссийский экологический урок».		1-11	зам. директора по УВР, классные руководители, учитель биологии
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	Конкурс рисунков ко Дню защитника Отечества «Сыны Отечества!».	1-4	зклассные руководители,
	Прощание с букварем «Мой первый учебник, мой верный помощник и друг».	1 родители	классный руководитель
	Мероприятия, посвящённые 8 Марта: Спортивно-развлекательный конкурс «А ну-ка, девушки!» Конкурс открыток «Ты мой ангел Добра» Концерт, посвященный празднованию 8 Марта	1-4	зам. директора по УВР, классные руководители
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Общешкольное мероприятие «Широкая масленица».	1-4 родители	зам. директора по УВР, классные руководители
	Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества «Мама, папа, я- дружная семья».	1-4 родители	,классные руководители, учителя физкультуры
	Уроки мужества «Они сражались за Родину». Поздравление пап, дедушек, участников ВОВ, воинов-интернационалистов.	1-4	классные руководители,
	Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья».	1-11 родители	зам.директора по УВР, классные руководители, учитель физкультуры
	Проведение этических бесед, лекций, диспутов на тематических классных часах, посвященных государственной символике.	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
Общеинтеллектуальное направление: (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Библиотечный урок-путешествие «Сюда приходят дети – узнают про всё на свете» (посещение школьной библиотеки).	1-4	классные руководители
	Работа над проектом «Зеленая школа».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Участие во Всероссийских дистанционных конкурсах и олимпиадах (по плану).	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
	Организационное заседание по разработке совместных мероприятий по работе с неблагополучными семьями.	1-4	администрация, зам.директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
Апрель				Родительский всеобуч «О профилактике суицидального поведения у детей».		1-11 родители	администрация, зам.директора по УВР, классные руководители, соц.педагог, школьный психолог
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	1 апреля – День смеха. Акция «От улыбки хмурый день светлей…».	1-4 родители	зам.директора по УВР, классные руководители
	Конкурс экологического плаката, приуроченного ко Дню защиты Земли «Цвети, Земля!».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители, учитель биологии
	Акция, посвящённая «Всемирному дню Птиц» (1 апреля – Международный день птиц).	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители, учитель биологии
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Классные часы «Я-гражданин и патриот России!»	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Мероприятия в рамках недели детской и юношеской книги: Презентация – реклама любимой книги; Библиотечные уроки «Кладезь народной мудрости»; Выставки книг классики мировой литературы на базе школьной библиотеки;	1-4 родители	зам.директора по УВР, классные руководители, зав.школьной библиотекой
	Классные часы «Вся семья вместе и душа на месте».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Лекция на родительском собрании «Ответственности родителей за воспитание и обучение несовершеннолетних детей».	1-4 родители	администрация, зам.директора по УВР, классные руководители, соц.педагог, школьный психолог
Здоровьесбегающее направление:  (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности)	Спортивные соревнования «Веселые старты» (младшая возрастная группа 8-10 лет).	2-4
			зам директора по ВР, классные руководители, учитель физкультуры
Социальное направление:  (самоуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Организация и проведение работы по профессиональной ориентации старшеклассников.	1-4 родители	зам. директора по ВР, классные руководители
	Оформление выставки детского творчества «С мечтой о космосе».	1-4	учителя нач.школы, учителя технологии, ИЗО
	Классные собрания. Беседа «Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей».	1-4 родители	зам директора по ВР, классные руководители
Общеинтеллектуальное направление:  (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Книжная выставка: «Мужество, бессмертное навек», «Они сражались за Родину». Песни Победы.	1-4	зав.школьной библиотекой
	Конкурс стихов ко Дню Победы.	1-4	зав.школьной библиотекой
	Участие во Всероссийских дистанционных конкурсах и олимпиадах (по плану).	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители, учителя-предметники
Май				Проведение бесед по правовой тематике с разъяснением, обучающимся ответственности за совершение правонарушений.		1-11	зам.директора по УВР, классные руководители, соц.педагог,
Общекультурное направление:  (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание)	Участие в акции «Твори добро своими руками»: изготовление открыток и сувениров для ветеранов ВОВ.	1-4 родители	зам.директора по УВР, классные руководители, учитель технологии
	Участие в акциях «Георгиевская ленточка», Всероссийской акции «Бессмертный полк» Поздравление ветеранов ВОв с Днём Победы.	1-4 родители	администрация школы, зам.директора по УВР, классные руководители
(нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)	Классные часы-уроки мужества, посвященные Дню Победы в ВОв 1941-1945 гг.	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Классный час.15 мая – Международный день семьи «Семья – это семь Я».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Прощание с начальной школой для учащихся 4-х классов.	4 родители	классный руководитель, родители
Здоровьесбегающее направление:  (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности)	Торжественная линейка, посвященная церемонии последнего звонка «До свиданья. школа!».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Инструктаж по ОБЖ: «Правила поведения на воде», «Укусы насекомых и змей. Оказание доврачебной помощи».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители, учитель ОБЖ
	День Здоровья «В здоровом теле, здоровый дух». 31 мая – Всемирный день без табака.	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители, соц.педагог
Социальное направление:  (самоуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Трудовой десант «Сделаем школу светлее и чище!». Субботник «Чистое село».	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Подведение итогов исследовательской и проектной деятельности по классам. Защита проектов. Планирование дальнейшей работы в данном направлении.	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители
	Подведение итогов участия в очных, дистанционных конкурсах и олимпиадах. Планы на будущее.	1-4	зам.директора по УВР, классные руководители

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ КОЛЬНИКОВ

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклада жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы, систематического повышения педагогической культуры родителей, накопленных в нашей стране в советский период ее истории.

Права и обязанности родителей в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы лицея по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и лицея, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

• содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие младших школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Выход для ученика начальной школы на третий уровень воспитательных результатов должен сопровождаться:

выход в дружественную среду;

ограничением в известной степени конфликтности и неопределенности, свойственных современной социальной ситуации.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.