Программа духовно-нравственного воспитания "Уроки нравственности"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Старомеловатская средняя общеобразовательная школа

Программа духовно-нравственного воспитания

«Уроки нравственности»

Возраст обучащихся: 8 - 10 лет.

Срок реализации: 1 год.

Автор-составитель:

В.А.Феденко,

учитель начальных классов.

2021 – 2022 г.

Структура рабочей программы.

Пояснительная записка.

1. Планируемые результаты.

2. Содержание учебного предмета.

3. Календарно-тематическое планирование.

Пояснительная записка.

Программа духовно-нравственного воспитания «Уроки нравственности» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования II поколения; и на основе учебно- методической литературы:

1. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»: Рабочая тетрадь для 4 класса, в 2-х частях. / Л.В.Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ.

2. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»: Разрезной материал к рабочим тетрадям 4 класса.

3. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»: Методическое пособие. 4 класс. Программа курса «Воспитание нравственных качеств» / Л.В.Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ.

Актуальность проблемы.

Воспитание духовно-нравственных качеств у ребенка одна из важнейших проблем, стоящих перед родителями, обществом. Ребенок становится взрослым человеком. Способность радоваться жизни, умение мужественно встречать невзгоды закладывается в нем в детстве. Дети чутко воспринимают все, что их окружает. Чтобы быть добрым к людям, надо научиться понимать других, признавать свои ошибки, быть трудолюбивым, бережно относиться к окружающему миру. Можно долго перечислять все нравственные качества человека будущего общества, но самое главное, эти качества должны закладываться сегодня. Современным ребятам очень трудно ориентироваться в потоке информации - телевидение, компьютер, интернет. Происходит негативное воздействие на ребенка, что является нежелательным в воспитании. Ослабляются связи между детьми и взрослыми, результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости. А на самом деле за всем этим скрывается страх, одиночество, неуверенность в себе. Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка происходит переход к учебной деятельности. Сказывается другой режим дня, другой порядок. У большинства детей кумирами становятся артисты, банкиры, одним словом – богатые люди. Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных образцов: учителя, литературных героев, людей труда.

ФГОС второго поколения формулируют основную педагогичекую цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В словесном портрете выпускника начальной школы есть такие строки: «Любящий свой край и свою родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих».

Учащиеся начальной школы в силу своего возраста наиболее восприимчивы к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Всё пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. В школе – социальном институте, через который проходят все граждане России, - продолжается формирование позитивного отношения ребёнка к базовым ценностям общества, таким как человек, семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни.

В начальной школе перед учителем стоит задача: открыв путь к сердцу и уму маленького человека, воспитать полноценную личность, сформировать систему нравственных ценностей младшего школьника, имеющего свою внутреннюю позицию, представляющую собой осознанное отношение ребёнка к собственному «Я», к окружающим, к социально одобряемым и неодобряемымформам поведения.

Курс «Уроки нравственности» окажет учителю серьёзную помощь в деле воспитания подрастающего поколения.

Основная цель программы: воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через систему ценностно-ориентированных занятий.

Задачи:

- сформировать систему нравственных ценностей;

- способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений на основе толерантности;

- формировать экологически воспитанную личность;

- воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому образу жизни;

- формировать интерес к чтению художественной литературы;

- развивать познавательную активность;

- развивать творческие способности.

Занятия по программе "Уроки нравственности" представляют собой комплекс занятий воспитывающего характера, знакомящие учащихся начальных классов с понятиями того, «что такое хорошо и что такое плохо».

Содержание занятий включает в себя следующие циклы: "Я и школа", "Я и окружающие", "Я и семья", "Я и природа", "Я и книга", "Я и здоровье".

Каждое занятие проводится в форме творческой мастерской, что создаёт условия для формирования познавательной и творческой активности детей (беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление).

Основные формы работы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. Основные технологии: игровая, технология проблемного обучения, объяснительно - иллюстративная.

Методы обучения: наглядные, словесные, практические.

1. Планируемые результаты.

Программа духовно-нравственного воспитания обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностные:

• ученик получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника;

• знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда;

• с помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации;

• система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи самооценки и самопроверки ученика;

• ученик получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, "Что такое добрый поступок?", "Какой нравственный выбор сделал герой?", "Что можно посоветовать в этой ситуации?", "Как её изменить?", "Бывает ли так в реальной жизни?");

• ученик научится сопоставлять, сравнивать героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе.)

Метапредметные:

Регулятивные:

• принимать и сохранять цель и задачи, соответствующие воспитанию на определенном этапе;

• понимать выделенные ориентиры действий при работе с предлагаемым материалом;

• высказывать свое предположение относительно способов решения воспитательной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебном пособии;

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

• ученик научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям;

• ученик научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения;

• ученик научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

• ученик научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Ожидаемые результаты.

Учащиеся научатся:

• выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям;

• применять правилами этикета в повседневной жизни;

• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

• работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения;

• регулировать своё поведение, эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, станет уважительно относиться к родителям, к старшим, к младшим;

• самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• положительному отношению к науке «этикет»;

• понимать значения правил этикета в жизни человека;

• первоначальной ориентации на оценку результатов собственной деятельности;

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к обучению, к одноклассникам понимания необходимости учения.

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

• положительная мотивация учебной деятельности;

• учащийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к обучению, к одноклассникам понимания необходимости учения.

2. Содержание учебного предмета.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность воспитательного процесса. Педагогический мониторинг включает в себя:

• текущий:

- входной мониторинг сформированности универсальных учебных действий и ключевых компетентностей;

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

- проведения дискуссий и круглых столов по актуальным темам;

- выполнения творческих работ;

• промежуточный: тестирование;

• итоговый:

- презентация исследовательских и проектных работ (возможна);

- итоговый мониторинг сформированности универсальных учебных действий и ключевых компетентностей;

- итоговая интерактивная игра по итогам учебно года обучения.

Программой предусмотрены наблюдение и контроль за развитием личности воспитанников, осуществляемые в ходе проведения анкетирования и диагностики.

3. Календарно – тематическое планирование