Программа экологической направленности "Эколята - молодые защитники природы".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 14»

городского округа Спасск – Дальний

«Эколята - МОЛОДЫЕ ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

экологической направленности

Возраст учащихся: 12 -13 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель: Гончар Ирина Петровна,

учитель английского языка

г. Спасск-Дальний

2021 год

1.1 Пояснительная записка

Нормативная база

Программа «ЭКОЛЯТА - МОЛОДЫЕ ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ» составлена с учетом следующих нормативных правовых документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Письмо Минобрнауки России №09-3242 от 18.11.2015г. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» №196 от 09 ноября 2018г.

• Учебный план МБОУ СОШ № 14 на 2020/2021 уч. год;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

Президент Российской Федерации В.В. Путин заявил о реализации национальной идеи объединения народов нашей многонациональной страны. «Я гражданин России» таким, по его словам, должен стать лозунг этой идеи.

Одним из направлений развития государства и объединения многонационального общества является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Это одно из приоритетных направлений в системе образования России, способствующих формированию у подрастающего поколения патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Проявлением патриотизма также является любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к её животному и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего экологического образования подрастающего поколения, конечной целью которого является формирование человека с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умеющего жить в гармонии с природой. Именно природа играет важную роль в привитии любви к Родине.

Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается любовь к каждому объекту в природе, что в свою очередь, способствует и решению природоохранных задач.

В этом контексте суть одного из направлений патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душе ребёнка и подростка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Для этого должна быть разработана идеология, позволяющая сформировать у ребёнка культуру природолюбия, любовь к природе родного края, а, значит, любовь к государству.

Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру должно осуществляться постоянно, потому что формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства.

Изменение сознания ребёнка способно повлиять на характер его дальнейших взаимоотношений с окружающей природной средой. При этом надо отметить, что на детей сильнее действуют эмоции, личный опыт и авторитарный пример.

Одним из инструментариев экологического воспитания и образования обучающихся, как части патриотического воспитания ребёнка, может стать новый природоохранный социально-образовательный проект «Эколята» по формированию у обучающихся экологической культуры и культуры природолюбия.

И так, как в последнее время резко возрос интерес к экологии и экологиче­скому воспитанию, то и возникла потребность в создании программы по внеурочной деятельности. В системе обучения экологическое воспитание должно носить характер непрерывного и целенаправленного процесса, цель которого – сделать каждого человека экологически грамотным.

1.2 Цель и задачи программы

Цель Программы:

Формирование у обучающегося богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание культуры природолюбия, формирование у обучающихся  экологического понятия о целостности природных комплексов родного края, их динамики и путях рационального использования.

Задачи:

Обучающие:

- расширить и углубить знания обучающихся дополняющих школьную программу по биологии,

экологии и географии;

- сформировать умения и навыки  работы с определителями растений и животных;

- научить обучающихся пользоваться методиками по описанию природных объектов;

- привлечь обучающихся к пропаганде бережного отношения окружающей среды.

Развивающие:

- Ознакомить с видовым составом флоры и фауны окрестностей; с редкими и исчезающими

растениями и животными местности; с правилами поведения в природе;

развивать стремление оздоравливать окружающую среду, внося посильный вклад в улучшение

экологических условий жизни человека;

- сформировать понимание многосторонней ценности природы для общества и человека;

- способствовать формированию профессионального самоопределения личности;

- развивать коммуникативные качества обучающихся;

- сформировать навыки работы с научной литературой;

- обучать тактике диалога, предметного обсуждения и защиты своей работы во время

публичных выступлений;

- развивать ораторские способности обучающихся.

Воспитательные:

- привить нормы экологической этики нахождения в природной среде;

- содействовать развитию потребности общения с природой;

- побуждать к осознанному предпочтению природосберегающим технологиям в выборе

методов исследования;

- активизация деятельности обучающихся по улучшению природной и преобразованной среды;

- воспитание патриотических и эстетических чувств.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности. Достижению результатов обучения в особенности способствует применение системно - деятельностного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, которые способствуют формированию УУД.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме индивидуально–групповых занятий и включает теоретические и практические занятия.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого - экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Программа позволит школьникам, с одной стороны, расширить свои знания о мире живой природы, с другой - продемонстрировать свои умения и навыки в области биологии перед учащимися школы, так как предполагается организация внеклассных мероприятий с участием кружковцев.

Отличие данной программы в том, что она предполагает обучение в игровой форме. При проведении занятий ребята рисуют, слушают и обсуждают экологические рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, что способствует развитию творческих способностей детей. На занятиях применяются различные формы деятельности:

• тематическое занятие;

• беседа;

• наблюдение;

• обсуждение;

• игра;

• эко-викторина;

• КВН

• конкурс;

• тематическое оформление класса;

• встреча;

• прогулка;

• работа на природе;

• интеллектуальный марафон;

• экскурсия;

• экологическое путешествие;

• поход;

• акция;

• Интеллектуально- познавательное мероприятие.

1.3 Содержание программы

Что изучает экология (2ч.)

Инструктаж по ТБ на занятиях в кабинете.

Понятия: «экология», «охрана природы». Предмет, методы исследования науки по изучению окружающей природной среды. Нормативно-правовое обеспечение деятельности в области природно-ресурсного комплекса и охраны окружающей среды. Основы экологического образования. Что лежит в основе экологических знаний. Нормативные документы, регламентирующие деятельность экологических организаций. Смотрим презентацию.

Раздел№1 «Экологические проблемы моего города» (4ч.)

Географическое положение г.Спасска-Дальнего и особенности природы его окрестностей.

Экологические проблемы рек Спассовка и Кулешовка – как главного памятника природы в черте города. Экологические проблемы г. Спасска-Дальнего.
Раздел 2 «Экология и мы» (9ч.)

Тема 1. «Экология. Наука. «Чистый воздух» (3ч.)
Лекторий «Загрязнение воздуха в помещении». Значимость чистого воздуха для здоровья человека. «Леса- лёгкие нашей планеты». Значение зеленых растений.

Тема 2. «Без экологии, друзья, нам прожить никак нельзя!» (6 ч.)
Пластик. Что это такое? Что делать с мусором? Мусор и его применение. Лекторий «Бытовые отходы и окружающая среда».

Конкурс «Экомода». «Экологический бумеранг» - устный журнал. Акция «Мусор- это серьезно!». Конкурс реклам «Мы за чистую природу».

Раздел 3 «Экология человека» (14 ч.)

Тема 1. «Влияние природных факторов на здоровье населения» (3ч.)
Экология человека. Экологические факторы. Природная среда - фактор здоровья. Состояние окружающей среды. Викторина «Природная среда - фактор здоровья. Влияние природных сред на здоровье человека и характер заболеваний. Экология и генетика. Как влияет загрязнённая окружающая среда на наследственность человека. Генетические болезни.

Тема 2. «Формирование потребностей здорового образа жизни» (4ч.)

Понятие здорового образа жизни. Культура питания. Понятие об экологически чистых продуктах питания. Вредные привычки и их воздействие на организм человека.

Тема 3. «Профилактика инфекционных заболеваний» (1ч.)
Представление об инфекционных заболеваниях, пути передачи и профилактика инфекционных заболеваний. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями. Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека.

Тема 4. «Экологическое качество продуктов питания» (1ч.)
Продукты питания, их качество. Пищевые добавки. О полезных и вредных продуктах. Красители, заменители, стимуляторы. Блюда, приготовленные из пищевых концентратов, блюда, приготовленных из свежего сырья. Онлайн опрос.

Тема 5. «Витамины - чудесные вещества». (2ч.)

Значимость витаминов для организма человека. Овощи и фрукты витаминные продукты.

Тема 6. «Вода. Состав и качество питьевой воды». (3 ч.)
Опасность загрязнения воды. Качество питьевой воды и здоровье человека. Способы очистки воды.

Раздел №4. «Охрана природы Спасского р-на» (4ч.)

Охраняемые объекты природы на территории Спасского р-на. Экологические проблемы о.Ханки. Составляем кроссворд на тему флора и фауна Спасского р-на.

1.4 Содержание учебного плана

Календарно- тематическое планирование.

1.4 Планируемые результаты деятельности

Личностные результаты:

- умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде.

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических

знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной

картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в

экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты основаны на формировании универсальных учебных

действий.

Личностные УУД:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её

сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

-оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Учащиеся научатся:

– объяснять роль леса, воды в жизни человека.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и их значение;

– объяснять значение закаливания, режима дня и гигиены питания для человека.

– перечислять экологические проблемы города;

– проводить экологические акции;

Прогнозируемые результаты:

У обучающихся будут сформированы:

• основы экологической культуры и культуры природолюбия;

• основы общей культуры;

• духовно богатый внутренний мир и системы ценностных отношений к окружающей природной среде;

• внутренняя потребность любви к природе, участию в природоохранной и экологической деятельности;

• общий кругозор, развитие их творческих способностей;

• чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Обучающийся должен знать:

-систему элементарных экологических знаний;

-.первоначальные умения и навыки  экологически грамотного и безопасного для

природы и для самого ребенка поведения;

- разнообразие экосистем своей местности;

- об экологической проблеме как проблеме нарушения естественных связей в

природе;

- основные методы изучения природы;

- об основных экологических проблемах своей местности, района, области и в

Масштабах государства.

Обучающийся должен уметь:

• применять полученные знания и умения при выполнении проектной деятельности;

• самостоятельно (или под руководством педагога) разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций;

• оценивать   влияние  антропогенного  фактора  на  виды,  экосистемы  и  принимать  решения   по  их  охране;

• применять  знания  для  составления  экологических  прогнозов  и  оценки  деятельности  человека;

• представлять  результаты  исследовательской  и  проектной  деятельности;

- использовать  знания  в  решении  экологических  проблем  и  в  природоохранной

 деятельности.

2.1 Условия реализации программы

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение

Литература для учителя.

1. Биология, экология, здоровый образ жизни / Составитель Балабанова В.В., Максимцева Т.А. – Волгоград: Учитель.

2. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды РФ в 2006г.».

3. Задачи по экологии и методика их решения: учебное пособие. – М.:Ленанд, 2014
   
   

4. Задания для олимпиад по экологии: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство Московского Университета, 2011

5. Зелёный пакет. Комплект образовательных материалов. - Венгрия, РЭЦ, 2005 –С-Пб; С. 85-117; 203-208; 234-237.

6. Лиходед В.М.»Экология»-Ростов-на-Дону: «Феникс». 2009.

7. МалеваннаяЕ.Ю. Эртель А.Б. «Край родной-Чертковский район»- рабочая тетрадь по географии, Ростов- на-Дону: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ПРО» 2006г.

8. Панкеев И.А., Рыбальский Н.Г., Думнов А.Д., Снакин В.В., Фёдоров А.В. Экология России на рубеже тысячелетий. Состояние окружающей среды в России, М.: Аргус, 1994

9. Прохоров Б.Б. Экология человека, - М, Академия, 2003 - с. 81, 95 - 113; 191-204.

10. Рохлов B.C. Школьный практикум. Биология. Человек. - М, Дрофа, 1998

11. Симонова Г. А. Экология и мы. - Сыктывкар, 2002

12. Фёдорова А.И., Никольская. Практикум по экологии и охране окружающей среды. М: ВЛАДОС, 2001 - с. 177; 203

13. Хотунцев Ю.Л. Человек, технологии, окружающая среда. - М.: Устойчивый мир, 2001 с.163

14. Практикум по экологии и охране окружающей среды: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003
    
    

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. компьютер

2. мультимедиа проектор

3. интерактивная доска

Литература для обучающихся:

1. Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003

2.Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1

3.Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.:ФиС, 1998

4.Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001

5.Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс. М.: Просвещение,1996
6.Дольник В. Неразумное дитя биосферы. М. Просвещение, 1996

1. http://www.menobr.ru/materials/1227/37084/

2. http://www.uroki.net/docnach.htm

3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/12/17/metodicheskaya-razrabotka-po-vedeniyu-kruzhka-my-i