Программа Экономической грамотности дошкольника

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад №25 комбинированного вида»

Асбестовского городского округа

Конкурсные материалы соискателя на участие

В муниципальных педагогических чтениях руководящих и

педагогических работников образовательной организации,

подведомственных Управлению образованием

Асбестовского городского округа, в 2020- 2021 учебном году

«Создание педагогических и психолого- педагогических условий для

обеспечения качественной подготовки обучающихся и воспитанников в рамках

реализации ФОГОС»

Тематическое направление: Реализация комплексной программы «Уральская инженерная школа» результаты, проблемы, перспективы.

Тема: «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5-7 лет.

Автор:

Лабутина Дарья Михайловна

Воспитатель группы

общеразвивающей направленности

I квалификационной категории

+79043840982

Асбест

2021

Содержание.

1. Аннотация…………………………………...…………………………………стр 3.

2. Введение…………………………………….………………………………….стр 3.

3. Основная часть……….………………………………………………………стр 4.

4. Заключение……………………………………………………………………стр 5.

5. Список литературы………………………………………………………….стр 6.

7. Приложения…………………………………………………………………...стр 7.

Аннотация.

Педагогика должна ориентироваться

не на вчерашний, а на завтрашний

день детского развития.
Выготский Л.С.

Родители ежеминутно встречаются с ситуациями не добросовестного обмена, ребенок старается схитрить. Это важный настораживающий знак сознательного отношения к ценности вещи и понимания ребенком самого прецедента несправедливого обмена. В этом случае первые эксперименты экономической деятельности малыша становятся вне нравственного поля. Следовательно, неоспорима потребность утверждения и сопровождения тесной связи экономического образования и высоконравственного обучения в дошкольном детстве.

Детки должны знать, что счастье за деньги не купишь, однако и полезно будет знать, что достаточное количество финансов открывают перед ними огромные возможности, умеющие дарить радость. Чем раньше воспитанники узнают о роли денег в собственной и общественной жизни, тем раньше будут сформированы нужные экономические привычки.
Особенность моего опыта заключается в формировании экономической грамотности у дошкольников. Выбор темы объясняется потребностью воспитывать дошкольников полноценной развитой личностью, слаженно сочетающей в себе умственные и нравственные качества.

Предоставленная программа разработана на базе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее — ФГОС ДО), примерной основной образовательной программы дошкольного образования (далее — ПООП дошкольного образования), а также материалов книги А. Шатовой «Тропинка в экономику» (2015). Срок реализации 2 года. 

Введение.

Цель — помочь детям пяти–семи лет войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста.

Задачи

• понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

• уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги; • осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

• признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);

• рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;

• применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Основная часть.

На основе идеального решения модели задач, составляющих предположения о финансовой грамотности у детей, на мой взгляд, положена структурная дифференциация в образовательном процессе (Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротков, 1995). Согласно основным, наиболее подходящим дошкольным возрастным позициям взрослых, таких как прямой партнер детей, в том числе их деятельности и как организатора развивающей предметно пространственной среды. В соответствии с этими позициями взрослых образовательный процесс, включает в себя два основных компонента:

1) совместная комфортная партнерская деятельность взрослого с детьми;

2) свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Согласно предлагаемой модели, в рамках совместной комфортной деятельности взрослого с ребенком, который в основном является частью блока образовательного процесса, должны быть решены задачи развития самого широкого плана:

* развитие инициатив детей во всех областях деятельности, развитие общих когнитивных способностей (включая сенсорное, символическое мышление);

* развитие культуры эмоций и опыта, способность планировать свою собственную деятельность и произвольные усилия, направленные на достижение результата;

* овладение миропорядком в естественных и искусственных аспектах ребенка (построение всей картины мира).

Для выполнения задач в этом блоке в группе создана зона «экономической игровой площадки» с подбором литературы, играми экономического содержания и другими дидактическими материалами, наглядными пособиями. А также сюжетный выносной материал для ролевых игр «магазин», «кафе», «банк», «почта», «АЗС» и другие. Данная деятельность не будет чем-то вырванным из контекста дошкольного образования, а также поможет ребенку социализироваться в экономике.

В процессе организации образовательной деятельности по изучению основ финансовой грамотности используются как традиционные, так и классические формы (игры, речь, чтение, экскурсии, наблюдения и т. д.), а также современные (проектная деятельность, ситуационные задачи, экзамены и конкурсы, театральные постановки и т. д.). Все формы интегративны, позволяют развивать различные виды деятельности дошкольников.

Все эти формы совместной деятельности взрослых и детей обеспечивают взаимно расширение прав и возможностей, выполняя множественные задачи развития и образования, а также в каждом из них есть основная группа задач, которая требует соответствующего культурно-семантического (тематического) контента для ее реализации.

Программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием: «Труд и продукт (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту».

Результативность моей педагогической деятельности можно отследить по мониторингу продвижения детей в освоении образовательной программы по образовательным областям (см. приложение 1).

Так как программа относится к познавательному развитию, хочу более подробно проанализировать именно его. В динамике развития видно: высокий уровень +2%, сидений уровень +1 %, и низкий – 3 %. Да, показатели динамики не большие, но я считаю это говорит о том, что, во первых работа ведется, и ведется качественная (есть положительная динамика), во вторых есть над чем работать, и в итоге получить 100% освоение программы по всем показателям.

Заключение.

В ходе нравственно-трудового и экономического обучения дети начинают осмысливать ценность таких базовых качеств экономической деятельности людей, как экономность, бережливость, рациональность, деловитость, трудолюбие. 

Задачи по обучению основ экономической грамотности дошкольников решаются в разных видах детской деятельности и развития.
Как следует из вышеизложенного, возможно сделать вывод: блочная система работы положительно воздействуют для формирования экономической грамотности, а следовательно и финансовой культуры у детей-дошкольников. Эта работа позволяет активизировать познавательную активность детей, совершенствовать коммуникативные качества. У дошколят возникает интерес к людям многообразных профессий, они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но также к предметам окружения, изобретательно подходя к решению игровых задач.

Дети, осваивая данную программу, в процессе образовательной, совместной и самостоятельной деятельности, не только узнают ценность денежных средств, но так же изучают и погружаются в мир профессий (см. приложение 2), используют полученные знания в сюжетно- ролевых играх, учатся создавать, что то новое, а самое главное творить.. На мой взгляд, программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»очень многогранна, и с ее изучением мы не только сформируем «правильные» экономические привычки, но и толерантное и бережное отношение к окружающим, чужому труду и т.д. Полученные знания не будут «пустые», ведь они в дальнейшем помогут детям легче социализироваться, и как мне кажется реализоваться. Ведь фундамент финансовой грамотности им уже знаком, а значит, дети будут больше времени уделять в познании чего – то нового и им интересного.

Считаю, что проблема обучения экономической грамотности дошкольников своевременна и актуальна.

Список литературы.

1. Короткова Н.А., НежновП.Г., Кириллов И.Л., Слободчиков В.И., Дошкольное образование как ступень системы общего образования: научная концепция / Под ред. В.И. Слободчикова; М.: Институт развития дошкольного образования РАО, 2005. 28 с.

2. Коменский Я.О. Материнская школа. М.: Книга по требованию, 2012. 104 с.

3. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита-пресс, 2016. 336 с.

4. Люнфин О.Е. Экономическое воспитание дошкольников // Молодой ученый, 2017. № 8. С. 349–351.

5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада // Дошкольное воспитание, 1995. № 9.

6. Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, 2015). СПб.: Свое издательство, 2015. С. 39–41.

7. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.

8. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015. 48 с.

9. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с.

Интернет-ресурсы

www.cbr.ru — официальный сайт Банка России

fincult.info — сайт Банка России по финансовой грамотности «Финансовая культура» минобрнауки.рф — официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

вашифинансы.рф — сайт национальной программы повышения финансовой грамотности граждан «Дружи с финансами»

Приложение 3

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

Мониторинга продвижения детей с 5 до 6 лет группы № 10

в освоении образовательной программы по образовательным областям за 2020 год.

Таким образом, результаты педагогической диагностики отмечают положительную динамику развития детей по всем образовательным областям. Высокий уровень в среднем + 2 %, средний уровень +1 %, и низкий уровень в среднем -3%.