Соликамск-2013г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Принято Утверждаю методическим советом школы Директор МАОУ «СОШ№15»
протокол №1 _________________ О.А.Бирюкова
от«12»сентября 2013г. «12» сентября 2013г.
руководитель МС ______Ю.В.Пегушина
Программа элективного курса
«Подготовка учащихся к международной оценке знаний
по немецкому языку в основной школе
для получения сертификатов Гёте-Института
FIT in Deutsch -1»
(углубленное изучение немецкого языка)
Срок реализации программы: 1 год
Автор-составитель:
Стащук Л.А.
учитель немецкого языка
высшая к.к.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Пояснительная записка ………………………………3
2. Учебно-тематический план………………………….6
3.Содержательная часть ………………………………..8
4.Методическая часть…………………………………..14
5.Диагностическая часть……………………………….16
6.Список литературы для педагога……………………18
7.Список литературы для детей………………………..19
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность
Программа спецкурса «Подготовка учащихся к международной оценке знаний по немецкому языку в основной школе для получения сертификатов Гёте-Института FIT in Deutsch-1 разработана для учащихся 6-х классов, является модифицированной, создана на основе типовой программы Зуйченко В.А «Подготовка к международным экзаменам Fit in Deutsch». Программа предназначена для обеспечения предпрофильной подготовки по филологическому направлению гуманитарного профиля. Срок реализации программы-1годобучения.
Мотивировать учащихся к дальнейшему изучению языка, ввести в мир культуры страны изучаемого языка, соотнося ее с родной культурой, — важнейшая задача программы.
Интегративный подход к обучению иностранным языкам предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе (5-9 классы) происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нем места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе. В связи с этим введение спецкурсов иностранного языка для обеспечения предпрофильной подготовки по филологическому направлению представляет сегодня особый интерес со стороны всех субъектов образовательного процесса.
Международное экономическое и культурное сотрудничество – основной путь развития человечества в 21 веке. Болонский процесс положил начало созданию единого образовательного пространства в Европе. Современное, отвечающее уровню самых высоких европейских и мировых стандартов образование предполагает не только качественные профессиональные знания, но и владение несколькими иностранными языками. От этого во многом зависит повышение конкурентоспособности специалистов на рынке труда, их личностный, интеллектуальный и профессиональный рост. Немецкий язык, являясь одним из основных языков мира и самым распространенным языком в Европейском Союзе, является ключом к интеграции России в европейское образовательное, экономическое и культурное сообщество. Ежегодно растет число студентов, обучающихся в университетах Германии. Регулярно осуществляются школьные и молодежные обмены между Россией и Германией, позволяющие участникам ближе познакомиться с историей и культурой страны изучаемого языка, ее жителями и особенностями, совершенствовать свои знания языка. Для обучения, участия в школьных и молодежных обменах, профессиональной деятельности, необходимо в первую очередь владение немецким языком.
Данный курс рассматривается, как важное средство воспитательного воздействия на личность через культуру народа изучаемого языка путем повышения уровня гуманитарного образования ученика. Курс способствует будущему вхождению учащихся в мировое сообщество, благодаря их участию в диалоге культур.
Данный курс способствует выбору профессии и позволяет увидеть перспективу карьерного роста, готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе, повышает образовательные и самообразовательные возможности.
Предлагаемый курс предполагает освоение иностранного языка на уровне международно-признанных стандартов. Именно в интеграции урочной и внеурочной деятельности можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС: роста мотивации личностного развития, формированию культуры личностного и профессионального самоопределения, культуры проектирования личностного и профессионального развития. Эти аспекты являются определяющими для будущего выпускника современной российской школы.
Программа выполняет задачи практико-ориентированной помощи учащимся в приобретении ими личного опыта выбора собственного содержания образования. Ее реализация дает возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции и успешно участвовать в международной оценке знаний Goethe-Institut. Выбор данного курса обусловлен выбором родителей и учащихся нашей школы, которые проявили желание углубить свои знания по немецкому языку для дальнейшего их использования в жизни.
Положение о проведении международной экспертизы знаний для молодёжи Goethe-Zertifikat A1: Fit in Deutsch1 является составной частью «Порядка сдачи экзаменов» Института им. Гёте в его актуальной версии. Международная оценка знаний учащихся в формате Fit inDeutsch1 разработаны Институтом им. Гёте.
FIT in Deutsch1– это языковые испытания для подростков до 16 лет.Сертификаты Гёте-Института о сдаче экзаменов соответствует первому уровню (A1) по шестиуровневой шкале «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком».
Идея программы: помочь учащимся в подготовке учащихся к международному экзамену Fit inDeutsch1
Цели и задачи программы:
Цель программы– подготовка учащихся в международной оценке знаний по немецкому языку: FIT— 1 (уровень А1- уровень выживания).
Являясь продолжением основного курса немецкого языка вне рамок урока, данный курс служит дополнительным средством углубления и развития практических навыков использования языка, а именно:
— углубление и систематизация программных знаний по немецкому языку,
— развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала предмета «Иностранный язык», в частности, формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтичном мире,
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Таким образом, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, данная программа обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями и запросами значительной части учащихся и их родителей.
Задачи программы:
— развивать учебно–познавательные умения, самостоятельность и мотивацию к изучению немецкого языка как средства общения и познания,
— оказать помощь в освоении формата международной оценки знаний по немецкому языку.
— сформировать комплекс и уровень компетенций, ориентированных на конкретные области применения иностранного языка после международной оценки знаний и получении международного сертификата, что позволит: повысить шансы для будущего, возможность найти друга по переписке, участвовать в проведении экскурсии по городу, возможность проживания в семье по обмену и т. д;
Принципы реализации программы:
Все тематический блоки тесно взаимосвязаны и подчинены единой цели. Они плавно переходят из одного в другой, углубляя теоретические знания и формируя практические навыки в более сложных вопросах. Программа рассчитана на 1 год обучения детей в возрасте 13-14 лет, имеющих 120 и более часов подготовки по предмету.
Режим занятий:
1 год обучения, 34 часа, 1 раз в неделю.
Режим занятий не противоречит нормам СанПина.
2.Учебно-тематический план
Занятия в рамках данного курса направлены на организацию практической деятельности школьников по освоению уже известных структур речи и использованию их в новых ситуациях общения, что соответствует государственной политике здоровьесбережения школьника.
На 1 полугодие 2014-2015 года отводится 24 часа, на второе полугодие – 24 часа. Всего курс рассчитан на 48 часов.
| №
темы |
Тема задания
|
Кол-во часов
| Формы контроля |
| 1 | Проблема: Какие я, ты, мы. Что происходит в моей семье, в семьях моих друзья. Как я могу позаботиться о моих животных. | 8 | Модуль: Аудирование
Аудирование и понимание лингвострановедческих текстов по теме |
| 2 | Проблема: Где и с кем можно проводить свободное время. Что мне дадут занятия спортом. Игры, развлечения, хобби. | 8 | Модуль: Письмо
написать электронное сообщение по теме « Мое свободное время. Мои увлечения» (не менее 30 слов) |
| 3 | Проблема: Какие предметы являются любимыми для меня. Что интересного для меня в школе. Жизнь и проблемы моего класса | 8 | Модуль: Чтение
Чтение 3-х газетных статей по соответствующей тематике |
| 4 | Проблема: Как я могу общаться со своими сверстниками. Польза и вред компьютера. Учусь писать смс. | 6 | Модуль: Говорение
Диалогическая речь: Реагирование на предложенные картинки одной или двумя фразами |
| 5 | Проблема: Где я могу делать покупки. Кто готовит в нашей семье. Как я могу помочь маме на кухне. | 6 | Модуль: Аудирование и понимание лингвострановедческих текстов по теме « Еда» (в режиме online) |
| 6 | Проблема: Как выглядит наше жилище. Хочу ли я переехать в другой дом. Как выглядит окружающий мир. Экология вокруг нас. | 6 | Модуль: Чтение
Чтение коротких письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей, посвященных экологической обстановке в России и Германии |
| 7 | Проблема: На каких видах транспорта я могу путешествовать? Как добраться до вокзала? Можно ли путешествовать с друзьями? | 4 | Модуль: Чтение
Чтение 3-х коротких письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей, посвященных путешествиям немецких школьников за границу. |
| 7 | Итоговый контроль | 2 | Пробный экзамен |
| 8 | Итого: | 48 |
|
Итоговое занятие курса проводится в формате общественного смотра знаний – с максимальной опорой на приобретенные речевые умения и языковые знания, на индивидуальные особенности и склонности детей, с использованием выполненных ими в процессе занятий проектных и творческих работ. По окончании курса учащимся предлагается осуществить выполнение заданий по международной оценке их знаний по немецкому языку, предлагаемых Гете институтом.
В соответствии с программой курса испытание по немецкому языку проводится в виде письменного тестирования и устного собеседования и направлено на выявление уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
3. Содержание программы
Тематика международного уровня отслеживания знаний учащихся по немецкому языку уровня FIT-1 тесно связана с основными содержательными линиями, предметным содержанием речи, содержанием и объемом коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, навыков пользования языковыми средствами в программах основного и среднего образования по иностранному языку. Это обеспечивает взаимосвязь и преемственность занятий по программе с уроками немецкого языка по основной программе. Выделяются следующие сферы общения: социально-бытовая сфера, социально-культурная сфера, учебно-трудовая сфера.
Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В программе спецкурса используется взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
| Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему | Материал курса |
| Проблема: Какие я, ты, мы. Что происходит в моей семье, в семьях моих друзья. Как я могу позаботиться о моих животных. | Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Hast du ein Haustier? Machst du eine Geburtstagsparty?
Welche Haustiere magst du? Räumst du dein Zimmer auf?
Was isst dein Haustier/dein Hund/deine Hast du Schwester?
Geschwister/einen Bruder/eine Katze? Wo lebt dein Haustier? Wie heißt dein Bruder/deine Schwester? Wie alt bist du? Mit wem wohnst du zusammen?
Лексический материал темы:
haben, sein, kaufen,anrufen: (wen?) meine Eltern, meinen Bruder
mögen: (was?) mein Zimmer, unseren Garten mögen: (wen?) meinen Freund, meine Tante
Wann hast du Geburtstag?
Spiel ein bisschen mit der Katze! Nein, ich habe jetzt keine Lust. Kauf doch ein Geschenk Ja, klar!
Besuch heute die Großeltern! Heute kann ich nicht. Vielleicht morgen. Hilf bitte dem Vater! Ja, gleich. Kauf im Supermarkt ein! Ja, das kann ich machen. |
| Проблема: Где и с кем можно проводить свободное время. Что мне дадут занятия спортом. Игры, развлечения, хобби. | Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Was machst du in deiner Freizeit? Magst du Sport?
Liest du gern? Wann gehst du ins Kino?
Was liest du gern? Fährst du gern Rad?
Kannst du Klavier spielen? Gehst du oft im Park spazieren?
Wie oft machst du einen Ausflug / Welche Musik hörst du gern?
Лексическийматериалтемы:
lesen, fahren, hören,treffen: andere Schüler, den Onkel
gewinnen: einen Walkman, Bücher,gehen, lesen, spielen, kaufen, mitbringen Kassetten, Computerspiele, Walkman, Fahrkarte, Disko, Comics
Was kann man gewinnen? Eine Reise.
Wo liest du gern Krimis? Im Bett.
Wann fährst du Rad? Am Wochenende.
Wann hörst du Musik? Heute Abend.
Welche Freunde triffst du in der Stadt? Bettina und Thomas
Hörst du gern Musik? Ja, sehr gern.
Fährst du oft Rad? Ja, sehr oft.
Liest du gern Krimis? Ja, die gefallen mir.
Triffst du heute deine Freunde? Vielleicht, ich weiß noch nicht
Gib mir sofort den Walkman! Nein, ich will nicht!
Geh heute nicht in die Disko! Ich möchte aber gehen!
Kauf bitte gleich eine Fahrkarte! Ich habe kein /Geld!
Lies den Comic! Das finde ich langweilig.
Spiel doch das neue Computerspiel! Ja, gern. |
| Проблема: Какие предметы являются любимыми для меня. Что интересного для меня в школе. Жизнь и проблемы моего класса | Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
In welche Klasse gehst du? Musst du viel für die Schule lernen?
Wie viele Schüler sind in deiner Klasse? Was machst du in der Pause? Gehst du gern in die Schule? Wann machst du Hausaufgaben?
Was ist dein Lieblingsfach? Welche Sachen brauchst du am Montag
für die Schule? Was magst du nicht in der Schule?Hast du einen Lieblingslehrer / eine Lieblingslehrerin?
Лексическийматериалтемы:
schreiben, machen, gehen, arbeiten, schicken,Deutschkurs, Aufgabe/Aufgaben, Bleistift/Bleistift, Sprachenschule,E-Mails, Computer
Besuchst du das Gymnasium Ja, schon zwei Jahre.
Lernst du Deutsch? Ja. Deutsch und Englisch.
Schreibst du heute eine Klassenarbeit? Ich weiß nicht.
Bringst du morgen das Englischbuch mit? Ja, sicher!
Gehst du manchmal in die Bibliothek? Nein. Ich lerne zu Hause.
Schreib bitte mit dem Bleistift Ja, das kann ich machen.
Mach jetzt bitte die Aufgabe! Ja, gleich!
Geh doch in die Sprachenschule! Ja, vielleicht.
Arbeite doch mehr mit dem Computer! Das ist eine gute Idee.
Schick mir bitte eine E-Mail! In Ordnung. |
| Проблема: Как я могу общаться со своими сверстниками. Польза и вред компьютера. Кому пишу смс? Зачем смотреть телепередачи? | Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Лексический материал темы:
Wo siehst du Filme? Telefonierst du oft? Wie oft gehst du ins Theater/Kino/Konzert? Wie viele Stunden sitzt du am Computer?
Liest du gern Bücher/Comics/Zeitungen? Was kann man im Internet machen? Hörst du oft Musik? Schreibst du manchmal Briefe/E-Mails?
Wie viele Musikkassetten/CDs hast du? Wem schickst du SMS?
Mit wem telefonierst du? Mit meinen Freunden.
Wann liest du Bücher? Am Wochenende.
Siehst du gern Videos? Nein, nicht besonders gern.
Schreibst du viele Briefe? Nein, ich telefoniere lieber.
Siehst du oft fern? Nein. Das wollen meine Eltern nicht.
Telefonierst du oft mit Freunden? Ja, sehr oft.
Liest du gern deutsche Bücher? Nein, ich finde sie zu schwer.
Was gibt es im Fernsehen? Einen Krimi.
Sieh nicht so viel fern! Ich sehe aber gern fern.
Liest du oft Zeitung? Nein, nicht so oft.
Kauf bitte eine Zeitung! Ja, gleich.
Schreibst du oft Briefe? Nein, ich schreibe lieber SMS.
Schreib mir bitte einen Brief! Ja, klar! |
| Проблема: Где я могу делать покупки. Кто готовит в нашей семье. Как я могу помочь маме на кухне. | Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Was isst du zum Frühstück/zu Mittag/ Kaufst du oft/manchmal ein?
zu Abend/in der Schule
Was kaufst du im Supermarkt/im Geschäft? Isst du gern Fisch? Was gibt es auf dem Markt? Trinkst du gern Milch? Wann sind die Geschäfte geschlossen? Was schmeckt dir gut/nicht so gut? offen?
Kannst du kochen? Wie viel kostet ein Eis?
Лексическийматериалтемы:
gehen, im Supermarkt, haben, mögen, Saft, arbeiten, essen, kaufen, zumachen, tragen
Was trinkst du zum Frühstück? Ich trinke Tee oder Milch.
Was kaufst du am Kiosk? Ich kaufe Eis/Schokolade.
Wie viel kostet ein Comic/ein Buch? Ein Comic/ein Buch kostet ...
Wie findest du das Kleid? Ich finde es sehr schön.
Kauf das Kleid! Nein, es ist sehr teuer.
Haben wir noch Äpfel? Nein, wir müssen Äpfel kaufen.
Iss einen Apfel! Ich möchte lieber eine Banane.
Gehst du gern in ein Lokal? Ja, sehr gern.
Geh doch heute Abend in ein Lokal! Das ist eine gute Idee. |
| Проблема: Как выглядит наше жилище. Хочу ли я переехать в другой дом, город? Как выглядит окружающий мир. | Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Wo wohnst du? Wo ist die Bushaltestelle? Wie viele Zimmer hat deine Wohnung? Wohin fährt der Bus? Hast du auch ein Zimmer? Gehst du oft/heute/jetzt auf den Spielplatz? Was machst du in deinem Zimmer? Wo machst du deine Hausaufgaben? Liest du gern im Bett? Wann spielst du im Garten?
Лексическийматериалтемы:
haben, treffen, im Park, spielen, meine Stadt aufräumen, nehmen, aufmachen, gehen, laufen
Wie findest du mein Zimmer?
Hast du Blumen auf dem Balkon? Nein, leider nicht.
Spielst du oft im Garten? Ja, jeden Tag,
Gefällt dir mein Zimmer? Ja, es ist toll.
Gehst du jetzt auf den Spielplatz? Ja, ich gehe gleich
Wo ist der Marktplatz? Geradeaus, da ist der Marktplatz.
Wo wohnst du?In der Seestraße.
Wie viele Zimmer hat deine Wohnung? Fünf Zimmer |
| Проблема: На каких видах транспорта я могу путешествовать? Как добраться до вокзала? Можно ли путешествовать с друзьями? Мои каникулы за границей. | Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Wann hast du Ferien? Wen triffst du in den Ferien? Wohin fährst du gern? Wie kommst du nach Berlin? Was machst du in den Ferien? Wo fragst du nach dem Fahrplan? Schwimmst du gern? Machst du gern Fotos? Musst du in den Ferien auch lernen? Schreibst du auch Postkarten?
Лексическийматериалтемы:
gehen, fahren, im Meer, kaufen, brauchen
Wer fährt ins Ausland? Mein Bruder.
Wann kann man im Meer schwimmen? Im Juli und im August.
Wo kann man einen Fahrplan kaufen? Am Kiosk.
Gehst du oft an den Strand? Jeden Tag.
Fährst du dieses Jahr ins Ausland? Ich weiß noch nicht.
Schwimmst du lieber im Meer oder
im Schwimmbad? Ich finde das Meer besser.
Nimmst du einen Bikini mit? Na klar!
Hast du einen Fahrplan. Leider nicht. Ich muss einen kaufen.
Wann kommt der Zug an? Um 17 Uhr 30.
Wie findest du meinen Rucksack? Der ist toll.
Wanderst du gern? Nein, nicht besonders gern.
Wie komme ich zum Flughafen? Mit der U-Bahn.
Bring mich bitte zum Flughafen! Ja, das mache ich gern.
Fährst du gern mit dem Schiff? Ja, sehr gern.
Fahr doch mit dem Schiff! Nein, ich möchte fliegen.
Warst du schon auf einer Insel? Ja, auf Rügen.
Fahr doch auf eine Insel! Das ist eine tolle Idee. |
Формы занятий: конкурс, праздник, экскурсия, игра, познавательная беседа, викторина, творческие задания, конкурсы и олимпиады разного уровня.
|
4.Методическая часть Используемые методы: словесные, наглядные, игровые, практические, исследовательские. Формы занятий: индивидуальные, групповые, фронтальные. Необходимые средства обучения: -Mit Erfolg yu Fit in Deutsch 1- Uebungs- und Testbuch: Stuttgart,Klett,2016; - Сайт: http://www.goethe.de/ins/de/prf/ogf/ruindex.htm; -Серия видеоуроков “Bilderbogen” -Компьютер, видеопроектор. При организации учебного занятия педагогу необходимо учитывать: - дозированная подача речевого материала и организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса при подготовке к сертифицируемому экзамену;
- повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведёт к автоматизированности и, как следствие, к лёгкости его выполнения. Многократное использование какого-либо материала в различных условиях предполагает соблюдение принципа новизны;
-посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся по сложности и в то же время интересен по содержанию. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями. Предусмотрены дифференцированные задания для учащихся с разным уровнем обученности.
Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения немецкого языка в основной и средней школе, обозначенных ФГОС.
Личностными результатами изучения немецкого языка в рамках данного курса являются:
— формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремление к совершенствованию в области изучения иностранного языка;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
— стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
— развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметными результатами изучения данного курса являются:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
— развитие умений смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты изучения данного курса также полностью соответствуют ФГОС основного общего образования. Так, универсальная дидактическая направленность, разнообразие и привлекательность используемых текстов (объявления, заметки из молодежных изданий, рекламные буклеты, путеводители и др.) обеспечивают расширение лингвистического кругозора, способов познавательной деятельности школьников. Разнообразные задания при работе с текстом способствуют развитию таких важных межпредметных умений, как умение смыслового чтения. Задания, часто в форме головоломок и загадок, отличающиеся от заданий школьного учебника, в занимательной форме учат школьников сопоставлять, находить сходства и различия при сравнении, воспроизводить слово по данной дефиниции, развивая внимание, логику, умение анализа и синтеза.
Социокультурная компетентность
В процессе учебных занятий в рамках программы спецкурса, направленного на успешную международную оценку знаний в форматах Fit-1 учащиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально – культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка. Направленность курса способствует осознанию школьниками значения родного и иностранного языков в современном мире, а также овладению умениями представлять родную страну и культуру на немецком языке, употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
5. Диагностическая часть Успешная сдача экзамена Fit-1 подтверждает владение немецким языком на уровне А1 согласно общеевропейским стандартам. Материал экзаменов, охватывающий все виды речевой деятельности (восприятие на слух, чтение, устную речь, письмо), основан на реалиях современной жизни, типичных коммуникативных ситуациях, знакомых учащимся этого возраста, и служит формированию их уверенности в практическом пользовании иностранным языком как средством общения и эффективного межкультурного взаимодействия в ситуациях обучения и отдыха. Таблица самооценки для выявления своих знаний и умений по видам речевой деятельности - A1 (уровень выживания) | Понимание | Аудирование | Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшем окружении. | | Чтение | Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, на плакатах или каталогах. | | Говорение | Диалог | Я могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем. | | Монолог | Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю. | | Письмо | Письмо личного характера | Я умею писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице. |
|
|
|
Максимальное количество баллов и их процентное соотношение в экзамене
| Вид деятельности | Баллы | Итого | Процентное соотношение |
| Аудирование | Задание1=6 баллов Задание2=6 баллов | 12х1,5= 18 баллов | 30% |
| Чтение | Задание1=6 баллов Задание2=6 баллов
| 12 баллов | 20% |
| Письмо | 6 баллов | 6х2=12 баллов | 20% |
| Говорение | 12 баллов | 12х1,5=18 балла | 30% |
| Общее количество баллов |
| 60 баллов | 100% |
| Граница сдачи экзамена |
| 30 баллов | 50% |
Общее количество баллов и их перевод в оценочную систему
| 60-50баллов | 5 (отлично) |
| 50-40 балла | 4 (хорошо) |
| 30-30 баллов | 3(удовлетворительно) |
| 30-0 баллов | 2(не удовлетворительно) |
Образец текста итоговой работы прилагается ( см .приложение)
6. Список литературы для педагога
1.Интернет-ресурсы: Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
2.Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»;
3. Tipps und Übungen. FIT in Deutsch -1,FIT in Deutsch -1 Hueber;
4. Tipps und Übungen. FIT in Deutsch -1,FIT in Deutsch -1 Klett;
Сайт: http://www.goethe.de/ins/de/prf/ogf/ruindex.htm;
5. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. Просвещение, 2015г.- (Стандарты второго поколения).
6. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС. Вестник образования, №8-2014г.
7. Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И. Л. Бим М. Просвещение 2016г.
8. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы; Перевод выполнен на кафедре стилистики английского языка МГЛУ под общ. ред. проф. К. М. Ирисхановой. — М.: Изд-во МГЛУ, 2010.
7.Список литературы для детей
1.Fit fuer Fit in Deutsch 1& Muenchen,Hueber,2012.
2. Mit Erfolg yu Fit in Deutsch 1- Uebungs- und Testbuch: Stuttgart,Klett,2010
3.Tipps und Uebungen. Fit in Deutsch ß 1.Klett, 2012
8
1 609
43 411 
