Программа факультативного курса внеурочной деятельности "От осмысленного чтения - к радиостудии" для 5 и 6 классов.

Рабочая программа

факультативного курса внеурочной деятельности

«От осмысленного чтения - к радиостудии»

для учащихся 5, 6 классов

Срок реализации программы 2 года

(2016-2018 гг.)

Составила:

Шелест Марина Ильинична,

педагог дополнительного образования

1квалификационной категории

г. Иркутск.

2016-2017 уч.год

Рабочая программа факультативного курса

«От осмысленного чтения – к радиостудии»

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа факультативного курса «От осмысленного чтения – к радиостудии» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования 17.05.2012 г. Программа является составной частью ООП НОО МБОУ СОШ №7 города Иркутска и является авторской. Для составления программы использован опыт работы педагога дополнительного образования - автора программы, опыт педагогов школы и опыт работы педагогов, представленных в сети Интернет.

Факультативный курс «От осмысленного чтения – к радиостудии» введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Чтение - фундамент всех образовательных результатов, обозначенных в ФГОС. «В 21 веке безграмотным будет считаться не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться и переучиваться, используя умения читать и писать» (А.Тофлер).

Актуальность выбора курса.

ФГОС НОО выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

К. Клаузевиц еще в начале Х1Х века выдвинул положение: «Россия не такая страна, которую можно действительно завоевать, то есть оккупировать… Такая страна может быть побеждена лишь внутренней слабостью и действием внутренних раздоров».

Ученые констатируют факт снижения общекультурного уровня россиян, катастрофического падения интереса взрослого населения к серьезной литературе. Это отразилось на качестве чтения современных школьников. По наблюдениям доцента Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств И.И. Тихомировой, сегодня мы можем наблюдать кризисную модель детского чтения. Ее характерные черты - детский читательский негативизм, отказ от добровольного чтения серьезной литературы, превалирование в репертуаре чтения низкопробных книг, низкая культура чтения, замена чтения программных произведений дайджестами, утрата детьми чувства языка. Исследование ученых доказали взаимосвязь читательских умений и успешности в обучении. Оказывается, что те, кто в среднем и старшем звене стали отличниками, читали в конце начального обучения в среднем 150 слов в минуту, те, кто в 6-8 классах стали «хорошистами», имели в конце начального обучения 100-140 слов в минуту. Троечники имели скорость чтения 80-90 слов в минуту. Но в современном обществе умении школьников читать не может сводиться лишь к овладению техникой чтения. Чтение – это способность понимать и размышлять над письменным текстом, пользоваться им, чтобы достичь определенной цели, узнавать что-то новое и развиваться, а также участвовать в жизни общества (определение PISA).

Вот почему навыки смыслового чтения являются основой для освоения основного содержания образования.

Что такое смысл? Смысл – с-смысль, т.е. с мыслью. Какая мысль заложена внутри слова, текста, жеста, картины, здания и т.п. Мысль, в свою очередь всегда привязана к действию. Любая мысль означает определенные действия, ведущие к конечной цели, состоянию, образу. Это не поток информации, а именно намек на действия и результат.

Необходимо понимать разницу между понятиями «смысл» и «значение». Академик Л.С. Выготский («Мышление и речь», 1934) отмечал, что если «значение» слова является объективным отражением системы связей и отношений, то «смысл» - это привнесение субъективных аспектов значения соответственно данному моменту и ситуации».

Когда человек вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание. Человек сам останавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. К стратегиям смыслового чтения относятся технологии, направленные на развитие критического мышления учеников. Технологии развития критического мышления, как и стратегии развития смыслового чтения направлены на формирование вдумчивого читателя, который анализирует, сравнивает, сопоставляет и оценивает знакомую и новую информацию. Кроме того, школе необходимо научить детей работать не только с печатными, но и с электронными и аудио изданиями.

Программа направлена на обучение осмысленному, вдумчивому чтению. Работа по программе предполагает возникновение у читателя любимых книг. Чтобы ориентироваться в книжном рынке, необходимы определенные системные знания мира литературы. Умение определить художественное качество текста. И далее – новый взгляд на работу с чтецами. Новая мотивационная установка – не победа на конкурсе чтецов, а желание поделиться информацией о любимой книжке. Поэтому, выбирается отрывок и читается в радиоцентре. Для этого предусмотрены некоторые виды подготовки к чтению вслух и к чтению наизусть.

Программа создает условия для мотивации учащихся к деятельности, к социализации - новому уровню общения школьников, в основе которого не соревнование, а желание поделиться, услышать мнение о своей любимой книжке, услышать рекомендации сверстников относительно литературы.

В ходе реализации программы «От осмысленного чтения – к радиостудии» школьники осваивают и универсальные учебные действия и предметные. Такие, например, универсальные учебные действия, как целеполагание, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, исследование, проектирование, взаимодействие, самоконтроль и другие - являются основой достижения образовательных результатов, поскольку способствуют развитию теоретического мышления: обобщение, анализ, синтез, оценка, рефлексия и другие. А присутствие в программе элемента «Радиостудия» предполагают мотивацию к обучению предметным действиям – т.е. «заразительному» или художественному чтению.

У начинающего чтеца понимание возникает в результате анализа и синтеза слогов в слова, а у опытного – смысловая сторона опережает техническую, о чем свидетельствует появление смысловых догадок в процессе чтения (А.Р.Лурия, М.Н. Русецкая). Отсюда вытекает и цель программы.

Цель данного курса:

Помощь школьникам в накоплении читательского опыта.

Создание условий для формирования читательской компетенции школьника.

Задачи курса:

• Сформировать первоначальные навыки работы с художественными, учебными и научно-познавательными текстами (художественные книги, энциклопедии, словари, справочники, периодическая печать…) как различными источниками информации.

• Обогащать нравственный опыт школьников (оценивание содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

• Воспитывать художественный вкус, умение разбираться в книжном рынке.

• Способствовать освоению коммуникативной культуры: умению высказывать оценочные суждения о прочитанном; аргументировать свою позицию в коммуникации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, контролировать свою деятельность.

• Способствовать развитию традиций семейного чтения.

• Развивать творческую читательскую деятельность учащихся.

• Обучение чтению в электронной среде.

Программа предназначена для учащихся 5 и 6 классов и рассчитана на 2 года обучения по 34 часа на каждый. В период 2016-17 учебного года обучения и для 5 и для 6 класса программа 1 года обучения.

Курс «От осмысленного чтения - к радиостудии» для 5 класса рассчитан на 34 часа с рекомендованной периодичностью занятий 1 раз в неделю.

Курс «От осмысленного чтения - к радиостудии» для 6 класса также рассчитан на 34 часа - 1 раз в неделю и с 2017-18 учебного года используется программа второго года.

Общий объем часов 5 и 6 классов составляет 68 часов.

1. Общая характеристика курса.

В основу методических принципов положены подходы известных специалистов в данной области, представленные в сети Интернет. Кроме того, использованы элементы герменевтики – древнего искусства толкования текстов, учения о принципах интерпретации, понятие «герменевтический круг». А так же опыт работы над художественными произведениями со школьниками и младшими школьниками автора программы и коллег по цеху и школе.

В программе использованы различные приемы развития смыслового чтения:

• Прием «Тонкие» и «толстые» вопросы.

• «Учимся задавать вопросы разных типов» - «Ромашка Блума»

• Прием «Инсерт»

• Прием «Кластер»

• Прием «Ключевые слова»

• Прием «»Верные и неверные утверждения»

• Прием «Верите ли вы…»

• Прием «Синквейн» и другие.

И стратегии Портновой Н.В. – как приемы эффективной работы с текстом:

• Мозговой штурм

• Глоссарий

• Ориентиры предвосхищения

• Рассечение вопроса

• Предваряющие вопросы

• Чтение вслух (попеременное чтение)

• Чтение про себя с вопросами

• Чтение про себя с пометками

• Тайм-аут

• Алфавит за круглым столом

• Список тем книги

• Словарная игра «Аналогия».

И различные методы и принципы работы по формированию смыслового чтения, используемые в начальной школе:

- Активная работа со словом: работа с незнакомыми словами, работа с ключевыми словами, работа со словами-образами, метафоры.

- Применяется метод «ведение диалога с текстом»:

Находить в тексте прямые и скрыты авторские вопросы,

Задавать свои вопросы и обдумывать предположение о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли он с замыслом автора, включать воображение.

- Развитие читательского воображения.

1. Необходимое оборудование.

Принтер и ксерокс для подготовки необходимого количества текстов для урока.

Школьные предметные учебники.

Художественная литература, рекомендованная для прочтения в этом возрасте.

Словари: толковый словарь русского языка, словарь эпитетов русского языка и др.

Энциклопедии: Энциклопедия символов и др.

Компьютер.

Экран.

1. Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерствово образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 159с.

3. Развитие критического мышления на уроке: пособое для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. – 2 – е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2011.

4. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС.

5. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова.- М.: Баласс, 2011.

6. Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом»http://metodsovet.ru/megdiciplinarnaya_programma.html

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

факультатива «От осмысленного чтения – к радиостудии»

Первый год обучения – 5 класс ( в 2016-17 уч.г. – 6 кл.).

1 ч в неделю, всего 34 часа