Программа "Японский язык"

Департамент образования Администрации города Салехарда

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

РАССМОТРЕНО Протокол педагогического совета №1 от 28 августа 2025 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ программа

«японсский язык»

Направленность	социально-гуманитарная
Вид деятельности	иностранный язык
Уровень программы	базовый
Возраст обучающихся	5–18 лет
Срок реализации	1 год

Составитель:

Бойкова Надежда Васильевна,

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория

Салехард,

2025

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы	Японский язык
Учреждение реализующее программу	Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр»
Автор/составитель программы	Бойкова Надежда Васильевна, педагог дополнительного образования, первая квалификационная категория
Аннотация	Программа социально-гуманитарной направленности предназначена для формирования уверенных знаний и навыков владения японским языком на уровне, позволяющем свободно общаться в бытовых ситуациях, учебе и профессиональной деятельности. Завершив программу, дети смогут уверенно использовать японский язык во всех аспектах коммуникации (разговор, восприятие речи на слух, чтение и письмо), изучат основные правила грамматики, фонетику и письменность языка, познакомятся с культурой, традициями и особенностями восприятия мира в Японии. Освоенный уровень позволит детям легко перейти к дальнейшему углубленному изучению японского языка, открыть перспективы успешного продолжения профессионального образования в сферах востоковедения, переводоведения, международных отношений, туризма, бизнеса и других областях, связанных с Японией и её культурой.
Год разработки программы	2025
Где, когда и кем утверждена программа	Утверждается приказом директора МАУ ДО ДЮЦ №60–о от 28 августа 2025 года
Программа рассмотрена	Педагогическим советом МАУ ДО ДЮЦ протокол №1 от 28 августа 2025 года
Вид дополнительной общеобразовательной программы	Общеразвивающая
Направленность программы	Социально-гуманитарная
Вид деятельности в рамках направленности	Иностранный язык
Уровень программы	Базовый
Форма обучения по программе	Очная
Модули программы	–
Охват детей по возрастам	5–18 лет/разновозрастные
Срок реализации программы	3 года
Взаимодействие учреждения реализующего программу с организациями, учреждениями, профессиональными сообществами	–
Финансирование программы	Бюджетное финансирование
Вид программы по степени авторского вклада	Модифицированная программа

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Японский язык» социально-гуманитарной направленности разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р);

• Приказ Министерства просвещения от 02.12.2019 № 649 "Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды";

• САНПИН 2.4.3648-20 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в муниципальных образовательных организациях г. Салехарда (утверждены приказом департамента образования Администрации города Салехарда от 30.08.2017 г. № 929-о);

• Устав МАУ ДО ДЮЦ (утверждён Постановление Администрации муниципального образования город Салехард от 16.08.2021 год № 2386).

Данная программа является результатом комбинации разных учебных пособий и личной практики. Именно благодаря этому была выработана легкоусвояемая программа для изучения японского языка. Которая модернизировано под с учетом местных условий.

Актуальность программы

1. Рост популярности японской культуры и аниме среди молодежи.

Сегодня японские анимационные фильмы (аниме), манга, компьютерные игры и культура Хараджуку пользуются огромной популярностью среди российских школьников и студентов. Это создаёт естественный интерес к языку, который является ключом к пониманию оригинальной японской культуры, литературы и кино.

2. Потребность в специалистах по Японии.

Россия активно развивает экономические связи с Японией, особенно в сферах энергетики, сельского хозяйства, туризма и торговли. Это требует специалистов, владеющих японским языком, способных вести переговоры, переводить документацию и налаживать культурные контакты.

3. Усиление позиций японского языка в международном пространстве.

Японский язык входит в список официальных языков ООН и широко используется во многих международных организациях. Его знание открывает перспективы участия в международных проектах, стажировках и программах обмена.

4. Стимул для личностного развития и карьерных перспектив.

Владение японским языком значительно повышает конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Сегодня специалисты, свободно говорящие на японском, востребованы в компаниях, работающих с азиатскими партнёрами, туристических агентствах, образовательных учреждениях и культурных центрах.

5. Поддержание межкультурного диалога.

Изучение японского языка способствует развитию толерантности, взаимопонимания и уважения между народами России и Японии. Благодаря этому школьники смогут лучше понимать и ценить культуру другой страны, развивать дружеские международные связи.

Программа направлена на формирование устойчивых навыков владения японским языком и культурного понимания Японии. Она учитывает интересы детей и подростков, используя игровые методики, интерактивные технологии и элементы современной японской культуры (аниме, манга, музыка). Этот подход делает процесс обучения интересным и эффективным, позволяя детям легко усваивать новый материал и достигать высоких результатов уже на начальном этапе обучения.

Программа не только удовлетворяет растущий интерес молодёжи к японской культуре, но и закладывает фундамент для успешного будущего, открывая новые возможности для профессионального роста и международного общения.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы обусловлена её соответствием основным принципам и требованиям современного образования, направленными на всестороннее развитие личности ребёнка и подростка, а также на подготовку к успешной социализации и самореализации в современном мире.

Целесообразность программы заключается в следующем:

1. Соответствие возрастным особенностям обучающихся.

Программа построена с учётом возрастных особенностей детей и подростков от 5 до 18 лет.

Для младших школьников используются игровые формы занятий, яркие визуальные материалы, элементы анимации и мультипликации, что позволяет удерживать внимание и мотивирует к изучению нового языка.

Для подростков старшего возраста акцент делается на коммуникативные навыки, расширение активного словарного запаса, чтение оригинальных текстов и понимание аутентичных источников, что соответствует их интересам и потребностям.

2.Развитие познавательной активности и творческих способностей.

Занятия включают творческие проекты, ролевые игры, театральные постановки, что стимулирует творческое мышление, фантазию и воображение.

Использование современных технологий (интерактивные приложения, онлайн-игры, видеоматериалы) повышает вовлечённость и мотивацию учеников.

3. Формирование поликультурной компетентности.

Программа способствует формированию уважительного отношения к иной культуре, расширению кругозора и воспитанию толерантности.

Дети знакомятся с традициями, обычаями и культурой Японии, учатся воспринимать разнообразие мировосприятий и ценностей.

4. Поддержка индивидуальных траекторий обучения.

Программы предусматривают дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

Индивидуальные консультации, групповая и парная работа позволяют каждому ребёнку чувствовать себя комфортно и уверенно в учебной среде.

5. Создание условий для личностного роста и профессиональной ориентации.

Изучение японского языка даёт возможность выбрать профессию, связанную с международными связями, туризмом, бизнесом, образованием, наукой и культурой.

Программа формирует уверенность в собственных силах, умение ставить цели и добиваться их достижения, что важно для формирования активной жизненной позиции.

6. Реализация принципа преемственности и непрерывности образования.

Программа рассчитана на длительный период обучения, начиная с младшего школьного возраста и заканчивая старшим школьным возрастом, обеспечивая плавный переход от начального этапа освоения языка к углублённому изучению.

Постепенное усложнение учебного материала позволяет обучающимся последовательно продвигаться вперёд, укрепляя знания и навыки.

Итоговая педагогическая целесообразность программы:

Программа гармонично сочетает образовательные, развивающие и воспитательные аспекты, способствуя гармоничному развитию личности, повышению культурного уровня, социальной адаптации и профессиональному самоопределению участников образовательного процесса.

Отличительные особенности программы

Уникальная методика.

Интеграция игровых методик и интерактивных технологий: занятия проходят в увлекательной игровой форме, включающей элементы анимации, мультфильмов, настольных игр и викторин, что помогает эффективно вовлекать детей и подростков в учебный процесс.

Использование мультимедийных ресурсов: современные цифровые платформы, мобильные приложения и онлайн-ресурсы делают обучение доступным, удобным и интересным.

Системный подход.

Ступенчатое обучение: программа разделена на несколько уровней сложности, соответствующих возрасту и уровню подготовки обучающихся — от начального знакомства с азбуками хираганой и катаканой до уверенного чтения и общения на японском языке.

Комплексный подход: равнозначное внимание уделяется фонетике, грамматике, лексике, чтению, письму и устной речи, что обеспечивает всестороннее владение языком.

Культурологический аспект.

Погружение в японскую культуру: обучающиеся знакомятся с традициями, праздниками, искусством, литературой и повседневной жизнью Японии, что способствует глубокому пониманию языка и менталитета носителей.

Практическое применение языка: общение с носителями языка, участие в тематических мероприятиях, просмотр фильмов и сериалов на японском языке помогают обучающимся почувствовать себя частью японской языковой среды.

Индивидуальный подход.

Дифференцированное обучение: учитываются индивидуальные потребности и способности каждого обучающегося, благодаря чему каждый ребёнок получает оптимальную нагрузку и достигает успеха.

Индивидуальные консультации и поддержка: регулярные встречи с преподавателем позволяют корректировать программу, устранять пробелы и поддерживать высокий уровень мотивации.

Ориентированность на практический результат

Коммуникативная направленность: основное внимание уделяется развитию разговорных навыков, что позволяет обучающимся уверенно общаться на японском языке уже на начальных этапах обучения.

Подготовка к международным экзаменам: программа включает подготовку к сдаче экзамена JLPT (Japanese Language Proficiency Test), что подтверждает уровень владения языком и открывает двери к дальнейшему образованию и карьере.

Преемственность и гибкость

Непрерывность обучения: программа охватывает весь возрастной диапазон от начальной школы до старших классов, обеспечивая последовательное и систематичное продвижение в изучении языка.

Адаптивность: программа легко адаптируется под различные условия и запросы учебных заведений, семей и самих обучающихся, предоставляя гибкий график занятий и разнообразные форматы обучения.

Эти отличительные особенности делают программу уникальной и эффективной, способствующей успешному и комфортному изучению японского языка детьми и подростками.

Направленность программы

Программа имеет комплексную направленность, охватывающую следующие ключевые области:

Коммуникативная направленность.

Основная цель программы — научить детей и подростков свободно использовать японский язык в повседневных ситуациях общения. В процессе обучения особое внимание уделяется практике разговорной речи, аудированию, чтению и письму. Программа ориентирована на развитие всех четырёх видов речевой деятельности: говорение, слушание, чтение и письмо.

Культурная направленность.

Программа предусматривает погружение в японскую культуру через изучение традиций, обычаев, праздников, фольклора и искусства Японии. Обучающиеся узнают о жизни и быте японцев, знакомятся с произведениями классической и современной японской литературы, изучают популярные жанры аниме и манги, что способствует формированию позитивного восприятия японской культуры и расширению культурного кругозора.

Образовательная направленность.

Программа направлена на формирование прочных знаний основ японского языка, включая систему письменности (азбуки хирагана и катакана, иероглифику канжи), грамматические структуры, произношение и правильное использование лексики. Учёба строится таким образом, чтобы обеспечить постепенный и последовательный прогресс в освоении языка.

Творческая направленность.

Обучение сопровождается использованием различных креативных методов и подходов: театрализованные представления, создание проектов, рисование японских символов, изготовление традиционных сувениров и поделок. Эти занятия способствуют развитию воображения, фантазии и творческих способностей обучающихся.

Социально-коммуникативная направленность.

Программа нацелена на воспитание толерантности, уважения к другим культурам и этносам, а также на развитие социальных навыков взаимодействия в коллективе. Участие в совместных проектах, играх и конкурсах способствует укреплению дружбы и сотрудничества между учениками разных возрастов и национальностей.

Практикоориентированная направленность.

Занятия проводятся с целью подготовки обучающихся к реальной коммуникации на японском языке, включая подготовку к общению с носителями языка, участию в международных обменах, поездкам в Японию и сдаче международных экзаменов по японскому языку (например, JLPT).

Личностно-развивающая направленность.

Программа способствует личностному росту и развитию уверенности в себе, самостоятельности, ответственности и целеустремленности. Ученики получают опыт публичных выступлений, презентации своих работ, участвуют в конкурсах и олимпиадах, что положительно влияет на самооценку и мотивацию к учёбе.

Программа обладает комплексной направленностью, сочетающей коммуникативный, образовательный, творческий, культурный и социально-психологический подходы, что делает её актуальной, интересной и полезной для развития личности ребёнка и подростка.

Адресат программы

Возраст обучающихся: 5–18 лет.

Наполняемость группы –14–15 человек.

Предполагаемый состав групп: разновозрастные.

Срок реализации и объём программы:

Объём программы: 108 часов.

Срок освоения программы: 3 года.

1-й год обучения 108 часов;

2-й год обучения 108 часов;

3-й год обучения 108 часов.

Язык реализации программы: русский

Форма обучения: очная.

Режим занятий

Продолжительность одного академического часа – 40 минут.

Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.

Общее количество часов в неделю – 3

Занятия проводятся 2 раза в неделю – 1,5 часа.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

развитие у обучающихся лингвистических способностей, расширение кругозора, повышение уровня языковой и культурной компетенции, а также формирование устойчивой мотивации к изучению японского языка и японской культуры.

Задачи программы:

1 год обучения:

Предметные результаты:

• Формирование базовых представлений о японской письменности (азбуки хирагана и катакана).

• Освоение простых фраз и выражений, необходимых для повседневного ощения.

• Развитие элементарных навыков чтения и письма.

Метапредметные результаты:

• Развитие внимания, памяти, наблюдательности и логического мышления.

• Повышение общей языковой компетенции, расширение общего кругозора.

• Воспитание интереса к иностранному языку и японской культуре.

Личностные результаты:

• Повышение уверенности в себе и собственной значимости.

• Формирование положительного отношения к процессу обучения и познанию нового.

• Стимулирование желания изучать иностранные языки и узнавать новое о других странах и культурах.

2 год обучения:

Предметные результаты:

• Углубление знаний о японской письменности (начало изучения иероглифов-кандзи).

• Расширение активного словаря и овладение базовыми грамматическими структурами.

• Совершенствование навыков чтения, письма и устной речи.

Метапредметные результаты:

• Развитие умения анализировать и сравнивать языковые явления.

• Активизация творческого мышления и воображения.

• Обогащение опыта межкультурного общения и взаимопонимания.

Личностные результаты:

• Укрепление положительной самооценки и уверенности в своих возможностях.

• Понимание важности изучения иностранных языков для будущей карьеры и личного развития.

• Формирование устойчивого интереса к японской культуре и традициям.

3 год обучения:

Предметные результаты:

• Овладение достаточным запасом иероглифов-кандзи для свободного чтения несложных текстов.

• Закрепление грамматических структур и увеличение активного словарного запаса.

• Способность вести диалоги на бытовые темы, понимать короткие аудиотексты и читать адаптированные тексты.

Метапредметные результаты:

• Развитие критического мышления, аналитических способностей и умения самостоятельно решать учебные задачи.

• Улучшение навыков работы с информацией, включая поиск, обработку и представление материалов.

• Поддержка готовности к самостоятельной исследовательской деятельности.

Личностные результаты:

• Выработка осознанного подхода к своему учебному труду и личной ответственности за успехи.

• Установление связи между изучением иностранного языка и возможностями карьерного роста, путешествий и международного общения.

• Формирование уважения к разнообразию культур и открытости новому опыту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ результаты

Первый год обучения

По окончании первого года обучающийся должен овладеть следующими навыками и умениями.

Предметные результаты освоения программы:

Чтение и перевод: уметь правильно читать вслух; знать основы грамматики японского языка, азбуки хирагана и катакана, обладать запасом слов, необходимым для понимания элементарных текстов (уровень 5 по шкале - Нихонго нореку сикен – Международного экзамена по определению уровня владения японским языком).

Говорение и аудирование: уметь понимать элементарную речь (уровень 5 по шкале -Нихонго нореку сикен – Международного экзамена по определению уровня владения японским языком) на японском языке и вести беседу-диалог в пределах пройденной тематики.

Личностные результаты освоения программы.

• наличие уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;

• наличие уважения к своему народу.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

• наличие у ребенка умения отвечать на вопрос: Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

• наличие умения ориентироваться в различных источниках информации и интерпретировать информацию.

Регулятивные:

• наличие умения осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

• наличие умения контролировать себя в ходе выполнения различных видов деятельности в рамках учебного процесса;

• наличие умения выполнять деятельность по образцу – составлять диалоги, создавать интеллектуальные карты.

Коммуникативные:

• наличие умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогом в процессе составления диалогов и ведения беседы на японском языке в пределах пройденной тематики.

Второй год обучения

По окончании второго года обучаемый должен овладеть следующими навыками и умениями.

Предметные результаты освоения программы.

Чтение и перевод: знать грамматику и иероглифы японского языка в рамках пройденных тем, уметь читать без словаря адаптированные тексты из художественной и научно-популярной литературы, содержащие до 3% незнакомой лексики; обладать запасом слов, необходимым для понимания текстов средней трудности (уровень 4 по шкале - Нихонго нореку сикен – Международного экзамена по определению уровня владения японским языком) и иметь навыки извлечения из текста информации разной степени полноты (в зависимости от целевой установки).

Говорение и аудирование: уметь понимать речь средней трудности (уровень 4 по шкале -Нихонго нореку сикен – Международного экзамена по определению уровня владения японским языком) на японском языке и вести беседу-диалог в пределах пройденной тематики, логично и последовательно излагать свои мысли в соответствии с предложенной ситуацией.

Личностные результаты освоения программы.

• сформированное аналитического и логического мышления ребенка;

• развитые память, внимание и эмоциональность;

• наличие у обучающихся мотивации к изучению японского языка.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

• наличие умения критически оценивать информацию, представленную в средствах информационных и коммуникационных технологий.

Регулятивные:

• наличие умения осуществлять, контролировать и корректировать деятельность в рамках решения лингвистических задач для общения на культурно-бытовом уровне.

Коммуникативные:

• наличие умения находить эффективные пути решения коммуникативных задач в рамках учебного процесса;

• владение языковыми средствами для осуществления успешного общения с педагогом и сверстниками.

Третий год обучения

По окончании третьего года обучаемый должен овладеть следующими навыками и умениями.

Предметные результаты освоения программы.

Чтение и перевод: знать грамматику и иероглифы японского языка в рамках, пройденных тем, уметь читать без словаря неадаптированные тексты из художественной и научно-популярной литературы, содержащие до 4% незнакомой лексики; иметь навыки извлечения из текста всей необходимой информации (уровень 4-3 по шкале - Нихонго нореку сикен – Международного экзамена по определению уровня владения японским языком).

Говорение и аудирование: уметь понимать формальную и неформальную речь на японском языке и вести беседу-диалог в пределах пройденной тематики, логично и последовательно излагать свои мысли в соответствии с предложенной ситуацией (уровень 3 по шкале -Нихонго нореку сикен – Международного экзамена по определению уровня владения японским языком).

Личностные результаты освоения программы.

• наличие потребности в самопознании и самовыражении;

• сформированное мировоззрение, основанного на диалоге культур родной страны и страны изучаемого языка;

• наличие толерантного сознания и умения вести себя в поликультурном мире.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

• владение навыками познавательной деятельности;

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для поиска недостающей информации для решения лингвистических задач;

• наличие умения самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных отраслей.

• Регулятивные:

• наличие умения самостоятельно оценивать ситуацию и принимать решения в рамках общения на культурно-бытовом уровне.

• наличие умения выбирать успешные стратегии в различных ситуациях, связанных с общением на культурно-бытовом уровне.

Коммуникативные:

• наличие умения продуктивно взаимодействовать с окружающими в рамках общения на культурно-бытовом уровне;

• владение языковыми средствами для успешного общения на культурно-бытовом уровне.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы направлено на гармоничное сочетание практических и теоретических знаний, учет возрастных и психологических особенностей учащихся, а также интеграцию японского языка и культуры в общий контекст образования и воспитания.

Программа социально-гуманитарной направленности предназначена для формирования уверенных знаний и навыков владения японским языком на уровне, позволяющем свободно общаться в бытовых ситуациях, учебе и профессиональной деятельности.

Особенности построения содержания программы

Программа построена на основе комплексного подхода, учитывающего возрастные и психологические особенности обучающихся, а также специфику японского языка. Содержательные модули выстроены последовательно, начиная с простого и постепенно усложняясь, что соответствует принципам поэтапного формирования компетенций.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся и особые образовательные потребности

Особенности организации образовательного процесса зависят от возрастных и индивидуальных характеристик учащихся:

Младший школьный возраст (5–9 лет):

Дети младшего возраста обладают высокой эмоциональной отзывчивостью, хорошей памятью и способностью быстро усваивать новые знания. Использование игровых элементов, ярких визуальных материалов, песен и сказок является эффективным способом привлечения внимания и поддержания интереса.

Средний школьный возраст (10–14 лет):

Подростки данного возраста проявляют большую самостоятельность, интересуются социальными вопросами и стремятся к самовыражению. Для них важно включение проектной деятельности, дискуссий, ролевой игры и творческой активности.

Старший школьный возраст (15–18 лет):

Старшие школьники начинают задумываться о будущем, карьере и профессиональном самоопределении. Здесь акцент делается на развитии критического мышления, подготовке к сдаче международных экзаменов, участии в дискуссиях и презентациях, а также ознакомлении с особенностями японской культуры и общества.

Итоговый контроль и оценка достижений

Оценивание осуществляется непрерывно на протяжении всего курса обучения и включает:

• Устные опросы и собеседования.

• Письменные тесты и диктанты.

• Проектные работы и презентации.

• Контрольные срезы и промежуточные экзамены.

• Итоговое тестирование, позволяющее определить готовность обучающихся к переходу на следующий уровень.

Завершив программу, дети смогут уверенно использовать японский язык во всех аспектах коммуникации (разговор, восприятие речи на слух, чтение и письмо), изучат основные правила грамматики, фонетику и письменность языка, познакомятся с культурой, традициями и особенностями восприятия мира в Японии.

Освоенный уровень позволит детям легко перейти к дальнейшему углубленному изучению японского языка, открыть перспективы успешного продолжения профессионального образования в сферах востоковедения, переводоведения, международных отношений, туризма, бизнеса и других областях, связанных с Японией и её культурой.

Раздел 2.Комплекс организационно–педагогических условий

Учебный план

1-й год обучения

№ п/п	Наименование раздела /модуля	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1			Опрос
2	Хирагана – японская азбука	42	18	24		Контрольная работа
3	Катакана– японская азбука, «Ученик»	14	6	8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт
4	Катакана– японская азбука, «Аудитория»	29	9	12		Контрольная работа, лексико-грамматический тест.
5	«Университет», «Мой друг»	14	6	8		Лексико-грамматический тест, викторина.
6	«День Мидори», «День ученика»	14	6	8		Лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
7	Итоговое занятие	2		2		Лексико-грамматический тест, устный контроль (аудирование, чтение, беседа).
Итоги		108	46	62

Учебно–тематический план

№ п/п	Наименование раздела /модуля	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1			Опрос
2	Хирагана – японская азбука	42	18	24		Контрольная работа
3	Катакана– японская азбука, «Ученик»	14	6	8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт
4	Катакана– японская азбука, «Аудитория»	29	9	12		Контрольная работа, лексико-грамматический тест.
5	«Университет», «Мой друг»	14	6	8		Лексико-грамматический тест, викторина.
6	«День Мидори», «День ученика»	14	6	8		Лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
7	Итоговое занятие	2		2		Лексико-грамматический тест, устный контроль (аудирование, чтение, беседа).
Итоги		108	46	62

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

1-й год обучения

Вводное занятие

Теория.. Знакомство с обучающимися. Введение в образовательную программу. Инструктаж по технике безопасности. Культура поведения на уроке.

Хирагана – японская азбука

Теория. Знакомство с особенностями фонетического строя японского языка, рядом гласных и рядом КА в хирагане.

Практика. Выполнение фонетических упражнений по тонизации и дифтонгам, написание ряда гласных и ряда КА, а также слов, состоящих из этих слогов.

Хирагана – японская азбука

Теория. Знакомство с редукцией в японском языке, рядом СА и ТА в хирагане.

Практика. Выполнение фонетических упражнений по редукции, написание ряда СА и ТА, а также слов, состоящих из этих слогов.

Хирагана – японская азбука

Теория. Знакомство с фонетическим удвоением согласных в японском языке, рядом НА и ХА в хирагане.

ПРАКТИКА. Выполнение фонетических упражнений по удвоению согласных, написание ряда НА и ХА, а также слов, состоящих из этих слогов.

Хирагана – японская азбука

Теория. Знакомство с йотированными гласными в японском языке, рядом МА и Я в хирагане.

Практика. Выполнение фонетических упражнений по йотированию, написание ряда МА и Я, а также слов, состоящих из этих слогов.

Хирагана – японская азбука

Теория. Знакомство с фонетической ассимиляцией в японском языке, рядом РА, буквами ВА, О, Н в хирагане.

Практика. Выполнение фонетических упражнений по ассимиляции, написание ряда РА, букв ВА, О, Н, а также слов, состоящих из этих слогов.

Катакана – японская азбука. Ученик

Теория. Знакомство с частями речи и основными падежами в японском языке, рядами А, КА, СА, НА в катакане, лексикой по теме «Ученик».

Практика.. Написание рядов А, КА, СА, На и слов, состоящих из этих слогов, прослушивание, чтение и разучивание диалога по теме «Ученик».

Катакана – японская азбука. Аудитория

Теория. Знакомство с основными местоимениями, частицами и суффиксами в японском языке, рядами ТА, ХА в катакане, лексикой по теме «Аудитория».

Практика. Написание рядов ТА, ХА и слов, состоящих из этих слогов, прослушивание, чтение и разучивание диалога по теме «Аудитория».

Катакана – японская азбука. Аудитория

Теория. Знакомство с указательными и вопросительными местоимениями, словообразовательными суффиксами в японском языке, рядами МА, Я, РА, ВА в катакане, лексикой по теме «Аудитория».

Практика. Написание рядов МА, Я, РА, ВА и слов, состоящих из этих слогов, прослушивание, чтение и разучивание диалога по теме «Аудитория», выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Университет. Мой друг

Теория. Знакомство с предикативными прилагательными, основными союзами, системой счета до 10000 в японском языке, лексикой по теме «Университет», «Мой друг».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Университет», «Мой друг», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

День Анны. День ученика

Теория. Знакомство с глаголами, их спряжением и временными формами в японском языке, лексикой по теме «День Анны», «День ученика».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «День Анны», «День ученика», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Итоговое занятие

Практика. Проведение письменной работы (лексико-грамматический тест в виде вопросов с многовариантными ответами). Осуществление устного контроля:

• прослушивание текста/диалога по пройденной теме, включающего минимум незнакомых слов и изученную грамматику. Понимание текста проверяется ответами на вопросы.

• чтение (без словаря) текста, перевод и пересказ или ответы на вопросы по тексту.

• беседа на иностранном языке с педагогом по пройденной тематике.

Учебный план

2-й год обучения

№ п/п	Наименование раздела /модуля	Количество часов						Формы контроля
		Всего		Теория		Практика
1	Вводное занятие	1		1				Опрос
2	«Семья, в которой живет Мика»	10		4		6		Лексико-грамматический тест.
3	«Урок японского языка»	10		4		6		Лексико-грамматический тест, викторина.
4	«Фруктовый магазин», «Кафе»	10		4		6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
5	«Представление», «Семья»	10		4		6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
6	«Парк Уэно»	10		4		6		Лексико-грамматический тест.
7	«Комната Мидори»	10		4		6		Лексико-грамматический тест.
8	«День Мики»	10		4		6		Лексико-грамматический тест, викторина.
9	«Мидори заболела»	12		4		8		Лексико-грамматический тест.
10	«Времена года»	12		4		8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
11	«Книжный магазин»	12		4		8		Лексико-грамматический тест.
12	Итоговое занятие	1				1		Лексико-грамматический тест, устный контроль (аудирование, чтение, беседа).
Итоги			108		41		67

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела /модуля	Количество часов						Формы контроля
		Всего		Теория		Практика
1	Вводное занятие	1		1				Опрос
2	«Семья, в которой живет Мика»	10		4		6		Лексико-грамматический тест.
3	«Урок японского языка»	10		4		6		Лексико-грамматический тест, викторина.
4	«Фруктовый магазин», «Кафе»	10		4		6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
5	«Представление», «Семья»	10		4		6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
6	«Парк Уэно»	10		4		6		Лексико-грамматический тест.
7	«Комната Мидори»	10		4		6		Лексико-грамматический тест.
8	«День Мики»	10		4		6		Лексико-грамматический тест, викторина.
9	«Мидори заболела»	12		4		8		Лексико-грамматический тест.
10	«Времена года»	12		4		8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
11	«Книжный магазин»	12		4		8		Лексико-грамматический тест.
12	Итоговое занятие	1				1		Лексико-грамматический тест, устный контроль (аудирование, чтение, беседа).
Итоги			108		41		67

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

2-й год обучения

Вводное занятие

Теория. Ознакомление обучающихся с планом работы на будущий учебный год: структура и содержание. Инструктаж по технике безопасности. Культура поведения на уроке.

Семья, в которой живет Мика

Теория. Знакомство с послелогами и сложносочиненными предложениями в японском языке, лексикой по теме «Семья, в которой живет Мика».

Практика.. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Семья, в которой живет Мика», просмотр видеофильма про японскую семью, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Урок японского языка

Теория. Знакомство с адъективными сказуемыми и конкретными числительными в японском языке, лексикой по теме «Урок японского языка».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Урок японского языка», просмотр видеофильма о японских школах и проходящих в них уроках японского языка, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Фруктовый магазин. Кафе

Теория. Знакомство с глагольными формами совместного действия в японском языке, лексикой по теме «Фруктовый магазин», «Кафе».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Фруктовый магазин», «Кафе», просмотр видеоролика про учеников в кафе, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Представление. Семья

Теория. Знакомство с простыми формами окончания предложений и исчислением времени в японском языке, лексикой по теме «Представление», «Семья».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Представление», «Семья», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Парк Уэно

Теория. Знакомство с формами прошедшего времени глаголов в японском языке, лексикой по теме «Парк Уэно».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Парк Уэно», просмотр видеоролика про японские парки, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Комната Мидори

Теория. Знакомство со способами выражения направленности действия в японском языке, лексикой по теме «Комната Мидори».

Практика.. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Комната Мидори», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

День Мики

Теория. Знакомство с деепричастиями и исходным падежом в японском языке, лексикой по теме «День Мики».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «День Мики», просмотр фильма о жизни японских учеников, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Болезнь

Теория. Знакомство с наклонениями и сложными глаголами в японском языке, лексикой по теме «Мидори заболела».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Мидори заболела», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Времена года

Теория. Знакомство со служебными словами в составе сказуемого и словосложением в японском языке, лексикой по теме «Времена года».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Времена года», просмотр фильма на японском языке о временах года в Японии, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Книжный магазин

Теория. Знакомство с длительными формами глаголов в японском языке, лексикой по теме «Книжный магазин».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Книжный магазин», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Итоговое занятие

Практика. Проведение письменной работы (лексико-грамматический тест в виде вопросов с многовариантными ответами). Осуществление устного контроля:

• прослушивание текста/диалога по пройденной теме, включающего минимум незнакомых слов и изученную грамматику. Понимание текста проверяется ответами на вопросы.

• чтение (без словаря) текста, перевод и пересказ или ответы на вопросы по тексту.

• беседа на иностранном языке с педагогом по пройденной тематике.

Учебный план

3-й год обучения

№ п/п	Наименование раздела /модуля	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1			Опрос
2	«География Японии»	10	4	6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
3	«Покупки»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
4	«Поездка в Киото»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
5	«Киото»	10	4	6		Лексико-грамматический тест, викторина.
6	«Интервью»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
7	«Японская еда»	10	4	6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
8	«Токио»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
9	«Сервис в Японии»	12	4	8		Лексико-грамматический тест.
10	«Праздники в Японии»	12	4	8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
11	«Политическая система Японии»	12	4	8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
12	Итоговое занятие	1		1		Лексико-грамматический тест, устный контроль (аудирование, чтение, беседа).
Итоги		108	41	67

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела /модуля	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1			Опрос
2	«География Японии»	10	4	6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
3	«Покупки»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
4	«Поездка в Киото»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
5	«Киото»	10	4	6		Лексико-грамматический тест, викторина.
6	«Интервью»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
7	«Японская еда»	10	4	6		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
8	«Токио»	10	4	6		Лексико-грамматический тест.
9	«Сервис в Японии»	12	4	8		Лексико-грамматический тест.
10	«Праздники в Японии»	12	4	8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
11	«Политическая система Японии»	12	4	8		Контрольная работа, лексико-грамматический тест, создание интеллектуальных карт.
12	Итоговое занятие	1		1		Лексико-грамматический тест, устный контроль (аудирование, чтение, беседа).
Итоги		108	41	67

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

3-й год обучения

Вводное занятие

Теория. Ознакомление обучающихся с планом работы на будущий учебный год: структура и содержание. Инструктаж по технике безопасности. Культура поведения на уроке.

География Японии

Теория. Знакомство с отглагольными послелогами и ограничительными частицами в японском языке, лексикой по теме «География Японии».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «География Японии», просмотр презентации, подготовленной преподавателем, «География Японии в картинках», выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Покупки

Теория. Знакомство с результативным видом глаголов и косвенной речью в японском языке, лексикой по теме «Покупки».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Покупки», просмотр, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Поездка в Киото

Теория. Знакомство с субстантивацией глаголов и прилагательных в японском языке, лексикой по теме «Поездка в Киото».

ПРАКТИКА. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Поездка в Киото», просмотр видеоролика на японском языке про Киото, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Киото

Теория. Знакомство с уступительными формами и страдательным залогом глаголов в японском языке, лексикой по теме «Киото».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Киото», просмотр подготовленных детьми презентаций на тему «Синтез традиционного и современного в Киото», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Интервью

Теория. Знакомство с побудительным залогом глаголов в японском языке, лексикой по теме «Интервью».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Интервью», составление собственного интервью, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Японская еда

Теория. Знакомство с придаточными предложениями в японском языке, лексикой по теме «Японская еда».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Японская еда», просмотр подготовленных детьми презентаций на тему «Японская еда», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Токио

Теория. Знакомство с системой летоисчисления в японском языке, лексикой по теме «Токио».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Токио», просмотр фильма о Токио, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Сервис в Японии

Теория. Знакомство с суффиксами заимствованных слов в японском языке, лексикой по теме «Сервис в Японии».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Сервис в Японии», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Праздники в Японии

Теория. Знакомство со степенями выражения вежливости в японском языке, лексикой по теме «Праздники в Японии».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Праздники в Японии», просмотр фильма на японском языке праздниках в Японии, написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Политическая система Японии

Теория. Знакомство с префиксами заимствованных слов в японском языке, лексикой по теме «Политическая система Японии».

Практика. Прослушивание, чтение и разучивание диалогов по теме «Политическая система Японии», написание собственного диалога по данной теме, используя пройденные лексико-грамматические структуры, выполнение упражнений для закрепления пройденных ранее лексико-грамматических единиц.

Итоговое занятие

Практика. Проведение письменной работы (лексико-грамматический тест в виде вопросов с многовариантными ответами). Осуществление устного контроля:

• прослушивание текста/диалога по пройденной теме, включающего минимум незнакомых слов и изученную грамматику. Понимание текста проверяется ответами на вопросы.

• чтение (без словаря) текста, перевод и пересказ или ответы на вопросы по тексту.

• беседа на иностранном языке с педагогом по пройденной тематике.

Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения по программе	Всего учебных недель	Количество учебных часов	Режим занятий
2025-2026	01.09.2025 г.	31.05.2026 г.	36	108	2 раза в неделю по 1,5 часа

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально–техническое обеспечение:

Для реализации образовательной программы необходимо:

• аудиооборудование

• интернет – сервер

• программное обеспечение

• телевизор

• видеомагнитофон

• печатная база

• информационные стенды

Методическое обеспечение программы

Название раздела и темы	Название методического материала	Форма методического материала
Хирагана – японская азбука	Азбука Хирагана	Плакат-схема, раздаточный материал.
Катакана– японская азбука	Азбука Катакана	Плакат-схема, раздаточный материал.
«Аудитория»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «Аудитория»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.
«Университет»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «Университет»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.
«Мой друг»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «Мой друг»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.
«День Анны»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «День Анны»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.
«День ученика»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «День ученика»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.
«Семья, в которой живет Мидори»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «Семья, в которой живет Сергей»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.
«Урок японского языка»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «Урок японского языка»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.
«Фруктовый магазин»	Лексико-грамматические структуры и иероглифы, необходимые для освоения темы «Фруктовый магазин»	Компьютерная презентация, раздаточный материал.

Кадровое обеспечение

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации (п.3.1. – Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённый приказом Минтруда России от 22 сентября 2021 г. №652н) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации», с.46, ч.1)

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЯ) И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формы аттестации

Промежуточный контроль осуществляется по завершении изучения каждой темы в виде опроса (водный урок), контрольной работы и/или лексико-грамматического теста, а также викторины и/или составления интеллектуальных карт по темам, указанным в разделе «Учебно-тематический план».

Формы и содержание итоговых занятий:

Итоговый контроль по завершении каждого года обучения предусматривает:

Проведение письменной работы:

• лексико-грамматический тест в виде вопросов с многовариантными ответами.

Осуществление устного контроля:

• прослушивание текста/диалога по пройденной теме, включающего минимум незнакомых слов и изученную грамматику. Понимание текста проверяется ответами на вопросы.

• чтение (без словаря) текста, перевод и пересказ или ответы на вопросы по тексту.

• беседа на иностранном языке с педагогом по пройденной тематике.

По завершении всего курса обучения итоговый контроль предусматривает:

Письменную работу:

составление письма на иностранном языке, выражающее указанные коммуникативные намерения и предназначенное конкретному адресату.

Устный итоговый контроль:

• ознакомление с содержанием текста на иностранном языке, письменный перевод указанного фрагмента теста на родной язык с использованием словаря.

• беседа с педагогом по содержанию текста и затронутым в нем проблемам.

• Прослушивание аудиозаписи длительностью до 4-х минут звучания, обсуждение услышанного с педагогом, высказывания своего мнения по поводу услышанного.

• Представление очной электронной презентации по одной из пройденных тем (результат проектной деятельности).

Оценочные материалы

Критерии оценки учебных результатов программы:

Уровень усвоения обучающимися программы определяется 4 критериями (А, B, C, D):

Критерий А отвечает за знание фактического материала и умение правильно и уместно использовать естественнонаучный понятийный аппарат.

С помощью критерия В оценивается работа, связанная с синтезом фактического и теоретического материала, умением создать, вывести интеллектуальным путем новое для учащегося знание, не данное в готовом виде. Самым простым вариантом такой работы является сопоставление и сравнение двух или нескольких явлений с формулированием конкретных выводов, более сложным – создание системы доказательств какой-либо мысли, идеи.

Наибольшим разнообразием «подотчетных» навыков отличается критерий С, заключающий в себе различного рода практические умения, которые дробятся на две группы: умения анализа, извлечения информации и собственно практические умения.

Критерий D посвящен навыкам презентации, словесного и материального оформления и представления какой-либо работы, выполненной самим обучающимся.

Отметка, которую получает обучающийся, выполняя различные виды деятельности на занятиях и дома, выступает количественным показателем соответствия достижений учащегося критериям оценивания этих достижений. В рамках данной программы применяется пятибалльная шкала, при этом характеристика отметок выглядит следующим образом:

• 0 баллов – задание не выполнено;

• 1 балл – содержание задания не осознано, продукт неадекватен заданию;

• 2 балла – допущены серьезные ошибки логического и фактического характера, выводы отсутствуют;

• 3 балла – задание выполнено отчасти, допущены ошибки логического или фактического характера, предпринята попытка сформулировать выводы;

• 4 балла – задание в целом выполнено, но допущены одна-две незначительных ошибки логического или фактического характера, сделаны выводы;

• 5 баллов – задание выполнено, сделаны в целом корректные выводы.

Способы фиксации учебных результатов программы:

Многокомпонентность системы оценивания определяет целесообразность фиксации и хранения результатов деятельности обучающихся в процессе обучения в виде портфолио обучающегося.

Методы выявления результатов воспитания и развития:

Основные принципы выявления результатов воспитания и развития обучающихся:

• принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и развития обучающихся;

• принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирован на исследование эффективности процесса воспитания и развития обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития: социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

• принцип объективности предполагает независимость исследования и интерпретации данных и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе выявления результатов воспитания и развития;

• принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и развитие обучающихся;

• принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и развития обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Используются следующие виды опроса:

• анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов, обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между педагогом и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и развития обучающихся. В ходе интервью педагог не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов, обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа - специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между педагогом и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и развития обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение - описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и развития обучающихся.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В рамках дополнительной общеразвивающей программы предусмотрена воспитательная составляющая, которая направлена на саморазвитие обучающихся и формирование у них ценностных установок; предполагает решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Воспитательная работа включает следующие направления:

• правовое воспитание;

• культуру безопасности;

• гражданско–патриотическое воспитание;

• интеллектуальное воспитание;

• нравственное и духовное воспитание;

• профориентацию.

Цель воспитания:

создание единого воспитательного пространства учреждения, условий для саморазвития и развития талантов обучающихся, воспитание гармонично развитой личности, гражданина и патриота нашего государства.

Задачи воспитания:

• организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно– нравственных ценностей общества и государства;

• организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного образования;

• воспитание свободной, высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества;

• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, готовности к мирному созиданию и защите Родины;

• воспитание уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного уважения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, природе и окружающей среде;

• приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения;

• формирование умения самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

• обеспечение развития личности и её социально–психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни;

• воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;

• обеспечение поддержки социальных инициатив и достижений обучающихся.

Воспитательная составляющая дополнительной общеразвивающей программы предусматривает организацию взаимодействия всех участников обучения, таким образом обеспечивается развитие «корпоративной» культуры детско-подросткового объединения.

Формы и методы воспитания

В процессе реализации программы воспитания предусмотрены формы организации работы:

• коллективная творческая деятельность (командное творчество, планирование, анализ, коммуникация, всестороннее развитие);

• кейс-технологии (метод конкретных ситуаций и решение конкретных задач);

• соревновательные мероприятия;

• конкурсные мероприятия.

Воспитательная работа предполагает использование методов: словесных (беседы, дискуссии, убеждения), игровых, метода мотивации и стимулирования, метода создания ситуации.

Календарный план воспитательной работы

Подготовка и проведение праздников с презентацией:

• Дня знаний.

• Дня защиты детей.

• Славен учитель своими делами: беседа об истории возникновения праздника.

Пропаганда Здорового образа жизни среди обучающихся:

• «Скажи наркомании – «Нет»!

• Вредные привычки – как от них избавиться.

Беседы с обучающимися воспитывающего и общеразвивающего направления с учетом регионального компонента:

• День народного единства

• День Защитника Отечества

• День Победы в Отечественной войне 1941–1945 гг. и др.

Работа с родителями (законными представителями)

Немаловажным фактом при проведении воспитательных мероприятий является сотрудничество детей с родителями, что является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.

Работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которая обеспечивается согласованием позиций семьи и учреждения.

Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• организация родительской общественности, участвующая в управлении учреждением и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• взаимодействие с родителями посредством сайта и социальных сетей;

• присутствие родителей на отчетных мероприятиях.

Родительские собрания проходят на следующие темы: «День народного единства», «Мы разные, но мы вместе», «Символы России» и другие.

Периодичность проведения родительских собраний:

• организационное собрание – сентябрь;

• итоговое собрание – май;

• индивидуальные встречи – в течение года.

Целевые ориентиры воспитания

1. Формирование позитивной мотивации и интереса к техническому творчеству и спорту

• Развитие устойчивого интереса к занятиям техническим спортом, включая мотокросс.

• Формирование положительной мотивации к изучению технических дисциплин и применению полученных знаний на практике.

• Поддержка стремления к самосовершенствованию и профессиональному росту.

2. Развитие интеллектуально-технических способностей

• Овладение основами технического мышления и инженерного подхода.

• Способность анализировать технические проблемы и находить оптимальные решения.

• Развитие навыков самостоятельной исследовательской и проектной деятельности.

3. Укрепление физического здоровья и развитие физических качеств

• Повышение уровня общей физической подготовки, выносливости, силы, гибкости и координации.

• Укрепление здоровья и профилактику заболеваний средствами физической культуры и спорта.

• Воспитание привычки ведения здорового образа жизни.

4. Формирование личностных качеств и ценностных ориентиров

• Воспитание ответственности, организованности, трудолюбия и дисциплины.

• Развитие самостоятельности, инициативности и лидерских качеств.

• Формирование чувства патриотизма, уважения к традициям и культуре страны, в частности к российским достижениям в области технического творчества и спорта.

5. Социальная активность и коммуникация

• Развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде, сотрудничать и взаимодействовать с окружающими.

• Участие в общественной деятельности, волонтерском движении и проектах социальной значимости.

• Готовность к конструктивному диалогу и сотрудничеству в коллективе.

6. Самоопределение и профессиональное саморазвитие

• Осознание личных склонностей и способностей, выбор профессионального пути.

• Понимание перспектив карьерного роста и возможностей трудоустройства в сфере технического спорта и смежных областях.

• Содействие в формировании устойчивой профессиональной ориентации.

7. Эстетическое воспитание и экологическое сознание

• Формирование эстетического вкуса и понимания красоты технических решений.

• Воспитание бережного отношения к природе и окружающей среде, осознание важности экологической устойчивости.

• Создание условий для гармоничного сочетания технического прогресса и охраны природы.

8. Гражданско-правовое воспитание

• Знание и соблюдение норм законодательства, регулирующего деятельность в сфере технического спорта.

• Освоение правовых аспектов спортивной деятельности, включая правила соревнований и техники безопасности.

• Ответственное отношение к правам и обязанностям гражданина.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, рекомендованный педагогам

1. Благовещенская О.В. Сборник упражнений по японскому языку для начинающих. Учебное пособие. – М., 2022.

2. Быкова С.А. Японский язык. Учебное пособие для среднего этапа изучения. – М., 2022.

3. Васина Н.И. Японский речевой этикет. Учебное пособие. – М.: Издательство Муравей, 2023.

1. Гиря М. Говорим на японском, планируем по-японски: учебно-методическое пособие. М.: Издатель: Антология, 2022.

2. Гуревич Т. М., Изотова Н. Н. Японский язык: лингвокультурология: модуль 5: учебное пособие. М.: Издатель: МГИМО-Университет, 2022.

1. Дзё:ё кандзихё: (Иероглифический минимум). Токио, 2022.

2. Нечаева Л.Т. Японский язык для начинающих, 1 и 2 части. Учебник. – М.: Московский лицей, 2010.

3. Учебник японского языка под редакцией проф. И.В. Головнина, Книги 1-4. –М., 2023.

Список литературы, рекомендованный обучающимся

1. Изотова Н. Н. Японский язык: учебное пособие к учебнику и лингафонному курсу «Приглашение в Японию». – М.: Издатель: МГИМО-Университет, 2022.

2. Корсакова Е. В. Азбука катакана: Японский язык: учебно-методическое пособие. СПб.: Издатель: Антология, 2022.

3. Корсакова Е. В. Азбука хирагана: Японский язык: учебное пособие. – СПб.: Издатель: Антология, 2023

Список литературы, рекомендованный родителям

1. Изотова Н. Н. Японский язык: учебное пособие к учебнику и лингафонному курсу «Приглашение в Японию». – М.: Издатель: МГИМО-Университет, 2022.

2. Корсакова Е. В. Азбука катакана: Японский язык: учебно-методическое пособие. СПб.: Издатель: Антология, 2022.

3. Корсакова Е. В. Азбука хирагана: Японский язык: учебное пособие. – СПб.: Издатель: Антология, 2023

Интернет-сайты:

1. http://www.biblioclub.ru/

2. http://www.nihongo.aikidoka.ru/

3. http://www.krakozyabr.ru/

4. 4.http://www.project-modelino.com/language.php?site_language=russian&learn_language=japanese

5. http://www.languages-study.com/japanese.html

6. http://www.osaka-u.ac.jp

7. http://www.japaninternships.com/

8. http://www.iafor.org/

9. http://www.jpf.go.jp/e/index.html