ПРОГРАММА Игрушки, несущие радость (творческая мастерская)

М ИНИСТЕРСТВО образования НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИГРУШКИ, НЕСУЩИЕ РАДОСТЬ»

(ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ)

АВТОР:

учитель высшей категории

МБОУ СОШ №6 г. Выксы

Полякова Ольга Павловна,

стаж работы 34 года.

Нижний Новгород

2012

1.Содержание.

1.Пояснительная записка.

В постперестроечное время политические, социально-экономические проблемы общества, резкий отказ от старого незамедлительно сказались на падении уровня духовности общества. Разрушив старое, мы ничего не дали взамен. По телевидению все больше фильмов о насилии и жестокости, жизнь героев которых становится для детей с несформировавшейся психикой примером для подражания. Об этом свидетельствует создание различных неформальных группировок с совершенно чудовищными принципами. Навязывается массовая культура, чужеродная русскому мышлению. В нашу жизнь внедряется совершенно не связанные с нашей историей праздники. Несправедливо забывается культура своего народа, утрачиваются национальные ценности, связующая нить прошлого и настоящего. А ведь еще в 19 веке А.С.Пушкин писал: «Неуважение к предкам – есть первый признак дикости и безнравственности».

Мы должны научить подрастающее поколение не разрушать, а созидать, беречь и любить свою Родину, приумножать ее богатства. Поэтому на данном историческом этапе патриотическое воспитание должно стать важнейшим. Академик Д.С.Лихачев сказал так: «Чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле».

В новых ФГОС одним из главных направлений является духовно-нравственное воспитание обучающихся. Это направление должно осуществляться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Оно предусматривает принятие моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. Первостепенной личностной характеристикой будущего выпускника является любовь к своему народу, своему краю и своей Родине. Патриотизм – такое нравственное качество человека, которое выражается в любви и преданности своей Родине, осознания ее величия и славы, переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Что значит любить Родину? С чего начинается эта любовь? Чтобы что-то любить – его нужно хорошо знать. Любовь к Отечеству начинается с элементарного знания своих корней, истории родного края, литературного наследия своего народа. Только тогда у человека появится желание беречь, защищать свою Родину, делать ее лучше и краше.

Вопрос патриотического воспитания имеет важное государственное значение. Воспитание у детей уважения к отечественной культуре, формирование позитивного социального опыта растущего человека третьего тысячелетия– актуальные направления всей образовательной системы.

По данному направлению воспитательной работы сегодня можно встретить достаточно литературы, которая, несомненно, окажет большую помощь в организации работы по патриотическому воспитанию, поможет разнообразить формы и методы работы с детьми. Например, интегрированый курс литературного чтения В.Ф. Одеговой, Н.Н.Морозовой «Нижегородская сторона», комплексная программа внеурочной деятельности «Мы – нижегородцы!» В. Ф. Одеговой, книги В.П.Ватамана «Мир народной культуры», О.В.Ворошиловой «Русские фольклорные традиции», Н.В.Шайдуровой «Традиционная тряпичная кукла».

Программа духовно-нравственного направления «Дорогою открытий и добра» (авт. Деменева Н.Н., Железнова Т.Я.,Тивикова С.К., Яшина Н.Ю.) направлена на создание условий для становления у младших школьников базовых национальных ценностей: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. Программа построена с учетом идей развивающего образования, направленных на общее развитие личности школьника.

Представленные в данных пособиях формы, приемы и методы изучения русского культурного наследия, а также обширный песенный материал и тексты для бесед, сценарии театрализованных действий способствуют творческому развитию обучающихся, вырабатывают у них интерес к познанию фольклорного наследия, повышают общий уровень культуры, зарождают первое чувство Родины. Разнообразные темы и формы увлекательных занятий, знакомящих младших школьников и подростков с миром народной культуры, могут стать основой для глубокого ее познания, преодоления стереотипов в восприятии представителей других народов и профилактики межэтнических конфликтов в молодежной среде. Хорошо зная и уважая свою культуру, человек будет уважительно относиться и к культуре других народов.

Данная программа актуальна, так как она нацелена на решение задач духовно-нравственного воспитания, что в свете новых ФГОС является приоритетным. Программа способствует:

1)сохранению преемственности поколений,

2)воспитанию бережного отношения к культурному наследию русского народа,

3) разностороннему развитию детей, формированию их творческих способностей,

4) созданию условий для самореализации личности.

Новизна программы состоит в том, что в отличие от уроков технологии, занятия творческой мастерской включают разные формы их проведения. Они имеют более широкую направленность (укрепление связи детский сад-школа-семья), более глубокое изучение истории народной игрушки, соединение теории и практики из областей декоративно-прикладного и театрального искусства.

2. Цели и задачи программы.

Задачи патриотического воспитания решаются на уроках и во внеурочной деятельности.

Цель программы:

Приобщение обучающихся к русской национальной культуре.

Задачи:

1.Познакомить с жизнью и бытом русского народа, возникновением народной игрушки – неотъемлемой частью русской национальной культуры.

2.Раскрыть творческий потенциал обучающихся в области декоративно-прикладного и театрального искусства.

3.Прививать любовь к Родине, чувство гордости за свой народ и его национальную культуру.

4.Формировать активную жизненную позицию, потребность творчества, несущего Радость окружающим.

3.Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоение материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями.

Дети любят играть. Они получают искреннее удовольствие от встречи с игрушкой. Но практика показала, что дети получают еще большее удовлетворение, изготавливая эти игрушки сами. Процесс создания кукольных образов своими руками очень захватывает детей, вводит их в такой притягательный мир сказок и фантазий. Детям нравится слушать и разучивать произведения различных фольклорных жанров, они любят что-то мастерить, клеить, рисовать и т. д. Это потребность человеческой души. И сейчас школьникам интересно узнавать о жизни их сверстников, живших сто лет тому назад: появляясь на свет, дети слышали песни, сказки, которые им рассказывала мать, играли игрушками, удивительно ловко созданными умелыми руками близких им людей, впитывали духовную атмосферу, окружающую их.

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»

В. А. Сухомлинский

Большое влияние оказывает труд на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления, способствует развитию внимания, удовлетворяет любознательность, воспитывает характер. Разнообразные формы коллективной работы формируют у детей умение планировать свою работу, контролировать и оценивать результаты собственной деятельности, что очень важно для развития личности ребенка. Коллективный труд оказывает на формирование у детей дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества. В процессе работы дети овладевают навыками труда, у них возникает интерес к профессии мастеровых людей, развивается умение видеть, чувствовать, понимать красоту и неповторимость народного творчества, формируется потребность творить прекрасное своими руками, дарить его окружающим. Данная программа способствует развитию всех универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных.

Вся работа по данной программе ведется по четырем направлениям:

1. История моего народа.

2. Мы – мастера.

3. Мы – зрители.

4. Мы – артисты.

Дети очень любознательны. Систематическое изучение фольклора, исторического прошлого, традиций своего народа формирует стойкий интерес к русской национальной культуре. У школьников развивается чувство понимания прекрасного, появляется потребность в изучении истории родного края, традиций своего народа, посредством приобщения к театральному и декоративно-прикладному видам искусства. Поэтому, с помощью данной программы можно реализовать детские потребности в творчестве, приобщить детей к прекрасному, расширить их культурный кругозор, сделать их жизнь наиболее интересной, значимой, привить любовь к Родине, своему народу.

Учащиеся знакомятся с историей своего края, совершают экскурсии в краеведческий музей, где знакомятся с жизнью и бытом нижегородских крестьян, узнают историю создания народной игрушки. С помощью созданных кукол, через драматизацию, они формируют не только своё отношение к искусству, но и окружающих: детей детского сада, своих товарищей по школе, доставляют радость своим близким, выступая на родительских собраниях, творческих концертах, праздниках. Все это прививает интерес к истории своего народа.

Дети отличаются большой восприимчивостью и впечатлительностью. Произведения художественной литературы являются неиссякаемым источником знаний, вдохновения, мудрости, воздействуют на ум и чувства ребенка, обогащая их, развивают художественный вкус, способствуют развитию эмоциональной сферы. Все это создает условия для развития гармоничной личности.

Программа имеет общекультурное и социальное значение для учащихся, несет высокий нравственный смысл: творить большое Добро своей маленькой сказкой.

4.Предполагаемые результаты.

Дети прикоснутся к истокам русской национальной культуры, узнают об истории создания и значении куклы в жизни человека, научатся изготавливать игрушки своими руками, создадут театр кукол, подготовят и покажут спектакли на родительских собраниях, в детских садах, что повысит творческий потенциал детей, их культуру, научит понимать прекрасное, обеспечит интересное и полезное времяпровождение.

В результате внеурочной деятельности дети не только приобретут знания об историческом прошлом своего народа, но и получат опыт самостоятельного общественного действия (мастер-классы, выступления в детском саду), позитивного отношения к ценностям общества (уважение к окружающим, любовь к Родине). Произойдет работа по достижению всех важнейших воспитательных уровней, что увеличит вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей.

Ожидаемые результаты первого уровня (усвоение социальных знаний, базовых ценностей)

-обучающиеся имеют представления о духовно-нравственных ценностях, стремятся к проявлению нравственных норм поведения,

-получат представления об истории своего народа, его культурного наследия.

Ожидаемые результаты второго уровня (приобретение позитивного отношения к базовым ценностям общества)

-приобретут способность к анализу своих поступков и поступков других людей,

-научатся осуществлять преобразовательскую и созидательную деятельность в социальной сфере под руководством и контролем взрослых,

-в начальной форме овладеют ценностными ориентациями, национальными, духовными ценностями,

-ощутят потребность и проявят начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности.

Ожидаемые результаты третьего уровня (самостоятельное творческое применение базовых ценностей, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД в организации отношений с людьми различного возраста, проявление любви к малой и большой Родине, объективно оценивать поступки других и свои собственные )

- обучающиеся овладеют навыками культурного поведения,

-научатся организовывать свой досуг и досуг своих товарищей в различных видах деятельности на основе создания кукольных театров, показов спектаклей,

-приобретут навыки уважительного отношения к людям разного возраста,

чувство гордости за свой народ.

Результаты деятельности можно отследить с помощью анкетирования детей и родителей, оформления маршрутных листов проектов, листов достижений, входной, текущей и итоговой диагностики. Своеобразным подведением итогов работы является альбом о творческой деятельности мастерской. Но самое главное - дети получат опыт позитивного взаимодействия с окружающим миром.

5.Обоснование используемых в образовательном процессе программы по внеурочной деятельности образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.

Данная программа представляет собой систему внеурочной деятельности, основанной на технологии КТД и проектной деятельности обучающихся, при использовании ИКТ, гуманно- личностного и коммуникативно- деятельностного подхода и направлена на духовно – нравственное развитие личности и формирование патриотизма младших школьников. Приоритетным направлением является проблемно - ценностное общение. Оно затрагивает не только эмоциональный мир ребенка, но и его восприятие жизни, ее ценностей, смысла. Программа способствует достижению воспитательных результатов всех уровней :

1. Приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;

2. Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;

3. Получение школьниками опыта самостоятельного социального действия.

Ведущими принципами и подходами являются:

1. Принцип интеграции, который предполагает интеграцию технологии изготовления игрушек, приобщение к духовно-нравственным ценностям через фольклор, декоративно-прикладное и театральное искусство.

2. Принцип интеграции различных форм деятельности – творческой, художественно-эстетической, исследовательской, проектной.

3. Интеграция результативности развития и воспитания.

4. Принцип природосообразности.

5. Принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся.

6. Принцип наглядности.

В основе реализации программы лежит деятельностный подход.

Одим из эффективных способов формирования самостоятельности и развития познавательных умений является метод проектов. Результатом проектной деятельности является не только изделие или услуга, но главное – интенсивное развитие интеллектуальных и физических качеств школьников, их духовного мира. «Проект» в переводе с латинского – «бросание вперед», план, замысел какого-либо действия. Проектностью пронизаны наука, искусство, психология человека: в его отношении к миру, к социальной и предметной среде, в формах потребления и творчестве присутствует предметное переживание мира (В.Ф.Сидоренко) Степень овладения проектной деятельностью, ее качественными характеристиками является показателем проектной культуры человека. Культура – одна из систем управления социальной жизнью. В настоящее время проектная деятельность является самостоятельным видом деятельности, овладевать которым возможно не стихийно, на житейском уровне, а целенаправленно, в процессе специально организованного обучения. Как отмечают известные современные ученые И.А. Зимняя, В.В.Рубцов, В.Ф.Сидоренко и др. обучение проектированию есть способ формирования проектного способа взаимодействия с миром. В проектной деятельности школьников социальные мотивы играют важную роль –желание получить положительные отметки, соревновательные мотивы самоутверждения в группе сверстников. Но на первое место выходят учебно-познавательные мотивы: стремление к познанию нового, разрешение возникающих в процессе проекта проблемных ситуаций, появление познавательных мотивов самообразования и самосовершенствования.

6.Система знаний и система деятельности.

Данная программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), для обучающихся 2-3 классов. Дети получают навыки работы с бумагой, картоном, глиной, тканью и природными материалами, приобретают практические навыки безопасной работы с ножницами, клеем, получают простор для творчества и фантазии.

Отдельные темы программы могут быть реализованы в рамках проектной деятельности (например, создание настольного театра), через творческие мастерские по изготовлению подарков, внеклассную работу с использованием технологии КТД, в форме интегрированных занятий (лит. чтения, технологии, изо), включающих в себя групповые и коллективные формы деятельности, мастер – классы. Все это способствует расширению круга общения и способов взаимодействия (учащиеся – школа – семья - детский сад). На занятиях используется материал о народной игрушке, декоративно-прикладном творчестве и театральном искусстве из интернет источников, книга Н.В.Шайдуровой «Традиционная тряпичная кукла», презентации с помощью ИКТ, экскурсии в музеи.

Перечень УУД, формируемых у обучающихся на занятиях творческой мастерской.

Личностные:

-смыслообразование,

-самоопределение,

-осознание ответственности за общее дело,

-следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям,

-самооценка на основе критерия успешности,

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Познавательные:

-целеполагание

-анализ, синтез, классификация, обобщение,

-выдвижение гипотез и их обоснование,

-поиск необходимой информации,

-моделирование и преобразование модели,

-установление причинно-следственных связей,

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера на основе метода рефлексии и самоорганизации,

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания,

-построение логической цепи рассуждений,

-рефлексия собственной деятельности,

-контроль и оценка результатов действий

Регулятивные:

-фиксирование индивидуальных затруднений,

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные:

-формулирование и аргументация своего мнения,

-учет разных мнений,

-достижение договоренности и согласование общего решения,

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач

Кроме традиционных вербальных, демонстрационных и практических методов проектно-технологического обучения в реализации программы используются и инновационные: метод творческих проектов, дизайн-анализ, метод мозговой атаки, функционально-стоимостный анализ, алгоритмический метод, метод информационной поддержки. Обучающиеся встречаются с актерами и режиссером, беседуют с ними. Дети приобретают представления о театральных профессиях (актер, режиссер, художник, костюмер, гример, осветитель). Итоговая рефлексия в классе позволяет оценить собственную деятельность. Обсуждение отношения учащихся к культурному событию дает определенный эмоциональный настрой. (Какими чувствами тебе хотелось поделиться с близкими, товарищами, как бы ты мог передать эти переживания?). Участники проекта получают домашние задания: рассказать о спектакле дома, нарисовать рисунок для выставки в классе, перечитать сказку, организовать домашний театр и т. д. по выбору. Итогом деятельности являются выставки творческих работ в классе, их презентации.

Программа обеспечивает удовлетворение творческих потребностей детей в соответствии с их природой, изучение истории и культуры своего народа, его традиций, знакомство с прикладным искусством, жизнью и бытом жителей своего края. И самое главное – социо-практическая направленность, самоутверждение ребенка, воспитание в нем желания приносить своим трудом пользу окружающим, нести радость и добро.

Наряду с этим программа способствует:

1)овладению практическими умениями и навыками,

2)развитию эстетического вкуса,

3)привитию этических норм поведения,

4)навыков самоорганизации,

5)формирует коммуникативные умения,

6)активную жизненную позицию.

7.Тематическое планирование

8.Содержание курса.

1. «История моего народа»(1ч). Вводное занятие. Ознакомление с историей края и культурой своего народа. Жизнь и особенности быта русских крестьян. Экскурсия в местный краеведческий музей.

2. «Творчество моего народа»(4 ч). Знакомство с историей создания народной куклы. Значение куклы в жизни человека. Виды кукол. Куклы из соломы. Порядок их изготовления. Декоративно-прикладное искусство и фольклор. Изготовление кукол – оберегов в подарок близким. Мастер – классы для родителей и товарищей по школе. От народной куклы к сценическому персонажу. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Создание эпизода к сказке «Бычок – смоляной бочок».

3. «Мастерская глиняной игрушки»(3 ч). Куклы из глины. Знакомство с декоративно-прикладным искусством народа Нижегородской области. Знакомство с понятием «декорация» и видами декораций (плоскостные, полуплоскостные и объемные). Изготовление кукол и объемных декораций. Создание диафильма «Репка».

4. «Мы - мастера»(4 ч). Виды традиционных тряпичных кукол. История их изготовления, назначение. Выбор материалов для изготовления куклы. Одежда для кукол. Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей. Установка ширмы. Сказка «Маша и медведь». Изготовление кукол и отработка техники движения куклы на руке.

5. Творческий проект: «Создание настольного театра»(4ч). Игрушки из бумаги. Простейшие игрушки из бумаги и картона. Сказка «Теремок». Понятие о речевой гимнастике, артикуляции, дикции и выразительном чтении различных текстов (монолог, диалог). Речевая гимнастика, скороговорки. Репетиция сказки «Теремок».

6. «Мастерская игрушки»(2 ч). Игрушки из природного материала. Отбор материала, техника изготовления игрушек. Использование в работе шишек, иголок, веток, листьев, ягод рябины, овощей и т. д. Участие в выставке школы. Показ выставки поделок из природного материала детям детского сада.

7. «Мастерская игрушки»(2 ч). Игрушки из разных материалов. Изготовление кукол из картона с элементами движения. Составление сказки с изготовленными куклами. Использование деревянных болванок, шариков, использование для их украшения цветной бумаги, фломастеров, витражей и т. д.

8. «Мы - зрители»(2 ч). Встреча с распределителем билетов. Обсуждение предстоящего выхода и спектакля. Повторение правил поведения в театре. Выход в театр. Просмотр кукольного спектакля. Встреча с актерами и режиссером, беседа с ними. Понятие о театральных профессиях (актер, режиссер, художник, костюмер, гример, осветитель). Итоговая рефлексия в классе. Обсуждение отношения учащихся к культурному событию. Эмоциональный настрой. (Какими чувствами тебе хотелось поделиться с близкими, товарищами, как бы ты мог передать эти переживания?). Домашнее задание: рассказать о спектакле дома, нарисовать рисунок для выставки в классе, перечитать сказку, организовать домашний театр и т. д. по выбору. Выставка творческих работ в классе.

9. Творческий проект: «Создание театра кукол»(5 ч). Игрушки из ткани. Выкройка. Набивные игрушки. Игрушки на руку. Плоскостные декорации. Изготовление игрушек из квадратного куска ткани. Подготовка декораций. Репетиция сказки «Заюшкина избушка». «Мы - актеры». Спектакль для детского сада.

10. КТД « Этнокультурные традиции моего народа»(2ч). Знакомство с обрядовыми куклами. Подготовка и проведение праздника «Масленицы». Сжигание чучела, разучивание народных игр. Игрища.

11. КТД « Мы – актеры»(4 ч). Выбор пьесы. Чтение сценария. Распределение и пробы ролей. Разучивание ролей. Оформление и репетиции спектакля. Понятие об актерском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Сюжет, роли. Тренинг действующих лиц на сцене. Генеральная репетиция. Установка оборудования. Смена декораций. Спектакль для родителей, детского сада, товарищей по школе. «Кукольный хоровод» - итоговая выставка игрушек, сделанных детьми на занятиях творческой мастерской. Игрушки становятся памятными подарками о школе для детей подшефного детского сада.

12. Анализ работы за год (1 ч). Подведение итогов. Планирование работы на следующий год. Оформление альбома о деятельности творческой мастерской.

Анализ диагностики и характеристика класса по итогам проектной деятельности.

В результате итоговой диагностики выявлено, что класс стал более дружным, активным, инициативным, способен к генерированию идей, взаимовыручке, взаимопомощи. В классе увеличилось количество лидеров с 31,5 до 45%, 22,5% из наблюдателей перешли к активным участникам проектной деятельности. 60% стали активно проявлять свои творческие способности, что выше прежнего показателя на 6%, 10% работающих по шаблону обучающихся перешли в группу часто проявляющих творческие способности. Наблюдается большой познавательный и деятельностный рост всех обучающихся: с 67% до 80,5% выросла познавательная активность Они более творчески подходят к делу, предлагают свои идеи, принимают активное участие в их реализации. Из 33% детей со слабо выраженной познавательной активностью осталось 9,5%, часть детей перешла на более активный познавательный уровень. В процессе деятельности обучающиеся приобрели навыки самоорганизации, навыки контроля и самоконтроля, рефлексивно-оценочные, коммуникативные, речевые. Родители в анкетах отмечают развитие интереса к проектной деятельности, самостоятельности, инициативности, дети стали более активными и коммуникабельными.

9.Разработка занятия творческой мастерской

Занятия 6-8.

Проект «Создание настольного театра».

Тип проекта: творческий.

Тип проекта по предметной области: надпредметный.

Тип проекта по форме: коллективный.

Тип проекта по временным рамкам: краткосрочный

Постановка проблемы:

Зачем нужны игрушки? Какую радость они могут принести? Что мы можем сделать полезного с помощью наших игрушек?

Цели проекта:

Научить изготавливать простейшие куклы, познакомить с понятием «проект», научить работать над проектом.

Задачи проекта:

1)развивать творческие способности детей,

2)укреплять веру в собственные силы и способность создавать самостоятельно красивые, полезные вещи,

3) формировать практические навыки и умения при работе с разными материалами,

4)воспитывать чувства удовлетворения от собственной деятельности, желание приносить радость окружающим.

Продукт : создание настольного театра по сказке «Теремок».

Тематический план пректа:

1.Выбор и обоснование проекта

1. Постановка проблемы.

а) Беседа:

- Из чего мы умеем с вами изготавливать куклы?

- На занятиях мы познакомились с техникой изготовления соломенных, глиняных, тряпичных, бумажных и картонных кукол.

- Зачем нужны игрушки? Где можно использовать наши поделки?

- Использовать как подарки близким и детям детского сада, сделать выставку для всех, создать диафильм, показать кукольный спектакль для родителей и маленьких друзей.

Дети изъявляют желание показать кукольный спектакль для своих младших друзей.

Мы можем выполнить с вами творческий проект. «Проект» -в переводе с латинского «бросание вперед». Это план-замысел какого-нибудь совместного действия. Совместно мы спланируем поэтапно свою работу, выполним совместные действия и воплотим в жизнь нашу идею.

б) Презентация «Виды театров». После беседы дети приходят к выводу, что надо организовать настольный театр, так как он необычен и поэтому интересен.

2)Выбор изделий, материалов и инструментов.

- Ребята, как вы думаете, что детям детского сада будет интересно смотреть?

-Конечно, сказки, так как они еще маленькие.

- Какие сказки вы предложили бы для кукольного театра?

Дети предлагают различные сказки. Происходит обсуждение и выбор одной из нескольких с обоснованием. Далее выбирается материал, из которого будут изготавливаться куклы.

- Из чего можно делать игрушки?

-Из ткани, соломы, глины, природных материалов, разных материалов, бумаги и картона.

Выбор материалов с обоснованием. Все варианты обсуждаются, выбирается самый оптимальный, более интересный, экономичный. Дети доказывают свой выбор. Бумага и картон есть у всех, они малозатратны, из них легко вырезать, куклы можно украсить с помощью цветной бумаги, игрушки будут яркие и красивые, что очень нравится малышам. Также у нас имеются все инструменты и приспособления в папках по труду: ножницы, клей, цветная бумага, картон.

«Звездочка обдумывания»

- Ребята, давайте подумаем, какие вопросы нам надо обсудить, чтобы игрушки из бумаги и картона были красивыми, прочными, аккуратными, технологически грамотными. В этом нам поможет «звездочка обдумывания». В центре ее обозначим изделие, которое мы задумали выполнить, а от него, как лучи, изображены те факторы, которые влияют на качество и дизайн нашего проекта.

8. Декоративное оформление.

1. Назначение

Персонаж сказки.

2. Форма. Эскиз, сделанный детьми.

7.Элементы основного изделия

Изделие

3.Размеры,принятые условно для каждого

6. Цвета , каждому соответствующие

5. Материалы

4.Готовые элементы

Разрезаем эскиз.

Рисунок 1 – Звёздочка обдумывания

Мы решили изготовить настольный театр по сказке «Теремок». Все игрушки будут плоскими, изготовлены из бумаги и картона. Размер – четверть альбомного листа (комар, муха, мышка, лягушка), половину альбомного листа(заяц, лиса, волк), целый альбомный лист (медведь). Понадобятся следующие материалы: альбомные листы, цветная бумага, картон, ножницы, клей .

Для выполнения практической работы формируются микрогруппы в соответствии с интересами детей. Каждая группа определяет, какого персонажа она желает изготовить, осуществляет подбор материалов для выполнения выбранного изделия, составляет эскизы.

Учитель помогает детям выбрать наиболее рациональный вариант изготовления изделия, помощь в предоставлении шаблонов. Обсуждение плана изготовления изделий. Украшение изделий.

3.Выбор оптимальной технологии.

А) Правила безопасного труда. Шефы в игровой форме напоминают детям правила безопасного труда.

Б) Работа по технологическим картам.

Учащиеся вместе с учителем вспоминают содержание и последовательность технологических операций, используемых при выполнении игрушек.

Таким образом составляется план работы с опорой на технологические карты. Учитель контролирует правильность хода мыслей учеников, корректирует их предложения. Здесь применяются элементы проблемного обучения, используются технологические карты с пропусками в порядке выполнения операций, нарушением порядка операций, преднамеренно допущенной ошибкой. Учащиеся могут предлагать свои варианты либо вносить какие-либо изменения при составлении технологических карт.

Планируется работа по изготовлению персонажей.

Технологическая карта

Технологические карты для каждой группы различаются эскизами персонажей и проблемой, заключающейся в восстановлении преднамеренно нарушенного порядка операций или ошибкой. Работа может проходить так: по первой технологической карте дети работают по совместно составленному алгоритму, во второй – должны найти ошибку .

4.Практическая работа и корректировка деятельности.

На данном этапе происходит непосредственная работа по группам .

1 группа изготавливает комара и муху.

2 группа – мышку и зайца.

3 группа – лису и волка.

4 группа – медведя, лягушку.

Каждая микрогруппа может воспользоваться помощью старших учеников, которые за ней закреплены. Учитель в это время наблюдает за работой детей, направляет их действия, если это необходимо, оказывает помощь, если кто-то испытывает затруднения. Во время работы учитель и старшие ученики следят за соблюдением правил безопасности труда.

Критерии оценки качества изделий

Во время работы необходимо корректировать деятельность учащихся, обратить их внимание на то, каковы критерии оценки качества изделия. А именно: эстетичность и надежность. Учитель указывает на ошибки, которые наиболее часто встречаются при выполнении данного изделия.

1. Корректирование проекта.

После того, как все персонажи будут готовы, можно выслушать предложения по их усовершенствованию, т. е. дети предлагают какое-либо дополнительное оформление для того, чтобы изделия выглядели более эстетично. После этого изготавливаются плоскостные декорации к сказке, оформляется сцена настольного театра.

Экономические расчеты.

Учитель помогает ученикам определить количество затраченного материала и его стоимость. Выясняется: экономно ли расходовался материал, и где могут быть использованы его остатки.

Проверка и оценка

На данном этапе ученики с помощью учителя и старших товарищей выявляют уровень знаний в проектной деятельности. Учитель характеризует работу микрогрупп и отдельных учеников, используя составленный им контрольный лист проекта, который включает в себя анализ деятельности детей на этапах проекта.

1. Защита проекта.

На защиту проекта приглашаются гости из детского сада. Ученики рассказывают о том, как изготавливались персонажи сказки, какие краски выбраны и почему. Они приготовили малышам загадки о животных – персонажах сказки. Итогом всему – спектакль настольного театра кукол. Учащиеся показывают сказку «Теремок».

Маршрутный лист проекта «Создание настольного театра»

Контрольный лист.

Лист моих достижений к проекту «Создание настольного театра».

Литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Москва: «Просвещение», 2010 г.

2.О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13)

3. Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко. Проектная деятельность младших школьников / Москва: издательский центр «Вентана - граф»,2004 г.

4.М.Ю.Шатилова и др. Проектирование в начальной школе / Волгоград: издательство «Учитель», 2010 г.

5.Т.В.Панафидина и др. Современные технологии воспитательной работы / Волгоград: издательство «Учитель», 2009 г.

6.Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов. Программы внеурочной деятельности / Москва: «Просвещение», 2011 г.

7.О.В.Ворошилова. Русские фольклорные традиции / Волгоград: издательство «Учитель», 2007 г.

8.В.П.Ватаман. Мир народной культуры / Волгоград: издательство «Учитель», 2009 г.

9.Н.В.Шайдурова .Тряпичная кукла. / Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2011 г.

10.Интернет- ресурс. Сайт: www.rukukla.ru

11. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Простакова Н. А.

12. 2.Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников/ Москва, «Просвещение», 2010 г.

13.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б.Воронцов, В.М. Заславский и др.: Москва «Просвещение», 2010 г.

14 Организация внеурочной деятельности младших школьников. Сборник программ/ Нижний Новгород, НИРО, 2011г.

15. Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л.Алексеева, С.В. Анащенкова и др./Москва «Просвещение», 2010 г.»