Программа индивидуального логопедического сопровождения обучающегося с тяжёлыми нарушениями речи, вариант 5.1

Приложение № 3

к АОП ТНР

вариант 5.1

Программа индивидуального логопедического

сопровождения обучающегося с тяжёлыми нарушениями речи,

вариант 5.1

Составила:

учитель-логопед

Минабутдинова Ирина Владимировна

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы учителя-логопеда для обучающегося с тяжёлыми нарушениями речи (далее – ТНР) разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими работу образовательных учреждений, в том числе регламентирующих работу учителя-логопеда в образовательном учреждении, а также методических материалов, рекомендованных Минобрнауки РФ:

- Федеральный закон от 29.12. 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательной программе начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Приказ Минобрнауки России от 19.12. 2014 № 1598);

- Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.12. 2000 №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07. 2015 № 26;

- Инструктивное письмо Т. П. Бессоновой «Содержание и организация логопедической работы учителя-логопеда общеобразовательного учреждения» (методические рекомендации), М., 2010;

Программа составлена на основании рекомендаций территориальной психолого - медико-педагогической комиссии г. Ужура.

Весь материал, представленный в программе, рассчитан на 1 год обучения.

Характеристика речевого нарушения:

Индивидуальная программа логопедического сопровождения разработана для обучающегося __ класса ФИ. Имя поступил в школу 1 сентября 2018 г. по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, вариант 5.1. Дата рождения: ____ г. Программа содержит материал для организации индивидуальной коррекционно-логопедической деятельности. Разработанная на основе ФГОС НОО ОВЗ, АООП НОО для ТНР (вариант 5.1) МБОУ Ужурской СОШ № 1 им. ГСС А. К. Харченко. Данная программа обеспечивает разностороннее развитие и обучение обучающегося с нарушениями речи. В октябре 2018 года Имя был обследован и зачислен на логопедические занятия. По результатам логопедической диагностики у ФИ – Нарушение чтения и письма, обусловленные Фонетическим недоразвитием речи. Простая дислалия. Параламбдацизм, параротацизм.

Особые образовательные потребности обучающегося:

• организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением;

• создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности;

• гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/ сокращения содержания занятия;

• индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве;

• постоянный мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающейся, уровня и динамики развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;

• применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью.

Рекомендации ПМПК: Обучение по АООП НОО с ТНР (вариант 5.1); Сопровождение учителем – логопедом направленное на коррекцию недоразвития речи (звукопроизношения, слоговой структуры слова, развитие лексико-грамматической стороны речи, фонематических процессов и связной речи). Разработана учителем-логопедом с целью коррекции дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации. Задачи коррекционной работы:

1. Корригировать и развивать фонетико-фонематическую сторону речи детей-логопатов:

• исправлять дефектное звукопроизношение (постановка, автоматизация, дифференциация звуков речи);

• сформировывать звукослоговую структуру слова;

• развивать фонематические процессы (фонематическое восприятие, анализ и синтез на уровне слога, слова, предложения и текста).

1. Формировать лексический компонент речи:

• уточнять, расширять, обогащать словарный запас до возрастных нормативов параллельно с расширением представлений об окружающей действительности;

• формировать семантическую структуру слов;

• развивать лексическую системность и семантические поля;

• закреплять парадигматические и синтагматические связи слов.

1. Формировать грамматическую сторону речи учащихся:

• закреплять категориальное значение различных частей речи;

• уточнять грамматическое значение слов;

• развивать морфемный и морфологический анализ.

1. Формировать синтаксический компонент речи и связную речь:

• формировать синтаксическую структуру простого и сложного предложения;

• расширять фразу до необходимого объёма;

• развивать навык построения связного речевого высказывания, смыслового программирования.

Основные направления работы:

• Развитие общей и мелкой моторики.

• Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

• Развитие артикуляционной моторики, просодии, коррекция звукопроизношения.

• Развитие лексического запаса и грамматического строя речи.

• Формирование связной речи:

• Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению (восприятие, внимание, память, мышление (операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), умение ставить цель, задачи, планировать свою деятельность, следовать по образцу, инструкции).

• Формирование полноценных учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).

• Развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков к обучению (умение задать вопрос, выразить просьбу, попросить о помощи, вести диалог, написать письмо и др.).

Важным требованием к логопедическим занятиям является учёт основных дидактических принципов: быть регулярными, систематическими и последовательными; проводиться в зависимости от индивидуальных особенностей обучающегося; опираться на сознательность и активность обучающегося.

Организация обучения.

Индивидуальные логопедические занятия проводятся 2 раза в неделю по 20 минут, в группе 1 раза в неделю по 40 мин.

Специальные условия для усвоения адаптированной образовательной программы обучающимся 2 класса с ФНР и ОВЗ (ТНР) ФИ:

Организация коррекционно-развивающих логопедических занятий в логопункте МБОУ «Ужурская СОШ №1 им. ГСС А. К. Харченко».

Тематическое планирование индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения и развития фонетического восприятия.

Количество часов может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала.

Содержание коррекционно-логопедической работы

Развитие общих речевых навыков

Формирование правильного дыхания и осанки учащегося: выработка глубокого диафрагмально-рёберного дыхания; свободного, плавного, удлинённого, направленного выдоха.

Развитие речевой моторики: оральный и артикуляторный праксис, точность, чистоту, объём, плавность движений, умение удерживать заданную позу в процессе выполнения упражнений артикуляторной гимнастики (по подражанию и по словесной инструкции).

Совершенствование произносительных качеств речи учащегося: уточнение правильной артикуляции гласных, произношение звукосочетаний гласных, артикуляции согласных раннего и среднего онтогенеза и их мягких вариантов, правильное воспроизведение слоговой структуры и ударного слога 2-3-х сложных слов с прямыми слогами.

Коррекция уточнение произношения (в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся) звуков, их автоматизация и дифференциация.

Развитие просодической стороны речи: произвольная регуляция силы голоса; мягкая голоса подача; умеренный темп речи на материале стихотворений; произвольная выразительность речи; интонационная окраска речи в сопровождении мимикой и жестом; интонация законченности предложения, побудительного и вопросительного предложения, перечисления.

Развитие голосовых характеристик: сила голоса и устойчивость звучания.

Формирование умения воспринимать выразительность речи других, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации.

Звуки речи. Звуко-буквенный анализ и синтез слов.

Знакомство с органами речи. Образование звуков речи. Работа над функциональным дыханием. Выделение первого звука в слове. Определение количества и места звуков в слове. Соотношение между буквами и звуками в слове. Различие звуков и букв.

Слово.

Слово. Понятие. Различение понятий «Слово-предложение». Слова, обозначающие предмет. Слова, обозначающие действия предмета. Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих действия. Выделение слов-предметов и слов-действий предметов из предложения. Слова, обозначающие признак предмета. Изменение слов-признаков по родам. Вычленение слов-признаков на фоне других слов. Закрепление понятий о словах-предметах, действиях предметов, признаках предметов.

Слоговой анализ и синтез слов.

Выделение первого слога в слове. Слогообразующая роль гласных звуков. Определение порядка слогов в слове. Составление слов из слогов. Деление двусложных слов на слоги. Деление трехсложных слов на слоги. Контрольное задание по теме «Слоговой анализ и синтез слов».

Гласные и согласные звуки.

Образование гласных первого ряда. Образование гласных второго ряда. Выделение гласных звуков их ряда заданных звуков, слогов и слов. Образование согласных звуков. Уточнение артикуляционно-акустических признаков согласных. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Согласные твердые и мягкие

Твердые и мягкие согласные. Выделение на слух твердое и мягкое звучание согласных. Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда.

Звонкие и глухие согласные

Уточнение артикуляции и акустических признаков звонких и глухих согласных. Различение звонких и глухих согласных на слух и в произношении на материале слогов и слов. Дифференциация звуков в слогах и словах, в предложениях.

Развитие связной речи

Последовательный пересказ по вопросам. Последовательный пересказ с опорой на действия. Последовательный пересказ с опорой на предметные картинки.

Ожидаемые результаты логопедической работы

В итоге логопедической работы обучающийся __ класса с ФНР и ОВЗ (ТНР) ФИ должен уметь:

- фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

- четко дифференцировать все звуки речи;

- выполнять звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез;

- правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

- пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями;

- владеть навыками пересказа и составления рассказа по сюжетной картинке;

- владеть навыками словообразования и словоизменения;

- грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка; предложно-падежные формы строить правильно и проговаривать четко; правильное употребление простых и сложных предлогов;

- использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.);

- в письменных работах допускать меньшее количество дисграфических и орфографических ошибок.

- правильно читать текст (без искажений, замен, пропусков, угадывания) и понимать смысл прочитанного;

- отвечать на вопросы и передавать содержание текста.

Оценка результатов реализации АОП НОО (вар.5.1.)

Оценка результатов реализации проводится на основе комплексной оценки индивидуального развития ребёнка, которая проводится ведущими специалистами не менее 2 раза в год и включает в себя: логопедическое обследование, которое проводит учитель-логопед на этапе начала работы по реализации АОП (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Задачи, для решения которых могут использоваться результаты логопедического обследования: индивидуализация образования, которая предполагает поддержку ребенка, построение его образовательной траектории и коррекцию его речевого развития.

Итогом данного обследования является логопедическое заключение.

Примерный прогноз развития ребенка: При соблюдении специальных условий в организации коррекционно-образовательного процесса и стабильного состояния здоровья, обучающийся ФИ сможет стабильно развиваться и обучаться по общеобразовательной программе.