Программа "Кем быть?"

Программа «Кем быть» по ФГОС

предназначена  для  обучения глухих учащихся (вариант 1.2.), слабослышащих учащихся (вариант 2.2.), для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – вариант 1.3; 2.3.

Пояснительная записка

Жизненное самоопределение учащихся с нарушением слуха, их социальная адаптация и интеграция в разных формах трудовой и культурной жизни общества неразрывно связана с получением образования и выбором профессиональной деятельности, что позволяет добиться высокого уровня развития личности слабослышащего или глухого ребенка и включить его в экономическую, общественную и культурную жизнь общества. Жизнь в условиях рыночной экономики предъявляет к выпускникам с нарушением слуха очень жесткие требования. Это касается их общеобразовательной и профессиональной подготовки, умению адаптироваться к социальным условиям, налаживать производственные отношения.

Практика показывает, что выпускники специальных школ чувствуют себя неуверенно перед будущей самостоятельной жизнью и профессиональной деятельностью. Проведенное с учащимися 10 и 11 классов анкетирование (Н. Ярошевич) выявило, что у 70% выпускников отмечается завышенная личная самооценка, между тем, как профессиональная самооценка занижена. Выпускники школ считают, что они не могут работать там, где хотели бы, вследствие: нарушения слуха, «барьера» в общении со слышащими, отсутствия информации о возможных рабочих местах для инвалидов.

Половина учащихся не имеют представления, какие документы надо оформить при поступлении на работу не владеют информацией о льготах при устройстве инвалидов на работу, о наличии мест по интересующей специальности.

Оценка учащимися с нарушением слуха жизненных перспектив напрямую связана с уровнем образования и трудовой подготовкой. Профессиональная ориентация остается важным направлением в работе педагогов в школе-интернате для детей с нарушением слуха.

Профессиональная ориентация – это не только выбор школьником профессии одной на всю жизнь, но и формирование у него готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовывать себя в ней, исполнить свой статус человека общества.

Для того, чтобы профессиональное самоопределение учащихся с недостатками слуха было успешным, педагогами КГБОУ Минусинской общеобразовательной школы-интерната была разработана программа по профориентации «Кем быть?» на основе пособия М.Ю. Савченко «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам» для учащихся 6 - 13 классов. На изучение данной программы отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

Профориентация – это специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников. Основной целью профориентационной работы с неслышащими учащимися является развитие у них активного отношения к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения и активного отношения к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей.

Программа по профориентации «Кем быть?» направлена на подготовку неслышащих подростков к сознательному выбору профессии и построению перспектив своего профессионального развития. Это предполагает:

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• информированность о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества;

• знакомство с путями приобретения той или иной профессии и требованиями, которые предъявляются к личности с точки зрения ее физических и психических возможностей;

• формирование умения правильно оценить свои данные для овладения избранной специальностью;

• участие в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия для знакомства с различными видами труда и профессиями;

• знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей;

• приобретение умений и навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в ходе деловых, ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий;

• проведение внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности.

В процессе ознакомления с профессиями и трудовой деятельностью учащихся входят в мир социально-исторического опыта, у них формируются системные знания о труде и восприятие труда как важнейшей социально значимой деятельности.

Цели и задачи программы

Программа по профориентации «Кем быть?» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей и задач.

Цель программы: формирование у неслышащих подростков готовности к осознанному выбору профессии и построению перспектив своего профессионального, жизненного и личностного развития.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с миром профессий и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку, создавать мотивацию к осознанному выбору профессии.

2. Формировать у учащихся адекватное понимание своих собственных психологических особенностей, способностей и возможностей.

3. Учить соотносить собственные индивидуальные способности с ситуацией выбора профессии и требованиями выбираемой профессии; сопоставлять выбор с ситуацией на рынке труда.

4. Учить оценивать возможности получения профессии и дальнейшего образования, анализировать перспективы, моделировать план профессионального развития (ближайший и перспективный).

5. Формировать чувства ответственности за свои действия и решения.

Контингент

Программа предназначена  для  обучения глухих учащихся (вариант 1.2.), слабослышащих учащихся (вариант 2.2.), для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – вариант 1.3;2.3.

Основные разделы программы

Программа рассчитана на 8 лет и включает в себя 2 раздела с 7 – 13 класс: «Человек и профессия», «Трудоустройство». В 6 классе учащиеся изучают только 1 раздел - «Человек и профессия».

В разделе «Человек и профессия» определяется отношение человека, как члена общества к профессии, которая обеспечит его жизнедеятельность и сосуществование в обществе. Из всего многообразия существующих профессий выделены те, которыми могут овладеть люди с недостатками слуха в связи с ограниченными возможностями. Рассматриваются квалификационные характеристики профессий, возможные варианты овладения теми или иными профессиональными знаниями, умениями и навыками. Даются определения личностным качествам человека, которые помогут ученику достичь высокого профессионального мастерства, предугадать карьерный рост.

В разделе «Трудоустройство» изучаются такие темы, как «Куда подростку можно устроиться на работу», «Варианты временной работы», «Документы, необходимые для поступления на работу», «Учреждения и отделы по трудоустройству», «Трудовые права несовершеннолетних», «Поступление на работу», «Заполнение документов при трудоустройстве», «Основные виды работ и профессий, запрещенных для подростков», «Закон о занятости населения», «Порядок увольнения», «Порядок предоставления отпуска», «Основы трудовых отношений», «Варианты поиска работы», «Кодекс законов о труде», «Характеристика современного рынка труда», «Правила устройства на работу», «Социальные гарантии работающим инвалидам» и др. Обучающиеся и воспитанники изучают виды документов для поступления на работу, перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию, практикуются в написании заявления о приеме на работу, автобиографии, резюме, анкеты; посещают отделы или учреждения по трудоустройству.

Формы и методы работы

Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.

Основные условия осознанного выбора профессии

• информированность о многообразии мира профессий;

• знание общественных потребностей в определенных специалистах в конкретном регионе;

• адекватное представление о себе и своих возможностях;

• наличие реальных жизненных и профессиональных планов.

Эффективность профориентационных мероприятий напрямую зависит от степени обеспечения данных условий.

Ожидаемые результаты

Реализация данной Программы позволит:

- повысить уровень знаний о мире профессий;

- осознать свои личные особенности, интересы и склонности;

- сопоставлять свои возможности с требованиями выбираемых профессий;

- прогнозировать план к достижению профессиональной цели;

- освоить основные принципы построения профессиональной карьеры и навыки поведения на рынке труда;

- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Сопоставление требований ФГОС и формируемой школой профориентационной компетентности обучающихся ООО и СОО

Портрет выпускника на ступени ООО:

знающий:

трудовые традиции своей семьи, правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения, адреса средних профессиональных учреждений для учащихся с проблемами слуха; общие сведения о профессиях на рынке труда; о социальных гарантиях работающим инвалидам; о факторах, влияющих на выбор профессии; адреса средних профессиональных учреждений для учащихся с проблемами слуха.

умеющий:

составлять личный профессиональный план, резюме, анкету; оформлять договор (контракт), заявление о приёме на работу; презентовать свои личностные и деловые качества; программировать карьерный рост, возможность повышения квалификации.

проявляющий:

профессиональный интерес к совершенствованию ЗУН в выбранной профессии.

Портрет выпускника на ступени СОО:

знающий:

пути получения профессионального образования; рынок образовательных услуг города; востребованность в профессиях; правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям; общие представления о трудовом законодательстве.

умеющий:

оценить собственные возможности, при выборе профессии; подготовить документы для трудоустройства на работу; сделать свой выбор в профессии и добиться успеха; анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности.

проявляющий:

профессиональный интерес к выбранной профессии, деловым качествам, способностям, возможностям карьерного роста в данной профессии.

В программе определены знания, умения, навыки учащихся каждой параллели классов. Распределение часов на работу по основным разделам программы является примерным. Воспитатель имеет право изменять соотношение часов в зависимости от возможностей учащихся.

Формы текущего и итогового контроля:

• анкетирование;

• тестирование с целью определения соответствия намеченной профессии со способностями и возможностями школьника;

• сочинения, рефераты о выбранных профессиях;

• кроссворды, викторины, праздники;

• круглый стол «Путевка в жизнь»;

• наличие у выпускника плана профессионального развития на ближайшее время.

Тематический план

Программа рассчитана на 8 лет обучения (с 6 по 13 класс). Обучение проходит на базе образовательного учреждения в виде занятий с основной группой (4- 6 человек). Количество часов, необходимых для проведения занятий по программе: 1 час в неделю, 34 часа в год.

Варианты 1.2.

6 класс.

Личностные УУД:

• знаком с профессиями родителей, знает о значении труда в жизни человека;

• умеет уважительно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

Регулятивные УУД:

• пользуется источниками информации о мире профессий и труда;

• при­нимает цели и произвольно включается в деятельность, сле­дует предложенному плану и работает в общем темпе.

Коммуникативные УУД:

• развивает навыки активного слушания, взаимодействия в группе, ведение диалога и монолога.

• сотрудничает с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные У УД:

• знает профессии родителей, профессиональные качества человека; значение труда в жизни человека.

7 класс.

Личностные УУД:

• знаком с профессиями тестовод, пекарь, кондитер, повар, технолог, бармен, изготовитель пищевых полуфабрикатов, проявляет интерес к выбору профессии.

Регулятивные УУД:

• пользуется источниками информации о мире профессий и труда;

• при­нимает цели и произвольно включается в деятельность, сле­дует предложенному плану и работает в общем темпе;

• осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• развивать навыки активного слушания, взаимодействия в группе, ведение диалога и монолога;

• сотрудничает с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные УУД:

• знает типы профессий, как устроиться на работу, профессии пищевой промышленности, требования данных профессий к человеку.

8 класс

Личностные УУД:

• знаком с профессиями: штукатур-маляр, слесарь-сантехник, слесарь – ремонтник оборудования, автослесарь, косметолог, парикмахер, мастер наращивания ногтей и маникюра и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку.

• адекватно понимает свои психологические особенности, способности и возможности при выборе профессии.

• сформирована позитивная моральная самооценка возможностей для самоактуализации и первичного жизненного самоопределения личности.

Регулятивные УУД:

• использует в учебной деятельности справочную литературу, периодическую печать, интернет - ресурсы о мире профессий и труда, ориентируется в мире профессий;

• сформирована рефлексивная самооценка своих возможностей управления;

• осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умеет слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

Предметные УУД:

• знает адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование; общие сведения о профессиях косметолога, парикмахера, мастера наращивания ногтей и маникюра, рабочих профессиях - автослесаря, слесаря-сантехника, слесаря-ремонтника, штукатура-маляра; требования к данным профессиям; куда и как подростку устроиться на работу.

9 класс.

Личностные УУД:

• знаком профессиями промышленных предприятий: токарь - фрезеровщик, станочник широкого профиля, заточник, слесарь-ремонтник; сферы бытовых услуг и обслуживания: швея, обувщик и требованиями профессии к человеку, профессиональными личностными качествами, училищами, обеспечивающих начальное профессиональное образовании и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку, оценивает собственные возможности при выборе профессии.

• дает квалификационные характеристики изученным профессиям, соизмеряет свои способности и требования к специальности, умеет презентовать свои личностные качества.

• умеет составлять заявление, автобиографию, анкету, резюме.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству;

• осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности; обладает готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умеет слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействиях (учебных, бытовых, трудовых и др.).

Предметные УД:

• знает адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование, свои склонности, интересы и увлечения при выборе профессии; общие сведения о профессии токаря - фрезеровщика, станочника широкого профиля, заточника, слесаря-ремонтника, швеи, обувщика; условия труда, требования данных профессий к человеку, учреждения и отделы по трудоустройству; трудовые права несовершеннолетних; правила оформления на работу; правила и порядок увольнения и предоставления отпуска.

10 класс.

Личностные УУД:

• оценивает собственные возможности при выборе профессии; получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству; пользуется сведениями о путях получения профессионального образования;

• сформированы первоначальные профессиональные намерения и интересы в выборе профессии;

• определяет свой профессиональный тип личности; конструирует образ будущей профессии.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству;

• информирован о наиболее распространенных видах труда;

• принимает ответственность за свой выбор организации своей учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умеет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

• управляет поведением партнера через контроль коррекцию, оценку действий, умеет убеждать.

Предметные УУД:

• знает закон о занятости населения; общие сведения о выбранных профессиях; требованиях, предъявляемые данными профессиями к человеку; основными качествами, которыми должен обладать работающий; виды работ и профессий, запрещенных для подростков; варианты поиска работы; адреса ССУЗов г. Красноярска и Красноярского края, регионов РФ.

• умеет писать заявление на постановку на учёт по безработице;

• готов к профессиональному самоопределению и к возможной профессиональной переориентации в условиях изменений рынка труда.

11класс.

Личностные УУД:

• оценивает собственные возможности, при выборе профессии.

• проявлять: профессиональный интерес к совершенствованию ЗУН в выбранной профессии, программирует карьерный рост, возможность повышения квалификации, обеспечение жизненных потребностей;

• умеет составлять личный профессиональный план, резюме, анкету; писать заявление о приёме на работу; оформлять договор (контракт); презентовать свои личностные и деловые качества.

• знаком с путями приобретения той или иной профессии и требованиями, которые предъявляются к личности с точки зрения ее физических и психологических возможностей.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и анализирует полученные данные об учебных учреждениях от Центра занятости;

• осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, поисковых сервисов, строит запросы для поиска информации, анализирует результаты поиска.

Коммуникативные УУД:

• имеются умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в ходе деловых, ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий;

• использует доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные УУД:

• знает правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; правила написания резюме; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям; о социальных гарантиях работающим инвалидам; о факторах, влияющих на выбор профессии; адреса средних профессиональных учреждений для учащихся с проблемами слуха.

12 класс.

Личностные УУД:

• соотносит свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составляет личный профессиональный план и мобильно изменяет его;

• оценивает собственные возможности при выборе профессии;

• проявляет профессиональный интерес к совершенствованию знаний, умений и навыков в выбранной профессии;

• готов к профессиональной переориентации в условиях динамики рынка труда.

• уважительно относится к труду и людям труда, принимает участие в социально значимом труде;

• готов к сознательному выбору профессии и построению перспектив своего профессионального развития;

• адекватно понимает свои собственные психологические особенности, способности и возможности с требованиями конкретной профессии.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и анализирует полученные данные об учебных учреждениях от Центра занятости;

• умеет пользоваться источниками информации о мире профессий и труда, умеет самопрезентовать себя при собеседовании;

• самостоятельно определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• самостоятельно планирует пути достижения целей.

• информирован о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества;

Коммуникативные УУД:

• умеет слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействиях (учебных, бытовых, трудовых и др.).

Предметные УУД:

• знает сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии, карьеры;

• проводит профессиональный анализ профессий и соотносит требования профессий с его личными достижениями; умеет пользоваться услугами центра занятости населения.

13 класс.

Личностные УУД:

• оценивает собственные возможности при выборе профессии и готов к осознанному профессиональному самоопределению;

• ответственно относится к учению, готов и способен к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессии и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

• проявляет профессиональный интерес к выбранной профессии, деловым качествам, способностям, возможностям карьерного роста в данной профессии.

• оценивает возможности получения профессии и дальнейшего образования, анализирует перспективы, моделирует план профессионального развития (ближайший и перспективный);

• сформированы чувства ответственности за свои действия и решения.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости;

• анализирует информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользуется сведениями о путях получения профессионального образования.

Коммуникативные УУД:

• прогнозирует и планирует свои профориентационно значимые действия; действует в социуме или рабочей группе;

• вступает в коммуникацию с представителями социокультурного и профессионально - производственного окружения, умеет презентовать себя на рынке труда;

Предметные УУД:

• знает пути получения профессии; рынок образовательных услуг города; востребованность в профессиях; правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, медицинские и квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям; общие представления о трудовом законодательстве.

• соотносит собственные индивидуальные способности с ситуацией выбора профессии и требованиями выбираемой профессии; сопоставляет выбор с ситуацией на рынке труда.

Варианты 2.2.

6 класс.

Личностные УУД:

• знаком с профессиями родителей, профессиями нашего города, знает о значении труда в жизни человека;

• умеет уважительно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

• умеет оценивать собственные возможности при выборе профессии.

Предметные У УД:

• знает профессии родителей, востребованные профессии в городе и Красноярском крае, профессиональные качества человека; значение труда в жизни человека.

Регулятивные УУД:

• пользуется источниками информации о мире профессий и труда, ориентируется в мире профессий;

• при­нимает цели и произвольно включается в деятельность, сле­дует предложенному плану и работает в общем темпе;

• осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности; обладает готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности.

Коммуникативные УУД:

• развивает навыки активного слушания, взаимодействия в группе, ведение диалога и монолога.

• сотрудничает с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относится, со­переживает, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействует с людьми.

7 класс.

Личностные УУД:

• знаком с профессиями тестовод, пекарь, кондитер, повар, технолог, бармен, изготовитель пищевых полуфабрикатов, проявляет интерес к выбору профессии;

• адекватно понимает свои психологические особенности, способности и возможности при выборе профессии.

Предметные УУД:

• знает типы профессий, как устроиться на работу, профессии пищевой промышленности, требования данных профессий к человеку.

Регулятивные УУД:

• пользуется источниками информации о мире профессий и труда, ориентируется в мире профессий;

• при­нимает цели и произвольно включается в деятельность, сле­дует предложенному плану и работает в общем темпе;

• осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности; обладает готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности.

Коммуникативные УУД:

• развивать навыки активного слушания, взаимодействия в группе, ведение диалога и монолога;

• сотрудничает со взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относится, со­переживает, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействует с людьми.

8 класс

Личностные УУД:

• знаком с профессиями: штукатур-маляр, слесарь-сантехник, слесарь – ремонтник оборудования, автослесарь, косметолог, парикмахер, мастер наращивания ногтей и маникюра и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку.

• адекватно понимает свои психологические особенности, способности и возможности при выборе профессии.

Предметные УУД:

• знает адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование; общие сведения о профессиях косметолога, парикмахера, мастера наращивания ногтей и маникюра, рабочих профессиях- автослесаря, слесаря-сантехника, слесаря-ремонтника, штукатура-маляра; требования к данным профессиям; о влиянии личностных качеств на выбор профессии; куда и как подростку устроиться на работу.

Регулятивные УУД:

• - использует в учебной деятельности справочную литературу, периодическую печать, интернет- ресурсы о мире профессий и труда, ориентируется в мире профессий;

• осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умеет слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

9 класс.

Личностные УУД:

• знаком профессиями промышленных предприятий: токарь - фрезеровщик, станочник широкого профиля, заточник, слесарь-ремонтник; сферы бытовых услуг и обслуживания: швея, обувщик и требованиями профессии к человеку, профессиональными личностными качествами, училищами, обеспечивающих начальное профессиональное образовании и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку, оценивает собственные возможности при выборе профессии.

• дает квалификационные характеристики изученным профессиям, соизмеряет свои способности и требования к специальности, умеет презентовать свои личностные качества.

• умеет составлять заявление, автобиографию, анкету, резюме.

• проявляет профессиональный интерес к выбранной профессии, деловым качествам, способностям.

Предметные УД:

• знает адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование, свои склонности, интересы и увлечения при выборе профессии; общие сведения о профессии токаря - фрезеровщика, станочника широкого профиля, заточника, слесаря-ремонтника, швеи, обувщика; условия труда, требования данных профессий к человеку, учреждения и отделы по трудоустройству; трудовые права несовершеннолетних; правила оформления на работу; правила и порядок увольнения и предоставления отпуска.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству;

• осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности; обладает готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умеет слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействиях (учебных, бытовых, трудовых и др.).

10 класс.

Личностные УУД:

• оценивает собственные возможности при выборе профессии; получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству; пользуется сведениями о путях получения профессионального образования;

• сформированы первоначальные профессиональные намерения и интересы в выборе профессии, проявляет профессиональный интерес к нюансам выбранной профессии, деловым качествам, способностям в данной профессии;

• определяет свой профессиональный тип личности; конструирует образ будущей профессии.

Предметные УУД:

• знает закон о занятости населения; общие сведения о выбранных профессиях; требованиях, предъявляемые данными профессиями к человеку; основными качествами, которыми должен обладать работающий; виды работ и профессий, запрещенных для подростков; варианты поиска работы; адреса ссузов г. Красноярска и Красноярского края, регионов РФ.

• умеет писать заявление на постановку на учёт по безработице;

• готов к профессиональному самоопределению и к возможной профессиональной переориентации в условиях изменений рынка труда.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; учреждениях и отделах по трудоустройству;

• информирован о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества;

• сформированы навыки прогнозирования как предвидение будущих событий и развития процесса обучения;

• принимает ответственность за свой выбор организации своей учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умеет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

• управляет поведением партнера через контроль коррекцию, оценку действий, умеет убеждать.

11класс.

Личностные УУД:

• оценивает собственные возможности, при выборе профессии.

• проявлять: профессиональный интерес к совершенствованию ЗУН в выбранной профессии, программирует карьерный рост, возможность повышения квалификации, обеспечение жизненных потребностей;

• умеет составлять личный профессиональный план, резюме, анкету; писать заявление о приёме на работу; оформлять договор (контракт); презентовать свои личностные и деловые качества.

• знаком с путями приобретения той или иной профессии и требованиями, которые предъявляются к личности с точки зрения ее физических и психологических возможностей.

Предметные УУД:

• знает правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; правила написания резюме; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям; о социальных гарантиях работающим инвалидам; о факторах, влияющих на выбор профессии; адреса средних профессиональных учреждений для учащихся с проблемами слуха.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости, пользуется сведениями о путях получения профессионального образования

• осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, поисковых сервисов, строит запросы для поиска информации, анализирует результаты поиска.

Коммуникативные УУД:

• имеются умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в ходе деловых, ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий;

• использует доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

12 класс.

Личностные УУД:

• соотносит свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составляет личный профессиональный план и мобильно изменяет его;

• проявляет профессиональный интерес к совершенствованию знаний, умений и навыков в выбранной профессии, программирует карьерный рост, возможность повышения квалификации, обеспечение жизненных потребностей;

• готов к профессиональной переориентации в условиях динамики рынка труда.

Предметные УУД:

• знает сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии, карьеры;

• проводит профессиональный анализ профессий и соотносит требования профессий с его личными достижениями; умеет пользоваться услугами центра занятости населения;

• Знает технологию поиска работы в условиях меняющегося рынка труда (развитие умения выбирать).

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости;

• самостоятельно определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• самостоятельно планирует пути достижения целей.

Коммуникативные УУД:

• умеет слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействиях (учебных, бытовых, трудовых и др.).

13 класс.

Личностные УУД:

• ответственно относится к учению, готов и способен к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессии и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

• проявляет профессиональный интерес к выбранной профессии, деловым качествам, способностям, возможностям карьерного роста в данной профессии.

• оценивает возможности получения профессии и дальнейшего образования, анализирует перспективы, моделирует план профессионального развития (ближайший и перспективный);

• сформированы чувства ответственности за свои действия и решения.

Предметные УУД:

• знает пути получения профессии; рынок образовательных услуг города; востребованность в профессиях; правила и условия поступления в профессиональные учебные заведения; общие сведения о новых профессиях на рынке труда; требования, медицинские и квалификационные характеристики, предъявляемые к данным профессиям; общие представления о трудовом законодательстве.

• соотносит собственные индивидуальные способности с ситуацией выбора профессии и требованиями выбираемой профессии; сопоставляет выбор с ситуацией на рынке труда.

Регулятивные УУД:

• получает из разнообразных источников и осмысливает социальную информацию об учебных учреждениях; систематизирует и анализирует полученные данные о учебных учреждениях от Центра занятости;

• анализирует информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользуется сведениями о путях получения профессионального образования.

Коммуникативные УУД:

• вступает в коммуникацию с представителями социокультурного и профессионально- производственно окружения¸, умеет презентовать себя на рынке труда;

Вариант 1.3,2.3 ОВЗ.

6 класс. 1.3,2.3 ОВЗ.

Базовые учебные действия:

Личностные УД:

• -знаком с профессиями родителей, профессиями нашего города, знает о значении труда в жизни человека;

• - умеет уважительно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

• - умеет оценивать собственные возможности при выборе профессии.

Предметные УД:

• знает о профессиях родителей, востребованные профессии в городе и Красноярском крае, профессиональные качества человека; значение труда в жизни человека.

7 класс. 1.3,2.3 ОВЗ

мнение

Основная форма и методы профориентационной игры,

тренинга

Основная форма- индивидуальная работа

Методы: метод опроса, метод самоанализа

Разделы (темы) по программе «Технология» (по

классам), где можно использовать идею игры

Идею этой игры можно использовать в разделе

«Современное производство и профессиональное

самоопределение» в теме «Профессиональная карьера и

профессиональный образ» для 8-9 классов по ФГОС

Определить цель и сформировать результаты с учетом

возраста учащихся в соответствии с ФГОС

Цель и результаты описаны выше.

Использование игровых технологий помогает подросткам

подготовиться к взрослой жизни, позволяет освободиться

от шаблонов, выйти за пределы стереотипных моделей

поведения, осуществлять поиск нестандартных решений,

отрабатывать коммуникативные умения, являющиеся

залогом успеха во многих профессиях.

План-проект урока с использованием идеи

1)Этап подготовки. Начинается с разработки сценария

2)Ввод в игру, ориентация участников и экспертов

3) Непосредственно игровая деятельность

4) Заключительный этап. Дискуссия,

обсуждение, рефлексия

Занятие проводится в классе и рассчитано на один урок,

но может быть организовано и как комплекс таких

занятий, которое уже будет включать больше

профориентационных игр и упражнений и представлять

целостную учебную программу

Цель: дать учащимся возможность в полушутливой форме

соотнести свои качества для жизни с ценностями, со

своими представлениями о порядочности.

Задача: формирование готовности человека к

размышлениям о себе и своей жизни, что предполагает

духовный поиск, переживания и определенные

внутренние противоречия (сопоставления разных

внутренних, субъективных позиций и ориентаций

человека)

Компентенции, формируемые в ходе проведения

профориентационной игры, тренинга

Личностные: патриотизм, формирование основ базовых

национальных ценностей, становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций

Регулятивные: владение основами самоконтроля,

самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности

Познавательные: умение определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии, причинно-

следственные связи, строить

Базовые учебные действия:

Личностные УД:

• -знаком с профессии пищевой промышленности: тестовод, пекарь, изготовитель пищевых полуфабрикатов, проявляет интерес к выбору профессии;

• - адекватно понимает свои психологические особенности, способности и возможности при выборе профессии.

Предметные УД:

• - знает типы профессий, как устроиться на работу, профессии пищевой промышленности, требования данных профессий к человеку.

8 класс. 1.3,2.3 ОВЗ

Базовые учебные действия:

Личностные УД:

• -знаком с профессиями: слесарь-сантехник, слесарь – ремонтник оборудования, автослесарь, парикмахер и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку;

• - адекватно понимает свои психологические особенности, способности и возможности при выборе профессии.

Предметные УД:

• Знает адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование; общие сведения о профессии парикмахера, автослесаря, слесаря-сантехника, слесаря-ремонтника; требования к данным профессиям; о влиянии личностных качеств на выбор профессии; куда и как подростку устроиться на работу.

9 класс. 1.3,2.3 ОВЗ.

Базовые учебные действия:

Личностные УД:

• знаком профессиями промышленных предприятий: токарь, заточник, слесарь-ремонтник; сферы бытовых услуг и обслуживания: швея, обувщик, профессиональными личностными качествами, училищами, обеспечивающих начальное профессиональное образовании и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку, оценивает собственные возможности при выборе профессии;

• дает квалификационные характеристики изученным профессиям, соизмеряет свои способности и требования к специальности, умеет презентовать свои личностные качества;

• проявляет профессиональный интерес к выбранной профессии, деловым качествам, способностям.

Предметные УД:

• знает адреса училищ, обеспечивающих начальное профессиональное образование, свои склонности, интересы и увлечения при выборе профессии; общие сведения о профессии заточника, слесаря-ремонтника, токаря, швеи, обувщика, условия труда; требования данных профессий к человеку; учреждения и отделы по трудоустройству; трудовые права несовершеннолетних; правила оформления на работу; правила и порядок увольнения и предоставления отпуска;

• умеет составлять резюме, заявление, анкету.

Литература

1. Волкова Н.А. и др. Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора. – Волгоград. Учитель, 2002

2. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. – Москва. Просвещение, 2000

3. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9 – 11 класс). Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под ред. Л.А. Обуховой – Москва. ВАКО, 2005

4. Михайлов А.А. Твоя профессиональная карьера 8 – 9 кл. – Москва. Просвещение, 2005

5. Хрипков А.Г. Выбор профессии и воспитание личности школьника. Воспитательная концепция профессиональной ориентации. – Москва. Педагогика, 2001

6. Дик Н.Ф. Лучшие профильные классы в школе: «Моя будущая профессия». - Ростов – на - Дону. Феникс, 2007

7. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – Санкт-Петербург. Питер, 2007

8. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. – Москва. Сфера, 2006

9. Резапкина Г.В., Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – Москва. Генезис, 2006

10. Сгибнева Е.П., Солдатова Т.П. Классные часы в 10-11классах. (Серия «Сердце отдаю детям») - Ростов - на – Дону. Феникс, 2004

11. Пряжников H.C. Профориентация в школе: игры, упражнения, вопросники 8-11 кл. - Москва. ВАКО, 2008

12. Профориентация старшеклассников: сборник учебно-метод. Материалов /Сост., ред. коммент. T.B. Черниковой. — Волгоград. Учитель, 2007

34