Программа художественной направленности "Малышарики"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Программа рассмотрена на заседании методического совета Протокол № от _____________	Утверждаю: Директор МБОУДОД «ЦДЮТ» ___________ С.В. Евдокименко Приказ № от ____________
Программа принята на педагогическом совете Протокол № от _____________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Малышарики»

Художественной направленности

Возраст обучающихся: 5 – 7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

Яландаева Наталия Анатольевна,

педагог дополнительного образования

Студия «Импульс»

г. Красноперекопск

2021 год

Пояснительная записка

Танец – это вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластики и ритмики. Танец – это зримая музыка.

Введение

Танец – это прекрасная возможность красиво, координировано и ритмично двигаться под музыку, что вызывает восторг не только у детей, которые занимаются хореографией, но и у зрителей любого возраста. Танец, как сочетание растяжки, координации движений, работы под счет и под музыку ориентирован не только на развитие творческих способностей ребенка. Основной упор идет на формирование гармонически развитой личности: как в физическом, психологическом планах, так и художественно-эстетическом.

Нормативно-правовая база

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Малышарики» разработана на основе требований:

• Конституция РФ;

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 1 июля 2020 года);

• Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на 31 июля 2020 года);

• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

• Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. №474 «О национальных целях развития России до 2030 года»;

• Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16);

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;

• Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.02.2019 г. № ТС – 551/07«О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью»;

• Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от 6 июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 (с изменениями на 10 сентября 2019 года).

• Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

• Устав МБОУДОД «ЦДЮТ» г. Красноперекопск;

• Положения о дополнительной общеразвивающей программе МБОУДОД «ЦДЮТ» г. Красноперекопск.

Направленность программы:

Программа «Малышарики» имеет художественную направленность (базового уровня освоения), является модифицированной и составлена на основе типовых программ:

• «Ритмическая мозаика» Буренина А.И., кандидат педагогических наук, СПб, 2000 г.;

• «Хореография» образовательная программа дополнительного образования детей, Терехова С. Б., педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества» г. Ефремова Тульской обл., 2013 г.

Новизна

Новизна программы заключается в использовании новых педагогических технологий в проведении занятий, которые обусловлены необходимостью более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых, и осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального (словесного) способа передачи знаний системно - деятельностным подходом. Среди новых педагогических технологий используются: развивающее обучение, коллективную систему обучения, технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр и обучение в сотрудничестве. Обучение в студии – это единство природных талантов, эмоций, воображения, мышления; а также – создания увлеченности искусством и творчеством, развития способностей, и четкое соблюдение режима отдыха и труда, техники безопасности.

Актуальность программы

На современном этапе можно констатировать высокую востребованность образовательных программ художественной направленности у детей и родителей. Занятия танцами способствуют гармоничному развитию ребёнка, повышают его общекультурный уровень, воспитывают физически, нравственно и эстетически.

Работа по данной программе обеспечивает знакомство с различными жанрами хореографического искусства. Особую значимость имеет использование специальных методов и приёмов в работе, позволяющих положительно влиять на состояние физического здоровья обучающихся. В результате развития правильного дыхания происходит достаточное насыщение крови кислородом, в результате чего улучшаются все обменные процессы в организме, тем самым налаживая цикл своей работы. Равномерная нагрузка на все группы мышц позволяет гармонично развивать и укреплять мышцы спины и брюшного пресса, рук, ног, формируется правильная осанка. А растяжка мышц позволяет снять излишнее напряжение мышц и костной системы организма.

Педагогическая целесообразность

С учётом возрастных особенностей обучающихся на занятиях используются специальные методы и приёмы педагогической работы. Обязательным является регулярное включение упражнений, реализующих задачи здоровьесбережения. Занятия хореографией предполагают правильное физическое развитие, и эмоциональное состояние соответствующее возрасту ребёнка: дети овладевают комплексами упражнений, способствующих развитию дыхания, правильной постановки корпуса, развиваются навыки регуляции координации тела, крупной и мелкой моторики, силе, ловкости, растяжке. Также структура занятия предполагает смену разных видов деятельности для поддержания познавательной активности обучающихся, привитию трудолюбия, упорству в достижении результата, самостоятельности. Формирование представлений по теоретическим вопросам, а также основных практических умений и навыков проводится с использованием игровых форм взаимодействия педагога с обучающимися.

Цель программы:

создание условий для развития физических и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, воспитание пластической культуры у детей, знакомство их с классическими, эстрадными, спортивными танцами для развития гармоничной и всесторонне развитой личности.

В ходе достижения цели программы решаются следующие задачи:

Обучающие:

• Обучить базовым танцевальным знаниям, элементарным двигательным навыкам, необходимых для достижения целей программы;

• Сформировать развитие навыков в области музыкально-ритмического движения, формирование правильной осанки, красивой походки и умения ориентироваться в пространстве;

• Формировать у обучающихся начальные представления об эстетическом движении, музыкальности, темпо-ритме.

Развивающие:

• Развивать восприятие, внимание, волю, память, мышление;

• Распознать в ребёнке потенциальные творческие и индивидуальные способности, и помочь ему в их развитии;

• Развивать творческое воображение и фантазию, способность к импровизации в движении;

• Развивать умение вести себя в группе во время движения, формирование культурных привычек в процессе группового общения с детьми.

Воспитательные:

• Формировать такие качества, как: трудолюбие, выносливость, терпение, собранность, старательность, толерантность;

• Воспитывать интерес к занятиям хореографией, художественный вкус, приобщение к истории и традициям;

• Формировать культуру общения, уважительное отношение к другим детям и интересам коллектива;

• Воспитывать умение сопереживать другим людям и животным.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является комплексный подход к построению занятий. На каждом занятии органично сочетаются разные виды деятельности: общефизическая подготовка, упражнения на силу мышц, их растяжку, теоретическое сопровождение практических упражнений, показ элементов, игровая деятельность для психологического и физического развития ребёнка. Данные виды деятельности взаимно дополняют друг друга. Такой комплексный подход больше всего оправдан для детей дошкольного возраста и обеспечивает быстрое и всестороннее развитие физических и творческих способностей ребёнка.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы

Программа предназначена для начального обучения хореографии детей 5-7 лет, выразивших желание научиться красиво двигаться и стать участниками студии. Дети, поступающие на обучение по программе «Малышарики», получают дальнейшую перспективу обучения в составе студии «Импульс».

Сроки реализации программы

Данная программа реализуется в течение 1-го учебного года. Итоговое количество часов составляет 72 часа в год.

Формы и режим занятий, применяемые в работе по реализации программы

Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность одного академического часа составляет 30 минут.

Основная форма работы с детьми – групповая (занятия, репетиции). Группы формируются по возрастному принципу, наполняемость групп - 20 человек.

Дополнительные формы работы с детьми:

- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, иллюстрируемые примерами, наглядными пособиями;

- практические занятия - дети осваивают базовые движения и элементы хореографического искусства, растяжки, работа в коллективе на улучшение синхронности исполнения движений и номеров;

- занятие – постановка, репетиция, на которой отрабатываются номера, развиваются актерские способности детей;

- заключительное занятие, завершающее обучение по программе «Малышарики», – открытое занятие (проводится для самих детей, педагогов, гостей).

Условия набора. В коллектив принимаются все желающие дети, независимо от природных способностей и выраженной одаренности, по заявлению их родителей или их законных представителей, при наличии медицинской справки от педиатра. Дополнительный прием детей осуществляется в течении учебного года при наличии свободных мест, после собеседования, и определения возможности включения в программу.

Важными принципами в реализации данной программы являются: доброжелательность и требовательность, игровая, доступная и дифференцированная подача изучаемого материала, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Родители могут присутствовать на занятиях (с согласия педагога), что позволяет им лучше узнать своих детей, увидеть проблемы и возможные упущения в вопросах воспитания, дает возможность обсуждать занятия, повторить пройденное на занятии, проявлять внимание и заинтересованность деятельностью ребенка. Педагог получает возможность более тесно сотрудничать с родителями.

Используемые методы и приемы обучения:

- наглядно – зрительный (показ элементов педагогом);

- наглядно – зрительный (видеозаписи и картинки);

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово);

- практический (показ приемов исполнения, импровизация);

- частично – поисковый (проблемная ситуация – практика-рассуждение – верный ответ);

- музыкально-ритмические и физико-психологические игры.

Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс, задачами которого являются:

• формирование эстетического вкуса, любви к культуре и искусству;

• развития волевых навыков, высокой мотивации к достижению цели, упорства;

• создание дружного коллектива;

• взаимодействие между детьми, педагогом и родителями.

Программа включает следующие разделы:

• Общефизическая подготовка;

• Основы классического танца;

• Музыкально-ритмические игры и упражнения;

• Растяжка;

• Танцевальные элементы.

Теоретические знания, получаемые на занятиях, должны быть связаны с практическими навыками. Знание теоретических основ способствует воспитанию логики движения и понимания профессиональной (специальной) терминологии.

Постоянная фронтальная работа со всей группой позволяет педагогу осуществлять беглый опрос всех детей на каждом занятии. Поведение, настроение и восприятие у детей дошкольного возраста зависит от многих факторов, поэтому педагог вправе заменять темы и корректировать репертуар.

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.

В результате успешного освоения программы у обучающихся планируемые результаты можно представить как:

Личностные

• способность к самореализации и самоконтролю;

• умение концентрировать внимание, мышление, память и двигательную координацию;

• формирование трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленной задачи;

• повышение способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение и характер.

Метапредметные

• способность работать не только индивидуально, но и в группах (коллективе студии), решать творческие задачи в сплочённом, детском коллективе;

• ориентироваться в мире ценностей, проявлять интерес к искусству и культуре

• развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и движениях.

Предметные

• владение физическими навыками, необходимыми для выразительного исполнения элементов и композиций;

• развитие правильного физиологического дыхания, специальных положений и позиций, необходимых для правильного освоения программы по хореографии;

• умение осознанно различать характер музыки, двигаться соответственно характеру музыки и синхронно вместе с другими детьми.

Обучающиеся, освоившие программу «Малышарики», должны знать:

• правильное положение тела, осанки;

• строение тела и его элементарные двигательные навыки;

• построение занятия по хореографии.

Уметь:

• находить своё место в рисунке танца;

• быть внимательными к указаниям педагога, понимать жесты;

• выполнять элементы общей физической подготовки и танцевальные номера из репертуара;

Способы проверки результатов освоения программы:

Для проверки результатов освоения программы «Малышарики» предполагается входная, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.

Цель аттестации – оценка успешности освоения обучающимися разделов программы.

Входной контроль проводится на первых занятиях. Прежде всего, изучается уровень мотивации ребенка, проверяются музыкальный слух, память, чувство ритма, гибкость, выворотность, общефизическое состояние. При поступлении детей в объединение проводится стартовая диагностика в форме просмотра, для определения уровня природного дарования и развития данных. Критериями являются наличие музыкального слуха, отсутствие завернутости в тазобедренном суставе, наличие минимального уровня координации, зрительная память.

Промежуточный контроль осуществляется в течение года и позволяет выявлять уровень освоения разделов и тем общеразвивающей программы.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в середине учебного года.

Формы проведения промежуточной аттестации:

• наблюдение;

• устный опрос по теории;

• анкетирование;

• открытое занятие;

• личные достижения.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года и направлен на выявление уровня освоения разделов программы за весь срок обучения.

Итоговая аттестация проходит в форме практического занятия и устного опроса по теории, либо в форме открытого занятия.

­­­­­

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы:

заключительное занятие, завершающее обучение по данной программе, – концерт (проводится для самих детей, педагогов, гостей).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название разделов, тем	Количество часов по каждой теме			Итого
		теоретические занятия	практические занятия
	Организационное занятие. Инструктаж по технике безопасности (вводный, первичный). Первые танцевальные впечатления.	2	1	3
	Общефизическая подготовка	1	9	10
	Основы классического танца	2	6	8
	Музыкально-ритмические игры и упражнения	0	8	8
	Растяжка	2	6	8
	Танцевальные элементы	2	8	10
	Работа над репертуаром	2	21	23
	Открытые занятия	0	1	1
	Концертная деятельность	0	1	1
	ИТОГО	11	61	72

Содержание программы:

1. Организационное занятие (3 ч.)

Теория (2 ч.) Организационные вопросы. Вводный, первичный и повторный инструктаж по ТБ. Знакомство с режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены.

Практика (1 ч.) Входное тестирование.

1. Общефизическая подготовка (10 ч.)

Теория (1 ч.) – Беседа о правильной постановке корпуса, головы, правильному дыханию.

Практика (9 ч.) - Работа, направленная на развитие и улучшение общей физической формы, выносливости..

1. Основы классического танца (8 ч.)

Теория (2 ч.) - Изучение классических позиций ног и рук, положения тела в пространстве.

Практика (6 ч.) – Изучение базовых па классического экзерсиса.

1. Музыкально-ритмические игры и упражнения (8 ч.)

Практика (8 ч.) – музыкально-ритмические игры и упражнения для психоэмоционального комфорта детей.

1. Растяжка (8 ч.)

Теория (2 ч.) – Правила грамотной растяжки.

Практика (6 ч.) – растяжка у станка, на середине зала, или в партере.

1. Танцевальные элементы (10 ч.)

Теория (2 ч.) – Ознакомление с танцами народов мира.

Практика (8 ч.) – Изучение движений из различных танцевальных стилей.

1. Работа над репертуаром (23 ч.)

Теория (2 ч.) – слушание музыки танца, разбор темы, идеи, образов.

Практика (21 ч.) – практическая работа над танцем.

1. Открытое занятие (1 ч.)

Практика (1 ч.) – исполнение разученных произведений на итоговом занятии.

1. Концертная деятельность (1 ч.)

Практика (1 ч.) Участие в концерте.

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы

Наглядный материал:

• Показ материала;

• Музыкальные произведения в CD записи;

• Видеоматериалы концертной деятельности;

Работа с родителями:

• Консультации для родителей;

• Концерты, игровые праздники;

• Участие родителей в подготовке и проведении выступлений, праздничных мероприятий, открытых занятий, отчётных концертов;

Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса:

Методы формирования сознания обучающегося:

• Показ;

• Объяснение;

• Инструктаж;

• Разъяснение;

Методы формирования деятельности и поведения обучающегося:

• Самостоятельная работа;

• Иллюстрация;

Методы стимулирования познания и деятельности:

• Поощрение;

• Контроль;

• Самоконтроль;

• Оценка;

• Самооценка;

• Одобрение словом;

Методы поощрения:

• Благодарность;

• Благодарственное письмо родителям;

• Устное одобрение;

Коррекционные методы:

• Проговаривание отдельных элементов, терминологии, методики их исполнения;

• Работа над техникой исполнения, чистотой исполнения, синхронностью исполнения в коллективе.

Материально-техническое обеспечение программы

Для успешной реализации программы необходимо наличие танцевального зала, возможности проведения занятий в актовом зале, а также наличие:

• музыкальной аппаратуры;

• станков;

• зеркал;

Оценочные материалы

В конце учебного года обучающиеся оцениваются по следующим критериям:

1. грамотность выполнения общефизических и технических элементов, комбинаций;

2. выразительность, осознанность исполнения;

3. прилежание, работоспособность, дисциплинированность, активность на занятиях;

4. уровень освоения теоретического материала.

В соответствии с указанными критериями выделены три уровня освоения обучающимися образовательной программы: высокий, достаточный, низкий.

Диагностика:

Вводная диагностика:

Це ль: выявление уровня физического, музыкального и эмоционального развития ребенка.

Задачи: выявить уровень развития специальных физических данных: выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений, музыкальный слух и уровень творческого развития.

Форма диагностики: индивидуальное тестирование.

1. «Моё тело».

Показать на плакате и на себе где находится:

• позвоночник;

• кисть;

• колено;

• таз;

• локоть;

• пояс;

• стопа.

1. Тест «Уровень физических данных» (физическое развитие)

• Выворотность ног.

Поставить ребенка к станку в I позицию. Попросить глубоко присесть, отрывая постепенно пятки так, чтобы бедра как можно больше раскрылись в стороны. Обратить внимание: легко или с трудом он это делает.

• Подъём стопы.

Попросить ребенка из I позиции выдвинуть ногу в сторону, колено выпрямить. Осторожными усилиями рук проверить эластичность и гибкость стопы. При наличии подъёма стопа податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму.

• Балетный шаг.

Ребенок становится боком к станку, держась за него одной рукой. Из I позиции работающую ногу, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъёмом поднимают в сторону, до той высоты, до какой позволяет это делать бедро. Норма выше 90 градусов.

• Гибкость тела.

Ребенка поставить так, чтобы ноги были вытянуты, стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Ребенок перегибается назад до возможного предела, при этом его обязательно подстраховать, придерживая за руки. При прогибе вперёд ребёнок должен медленно наклонить корпус, сильно вытянув позвоночник, стараясь достать животом, грудью и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног. При хорошей гибкости корпус обычно свободно наклоняется вперед

• Прыжок.

Проверяется высота прыжка в свободном положении ног с предварительным коротким приседанием. Прыжки выполняются несколько раз подряд.

• Координация движений.

Попросить ребенка повторить несложную комбинацию 2-3 движений.

1. Тест «Уровень творческого развития»

Музыкальный слух.

Попросить ребенка повторить ритмический рисунок за педагогом. Педагог молча хлопает в ладоши какой-нибудь ритм, примерно 5-7 секунд, ребенок старается воспроизвести этот ритм как можно точнее, выдерживая все паузы и длительность. Повторить так 5 раз, постепенно усложняя рисунок.

1. Воображение.

Игра «Расскажи без слов». Предложить ребенку «рассказать» стихотворение «Идет бычок качается» без слов.

(Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!)

Оценочный лист обучающегося

Вводная диагностика

Ф.И.О._____________________________________________________________________________

Дата ___________________

Физическое развитие

«Моё тело»:

Выворотность ног:

Подъем стопы:

Балетный шаг:

Гибкость тела:

Сила мышц (ног):

Прыжок:

Координация движений:

Творческое развитие.

Музыкальный слух:

Воображение:

Всего баллов: ___________/30

Критерии оценки

Оптимальный уровень (3 балла):

• четко знает названия всех частей тела (позвоночник, кисть, колено, локоть, стопа);

• имеет природную выворотность ног;

• подъем стопы податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму;

• балетный шаг выше 90 градусов;

• легкий, высокий прыжок с приземлением на полупальцы;

• безошибочно выполняет упражнения на координацию;

• безошибочно повторяет сложный ритмический рисунок;

• не вызывает затруднений выполнение задания «Расскажи без слов»: эмоционален, артистичен, креативен. Допускается 10 минут на подготовку.

Найденное решение соответствует поставленной задаче, выдает полностью самостоятельный творческий продукт.

Хороший уровень (2 балла):

• знает названия частей тела,

• легко стоит в 1 полувыворотной позиции;

• может натянуть стопу;

• балетный шаг 70 – 80 градусов;

• прыжок с приземлением на полупальцы;

• выполняет упражнение на координацию со второй попытки;

• безошибочно повторяет 4 ритмических рисунка;

• выполнение задания «Расскажи без слов» воспринимает сначала как трудное, но после подсказки педагога выдает творческий продукт, при этом эмоционален, артистичен.

Допустимый уровень (1 балл):

• не знает названия частей тела;

• не до конца выпрямляет («не выключает») колени в 1 полувыворотной позиции;

• слабая стопа;

• балетный шаг ниже 70 градусов;

• прыжок низкий с приземлением на всю стопу;

• выполняет упражнения на координацию после нескольких попыток;

• неуверенно повторяет ритмический рисунок, допускает ошибки.

• для выполнения задания «Расскажи без слов» требуется время для подготовки: малоэмоционален, конечным результатом становится прямая имитация ситуации.

Оценка уровня физических данных и творческого развития обучающихся

Оптимальный уровень – более 23 баллов;

Хороший уровень - 16 – 23 баллов;

Допустимый уровень – до 15 баллов.

Промежуточная диагностика.

Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся, динамику их творческого развития за полугодие.

Задачи: формировать навыки работы в команде, развивать память, логическое мышление.

Форма диагностики: занятие.

Все комбинации и задания, используемые на занятии, проучены заранее.

Ход: Дети входят в зал. Построение. Поклон.

Разминка (по кругу): шаг с носка, шаг на п/п, шаг с каблука (пятки), высокий шаг, шаг на внешней стороне стопы, «гусиный» шаг, приставной шаг с правой и левой ноги, бег с захлестыванием голени назад, переменный шаг, боковой галоп, подскоки.

Разминка (на месте): разминка и растяжка стопы, «пружинка» по 6 позиции, degage (перенос веса тела с одной ноги на другую через demi-plie по 2 позиции), наклоны и круговые движения головой, плечами, наклоны вперед и прогиб назад по 2 свободной позиции, «самолетик», вертикальная «складочка» (по 6 позиции), наклон корпуса вперед с опорой на руки с последующей ходьбой на руках до положения «упор лежа» и возврат в и.п..

Упражнения у станка: релеве, деми плие, гранд плие, батман тандю симпл, деми-ронд, гранд батман.

Кросс: (в продвижении) гранд батман вперед, гранд батман в сторону, шаг купе с точкой рабочей ноги в положении пассе, прыжки с натяжением носков в пол, прыжки с подгибанием ног под себя, прыжки с раскрытием ног в стороны, прыжки на одной ноге.

Упражнения на середине: демонстрация растяжки, исполнение разученного танцевального номера.

Оценочный лист

Промежуточная диагностика

Ф.И.О.___________________________________________________________

Дата ______________________

Оптимальный: 3 балла, Хороший: 2 балла, Допустимый: 1 балл.

Физическое развитие

Выворотность ног:

Подъем стопы:

Балетный шаг:

Гибкость тела:

Сила мышц (ног):

Прыжок:

Координация движений:

Творческое развитие

Музыкальный слух:

Воображение:

Уровень освоения программы

Ориентация в пространстве:

Дыхание при движении:

Танцевальные этюды:

Всего баллов _______________________/ 36.

Критерии оценки.

Оптимальный уровень (3 балла):

• ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);

• ярко выраженный рост некоторых физических данных (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития;

• импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно и оригинально;

• легко перевоплощается, эмоционален;

• ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;

• легко ориентируется в пространстве;

• дыхание во время движения правильное.

Хороший уровень (2 балла):

• развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);

• нет роста некоторых физических данных (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития;

• эмоционален, вживается в образ;

• импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;

• перевоплощается, повторяя движения за кем-либо;

• в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;

• ориентируется в пространстве, допуская паузы;

• дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.

Допустимый уровень (1 балл):

• развитие физических данных отсутствует;

• мало эмоционален;

• не импровизирует, имитационные движения носят репродуктивный характер;

• в коллективном исполнение допускает более 2 ошибок;

• плохо ориентируется в зале;

• дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся.

Оптимальный уровень: более 29 баллов;

Хороший уровень:20 - 29 баллов;

Допустимый уровень: до 19 баллов.

Итоговая диагностика

Цель: проверить уровень знаний, умений, навыков по итогам обучения за год, выявить уровень физического и творческого развития.

Форма диагностики: открытое занятие.

Все комбинации и задания, используемые на занятии, проучены заранее.

Ход: Дети входят в зал. Построение. Поклон.

Разминка (по кругу): шаг с носка, шаг на п/п, шаг с каблука (пятки), высокий шаг, шаг на внешней стороне стопы, «гусиный» шаг, приставной шаг с правой и левой ноги, бег с захлестыванием голени назад, переменный шаг, боковой галоп, подскоки.

Разминка (на месте): разминка и растяжка стопы, «пружинка» по 6 позиции, degage (перенос веса тела с одной ноги на другую через demi-plie по 2 позиции), наклоны и круговые движения головой, плечами, наклоны вперед и прогиб назад по 2 свободной позиции, «самолетик», вертикальная «складочка» (по 6 позиции), наклон корпуса вперед с опорой на руки с последующей ходьбой на руках до положения «упор лежа» и возврат в и.п., наклон корпуса вперед с одновременным броском ноги назад.

Упражнения у станка: релеве, деми плие, гранд плие, батман тандю симпл, ронд де жамб пар тер, батман девелопе, гранд батман.

Кросс: (в продвижении) гранд батман вперед, гранд батман в сторону, шаг купе с точкой рабочей ноги в положении пассе на п/п, прыжки с натяжением носков в пол, прыжки с подгибанием ног под себя, прыжки с раскрытием ног в стороны, прыжки на одной ноге, поворот на двух ногах (шане).

Упражнения на середине: демонстрация растяжки, исполнение разученных танцевальных номеров.

Оценочный лист

Итоговая диагностика

Ф.И.О.____________________________________________________________________

Дата _________________

Оптимальный: 3 балла, Хороший: 2 балла, Допустимый: 1 балл.

Физическое развитие

Выворотность ног:

Подъем стопы:

Балетный шаг:

Гибкость тела:

Сила мышц (ног):

Прыжок:

Координация движений:

Творческое развитие

Музыкальный слух:

Эмоциональность:

Воображение:

Уровень освоения программы

Ориентация в пространстве:

Дыхание при движении:

Танцевальные комбинации:

Постановка корпуса (позиции рук, ног):

Всего баллов: ________________/42.

Критерии оценки

Оптимальный уровень (3 балла):

• ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);

• максимально использует свои физические возможности (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок), выполняя круговую разминку;

• ярко выраженное развитие гибкости тела;

• безошибочно выполняет упражнения на координацию движений;

• соблюдает позиции рук, ног; постановка корпуса правильная;

• движения выполняет музыкально верно, начинает движение после прослушивания вступления;

• эмоционален и артистичен при выполнении танцевальных комбинаций;

• легко перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет оригинально;

• ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;

• легко ориентируется в пространстве;

• дыхание во время движения правильное.

Хороший уровень (2 балла):

• развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);

• использует свои физические данные (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) не в полной мере (для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития по результатам промежуточной диагностики);

• наблюдается развитие гибкости тела;

• допускает, но тут же исправляет 1-2 ошибки в упражнениях на координацию;

• верное положение корпуса, но не всегда соблюдает позиции рук, ног;

• движения выполняет музыкально верно, но иногда торопится, не слушая вступление;

• малоэмоционален, напряжен, сосредоточен на правильности выполнения движений;

• перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;

• в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;

• ориентируется в пространстве, допуская паузы;

• дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.

Допустимый уровень (1 балл):

• развитие физических данных отсутствует;

• мало эмоционален; стеснителен;

• с трудом перевоплощается в образ, не импровизирует, имитационные движения повторяет за другими детьми;

• начинает движение с вступления;

• часто допускает ошибки в постановке корпуса, не соблюдает позиции рук, ног;

• в коллективном исполнение путается, допускает ошибки;

• плохо ориентируется в зале;

• дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.

Оценка уровня знаний, умений обучающихся.

Оптимальный уровень: более 38 баллов;

Хороший уровень: 25 - 38 баллов;

Допустимый уровень: до 25 баллов.

Список литературы для педагога:

1. Азаров Ю. «100 тайн детского творчества».- М., 1996.

2. Андерсон Б., Андерсон Дж. (илл.), «Растяжка для каждого», пер. с англ. О. Г. Белошеев, ООО «Поппури», 2002.

3. Барышникова Т. «Азбука хореографии». – СПб.: 2006.

4. Белова В.В. «Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования».- М., 2002.

5. Белова В.В., Кульпедина М.Е. «Дополнительное образование: требования к его содержанию».- М., 2001.

6. Ваганова А. Я. «Основы классического танца». Шестое издание. – СПб.: издательство «Лань», 2000.

7. Вашкевич Н. «История хореографии всех веков и народов», - М., Кнебель, 1908.

8. Есаулов И. Г. «Устойчивость и координация в хореографии», методическое пособие, издательство Удмуртского университета, 1992.

9. Ключ к успеху. Сборник № 10.- авторские программы педагогов дополнительного образования. - М., 2002.

10. Коркин В. П. «Акробатика».— М.: Физкультура и спорт, 1983.

11. Куревина О.А. «Синтез искусств», М., Линка –Пресс, 2003.

12. Лопанова Е.В., Т.Б.Рабочих. «Организация педагогического процесса в учреждениях дополнительного образования детей». - Омск, 2005.

13. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», Ярославль, Академия развития, 2001.

14. Н.А.Зарецкая, З.Я.Роот. «Танцы в детском саду», М., Айрис-пресс, 2008.

15. Полятков С. С. «Основы современного танца». – Ростов – на – Дону.: «Феникс», 2005.

16. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в системе дополнительного образования детей Республики Крым (методические рекомендации для педагогов дополнительного образования детей)/ сост. Ю.Д. Устинова, С.А. Беширова.‒ Симферополь, 2021. ‒ 71с.

17. Уральская В. И. «Рождение танца» – М., Сов. Росиия, 1982.

18. Хавилер Дж. С. «Тело танцора. Медицинский взгляд на танцы и тренировки», издательство «Новое слово», 2004.

19. Шипилина И. А. Хореография в спорте, Феникс, Ростов на Дону, 2004.

Список полезных интернет – ресурсов

1. www.Iroski.ru – Институт развития образования в области культуры и искусства.

2. www.gallery.balletmusic.ru – Виртуальная галерея «Танец от древнейших времен до наших дней.

3. www.horeograf.com – Все для хореографов.

4. www.Window.edu.ru – Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

5. www.uchmet.ru – учебно-методический портал.

6. http://culture.ru – портал культурного наследия России.

7. www.muscult.ru – единая информационная система: «Музыка и культура».

Список литературы для детей

1. Вихрева Н. А. «Классический танец для начинающих» - М.: Театралис, 2004.

2. Пасютинская В. М. «Волшебный мир танца: книга для учащихся». М.: Просвещение, 1985.

3. Усова О. В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца» – Екатеринбург, 2001.

Приложения

БЕСЕДА: «Хореографическая терминология»

Сегодня мы ознакомимся с терминами в хореографии, с помощью которых профессиональные танцоры и балетмейстеры общаются друг с другом в процессе подготовки к танцам (занятия классическим танцем) и в процессе постановки танцевальных номеров. Знание хореографической терминологии облегчает и упрощает процесс работы в танцах, потому что с ее помощью можно сократить количество сказанных слов без потери чёткости понимания поставленной задачи.

Мы начнем с терминов, для обозначения танцора. Это:

• En face – (ан фас) – положение лицом к зрителю (или к зеркалу);

• Epaulement (эпольман) – положение по диагонали к зрителю (в угол зала);

• В профиль – положение тела боком к зрителю;

• Опорная нога – та нога, на которой стоит танцор, и весь его вес расположен полностью на ней;

• Рабочая нога – нога, освобожденная от веса тела танцора

• Sur le cu de pied (сюр ле ку де пье) – положение носка рабочей ноги у щиколотки опорной ноги;

• Passe (пассе) – положение носка рабочей ноги у колена опорной ноги;

• Preparation (препарасьон) – подготовительное движение перед основным упражнением.

Термины, использующиеся при проведении занятия:

• Plie (плие) – приседание. Существует два типа приседаний: полу-приседание – Demi-plie (деми-плие) и полное приседание grand plie (гранд плие);

• Battement (батман) – отведение и приведение вытянутой ноги в различных направлениях (вперед, в сторону, назад). Батманов очень много видов в хореографии, мы же изучим пока только основные виды батманов, которые и будем использовать на занятиях: battement tendu simple (батман тандю симпл) – простое отведение и приведение ноги; battement devellope (батман девеллопе) – вынимание рабочей ноги на 90⁰ в любом направлении; grand battement jete (гранд батман жете) – бросок рабочей ноги на 90⁰ и выше.

• Releive (релеве) – подъем на полупальцы;

• Saute (соте) – прыжок на месте по позициям;

Вот основные термины, которые мы будем использовать на наших занятиях, и с помощью которых мы будем общаться с вами для более быстрого понимания друг друга.

БЕСЕДА: «Беседа о правильной постановке корпуса, правильной работе рук и ног на занятиях, и при исполнениях элементов движений, постановка головы, дыханию»

Сегодня у нас важная тема для изучения - это правильная постановка корпуса, работа рук и ног, постановка головы и дыхание на занятиях по хореографии.

Для того, чтобы научиться правильно и красиво двигаться, и радовать своих родных и друзей красивыми танцами нам нужно для начала научиться правильно стоять и дышать. Да, да, оказывается, дышать тоже нужно правильно, чтобы быстро не уставать и чтобы все наше тело правильно и легко танцевало. Вдох обязательно нужно делать носиком, а выдох - через слегка приоткрытый рот, дыхание должно быть ровным и спокойным, полностью наполняя лёгкие и расслабляя мышцы. Давайте прямо сейчас попробуем так подышать и посмотрим как отреагирует на это наше тело.

Хорошо, теперь дальше. Теперь, когда мы знаем как правильно дышать, нам нужно научиться как правильно стоять, ведь если мы не будем стоять правильно, то и дышать правильно не получится. Не верите? Давайте тогда проверим. Встаньте, пожалуйста так, как вам хочется: может кто-то ссутулится, кто-то перекосится, и.т.д. Попробуйте подышать правильно, как мы уже пробовали. Удобно дышать? Или хочется немного поменять положение?

Так вот, правильная постановка корпуса и дыхание - это основа красивого танца. Мы должны стоять на всей стопе, чтобы и пяточки и носочки как будто расплылись по полу: стоим крепко и устойчиво. И даже есть стоять так на одной ноге, то можно удержать равновесие. Дальше: Ноги стоят вместе, по 6 позиции, подружившись, коленки выключены, т.е. - натянуты и не сгибаются, наш пелвис (а это тазовые кости, или просто таз), стоит ровно и устойчиво, прямо над стопами, и никуда не сдвигается или «падает», это важно. Спинка ровная, тянется наверх к солнышку, и тем самым она немного поднимает шею и нашу голову. Те ей тоже помогают - и тоже тянутся наверх, а носик ещё и чуть-чуть приподнялся. И самое главное - мы слегка улыбаемся. Для успешного танца нам нужно хорошее настроение, но не сильно игривое, оно то как раз и мешает! А вот теперь, когда вы стоите правильно, попробуйте правильно подышать. Смотрите как все легко получается!

Теперь поговорим о руках и ногах. У каждого из них свои задачи и своя роль в танце. Ноги должны быть сильными, крепкими, устойчивыми, надёжными, а также стараться делать свои движения чёткими и уверенными. На наших занятиях мы будем учиться, чтобы они стали именно такими, но очень многое будет зависеть не от меня, а именно от каждого из вас: от вашего старания, сосредоточенности и трудолюбия. Так что очень важно не жалеть себя и лениться на занятиях, или что ещё хуже - баловаться и чересчур веселиться, а стараться!

А теперь смотрите, какая роль у наших рук! Они прямо противоположность ногам: и должны быть мягкими, лёгкими, пластичными, нежными и воздушными. Но и руки тоже могут делать чёткие и быстрые движения. И пока они не научатся быть нежными и элегантными, им будет тяжело делать резкие движения. Так что на наших занятиях, если быть внимательным и стараться, то мы научим все свои части тела двигаться красиво и правильно на радость нашим мамам, папам, бабушкам и дедушкам, братикам и сестричкам!

БЕСЕДА: «Беседа о правильной работе головы и глаз при изучении поворотов».

Сегодня мы поговорим о поворотах, точнее о том, что надо знать, чтобы делать их правильно, как настоящие профессиональные балерины.

Дело в том, что если долго делать любые повороты - то обязательно закружится голова и теряется равновесие. А чтобы этого не случилось - нужно знать несколько секретов, их всего два: один называется «Секрет глаз», а второй - «Секрет головы», и сейчас я вам их расскажу.

Так мы все устроены, что когда мы кружимся, наша голова в какой то момент тоже начинает теряться, в глазах все расплывается, и наши ноги уже не стоят крепко на земле, и мы можем упасть. Это происходит потому, что наши глаза все время следят за тем, что происходит вокруг нас, и если долго кружиться, не зная двух маленьких секретов, то очень много информации идет в наши глазки, что они не успевают всю ее усвоить, и тогда в глазах начинает плыть, расплываться все, что мы видим вокруг. Так вот, секрет глаз состоит в том, что когда мы кружимся, глазки должны все время попадать в одну «точку». Назовем его «точка в домике», или просто «Домик», или «точка». Этот домик находится там, куда смотрят ваши глазки, когда голова смотрит ровно перед собой. И когда тело делает поворот, а глазки все время смотрят только в одну точку, в один домик, и никуда больше, то глазки не устают, и голова долго не закружится. Это секрет глаз. А есть еще один секрет - секрет головы. Чтобы легче было держать точку в домике, при повороте тела, мы сначала долго смотрим глазками в точку, а потом в определённое время голова должна резко повернуться, и тогда глазки снова ловят ту же точку в домике, это и есть секрет головы.

На наших занятиях, и прямо сейчас мы попробуем самостоятельно сделать несколько упражнений, чтобы научиться секрету глаз и секрету головы. Только будьте внимательны и не торопитесь, сначала мы будем делать повороты оочень медленно, чтобы вы правильно все поняли, ведь эти два секрета должны исполняться вместе. А потом, когда ваши глазки и голова приучатся делать все правильно медленно, мы будем по-немного прибавлять скорость, только по чуть-чуть, чтобы все получалось правильно. И прямо сейчас, мы начнем применять эти два секрета на практике. Так что - вперед!