ПРОГРАММА КОМПЛЕКСНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Процесс взаимной адаптации замещающей семьи и приемного ребенка можно представить как сложную динамику образования новой семейной системы, в которой выделяются свои этапы и кризисы, так как вхождение ребенка, оставшегося без родительского попечения, в замещающую семью независимо от формы семейного устройства порождает множество проблем, возникающих на разных стадиях ее формирования. Здесь особую роль приобретает профессиональная помощь замещающей семье, которая становится необходимым условием ее эффективного функционирования.
Проблемы, возникающие у замещающих родителей в процессе воспитания приемного ребенка, следующим образом:
1. Психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей (депривация, расстройства привязанности, прошлый опыт ребенка, психотравма);
2. Проблемы развития ребенка на разных возрастных этапах, задержка психоречевого развития, педагогическая запущенность;
3. Специфика адаптационного периода (установление контакта с ребенком, поведение кровных детей, поведение взрослых членов семьи);
4. Трудности в воспитании ребенка, девиантное поведение приемных детей;
5. Особенности общения и взаимодействия в замещающей семье (стили взаимодействия, нормы и правила семейных отношений, права и обязанности членов семьи, конфликты и пути их разрешения, взаимодействие с кровными родственниками).
6. Эмоциональное выгорание замещающих родителей.
Решение этих проблем не всегда оказывается возможным без комплексной помощи различных специалистов, прежде всего, педагогов-психологов и социальных педагогов, и грамотно выстроенной системы социального и психолого-педагогического сопровождения.
Психолого-педагогическое и социальное сопровождение замещающей семьи – это система психолого-педагогических и социальных мер, направленных на предотвращение семейного неблагополучия, преодоление трудностей воспитания в замещающей семье и обеспечивающих такие психолого-педагогические и социально-психологические условия жизнедеятельности замещающих родителей и ребенка, которые способствуют полноценному развитию и социализации личности приемного ребенка и повышению психолого-педагогической компетентности замещающих родителей.
Представленная программа социально-психолого-педагогического сопровождения замещающих семей ориентирована, прежде всего, на профилактику кризисных явлений в семьях с приемными детьми, актуализацию ресурсов замещающих семей, а также профилактику возвратов детей из замещающих семей в интернатные учреждения.
Программа опирается на общепринятые психолого-педагогические принципы:
- принцип приоритетности интересов ребенка и соблюдения его прав;
- принцип природосообразности, предполагающий учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; знание зон ближайшего развития, определения возможностей, уважения уникальности и своеобразия каждого конкретного ребенка;
- принцип единства и целостности, установление связей между всеми сферами жизнедеятельности приемного ребенка, обеспечение взаимной компенсации и взаимодополнения;
- принцип системности в организации жизнедеятельности детей и замещающих семей;
- принцип ценностного подхода;
- принцип сотрудничества и открытости, взаимное согласие и солидарность всех участников программы в понимании целей совместной деятельности и путей ее достижения;
- принцип целесообразности, актуальные подходы к работе с замещающей семьей;
- принцип последовательности и преемственности в соблюдении этапов оказания помощи семье;
- принцип соблюдения конфиденциальности.
Таким образом, цель данной программы: содействие успешной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях и предотвращение отказов от приёмных детей. Задачи программы:
Содействовать замещающим родителям в создании благоприятных условий для проживания и воспитания ребенка в замещающей семье с целью его успешной социализации.
Сопровождать процесс адаптации приемного ребенка и принимающей его семьи в новых условиях, оказывать помощь в преодолении негативных последствий прошлого опыта приемного ребёнка (пережитого насилия и пренебрежения, опыта пребывания в интернатном учреждении).
Повышать уровень психолого-педагогической компетенции и воспитательных возможностей замещающих родителей, развивать и поддерживать родительские навыки взаимодействия с приемным ребенком.
Содействовать замещающей семье в защите прав и интересов ребёнка, с учётом его правового статуса.
Предотвращать жестокое обращение с детьми в замещающих семьях.
Содействовать гармонизации внутреннего состояния замещающих родителей.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В структуре социального и психолого-педагогического сопровождения замещающих семей, представленной в данной программе, можно выделить несколько 5 составляющих, которые способствуют достижению конечной цели:
1. Диагностический блок. Включает в себя проведение диагностических мероприятий с членами замещающих семей (родители, кровные и приемные дети), а также постоянный мониторинг проживания ребенка в замещающей семье.
Перечень диагностического инструментария, рекомендованного для использования в процессе сопровождения замещающих семей:
Анкета для родителей «Взаимоотношения в семье».
Анкета (профиль) семьи.
«Рисунок семьи».
Методики «День рождения», «Велосипед», «Дом», «Дерево» и др.
«Цветовой тест отношений» (ЦТО), А.М. Эткинд.
Компьютерные методики фирмы «Амалтея»:
Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен.
Личностные отклонения подросткового возраста.
Готовность к школьному обучению.
Профориентационная система ПРОФИ-II.
Диагностика родительства (методика Р.В. Овчаровой).
Родительско-детские отношения.
Готовность ко второй ступени обучения и адаптация младших подростков.
Анкеты «Родитель-ребенок» и «Ребенок-родитель».
Тест «Незаконченные предложения»;
«Диагностика эмоциональных отношений в семье» (Е.Бене и Д.Антони) и др.
Список диагностического инструментария носит рекомендательный характер.
Мониторинг проживания ребенка в семье и эффективности замещающей заботы осуществляется в ходе визитов специалистов в замещающие семьи, бесед с членами замещающих семей, диагностических мероприятий с членами замещающих семей, бесед с педагогами общеобразовательных и дошкольных учреждений.
Первый контакт с семьей должен быть не позднее 1 месяца с момента приема ребенка в семью, следующий через три месяца, последующие – проводятся через 6 месяцев. Это позволяет своевременно выявить существующие потребности и трудности замещающей семьи, ее социально-психологическое благополучия или неблагополучие, определить необходимость помощи специалистов; провести контроль результативности процесса сопровождения, а также оказать адресную помощь конкретной семье и определить ее специфику.
Мониторинг проводится в той или иной форме не менее 2-х раз в год для каждой семьи, частота контактов определяется специалистами Центра. При наличии установленных проблем в семье частота контактов увеличивается, составляется индивидуальная программа реабилитации семьи на срок от 6 месяцев до года.
Для контроля результативности программы и мониторинга существующих потребностей и трудностей замещающей семьи применяется комплекс диагностических методик (см.выше): тестирование и анкетирование детей и родителей, опросы, беседы, проективные методики, рисуночные тесты. Основным методом оценки является метод наблюдения.
Мониторинг проживания ребенка в семье специалистами производится коллегиально с целью оценки следующих параметров:
а) обеспечение потребностей ребенка:
здоровье и физическое развитие (динамика в росте и весе, характер сна, наличие хронических заболеваний, результаты ежегодной диспансеризации, частота и характер заболеваний, появление новых заболеваний, проведение замещающими родителями оздоровительных мероприятий (витаминизация, санаторное лечение, закаливающие мероприятия);
образование, обеспечение развития способностей ребенка (соответствие возрастной норме, успеваемость в школе, посещение учреждений дополнительного образования);
эмоциональное развитие (поведение по отношению к замещающим родителям, сверстникам, педагогам, знакомым, эмоциональные реакции ребенка, невротические проявления);
отношение с семьей и другими людьми (наблюдается ли стабильность в отношении с семьей, социумом);
внешний вид и адаптация к социальным требованиям (соответствие одежды возрасту, полу, личная гигиена, адекватность поведения ребенка в различной обстановке, восприятие советов замещающих родителей);
навыки самообслуживания (умение одеваться, самостоятельно питаться, решать социальные и бытовые проблемы в соответствии с возрастом, выражает ли желание помогать в домашних делах, есть ли домашние обязанности).
б) способность замещающего родителя обеспечить потребности ребенка:
основной уход (степень удовлетворения базовых потребностей ребенка в пище, жилье, медицинской помощи, соблюдение режима дня);
обеспечение безопасности ребенка (защищенность ребенка от причинения ему вреда и опасностей);
эмоциональное тепло и обеспечение стабильности (отсутствие конфликтов в семье, обеспечение благоприятной эмоциональной обстановки, стиль отношений родителя и ребенка и др.);
обеспечение познавательного интереса и интеллектуального развития (наличие развивающей среды в семье, наличие дополнительных занятий со специалистами, продолжительность общения взрослого с ребенком в течение дня).
в) факторы семьи и социального окружения:
семейная история (изменения в составе семьи в настоящем и прошлом, семейные ценности и традиции, природа отношений замещающих родителей с родственниками и между собой);
социальные связи семьи (с соседями, знакомыми, контакты ребенка со сверстниками, педагогами, воспитателями, изолированность и закрытость семьи);
жилищно-бытовые условия проживания семьи и ребенка (наличие у ребенка своей комнаты, спального и рабочего места, места для игр, благоустроенность, санитарно-гигиеническое состояние)
работа (наличие работы, режим работы, изменения, влияние на ребенка);
доход (обеспечивает ли нужды семьи, обеспечен ли ребенок всем необходимым);
ресурсы по месту жительства (доступность образовательных учреждений, учреждений культуры и здравоохранения, спортивных сооружений).
Все полученные в ходе изучения семьи результаты отмечаются в отчете о результатах обследования условий жизни и воспитания ребенка, воспитывающегося в замещающей семье.
Г.В. Семья сводит показатели адаптации в одну таблицу, сопоставляя их с проявлениями дезадаптации. (Таблица 1).
Таблица 1
| Показатели развития | Показатели адаптации | Проявления дезадаптации |
| Физическое развитие | 1. Хорошее здоровье, прибавка в весе 2. Ребенок не болеет 3. Хороший сон, исчезли ночные страхи и кошмары, восстановился сон 4. Хороший аппетит, стабилизация аппетита | 1. Дефицит веса 2.Постоянные болезни, травмы 3. Плохой сон, напряженное состояние даже во сне 4. Ест с жадностью и беспокойством, ест без остановки 5 .Плохой аппетит, с недоверием относится к местной еды |
| Психомоторное развитие | 1. Исчезновение стереотипных действий либо быстрое переключение с них. 2. Уверенный бодрый вид 3. Подвижность, активность 4. Ребенок младенческого возраста следит глазами за предметами, взрослыми, хватает предмет 5. Дети начинают ходить в установленные нормой сроки 6. Развитие самообслуживания (самостоятельно едят и одеваются) 7. Ловкость, спортивные достижения 8. Хорошая тонкая моторика (рисование, игра с мелкими предметами) | 1. Моторные стереотипные аутостимуляторные действия (раскачивание, сосание пальцев, расцарапывание кожи и др.) 2. Нет других потребностей, кроме физических и биологических 3. Дети младенческого возраста долго не ходят, ползают 4. Ребенок может долго оставаться в кровати 5. Нет чувства времени |
| Эмоциональное развитие | 1. Показывает плачем то, что не нравится 2. Преобладает хорошее настроение 3. Много улыбается, смеется 4. Терпеливость, спокойствие, уравновешенность 5. Уверенный вид 6. Чувство свободы 7. Открытость 8. Самостоятельность 9. Решительность, настойчивость, добивается своего 10. Любознательность | 1. Страх темноты, не засыпает один 2. Боится всего 3. Агрессия в случае неисполнения желаний (злится, кричит, жестикулирует) 4. Агрессия по отношению к родителям (крики, плач) 5. Упрямый характер
|
| Взаимодействие с окружающими
| 1. С другими детьми в семье демонстрирует дружбу и любовь 2. С другими детьми хорошее взаимодействие, игры, предпочтение отдается более взрослым детям 3. Лидер среди детей, любит играть с детьми своего возраста, подражает им 4. Активные игры с животными 5. Внимательно слушает родителей, отвечает на улыбку, обращение, реагирует на свое имя 6. Подражание родителям, матери, (ходит за матерью, старается делать то, что делает она) 7. Желание расположить к себе незнакомых людей, привлечь их внимание 8. Рад визитам других родственников, привязан к ним | 1. Боится других детей 2. Играет только с младшими детьми 3. Физическая агрессивность 4. Плачь, крик 5. Иногда от перевозбуждения проявляет агрессию по отношению к другим детям 6. Предпочитает играть один 7. Агрессия по отношению к родителям (крики, плач)
|
| Социальное развитие, отношение к нормам
| 1. Демонстрирует послушание 2. Ходит в садик без слез 3. Знает все правила и элементы повседневной жизни 4. Считается с запретами 5. Соблюдение гигиенических норм 6. Соблюдает режим без особого труда: правила и нормы придают уверенности | 1. Непослушание 2. Недовольство из-за требований родителей 3. Необходимы постоянные напоминания о правилах поведения с другими взрослыми людьми 4. Трудность в соблюдении правил и норм, режима |
| Развитие речи и общения
| 1. Ищет общения 2. Легкость в общении 3. Общение на вербальном и невербальном уровне 4. Хорошее понимание речи 5. Произносит некоторые слова 6. Хорошо говорит 7. Свободно передает свои ощущения, желания 8. Вербализация агрессии как рефлексия первопричины 9. Вербализация эмоционального состояния (поток слов) 10. Глубокие рассуждения о событиях и высказывание своих чувств по этому поводу
| 1. Трудности в установлении контакта и общении 2. Замкнутость 3. Любит бывать в одиночестве 4. С трудом понимает речь окружающих (фрустрация в ситуации, когда никто не говорит на родном языке ребенка) 5. Небольшой словарный запас 6. Не уверен в правильности произносимых слов, поэтому не любит говорить с чужими людьми 7. Трудно вербализовать свои эмоции |
|
Игрушки, любимые занятия, обучение | 1. Активный интересный образ жизни 2. Интерес к игрушкам 3. Самостоятельная игра с игрушками и куклами 4. Участие в игровой деятельности с детьми в детской группе 5. Активное участие в спортивных занятиях, ждет их с нетерпением 6. Игры на улице, любит играть на природе 7. Любит разгадывать загадки, играть в настольные игры, ходить в кино, библиотеки, надевать красивые вещи 8. Хорошо рисует, лепит, вышивает и т.п. 9. Любит книжки, детские передачи, музыку 10. Любит новое, любит исследовать 11. Быстрая обучаемость 12. Хорошо запоминает цифры, буквы 13. Любит читать 14. Все повторяет за взрослыми | 1. Гиперактивность 2. Не умеет играть с игрушками 3. Не умеет играть самостоятельно, только с родителями 4. Бегает бесцельно 5. Залезает куда-либо 6. Учится без желания |
| Ощущение защищенности, привязанность к родителям
| 1. Визуальный контакт 2. Разрешает дотрагиваться до себя, любит ласку 3. Положительно реагирует на физическую близость 4. Нуждается в любви и ласке готовность к тактильным (телесным) контактам (обнимания, прижимания и т.п.); 5. Чувствует, что может получить утешение 6. Привязанность к родителям 7. Отвечает на знаки внимания родителей 8. Грустит без родителей, радуется их возвращению 9. Проявляет избирательность в общении 10. Особая привязанность к матери 11. Любит разговоры перед сном 12. Целует тех, кого любит 13. Готовность остаться одному дома или спокойно отпустить члена семьи, к которому сформировалось привязанность. | 1. Отсутствие зрительного контакта 2. Неприятие и страх телесных контактов 3. Отсутствие контакта, отказ от физического контакта, держат родителей на расстоянии 4. Нарушение привязанности: все равно к кому идти на руки – к родителям или чужим людям 5. Поверхностная привязанность к родителям, к взрослым 6. Невнимательность к матери 7. Нет представления о своем доме (входят в другие дома) 8. Трудно переживает отсутствие отца дома, закатывает истерики 9. Страх быть оставленным, обеспокоенность, что увезут обратно в детский дом 10. Агрессия из-за того, что не усыновили раньше |
Для детей в возрасте 8и лет и старше рекомендуется использовать карту наблюдений Стотта.
Главным критерием оценки эффективности деятельности замещающих родителей по воспитанию приемного ребенка являются данные о развитии ребенка (состояние здоровья, физическое, психическое, социальное развитие). Оценка проводится путем сопоставления данных о здоровье и развитии ребенка с нормальными показателями для детей его возраста.
Также критерием успешности замещающей семьи является способность обеспечить удовлетворение основных потребностей ребенка.
2) Консультативный блок. Реализуется в форме организации индивидуального социально-педагогического и психологического консультирования родителей и детей по их запросу, также организации индивидуальных и групповых консультаций со специалистами: юристом, медицинским работником, социальным работником. Консультирование используется для передачи психолого-педагогической, юридической и административной информации замещающим родителям и детям, а также как вид психолого-педагогической помощи членам замещающих семей.
Необходимость консультативной работы определяется индивидуально с каждым участником программы. Консультации проводятся в согласованном с ним режиме. Продолжительность одной индивидуальной консультации не должна превышать 45 минут.
Данное направление ориентировано на работу в индивидуальном, семейном или групповом режиме.
Примерная тематика групповых консультаций для замещающих родителей
Правовые основы функционирования замещающих семей
Родителям об алкоголизме, наркомании, токсикомании. Профилактика аддитивного поведения.
Трудности в образовании у приемных детей. Причины школьной неуспеваемости.
Стили семейного воспитания.
Особенности общения с подростком.
Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста.
3) Информационный блок. Информационно-просветительская деятельность заключается в подготовке и распространении качественной и достоверной информации по вопросам воспитания ребенка в замещающей семье. Информация может быть представлена в виде информационных листов, буклетов и памяток. Также программой предусмотрено размещение информации по вопросам воспитания приемного ребенка в семье на электронных ресурсах и в средствах массовой информации.
Тематика разрабатываемых информационных материалов определяется с учетом запросов замещающих родителей, частоты обращения по какому-либо вопросу, необходимостью информационной поддержки групповых занятий в «Школе замещающих родителей».
4) Блок профилактической работы.
Реализуется в следующих формах работы:
групповые занятия в «Школе замещающих родителей»;
организация досуга замещающих семей (праздники, конкурсы);
организация работы игровой семейной гостиной;
организация игротеки для детей из замещающих семей «Маленькие волшебники».
«Школа замещающих родителей» – это цикл занятий для граждан, которые воспитывают детей, оставшихся без попечения родителей. Занятия в «Школе замещающих родителей» организуются с целью повышения уровня психолого-педагогической компетентности замещающих родителей в вопросах воспитания и обучения приемных детей. В ходе групповых занятий в «Школе замещающих родителей» кроме получения необходимой информации от специалистов службы, взрослые могут обсудить проблемы воспитания приемных детей, поделиться собственным опытом выхода из сложной ситуации, пересмотреть свою родительскую позицию, ощутить эмоциональную поддержку со стороны других родителей.
Организация досуга замещающих семей.
Эта форма работы реализуется в виде организации для членов замещающих семей праздников и конкурсов. Эта форма работы проводится с целью сплочения замещающих семей, предупреждение и преодоление негативных ситуаций, профилактики эмоционального выгорания замещающих родителей. Ежегодно проводятся праздники:
- «Весенний марафон» (весенние каникулы);
- «День защиты детей» (1 июня);
- «День матери» (последняя неделя ноября);
- «Новогодний праздник» (последняя неделя декабря).
Конкурсы:
- городской творческий конкурс рисунков для замещающих семей.
Организация работы семейной игровой гостиной.
Цель: создание условий для организации разнообразной совместной игровой и творческой деятельности родителей и детей, сплочение семей, объединение замещающих семей.
Для организации работы семейной игровой гостиной в Центре по профилактике социального сиротства оборудовано специальное помещение, наполненное различным игровым оборудованием.
Игротека для детей из замещающих семей «Маленькие волшебники»
Организуется с целью профилактики отклонений в поведении детей из замещающих семей, формирования у детей навыков эффективного взаимодействия с окружающими, развития творческих способностей.
Игротека работает 1 раз в неделю по 2 часа.
5) Блок индивидуальной коррекционной работы:
Составление и реализация индивидуальных программ реабилитации семьи. Составление и реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей из замещающих семей. Разрабатываются и реализуются педагогом-психологом службы при наличии выявленных проблем у ребенка, требующих проведения коррекционной работы: эмоционально-поведенческие проблемы, проблемы межличностных отношений, проблемы психологического развития. Программа разрабатывается продолжительностью не более 8-10 занятий.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня психолого-педагогической компетентности и воспитательных возможностей замещающих родителей;
- более грамотная родительская позиция замещающих родителей в вопросах воспитания, формирования привязанности у принятого в семью ребенка;
- снижение уровня затруднений в процессе адаптации приемного ребенка к новой семье;
- отсутствие возвратов детей из замещающих семей в интернатные учреждения;
- повышение уровня социально-психологического благополучия в замещающих семьях.
9
1 638
42 681 
