ПРОГРАММА коррекционно-развивающей области «Эмоционально - коммуникативное речевое развитие» для 1 класса. ФГОС НОО ОВЗ (вариант 8.4) по АООП обучающихся с РАС с умеренной степенью УО.

ПРОГРАММА

коррекционно-развивающей области

«Эмоционально - коммуникативное речевое развитие»

для 1 класса.

Учитель:

Антонова О.В.

Пояснительная записка:

Программа " Эмоционально - коммуникативное речевое развитие " составлена в соответствии:

Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.08.2016 №ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Письма Мин.обр. науки РФ Департамента общего образования от 12.05.2011 г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015г.

Письма Министерства образования Красноярского края от 04.09.2015 №75-9151 «О формировании учебных планов для организации образовательного процесса детей с ОВЗ по адаптированным общеобразовательным программам».

Приказ Мин.обр.науки России от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

В рамках реализации ФГОС НОО ОВЗ (вариант 8.4) по АООП обучающихся с РАС с умеренной степенью УО.

Дети с РАС, не владеющие вербальной речью, не доступны в плане общения со стороны окружающих, что в целом нарушает и искажает их психическое и интеллектуальное развитие. Все это мешает полноценному взаимодействию ребенка с окружающим миром, его социализации и адаптации в обществе. Поэтому обучение ребёнка речи с использованием альтернативных средств коммуникации является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если речь невнятная, смазанная) или её замены, в случае отсутствия.

Цель данных занятий – формирование разнообразных моделей общения с постепенным сокращением дистанции взаимодействия с окружающими, возможных форм визуального и тактильного контакта, способности проникать в эмоциональный смысл ситуации общения. Формирование коммуникативных навыков, включая использование средств альтернативной коммуникации.

Основные задачи:

1. Освоение и использование доступных средств невербальной коммуникации: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы.

2. Освоение таблицы букв, карточек с напечатанными словами, набора букв как средства коммуникации.

3. Составление коммуникативных таблиц и коммуникативных тетрадей для общения в школе, дома и в других местах.

4. Освоение технических коммуникативных устройств.

5. Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.

6. Развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.

В процессе таких занятий у учащихся повышается речевая активность, ученики становятся, более открыты для общения, комплексный подход позволяет решить задачи обучения, развития, воспитания. Устанавливается эмоциональный контакт с не говорящими учениками, снимается напряжение, развиваются предпосылки позитивного общения, происходит корректировка восприятия, внимания, памяти через использование игровых приемов. Формируется правильное эмоциональное состояние. Появляется желание и потребность общения с педагогом, родителями и сверстниками.

Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися.

Программа " Эмоционально - коммуникативное речевое развитие" разработана в рамках реализации ФГОС НОО ОВЗ (вариант 8.4) по АООП обучающихся с РАС с умеренной степенью УО.

Межпредметные связи:

Тесно связано с изучением такой предметной области, как:

1) «Речь и альтернативная коммуникация», цель которой – формирование коммуникативных и графических навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

2)«Окружающий социальный мир», цель которого - формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Специфические образовательные потребности детей с РАС - необходимость индивидуализации их обучения и воспитания, т.е. ведущую роль играют индивидуальный и дифференцированный подход. Выбор содержания и средств образования происходит с учетом познавательных, физических, эмоциональных возможностей и особенностей каждого обучающегося. При организации занятий учитывается широкий диапазон особенностей и потребностей таких детей.

Коррекционная работа в этой части связана с обучением по направлению «Общение». Приоритетной задачей коррекционной работы является обучение детей средствам коммуникации, в том числе средствам альтернативной коммуникации. В процессе практического общения происходит обучение детей умению применять освоенные ими средства. Занятия проводятся индивидуальные и фронтальные. По мере исправления типичных недостатков и затруднений у учащихся, с которыми проводится индивидуальная коррекция, они включаются в групповую работу, тем самым, обеспечивая подвижный состав группы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данная программа является частью коррекционно-развивающей области, входит в формируемую часть учебного плана учреждения.

Согласно учебному плану запланировано: в 1классе 2 часа в неделю.

Продолжительность занятий 15-25 минут. Занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Учитывая психологические особенности детей, материал дается циклично, небольшими дозами, дробно, с более постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений.

5. Личностные результаты по альтернативной коммуникации.

Ожидаемые результаты:

1. Умеет вступать в контакт и поддерживать его по определённой схеме коммуникации.

2.Умеет включаться в социальные отношения и участвовать в совместной деятельности.

3. Ориентация в ближайшем окружении.

4. Сформированность представлений о внешнем окружении.

5. Сформированность социальных контактов: с педагогом и учащимися.

Предметные результаты.

Ожидаемые результаты:

1. Адекватная ответная реакция на прикосновения, речь и интонацию.

2. Реагирование на собственное имя.

3. Выражение согласия (несогласия), приветствие, прощание, благодарности звуком, словом, предложением, мимикой, жестом, предметом, символом.

4.Возможность обратиться за помощью, ответить на вопрос, задать вопросов, рассказать о себе, о прошедших событиях и т.д. с использованием пошаговой инструкции, звуком игрушки, графического изображения, карточками с напечатанными словами.

5. Поддержание диалога, зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре.

  Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Эмоционально - коммуникативное речевое развитие» включает:

 - дидактического материала, иллюстрирующего природный и социальный окружающий мир;

- карточки с печатными словами, буквами, трафареты букв и другие дидактические материалы, способствующие развитию речи и коммуникации обучающихся;

- специально подобранные предметы, графические/печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм и др.);

- алфавитные доски (таблицы букв, карточки с напечатанными словами).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающейся (66 часов).