Программа коррекционно-развивающих занятий «Развитие познавательных процессов у детей с ЗПР»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Червоновская средняя общеобразовательная школа – детский сад» Нижнегорского района Республики Крым

Программа коррекционно-развивающих занятий

«Развитие познавательных процессов у детей с ЗПР»

для обучающегося 7 класса

(обучение по адаптированной образовательной программе основного общего образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей здоровья ребёнка с задержкой психического развития, обучение на дому)

Уровень образования: среднее общее образование

Срок реализации программы: 1 год (2023/2024 учебный год)

Программа составлена на основе: Примерной адаптированной образовательной программе основного общего образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей здоровья ребёнка с задержкой психического развития.

Составитель программы:

Денищич Нина Владимировна,

МБОУ «Червоновская СОШДС»

с. Червоное, 2024г.

Программа коррекционно-развивающих занятий разработана на основе:

1. Согласно статье 2 п.9 Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ» - «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования, организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов».

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития (далее АООП ООО) является основополагающим рабочим документом школы и сформирована, исходя из положений Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ» (ст. 28 п.3 поясняется, что разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации относится к компетенции образовательной организации).

3. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

4. Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» (для VI-X классов);

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

6. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»

7. Устава Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Червоновская средняя общеобразовательная школа – детский сад» Нижнегорского района Республики Крым;

8. Примерной адаптированной образовательной программе основного общего образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей здоровья ребёнка с задержкой психического развития.

9. Заключения ТПМПК.

1. Планируемые результаты программы

Данная адаптированная рабочая программа ориентирована для обучающегося 7 класса, имеющего задержку психического развития (ЗПР) и нарушение опорно-двигательного аппарата.

У мальчика развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество. Нарушение опорно-двигательного аппарата проявляется повышенным мышечным тонусом в руках, ногах. Ребенок принимает неудобные позы, но не способен их контролировать. Координация движений заметно нарушена. Речь нарушена, звуки произносятся нечленораздельно. Предлагаемая адаптированная программа составлена на основе программы Локаловой Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» в соответствии с ФГОС, а так же с учетом индивидуальных особенностей ребёнка и состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий. Так как у Артёма наблюдается недостаточное развитие интеллекта и нарушение опорно-двигательного аппарата, поэтому данная программа предусматривает следующие цели:

• развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления);

• развитие мелкой моторики.

Задачи программы: формирование положительной учебной мотивации, снятие эмоционального напряжения, развитие памяти, развитие внимания, развитие восприятия, развитие мышления, развитие мелкой моторики.

Предмет психокоррекции: познавательные процессы, мелкая моторика.

Объект психокоррекции: учащийся 7 класса с задержкой психического развития и нарушением опорно-двигательного аппарата.

Объём программы рассчитан на 30 часов. Всего 30 занятий при частоте встреч – один раз в неделю. Продолжительность одного занятия – 30-40 минут. Предусматривает задания для самостоятельной работы.

Используемые методы работы: психогимнастика, игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов.

Материально техническое обеспечение:

• Задания для самостоятельной работы:

• Работа с пластилином, цветной бумагой, бисером и т.д.

• Упражнения для развития памяти.

• Упражнения для развития внимания.

• Упражнения для развития мышления.

Место проведения коррекционных занятий - индивидуально на дому.

Планируемые результаты освоения рабочей программы:

• Формирование психических процессов, необходимых для освоения адаптированной основной образовательной программы.

• Развитие у ребенка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.

• Умение самостоятельно конструировать по моделям, использовать пространственные и метрические признаки предметов, использование словесного обозначения пространственных отношений.

• Увеличение объема произвольной памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальности.

• Умение ребенка выделить, осознать и принять цели действия.

• Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию.

• Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи.

• Повышение самооценки, снятие напряжения, развитие навыков общения, эмпатии и творческих способностей через терапию творчества.

• Отсутствие отрицательной динамики индивидуальных достижений обучающейся по развитию познавательных процессов и эмоционально – волевой сферы.

• Смягчение эмоционального дискомфорта ребенка, повышение активности и самостоятельности

1. Содержание программы

(30 аудиторных часов)

Коррекционно-развивающая программа «Развитие познавательных процессов у детей с диагнозом ЗПР» включает в себя три основных блока: диагностический; коррекционный, блок оценки эффективности коррекционных воздействий.

Диагностический блок.

Цель данного блока – диагностика развития познавательных процессов у ребёнка (логической памяти, механической памяти, оперативной памяти, устойчивости, объёма и концентрации внимания, мышления).

Форма проведения диагностических исследований: индивидуальная.

Блок состоит из шести занятий.

Диагностика развития внимания:

- Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант). Методика используется для определения объёма внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок).

- Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона-Рузера).

Диагностика развития памяти

- Методика «Образная память». Методика применяется для изучения уровня развития кратковременной памяти.

- Методика «Долговременная память». Методика применяется для изучения уровня развития долговременной памяти.

- Методика «Запомни пару». Исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.

Диагностика развития мышления

Для определения уровня умственного развития используется тест, предложенный Э.Ф.Замбацявичене. Тест состоит из четырёх субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные с учётом программного материала начальных классов.

Субтест 1 – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого.

Субтест 2 – исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.

Субтест 3 – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

Субтест 4 – выявление умения обобщать.

Коррекционный блок

Цель данного блока – гармонизация и оптимизация развития ребёнка, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и с самим собой, овладение определёнными способами деятельности, такими, как: воспроизводящие способы мышления, которые являются основой для усвоения знаний, аналитическая обработка информации, рациональные способы деятельности.

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий.

Целью данного блока является измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки. Для оценки эффективности коррекционных воздействий проводится диагностическое исследование развития познавательных процессов, отслеживается динамика развития познавательных процессов.

1. Тематическое планирование

4. Календарно – тематическое планирование