Программа кружка "Азбука речи"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №1 им. А.С. Пушкина»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«АЗБУКА РЕЧИ»

в летнем лагере с дневным пребыванием детей

Составитель дополнительной

общеобразовательной программы:

учитель-логопед

МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»

Ковалева Оксана Александровна

г. Нижневартовск, 2022 год

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Азбука речи» в летнем лагере с дневным прибыванием детей универсальна, и может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

Актуальность программы:

Речь является формой передачи мысли средствами языка и основным способом коммуникации. От ее состояния зависит уровень реализации личности. Вне речи невозможно полноценное овладение ни одним видом психической деятельности, включая высшие формы мышления, памяти, а также поведение в социуме. Отклонение в развитии речи не могут не сказаться на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими и нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, затрудняют усвоение чтения и письма, а вследствие этого и других школьных навыков и знаний. Как реакция на дефект изменяются черты характера появляется замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики ребенка. Преодоление и предупреждение речевых нарушений способствуют гармоническому развитию творческих сил личности. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей, развития связной речи школьников.

Цель программы: содействовать развитию речи детей, усвоению детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, создание речевых ситуаций, стимулирующих развитие речи, развитие мелкой моторики и пространственной ориентации.

Задачи:

Образовательные:

• расширение, углубление, обогащение и активизация словарного запаса детей, развитие понятийного словаря;

• знакомство с богатством и многообразием русского языка;

• обучение детей интуитивному соблюдению лексических, грамматических и фонетических норм русского языка.

Развивающие:

• развивать речевое дыхание;

• развивать артикуляционный аппарат;

• развивать фонематическое восприятие;

• развивать грамматический строй и связную речь;

• формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память;

• интенсивное развитие речевой деятельности - свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;

• развитие познавательной активности, творческого потенциала каждого ребенка.

Воспитательные:

• работа над культурой речи, культурой поведения;

• привитие любви к русскому языку, овладение им, как средством коммуникативного общения.

Сроки реализации.

Программа рассчитана на одну смену в лагере с дневным пребыванием детей.

Режим занятий.

За смену проводится 3 занятия в каждом отряде, продолжительность занятия 40 минут.

Форма занятий.

Групповая: игры, конкурсы.

Ожидаемые результаты освоения программы

• Осознание роли языка и речи в жизни людей;

• Расширение словарного запаса по лексическим темам;

• Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти;

• Умение планировать свои действия для выполнения задания;

• Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания;

• Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

• Осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками

• самостоятельно или при помощи педагога формулировать свою точку зрения.

Программа основана на следующих принципах:

1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.

2. Принцип системности опирается на представление о речи, как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим необходимо подбирать лингвистический материал таким образом, чтобы способствовать формированию у детей лексических, морфологических и синтаксических обобщений.

3. Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

4. Онтогенетический принцип предполагает разработку методики коррекционно-логопедического воздействия с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе.

5. Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути предполагает формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена и использование всех доступных анализаторов. Поэтому необходимо использовать зрительный, кинестетический, слуховой контроль на начальных этапах работы.

6. Принцип поэтапного формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину) предполагает постепенное преобразование внешних материальных действий во внутренние, умственные действия. Они претерпевают постепенное обобщение, сокращение и свертывание.

7. Принцип активного обучения. На занятиях используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.

8. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Регулятивные УУД:

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные УУД:

Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Коммуникативные УУД:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Календарно-тематический план на период работы летнего пришкольного лагеря.

Содержание программы

Тема 1. Игра «Путешествие по Стране Звуков и Букв»

Цель: совершенствование умения распознавать гласные и согласные звуки и буквы.

Задачи:

1) образовательные: 

• закрепить понятие о гласных и согласных звуках и буквах;

• продолжать развивать умения выделять гласные и согласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами;

• формировать фонематический анализ и синтез.

2) развивающие:

• развивать фонематический слух;

• развитие грамматического строя речи;

• развивать творческое и логическое мышление, память, внимание;

• развивать выразительность, эмоциональную окрашенность речи;

3) воспитательные:

• формировать умение работать в коллективе сверстников;

• воспитывать самостоятельность и активность. 

Форма занятия: групповая, игра.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация к игре, предметные картинки, бланк для выставления баллов, карточки с заданиями, карточки с буквами, шариковые ручки, командные дипломы.

Тема 2. Логопедическая викторина «Грамотейки»

Цель: подчеркнуть значимость роли языка и речи в жизни людей.

Задачи:

1) образовательные:

• уточнять и закреплять умение на слух выделять звуки из слов, называть слова с заданным звуком и определять место звука в словах;

• определять количество слогов в слове, дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки;

• совершенствовать практические умения и навыки детей;

• актуализировать имеющиеся знания, представления, установление связи с прошлым опытом детей.

2) развивающие:

• формирование фонематического и фонетического слуха и восприятия;

• развитие грамматического строя речи;

• формирование самоконтроля за речью;

• развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти.

3) воспитательные:

• воспитывать доброжелательные отношения, смелость, веру в собственные силы;

• совершенствовать навыки коммуникативного общения.

Форма занятия: групповая, игра-викторина

Оборудование: сундук; письмо; замок на сундучок с 6 разными ключами; зеркало; запись с неречевыми звуками; книга; карточка с изображением цветка «мак»; карандаши синие и зеленые (4шт.); листы с картинками, начинающимися на мягкие и твердые согласные; разрезные картинки для составления предложений; отрядная грамота.

Тема 3. Игра-викторина «Логопедическая мозаика»

Цель: создание условий для проявления и развития языковых способностей, коммуникативного и познавательного потенциала обучающихся.

Задачи:

1) образовательные: 

закрепить навыки правильной речи; уточнить и расширить словарь на материале речевых игр.

2) развивающие:

• развивать слуховое внимание;

• развитие грамматического строя речи;

• развивать творческое и логическое мышление, память, внимание;

• развивать выразительность, эмоциональную окрашенность речи;

3) воспитательные:

• формировать умение работать в коллективе сверстников;

• воспитывать самостоятельность и активность; 

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Форма занятия: групповая, игра-викторина

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация к викторине, индивидуальные карточки; призы

Список литературы

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2001. – 336с.

Метус Е.В., Литвина А.В. И др. Логопедические занятия со школьниками (1-5 класс) Спб.: Каро,2016 г.

Козырева Л. М. Программно – методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. – Ярославль: Академия развития, 2006.

Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.

Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.: «Издательство Гном и Д», 2005.

Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003.

Тютюнникова Т. Э. Речевые игры // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 9, с. 115-119.

Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е. А. Нефедова. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2004.

4.Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 2006. - № 5.

9