Программа кружка для учащихся 4 класса начальной школы «Мой могучий русский язык».

^{Программа кружка}

^{для учащихся 4 класса начальной школы}

^{«Мой могучий русский язык».}

^{Тип программы: образовательный}

^{Программа рассчитана на 1 год.}

^{ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА}

^{В основу программы вошла полная законодательная и нормативно-правовая база. Закон РФ «Об образовании», федеральная программа развития образования, национальная доктрина образования в России, концепция модернизации российского образования. Программа рассчитана на 1 год обучения.}

^{Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретен­ных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.}

^{Для построения целостной картины мира, формирования, рече­вой культуры младших школьников, поддержания интереса к заняти­ям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями.}

^{Программа разработана и в соответствии с теми принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.}

^{Прописанное сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфо­графического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.}

^{Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и тоже сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.}

^{Теоретическими и методическими источниками программы «Мой могучий русский язык» являются идеи, изложенные в научных и науч­но-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип рус­ской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфоло­гии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скоб­ликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Прин­ципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. 3анкова «Принципы развивающего обучения, методика организации дея­тельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современ­ному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».}

^{Главные задачи курса связаны с формированием умений устного и письменного высказывания в рамках таких жанров, как: устное и письменное изложение короткого текста; употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме; устные ответы на вопросы по произведению живописи. Одна из главных целей курса – учить писать сочинение по своим наблюдениям. Для того чтобы достигнуть этой цели, в первую очередь надо научить детей наблюдать, быть внимательными к окружающему миру. Знакомясь с литературными текстами, дети понимают, что писателем и поэтом может быть только наблюдательный человек. Курс неоднократно отражает внимание на то, что поэты и писатели делают свои наблюдения живыми, пульсирующими, сохраняющими свежесть и яркость при помощи специальных литературных приемов, таких, как сравнение, олицетворение, контраст, повторы.}

^{Курс кружка учит школьников реконструировать свои наблюдения, составляя устно и письменно текст-описание и текст-повествование. Дети учатся порождать и использовать в своих текстах-описаниях такой прием, как сравнение.}

^{Вся работа будет направлена на использование творческого потенциала, что предполагает развитие у детей творческих способностей, познавательных интересов, самостоятельной мыслительной деятельности, формирование у них высокой культуры речевого поведения. Эти цели получают практическую реализацию в коммуникативно-ориентированном кружке круглый год.}

^{Выбор направления кружка обусловлена тем, что комплексных, систематизированных программ, соответствующих интересам детей, развивающих их нравственно, духовно, эмоционально недостаточно.}

^{Предлагаемая программа не противоречит ныне действующим учебникам и пособиям по русскому языку и развитию речи, а дополняет их.}

^{ПРОГНАЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ}

^{Учащиеся должны уметь:}

• ^{определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;}

• ^{делить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;}

• ^{грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;}

• ^{владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).}

• ^{работать со словарями;}

• ^{соблюдать орфоэпические нормы речи;}

• ^{использовать знания и умения в повседневной жизни для устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета, для написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.}

^{УЧЕБНАЯ ПРОГРАМА.}

^{СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ, ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ.}

1. ^{Основные темы курса. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Тема и основная мысль текста. Деление текста на части. Типы текстов: текст-описание и текст-повествование, научный и художественный. Для чего нужна речь? Последовательность предложений в тексте. Главное переживание автора, выраженное в тексте. План текста. Порядок абзацев в тексте.}

2. ^{Работа с картиной. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).}

3. ^{Изложения и сочинения. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.}

^{Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов. Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.}

1. ^{Азбука вежливости: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.}

2. ^{Работа над тестами. Умение работать с тестами разного вида. Находить правильный ответ среди четырех ответов.}

^{УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА}

^{ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ.}

^{ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.}

^{РАБОТА НА ЛЕТНИХ КАНИКУЛАХ.}

^{СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.}

1. ^{Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. Малаховска, О.В. русский язык 3 класс В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.}

2. ^{Абрамов М.Г. и др. Руский язык. 3 класс: Методическое пособие./ М.Г. абрамова, О.В. Малаховская. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 20010 г.}

3. ^{С.И. Ожигов.«Толковый словарь русского языка»}

4. ^{М.Л. Каленчук «Словарь происхождения слов», «Словарь устойчивых выражений», «Словарь «Произнеси правильно»,2009 г.}

5. ^{Максимук Н.Н. Сборник текстов для изложенией: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2009 г.}

6. ^{Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 класс В 2 ч. Учебник . – М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.}