Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №54 г. Улан-Удэ»
ПРОГРАММА КРУЖКА
по внеурочной деятельности
Банзаракцаева Елена Борисовна, 1 категория
(Ф.И.О., категория)
по математике «Всезнайка», 1 класс
(предмет, класс)
начальное общее образование
(уровень)
2018 год
Пояснительная записка
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не только обще-учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Продолжительность каждого занятия 30-35 минут.
Название программы: Программа «Всезнайка» для развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня сложности.
Цель, задачи и принципы программы:
Цель: развитие логического мышления младших школьников, умения анализировать текст, строить простейшие логические выражения, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, способствовать формированию УУД.
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
учить применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Предполагаемые результаты: Занятия в кружке должны помочь учащимся:
усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи повышенной трудности;
решать логические упражнения;
участвовать в классных, школьных и городских викторинах, олимпиадах;
Воспитанники должны уметь общаться с людьми;
вести исследовательские записи,
систематизировать и обобщать полученные знания, делать выводы и обосновывать свои мысли,
уметь составлять ребусы и загадки, математическую газету, вести поисковую и исследовательскую работу.
Ценностными ориентирами содержания данного являются:
–формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
–формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
–формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса.
Личностными результатами изучения данного кружка являются:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
Универсальные учебные действия:
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры.
Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме).
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
оформление математических газет;
участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность, творческие работы
самостоятельная работа; работа в парах, в группах.
Примерное содержание занятий кружка
| № | Тема занятия | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Форма контроля |
| 1 | Вводное занятие «Математика – царица наук» | 1 |
|
|
|
| 2 | Как люди научились считать. | 1 |
| выполнение заданий презентации «Как люди научились считать» |
|
| 3 | Интересные приемы устного счёта. | 1 |
| устный счёт |
|
| 4 | Учимся отгадывать ребусы. | 1 |
| работа с ребусами. |
|
| 5 | Учимся отгадывать ребусы. | 1 |
| составление математических ребусов | конкурс на лучший математический ребус |
| 6 | Учимся отгадывать ребусы. | 1 |
| работа с ребусами, составление ребусов. | конкурс на лучший математический ребус |
| 7 | Решение ребусов и логических задач. | 1 |
| самостоятельная работа |
|
| 8 | Решение ребусов и логических задач. | 1 |
| самостоятельная работа | мини-олимпиада |
| 9 | Загадки – смекалки. | 1 |
| работа с загадками |
|
| 10 | Загадки - смекалки. | 1 |
| работа с загадками, требующими математического решения |
|
| 11 | Игра «Живые числа». | 1 |
| работа с числами | тест |
| 12 | Обратные задачи.
| 1 |
| работа в группах «Найди пару» | познавательная игра «Где твоя пара?» |
| 13 | Обратные задачи. | 1 |
| работа в группах |
|
| 14 | Практикум «Подумай и реши». | 1 |
| самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами |
|
| 15 | Задачи с изменением вопроса. | 1 |
| инсценировка задач | конкурс на лучшую инсценировку математической задачи |
| 16 | «Газета любознательных». | 1 |
| проектная деятельность | конкурс на лучшую математическую газету |
| 17 | Решение нестандартных задач. | 1 |
| решение задач на установление причинно-следственных отношений |
|
| 18 | Решение нестандартных задач. | 1 |
| решение задач |
|
| 19 | Решение олимпиадных задач. | 1 |
| решение заданий повышенной трудности | классная олимпиада |
| 20 | Решение олимпиадных задач. | 1 |
| решение задач повышенной трудности | школьная олимпиада |
| 21 | Решение задач международной игры «Кенгуру» | 1 |
| решение заданий повышенной трудности | школьная олимпиада |
| 22 | Математические горки. | 1 |
| решение задач на преобразование неравенств | конкурс «Лучший решебник» |
| 23 | Наглядная алгебра. | 1 |
| работа в группах: инсценировка |
|
| 24 | Решение логических задач. | 1 |
| схематическое изображение задач |
|
| 25 | Решение логических задач. | 1 |
| Схематическое изображение задач | мини - олимпиада |
| 26 | Знакомьтесь: Архимед! | 1 |
| работа с энциклопедиями и справочной литературой | создание на бумаге эскизов слайдов будущей презентации |
| 27 | Задачи с многовариантными решениями. | 1 |
| работа над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения |
|
| 28 | Знакомьтесь: Пифагор! | 1 |
| работа с информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!» | викторина |
| 29 | Математический КВН | 1 |
| работа в группах |
|
| 30 | Наука геометрия.
| 1 |
| работа в группах |
|
| 31-32 | Математические игры
| 2 |
| работа в парах | викторина |
| 33 | Круглый стол «Подведем итоги» | 1 |
| коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе | анкетирование |
Место реализации программы:
1. Выпуск математической газеты
2. Математический КВН.
3. Викторина. Турнир «Смекалистых».
4. Проект - «Коллективная работа по организации классной выставки» (лучшие загадки, ребусы, задачи повышенной трудности, задачи составленные детьми взятые из жизни).
Контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, анкеты .
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Для учителя:
Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Развитие универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач. // Начальная школа, 2011.- №6.- С.30-35.
Керова Г.В. Нестандартные задачи: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2011.
Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
Для учащихся:
Истомина Н.Б. Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Издательство «Ассоциация ХХ1 век», 2010, 2011
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс /сост.Е.В.Языканова.-М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3 069
22 235 
