Программа кружка ПРАВОВАЯ АЗБУКА

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

Руководитель МОУ СОШ№3

___________/_____________/

Приказ №________от

«____»____________2012г

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« Правовая азбука. Учимся принимать решение»

(для учащихся 3 «А» класса)

Хвалынск 2012г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Модернизация отечественного образования актуализировала вопросы формирования правовой культуры страны и создания современной системы правового обучения, в рамках которой возможно решение целого комплекса общественных проблем. Чтобы занять достойное положение в жизни современному выпускнику мало быть всесторонне образованным человеком, надо уметь грамотно ориентироваться в окружающем мире, чтобы в полной мере раскрыть и реализовать свои способности. Чтобы стать активным творцом своей собственной судьбы, к моменту совершеннолетия у человека должны быть четко сформулированы представления о своих правах и обязанностях, должна быть определенная гражданская позиция – основной стержень состоявшейся личности.

Главными целями правового обучения становятся вопросы повышения правовой грамотности детей, формирование высокого уровня их воспитанности, ответственности и социальной активности. В рамках сквозного и систематизированного курса права не предполагается готовить юристов-профессионалов. Но, изучив материал правовых образовательных предметов на протяжении нескольких лет обучения в школе, отработав и закрепив соответствующие умения и навыки, ее выпускник на достойном уровне сможет решить жизненный правовой конфликт или даже предотвратить его, защитить свои права или интересы своих близких, не допустит произвола властей, конструктивно и успешно действовать в правовом пространстве в условиях рыночных отношений. Материалы программы позволят воспитать чувство собственного достоинства, уважения других людей. Она носит системный характер и предполагает постепенное усложнение и расширение правовой подготовки на каждом этапе взросления ребенка.

Правовое образование, чтобы быть успешным, должно носить непрерывный и преемственный характер и начинаться в начальной школе. Специальная программа по основам правовых знаний («Правовая азбука») позволит более четко осуществить задачи правовой пропедевтики и сформировать необходимые начальные умения и навыки в правовой сфере. Заложить прочный фундамент правовых знаний надо именно в начальной школе, когда основы будущей личности находятся в стадии формирования.

Программа обеспечивает реализацию следующих принципов и идей:

- Ребенок, школьник – это прежде всего человек, то есть “живое существо, обладающее даром речи и мысли, способностью создавать и использовать орудия труда, создавать себе и другим настроение”. Ребенок, независимо от возраста, характера и успеваемости, – личность, то есть “член общества, имеющий права и обязанности перед собой и другими”. В этом смысле ученик и учитель равны друг другу.

- Все люди взаимозависимы, несут определенную ответственность друг за друга, являются в определенном смысле условием развития друг друга.

- Наиболее продуктивные и достойные способы взаимодействия людей друг с другом – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, договор, что невозможно без стремления понять другого и себя, без стремления согреть другого, помочь ему, без умения общаться, преодолевать себя, договариваться.

“Учимся принимать решение” – это процесс сотрудничества детей и взрослых по углублению, закреплению названных выше установок, это средство прежде всего нравственного и правового воспитания гражданина свободного общества.

Признание этих идей, принятие этой идеологии определяет не только содержание занятий, но и их структуру, логику работы в целом и педагогическую технологию – формы и методы проведения уроков и внеурочной работы.

Программа построена с опорой на все лучшее, что есть в ребенке, учителе и родителях. Понимая, что человек не идеален, совершает ошибки, причиняет другому боль, мы все же сознательно опираемся на “разумное, доброе, вечное”. Постоянное обращение к лучшему в человеке, создает некоторую нравственную точку отсчета в сознании ребенка (и взрослого тоже!) и помогает ему справляться с соблазнами отклонения от социальных и иных норм.

Образовательной задачей этой программы является приобретение детьми:

- основ конфликтной компетенции применительно к реальным детским конфликтам;

- практического опыта действия в реальных жизненных ситуациях, регулируемых правилами и нормами, в том числе формирование способности к смене позиции наряду со способностью к удерживанию своей позиции;

- представление о себе и другом как особых мирах;

- представлений о праве как об особой форме регулирования отношений в человеческом обществе;

- знаний конкретных правил и норм поведения, основных правовых документов Российской Федерации и международного права.

Изучение данной программы осуществляется во внеурочной деятельности в форме групповых занятий с использованием разнообразных форм и методов активного обучения.

Обучающиеся должны знать:

- каждый человек с момента рождения является гражданином определенной страны;

- имеет права, закрепленные в главном документе страны – Конституции, по мере взросления у него появляются определенные обязанности;

- права и обязанности взаимосвязаны;

- права и обязанности отражены во Всеобщей декларации прав человека, Конвенции по правам ребенка, Конституции Российской Федерации;

содержание основных прав и обязанностей;

- отношения между людьми строятся на основе обычаев, традиций, правил и норм;

- основные формы существования права – устная (обычаи, традиций, правила) и письменная (законы);

- конфликт – способ выяснения отношений в обществе – может иметь и отрицательные и положительные последствия.

Обучающиеся должны уметь:

- различать основные правовые документы нашей страны и международного уровня;

- раскрывать содержание основных прав и обязанностей гражданина РФ;

- осознавать свои собственные возрастные права и обязанности;

- различать устные и письменные формы существования права;

- определять причины реальных детских конфликтов и их последствия;

- работать в коллективе, группе, преодолевая конфликтные ситуации;

- уметь договариваться;

- объяснять собственную точку зрения;

- использовать изученный материал для решения познавательных задач.

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа «Учимся принимать решение» призвана помочь детям научиться принимать индивидуальное решение, которое значимо не только для принимающего решение и зависит не только от него, которое учитывает интересы и возможности окружающих, но при этом является самостоятельным и ответственным выбором конкретной личности.

Такое решение требует от человека большей зрелости, осмысленной инициативы, осознанности, компетентности, чем принятое совместно с другими - коллективное. Кроме того, оно приводит человека к мысли: “Я могу изменить правила игры”, то есть к осознанию своей индивидуальной самостоятельности. В самостоятельном решении проявляется в полной мере индивидуальность человека, отражается его прошлое, проецируется его будущее.

Курс “Учимся принимать решение” помогает детям в нелёгком деле самосовершенствования, пройти им путь от умения не конфликтовать с другими до умения так выстраивать своё поведение, чтобы не быть в конфликте с собой и добиваться признания, успеха в сотрудничестве с другими.

Курс осуществляет пропедевтику правового образования, т. е. готовит детей к глубокому пониманию прав и законов, сущности свободы и ее границ, к позиции субъекта правового пространства. Пропедевтика гражданско-правового образования в то же время не уходит от противоречий жизни, знакомых детям и взрослым, не вульгаризирует их, не страдает распространённой парадоксальной привязкой сказки, сказочного сюжета к правовым проблемам. Пропедевтика выполняет задачу воспитания гражданина косвенным способом, опосредованно – через совершенствование самосознания ребёнка, его представлений о себе как индивидуальности, личности, члене сообщества; через поддержку его самоуважения, ответственности за себя; через развитие рефлексии и творческого отношения к жизни; через укрепление нравственного и психического здоровья ребёнка. Важно, что программа “Учимся принимать решение” помогает детям подготовиться к переходу в среднюю школу, легче и быстрее адаптироваться к ней, поскольку в средней школе умение принимать индивидуальные решения, быть ответственным и самостоятельным совершенно необходимо и ценится высоко.

На занятиях каждый ученик участвует в совместных обсуждениях и выполняет домашние и любые другие задания только добровольно. На этих занятиях никто никого не учит, но каждый - и учитель, в том числе, – учится. Учится, размышляя. Размышляя о жизни, о своём собственном жизненном опыте, о своих особенностях, возможностях, интересах, успехах, задачах. О своей взаимосвязи с другими людьми – не только самыми близкими, но и теми, кто отдалён от нас пространством и временем.

Такие размышления возможны лишь в особой атмосфере – атмосфере уважения любого мнения, равноправия позиций, взаимного интереса, взаимной доброжелательности.

Выбор текстов для работы не случаен. Дети встретятся как с классическими, так и с современными, как с отечественными, так и с зарубежными авторами, как со сказочными, так и с реалистичными сюжетами. И всегда в них отчётливо выражено и серьёзное отношение к ребёнку, сочувствие ему, и юмористический взгляд на ситуации его жизни; предъявляются высокие нравственные требования и демонстрируется конструктивная терпимость. Кроме того, эти тексты в большинстве случаев знакомят детей с достойными авторами, имена которых обогатят жизненный багаж детей, а знакомство с их произведениями перекинет мост между “сегодня” и “вчера”, между культурой, существующей “здесь и сейчас”, и - бывшей “там и тогда”.

Практически на каждом занятии дети слушают какой-то литературный текст. Лучше, если его читает учитель. Некоторые из текстов могут показаться сложными, “излишне” высокохудожественными. Мы ведь привыкли к работе с адаптированными или написанными специально для маленьких детей текстами. А “приглашенные” нами Набоков, Платонов, Гарин-Михайловский специально для детей не писали. Вместе с тем современные дети в состоянии понять эти произведения. Видимо, так происходит потому, что в них описаны ситуации, актуальные для младших школьников и сегодня, “вечные” проблемы: добро и зло, бесправие и бессилие ребёнка перед самодовольными и самоуверенными взрослыми, отсутствие справедливости, равнодушие и жестокость сверстников по отношению друг к другу, неопытность детей и т.д.

Дети на уроках будут составлять оригинальные схемы, рисовать, делать аппликации и коллажи, писать мини-сочинения и достаточно развёрнутые письменные работы и выполнять другие творческие работы, важно к каждому уроку заранее готовить соответствующий “реквизит”: цветную бумагу, фломастеры, краски и кисти, большие листы бумаги, клей и ножницы, рекламные издания для аппликаций и коллажей и пр.

Чрезвычайно важной и творческой по своей сути является и работа по расширению толкового словарика. Он уже создан детьми в процессе работы над курсом “Учимся договариваться”. Теперь, когда дети повзрослели, в него вносятся новые, иногда более сложные понятия, которые являются ключевыми для данного курса. В этом детям и учителю, как и раньше, помогают различные академические словари: Ушакова и Ожегова, фразеологизмов, иностранных и новых слов, философские, педагогические и психологические. Могут помочь и многочисленные словари для школьников. В данной программе заложена возможность широкого привлечения к занятиям родителей и других родственников учеников. Их просят помогать детям в выполнении домашних заданий. Они приходят на уроки и праздники, участвуют в работе жюри, читают с детьми рекомендованную учителем литературу и пр. Всё это не только способствует созданию и поддержанию демократичной обстановки, но и помогает взрослым и детям лучше узнать друг друга, укрепляет внутрисемейные отношения, отношения семья – класс, семья – учитель, семья – школа. Включённые в общую работу, родители постепенно все более адекватно осмысливают индивидуальные особенности своих детей, их рост и развитие, оценивают эффективность своей воспитательной системы.

Так же в самом доступном месте класса (не у стола учителя) помещается ящик, куда любой ребёнок, родитель, классный руководитель, другие учителя могут, когда хотят, опустить листочки со своими предложениями. Эти предложения не должны быть анонимными, потому что каждый ребенок имеет право на свое мнение, свою точку зрения и эта точка зрения уважаема в классе. Когда появится два–три предложения, учитель может вынести их на обсуждение.

Автор каждого предложения должен аргументировать его важность, объяснить, к каким положительным последствиям приведет его принятие. Хорошо, если первыми выступают родители, показывая пример того, как это делается. В процессе обсуждения выясняются все достоинства и слабости конкретного предложения, уточняется его формулировка. Всё это учитель записывает на доске и ставит вопрос, как принимать это предложение: послушаться взрослых, проголосовать, подписывать ли измененные правила нашей жизни …

Договорившись о процедуре принятия, дети принимают новое предложение, и с этого момента оно считается обязательным для всех учащихся класса. Эта процедура повторяется с каждым следующим предложением. Так дети и взрослые привыкают к соблюдению демократических процедур, а это – тоже пропедевтика правового образования.

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города .

Сроки реализации программы: 3 класс.

Итоги реализации программы будут представлены презентацией «Правовая азбука. Учимся принимать решение».

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

«ПРАВОВАЯ АЗБУКА. УЧИМСЯ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЕ.»

1. Литература

1. В. Максакова, Л. Семина «Учимся принимать решения» . Методическое пособие. Санкт- Петербург. 2010г.

2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010

4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

5. Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ.Трофимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.