МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МАЙМИНСКИЙ РАЙОНЫЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА им. В.Г.СОФРОНОВА»
| Утверждаю: Директор МБУ ДО «МРЦТ им. В.Г. Софронова» _____________ А.В. Боксгорн Приказ № _____ от _________ 2016 г.
|
| Принята на заседании педагогического совета Протокол № ___ от ________ |
Дополнительная образовательная программа по английскому языку для младшего школьного возраста
«Smart kids»
Возраст обучающихся : 8-10 лет
Срок реализации: 1 год (2016-2017г.г.)
Автор - составитель:
В.А. Рогожникова, первая квалификационная категория
Майма
2016
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание программы 2
Паспорт образовательной программы 3
Введение 4
Раздел I .
Пояснительная записка 5
Ожидаемые результаты 8
Критерии и формы оценки 10
Раздел II
Учебный план 13
Содержание программы 14
Раздел III
«Комплекс организационно – педагогических условий» 20
Раздел IV
Условия реализации 21
Список литературы 21
Терминологический словарь 23
Финансовое обеспечение программы 24
Приложения 25
Паспорт образовательной программы дополнительного образования детей
| Наименование ОП | «Smart kids»
|
| Руководитель | Рогожникова Виктория Александровна
|
| Место работы | МБУ ДО «МРЦТ им. В.Г. Софронова»
|
| Должность | Педагог дополнительного образования
|
| Рецензент | Васильева Елена Петровна |
| Направленность ОП | Языковая
|
| Срок реализации ОП | 1 год
|
| Год разработки ОП | 2016
|
| Цель ОП | Цель программы – развитие лингвистических способностей младших школьников посредством активизации их творческой деятельности. |
| Организация-исполнитель | Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Майминский районный центр творчества им. В.Г. Софронова» 649100 с. Майма, ул. Механизаторов, 12 Телефон: 8(38844)22-4-73; e-mail: mayma-cdt@mail.ru |
| География | Программа реализуется в селе Майма
|
| Целевые группы | Обучающиеся 8-10 лет
|
| Вид ОП | Усовершенствованная
|
| Уровень реализации | Начальное школьное образование
|
| Уровень освоения | Базовый
|
| Способ освоения | Творческий
|
| Краткое содержание программы | Обучение всем основным видам речевой деятельности на английском языке – аудированию, чтению, письму и говорению в игровой форме и в проектной деятельности.
|
I. Введение
Сегодня английский язык становится средством жизнеобеспечения общества. Его роль возрастает вместе с развитием экономических связей. Английский язык является обязательным компонентом обучения в начальной школе.Раннее обучение английскому дает великолепные возможности для того, чтобы пробудить у ребенка интерес и уважение к культурному и языковому многообразию мира. Роль английского языка неоценима и в развивающем, познавательном, а также воспитательном плане.
С помощью иностранного языка закладываются основы для развития у юных россиян интереса к языковому и культурному многообразию мира с помощью зарубежного детского песенного, стихотворного и сказочного фольклора и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на английском языке, представления иностранного языка как ключа в новый мир игр и приключений. Именно эти ориентиры и цели иностранного языка как учебного предмета влияют на выбор обучающей стратегии при развитии умений понимать устную и письменную упрощенную английскую речь, участвовать в учебных иноязычных играх, обмениваться репликами при проигрывании ситуаций общения.
Образовательная программа «Smart kids» актуальна и востребована для детей от 8-10 лет. Программа разработана в соответствии с основными положениями:
- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273 от 29.12.2012 г.)
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008)
- СанПИН 24.43172-14 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июля 2014 г.)
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России о 18.11.2015 г.
№ 09 3242)
Раздел I.
Пояснительная записка
Программа кружка по английскому языку для начальной школы нацелена на воспитание интереса к изучению английского, развитие гармоничной личности, языковых и познавательных способностей и психических процессов. Кроме того, освоение иностранного языка способствует развитию у младших школьников активной и пассивной речи, а также правильному звукопроизношению.
Данная программа имеет культурологическую и языковую направленность и нацелена на то, чтобы обеспечить усвоение школьниками базовых основ языка, познакомить с культурой, обычаями и традициями Великобритании. При обучении английскому языку по этой программе особенное внимание уделяется развитию коммуникативных навыков (способности свободно общаться).
Программа предназначена для коллективной работы с детьми. Но упражнения рассчитаны на осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучению детей с разным уровнем подготовки и разными способностями.
Учебная программа «Smart kids» рассчитана на 1 учебный год (64 учебных часов), 2 часа в неделю.
Возраст: 8-10 лет.
Длительность занятий: 45 минут.
Цель курса: научить младших школьников навыкам свободного общения и прикладного использования языка. При ее разработке были учтены такие принципы обучения английскому, как комплексная реализация целей, коммуникативная направленность, осознанное владение английским языком, наглядность.
Реализация указанной цели предусматривает:
- обучение слухо-произносительным навыкам ;
- формирование умений общаться на английском языке в рамках тем базовой школьной программы для учащихся 2-4 классов по английскому языку;
- развитие личности, внимания, мышления, памяти и воображения младших школьников;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащихся к предмету «Английский язык»;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка;
- формирование речевых, интеллектуальных, познавательных требований младших школьников.
Направленность программы: культурологическая с интеграцией художественно эстетической.
Формы организации деятельности:
Речевые и фонетические разминки, песни.
Стихотворные примеры, рифмовки.
Игры, ролевые игры, инсценировки.
Рисование, конструирование.
Проектная работа
Задачи программы:
Образовательная: научить детей общаться по-английски между собой или со взрослыми и правильному произношению иностранных слов, формировать и совершенствовать навыки диалогической и монологической речи на английском языке; обогащать языковой словарный запас ребенка.
Метапредметные: развивать речевой слух, память, мелкую моторику рук, образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности.
Личностные: воспитывать организованность, терпимость, умение обучаться в коллективе, любознательность, внимание, ответственность, уверенность в своих силах, увеличить долю самостоятельной работы над особенностями языка.
Социальная: способствовать социальной адаптации учащихся через приобретение языковых навыков и развитию коммуникабельности при общении в коллективе и воспитать интерес и уважение к культуре других народов.
Особенность данной программы – подбор методики обучения с учётом возраста ребенка. Для результативности обучения, задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.
При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста:
комплексная реализация целей: коммуникативная, развивающая, воспитывающая;
коммуникативной направленности;
осознанного владения иностранным языком;
наглядности.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми иностранным языком на элементарном уровне, как средством общения.
Основные приемы:
а) имитация;
б) драматизация;
в) использование учебных игр;
г) загадки;
д) песни, стихи на английском языке.
Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 8-10-лет. Дети занимаются по 2 часа в неделю. Формой осуществления образовательного процесса являются учебные группы (до 12 человек) с постоянным составом, организованные по возрастному принципу (дети от от 8 до 10 лет). Набор детей в группы свободный, проходит с 1-го по15 сентября; единственным условием является соответствующий возраст воспитанников.
По нормам СанПиН продолжительность занятий детей в учреждениях дополнительного образования в учебные дни, как правило, не должна превышать 1,5 часа, в выходные и каникулярные дни - 3 часа. После 45 мин занятий - перерыв длительностью не менее10 мин для отдыха детей и проветривания помещения.
Формы занятий: групповая, парная и индивидуальная. Индивидуальные занятия запланированы в течение всего учебного года с целью подготовки детей к участию в драматизации сценок, стихов и песен по темам. Кроме того, такая форма занятия позволяет реализовать личностный подход в обучении, когда ребенок чувствует себя личностью и ощущает внимание педагога.
Обучение программе «Smart kids» планируется, начиная с 2016 года на базе «Центра творчества» с использованием учебного пособия «Fairyland 3» Jenny Dooly, Virginia Evans, Newbrry – Express Publishing 2013. Программа творческого объединения «Английский язык» предполагает доступность, результативность, индивидуальный подход, преемственность. Срок реализации программы 1 год. По уровню обучения программа «Smart kids» предназначена для продолжающих изучать английский язык.
Модифицированная программа «Smart kids» реализуется в четыре этапа:
1 этап: диагностический.
Цель: набор детей в группы, мониторинг проведения НОД ДПО на начало учебного года, окончательное формирование состава групп.
2 этап: адаптационный.
Цель: вхождение в деятельность, налаживание коммуникации внутри группы, объединение, адаптация детей.
3 этап: развивающий.
Цель: организация и проведение развивающей образовательной деятельности.
4 этап: итоговый
Цель: мониторинг проведения НОД ДПО на конец учебного года.
Ожидаемые результаты реализации программы и методы контроля
В итоге реализации программы могут быть отмечены следующие показатели уровня развития детей:
Обучение аудированию
отличать звучащую иностранную речь от родной:
различать звуки, звукосочетания немецкого языка и произносить их;
повторять и запоминать речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);
различать интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;
узнавать в новом контексте известные слова и выражения;
понимать содержание небольших стихов, рифмовок, песен, сказок, рассказов, соответствующих возрасту, с опорой на наглядность, жесты, мимику, эмоции;
понимать простые установки по организации урока, игры, драматизации, проведения проекта.
Общеучебные и компенсирующие умения:
- опираться на жесты, мимику;
- узнавать типы предложений по интонации;
- догадываться о значении незнакомого слова по их сходству со словами родного языка;
- пользоваться переспросами.
Обучение говорению
1) воспроизводить знакомые стихи, песни, рифмовки, считалки, инсценировки и игры, соблюдая произносительные нормы английского языка;
2) в условиях непосредственного общения:
- поприветствовать и ответить на приветствие;
- попрощаться с кем-либо;
- поблагодарить;
- выразить согласие/ несогласие;
- пригласить кого-либо сделать что-либо (например, играть);
- выразить желание, нежелание что-либо сделать и запросить соответствующую информацию;
- ответить на вопросы, касающиеся какого-либо лица: имя, возраст, что умеет делать, что и как делает;
- ответить на вопросы о себе;
- ответить на вопросы о том, что умеет делать;
3) сделать элементарное сообщение (на уровне 3-4 фраз) о себе, семье и своих интересах.
Общеучебные и компенсирующие умения:
- использовать жесты и мимику для понимания;
- опираться на средства зрительной наглядности (рисунки, заголовки, выделенные шрифтом слова и др.)
- обращаться за помощью к собеседнику.
Обучение чтению
прочитать буквы, назвать звуки, которые они передают;
правильно озвучить графический образ знакомого слова(в изолированной позиции, в транскрипции и в предложении) и соотносить его со значением (понять читаемое);
узнавать знакомый текст в печатном варианте, читать его вслух и про себя с полным пониманием содержания;
ориентироваться в книге/ тексте: видеть заголовок и прогнозировать содержание; видеть подписи и понимать их смысл;
узнавать разновидности текста: стихи, комиксы, проза.
понимать содержание небольших текстов (короткие сказки, комиксы) с опорой на наглядность и реагировать на содержание:
Общеучебные и компенсирующие умения:
- предвосхитить содержание на основе заголовка и иллюстраций;
- использовать различные опоры (серия рисунков, ключевые слова и др.)
- возвращаться к прочитанному с целью уточнения или лучшего запоминания;
- читать про себя.
Обучение письму
графически правильно писать буквы и буквосочетания иностранного языка и соотносить их со звуками и звукосочетаниями иностранного языка;
списывать слова, соблюдая прописную графику;
списывать прописи букв, буквосочетаний;
орфографически правильно писать наиболее простые слова и предложения, усвоенные в устной речи.
Общеучебные и компенсирующие умения:
- правильно обводить образцы написания;
- различать печатный и рукописный текст;
- сверять написанное с образцом;
- знать назначение основных знаков пунктуации (точка, запятая, тире).
Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи
- четко произносить и различать на слух звуки и звукосочетания;
- различать звуки и буквы;
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- соблюдать долготу и краткость звуков;
- соблюдать нормы произнесения согласных звуков;
- соблюдать ударение в слове/ фразе.
Критерии и формы оценки
Критерии:
1.Диалогическая речь.
Высокий уровень: задает более 4-х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 4-х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
2.Монологическая речь.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 5 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 3-4 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3.Аудирование
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
4.Лексические навыки
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
5.Грамматические навыки.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
6.Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Форма проведения занятий:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки, зарядки, жестикулирование).
2. Работа с предметами (диалог с игрушкой, описание игрушки, игры, сказки).
3. Работа с картинкой (описание, детализация, рассказ, диалог, игры, сравнение, воображение с прогнозированием).
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок, конкурс чтецов, разножанровая декламация, соревнования в командах и парах.
5. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы, хороводы, команды в движении.
6. Спокойные игры: загадки, кроссворды, лото.
7. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
8. Инсценировка коротких рассказов и пьес.
9. Воспроизведение ситуативных диалогов.
10. Проведение праздников с соблюдением традиций стран изучаемого языка.
Для сохранения здоровья детей чередуются виды деятельности, проводятся физ. минутки, как в кабинете во время занятий, так и на свежем воздухе во время перемен. Проводятся инструктажи по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, беседы по здоровому образу жизни. В летнее время обучающиеся посещают оздоровительно – досуговый лагерь дневного пребывания, организованный в Центре творчества. Одна из основных задач реализации программы – вовлечение семьи в жизнь ребенка в объединении. Для этого проводятся собрания, конкурсные и досуговые мероприятия с участием родителей и детей, выступления, инсценировки.
Итоги реализации программы
В итоге с младшие школьники могут использовать и применять:
- базовые речевые образцы, отражающие игровые и реальные отношения в речи;
- средства для моделирования этих образцов; (набор существительных, отражающих основные принципы деятельности, глаголы, отражающие основные движения, состояния и действия с предметами, прилагательные и наречия, обозначающие качества предметов и явлений; так же скороговорки, стихи, считалки, песни, сказки; диалоги и монологические тексты, аудитивные тексты, игры).
Программа разработана на принципах личностно – ориентированной направленности, доступности, увлекательности и творчества детей. Обеспечение условий, способствующих самоопределению, самореализации, саморазвитию и самооценки личности.
Раздел II.
Учебный план.
Младшая школьная группа (8-10 лет).
| № | Период | Количество часов | Тема |
Лексический материал |
| 1 | Сентябрь | 6 | Давайте познакомимся. Введение темы «Праздники в Британии»
| ответ на вопрос - What is you name? - I’m… hello/goodbye. Речевые образцы: It’s… Holidays, Christmas, Halloween, Easter, birthday Повторение чисел от 1 до 100 Повторение цветов. Видеофильм «Top Show» 1-3 серии |
| 2 | Октябрь | 8 | Праздник «Halloween»
| Лексика: What's this?, a candle, a match
a pumpkin lantern, fancy dress costumes
a wizard, a ghost, a mask, a vampire, apple bobbing,apples on strings Видеофильм «This is Britain» 7-13 серии |
| 3 | Ноябрь | 8 | Праздник «День рождения»
| Лексика: What's this?, a candle, to celebrate, birthday, cake, tasty, present, I want… to get presents Видеофильм «Top Show» 5,18,19 серии
I run/ jump |
| 4 | Декабрь | 8 | Праздник «Christmas»
Повторение тем. | Лексика: Happy New Year! Merry Christmas! Christmas tree. Stockings, sweets, present, snowflake, candle, Father Christmas Видеофильм «This is Britain» 20-24 серии |
| 5 | Январь-февраль | 14 | Праздник «St.Valentine’s Day» | Лексика: decorations, presents, a stocking, a cracker, a pudding, cards, wish Видеофильм «This is Britain» 25-28 серии |
| 6 | Март | 8 | Мой любимый праздник | Favourite holiday, I like…, As for me…, let me introduce…. Видеофильм «Top Show» 7, 10 серии |
| 7 | апрель-май | 12 | «Easter»
Повторение тем. | Лексика: a church, an Easter egg , hunt, an Easter egg, an Easter bunny, a hot cross bun
egg rolling Видеофильм «This is Britain» 37 - 41 серии |
|
| Итого | 64 |
|
|
Содержание программы.
Раздел 1. Давайте познакомимся. «Праздники в Британии»
Знакомство с группой. Организационные вопросы. Знакомство с образовательной программой. Инструктаж по технике безопасности.
Планы работы на год.
Английский язык. О пользе знания иностранного языка.
Англоязычные страны. История. Культура. Традиционные праздники Британии. Понятие праздника. Повторение счета от 1 до 100. Повторение цветов.
Практика
Who are you?.. Are you…?. What is your name?...How do you do?... Ответы: “I am Masha (etc)”, “Yes, I am”, “No, I’m not”, “ My name is…”.
Лексика: green, yellow, red, blue, orange, white, black, brown, pink, grey
Прослушивание песенки «Hello». Проект “Обо мне»
Раздел 2. Праздник «Halloween»
Языковые структуры. Составление диалогов. Прослушивание песенок по теме. Веселая зарядка на английском. Проведение праздника «Helloween»
Практика
Приветствие. Языковые структуры: What's this?, a candle, a match
a pumpkin lantern, fancy dress costumes
a wizard, a ghost, a mask, a vampire, apple bobbing,apples on strings
Прослушивание песенки “Helloween song”
Раздел 3. Праздник «День рождения»
Как мы празднуем день рождение. Сравнение с празднование дня рождения в Британии.
Практика:
Языковые структуры:
Вопросы: What’s it? Ответы: This is.. It’s ……
Познавательная драматизация. Лексика по теме: a candle, to celebrate, birthday, cake, tasty, present, I want… to get presents
Стихи и считалочки по теме. Языковые структуры.
Прослушивание песенки «Happy birthday»
Раздел 4. Праздник «Christmas»
Названия подарков. Составление диалогов. Письмо Деду Морозу на английском языке. Ответы на вопросы по теме. Стишки по теме. Игра в рифмы. Постановка рождественской сценки.
Практика
Лексика по теме: Happy New Year! Merry Christmas! Christmas tree. Stockings, sweets, present, snowflake, candle, Father Christmas
Песня: “ We wish you a merry Christmas”
Раздел 5. Праздник«St’Valentine’s Day»
Лексика по теме. Стихотворения по теме. Постановка сценки. Языковые структуры. Составление валентинок.
Практика
Лексика: decorations, presents, a stocking, a cracker, a pudding, cards, wish
Конкурс стихов по теме. Конкурс валентинок.
Раздел 6. Мой любимый праздник
Повторение праздников. Повторение слов по изученным темам. Конкурс презентаций по теме.
Практика.
Лексика : Favourite holiday, I like…, As for me…, let me introduce….
Песни по темам.
Раздел 7. Праздник «Easter»
Использование речевых структур. Проведение праздника Пасхи. Прослушивание песен по теме, заучивание стихотворений.
Практика
Лексика: a church, an Easter egg , hunt, an Easter egg, an Easter bunny, a hot cross bun, egg rolling
Языковая структура: “Do you like….?” Ответы: “Yes, I do”. “ No, I don’t”
Прослушивание песенки “ Easter bunny”
Итоговое занятие
Итоговое занятие «Happy English». Повторение всех пройденных тем. Награждение сертификатами и грамотами.
Предметное содержание устной и письменной речи
Речевая компетенция
Предметное содержание устной речи полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Традиционные праздники: Helooween, Рождество, Пасха, День святого Валентина, день рождения.
Я и мои друзья. Мои друзья. Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода. Природа .Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.
Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться;
поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер,
количество, принадлежность, место расположения;
— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем
животном, герое любимой сказки мультфильма: называть имя, возраст, место
проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и
выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не
нравится);
— передавать содержание прочитанного услышанного текста с опорой на
иллюстрацию, ключевые слова, план;
— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
— писать буквы английского алфавита:
— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые
предложения;
— восстанавливать слово, предложение, текст;
— заполнять таблицу по образцу:
— записывать слова, предложения под диктовку;
— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
— заполнять простую анкету (имя. фамилия, возраст, любимое время года,
любимая еда. любимый вид спорта и т. п.);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, Днем рождения, Пасхой, Днем святого Валентина с опорой на образец:
— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой
тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского
языка;— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе
диалогического общения на уроке;
— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом
учащимся языковом материале:
— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
Умения чтения
При овладении чтением младшие школьники учатся:
— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом:
— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию
(имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся
приобретают следующие социокультурные знания и умения:
—знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);
—знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских
произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger. Rabbit, Roo, Kanga, Puffball и др.);
—знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);
—умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке:
—знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета
англоговорящих стран в ряде ситуаций общения:
Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
— сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарныйанализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
—соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
—опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
—списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
—действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
—пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
— группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
— применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
— пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
— пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
— комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
Методическое обеспечение программы:
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
В данной рабочей программе по английскому языку выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения. В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; традиционными праздниками стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений,а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| № п/п | Разделы программы | Формы и способы работы | Дидактические материалы |
| 1
2
3
4
5
6
7
| Давайте познакомимся. Введение темы «Праздники в Британии» Праздник «Halloween» Праздник «День рождения» Праздник «Christmas» Праздник «St’Valentine’s Day» Мой любимый праздник «Easter»
| Групповая Индивидуальная Парная Диалоги Стихи Песни Драматизация Презентация Проведения праздника Физкультминутки
| -Языковое портфолио Демонстрационный и раздаточный материал - Наглядно-методический материал - Магнитная доска - Дидактические игры - Игрушки - Кубики - Аудиозаписи - Песенки для малышей - Стишки, рифмовки. - Карточки c буквами. - Карточки c цифрами. - Плакат c английским алфавитом. - Игры Атрибуты для имитационных игр - Учебный набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением
|
Раздел III
«Комплекс организационно – педагогических условий»
Календарный учебный график.
| № п.п. | Месяц | Форма занятия | Кол-во часов | Разделы | Форма контроля |
| 1 год обучения |
| 1 | сентябрь | Вводное занятие Пратикумы | 6 | 1 | - |
| 2 | октябрь | Практикумы. Проекты. Игры | 8 | 2 | Проведение праздника «Halloween» |
| 3 | Ноябрь | Практикумы. Проекты Игры | 8 | 3 | Написание поздравительных открыток |
| 4 | декабрь | Практикумы. Проекты Игры | 8 | 4 | Проведение праздника «Christmas»
|
| 5 | Январь - февраль | Практикумы. Проекты. Игры | 14 | 5 | Проект «День святого Валентина» |
| 6 | Март | Практикумы. Проекты. Игры | 8 | 6 | Конкурс презентаций «Мой любимый праздник в году» |
| 7 | Апрель – май | Практикумы. Проекты. Игры | 12 | 7 | Проведение праздника Пасхи. Вручение сертификатов. |
Раздел IV
Условия реализации образовательной программы:
Для успешной реализации программы необходимо:
помещение – кабинет, отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям: светлый, сухой, с вентиляцией воздуха, оснащенный люминесцентными лампами.
Местонахождение: МБУ ДО «Майминский районный центр творчества им. В.Г. Софронова» по адресу: Республика Алтай, с. Майма, ул. Механизаторов, 12.
Материально-техническое обеспечение: учебное оборудование - ученические столы 8 шт., стулья 16 шт., доска.
Материалы и инструменты:
Ножницы, клей ПВА, клей карандаш, ксероксная белая и цветная бумага, цветной картон, цветная гофрированная бумага, простые карандаши, цветные карандаши и фломастеры, краски гуашевые, акварельные краски, кисти. Желательно: компьютер с выходом в сеть Интернет, цветной принтер.
Кадровое обеспечение программы
Руководитель творческого объединения «Английский язык» - педагог дополнительного образования Рогожникова Виктория Александровна, образование высшее, педагогический стаж – 15 лет, I квалификационная категория.
План воспитательной работы
Активное участие в творческой деятельности МБУ ДО «МРЦТ им. В.Г. Софронова», разнообразных мероприятиях, конкурсах, выставках. Оказание практической помощи в подготовке к массовым мероприятиям.
Работа с родителями
Проведение родительских собраний, индивидуальных консультаций, совместное проведение воспитательных мероприятий, посвященных памятным и праздничным датам.
Список используемой литературы для педагога
Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2-4 кл.:Пособие для учителя/Авт.-сост. Н.Г. Брюсова. –М.: Дрофа. 2003. – 160 с.
Английский язык в картинках для начальной школы. – М.: Издательство АСТ, 2016. – 47 с.
Верещагина И.Н. Английский язык. 3 класс. В 2 ч. .-М.: Просвещение, 2014. – 160 с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2012. – 223 с.
Калинина Л.В. Предметная неделя английского языка в школе. . – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. -176 с.
Клементьева Т.Б. 555 диалогов, стихов и творческих заданий на английском языке для начальной школы. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М. Дрофа, 2010. – 96 с.
Коти Т. Английская азбука. – М.: Махаон, 2005. – 72 с.
Морган Ф. Город чудаков. –М.: Просвещение, 1997. – 96 с.
Предко Т.И. Английская грамматика в играх. –Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 96 с.
Стихи Матушки Гусыни:Сборник/составл. К. Н. Атаровой. – М.: ОАО Издательство «Радуга», 2002. -384 с.
Читаем сами: кн. для чтения на английском языке для учащихся 3-4 кл. шк. с углуб. изучением англ.яз. /сост: И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2001. -144 с.
Fairyland 3. Activity book. J. Dooly, V. Evans. – Newberry: Express Publishing, 2013 . – 128 c.
Fairyland . Alphabet book. J. Dooly, V. Evans. – Newberry: Express Publishing, 2010 . – 32 c.
Fairyland 3. Pupil’s book. J. Dooly, V. Evans. – Newberry: Express Publishing, 2007 . – 112 c.
Fairyland 3. Vocabulary and Grammar practice. J. Dooly, V. Evans. – Newberry: Express Publishing, 2012 . – 96 c.
Fairyland 3. Teacher’s Resource Pack. J. Dooly, V. Evans. – Newberry: Express Publishing, 2011 . – 144 c.
Happy Rhymes 2. J. Dooly, V. Evans. – Newberry: Express Publishing, 2009 . – 48 c.
Welcome. Starter B., Teacher’s book. E. Gray, V. Evans. – Newberry: Express Publishing, 2004 . – 116 c.
6. Список литературы для учащихся
Английские народные сказки / сост., адаптация теста и коммент. В. А. Верхогляд; упражнения, слов. Л.Т. Добровольской. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 128 с. ил. – (Английский клуб.) – (Домашнее чтение).
Elizabeth Gray. The Express Picture Dictionary for young learners. Activity book. Express Publishing. New Greenham park, Newbry. 2001
Luis Fidge. Reading 3. Comprehension. Macmillan Foundation skills. 2012.
Интернет-ресурсы
http://englishfull.ru/deti/fonetika-dlya-detej.html
https://infourok.ru/programma-dlya-doshkolnikov-angliyskiy-dlya-doshkolnikov-uchimsya-igraya-373892.html
http://onlinenglish.ru/dialog.html
https://yandex.ru/video/
Терминологический словарь
к программе «Look, Listen and Say»
Задача – то, что требует исполнения, разрешения. Это работа или часть ее, выполненная определенным способом в определенный период.
Инструкция — содержащий правила, указания или руководства, устанавливающих порядок и способ выполнения или осуществления чего-либо.
Традиция -набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.
Фразы, используемые на занятии
Good morning!- Доброе утро!
How are you? – Как дела?
Read it - читайте
Translate - переводите
Listen to me – послушайте меня
Repeat after me – повторяйте за мной
Say it again – скажите это еще раз
Look at your screen – посмотрите на свой экран
How do you spell “Ivan”? – как написать по буквам?
Could you repeat it please? – повторите, пожалуйста
Sorry, I didn’t catch you – извините, не расслышал
Say it correctly – скажите это правильно
Complete the sentences – дополните предложения
Look here – смотрите сюда
Answer my question – ответьте на мой вопрос
Practice the conversation – практикуйте разговор
Switch roles – поменяйтесь ролями
Check your answers – проверьте свои ответы
Translate it into Russian (into English) – переведите на русский
Match - соедините
What’s the English for…? – как по английски…?
Learn it by heart – выучите наизусть
Be ready to… - будьте готовы (напр. читать и переводить)
Put it in the correct order – поставьте в правильный порядок
Open the book (to page 5) – откройте книгу (на странице 5
Финансовое обеспечение программы
Источник финансирования является МБОУ ДОД «ЦДТ»
Смета
расходов на приобретение материалов для работы
т/о «Smart kids»
Для реализации данной программы необходимо иметь инструменты, оборудование:
1. Ватман 4 шт. х 16 руб. = 64 руб.
Цветная бумага 5 шт. х 29 руб. = 145 руб.
3. Бумага «Снегурочка» 2 пачки х 280 руб. = 560 руб.
Цветной картон 5 шт.. х 34 руб. = 170 руб.
Белый картон 5 шт. х 31 руб. = 155 руб.
Ножницы 6 шт. х 56 руб. = 336 руб.
Цветные карандаши 3 пачки х 127 руб. = 381 руб.
Фломастеры 2 пачки х 105 руб. = 210 руб.
Клей ПВА 2 шт. х 21 руб. = 42 руб.
Клей карандаш 2 шт. х 50 руб. = 100 руб.
Маркеры 3 шт. х 57 руб. = 171 руб.
Простые карандаши 10 шт. х 10 руб. = 100 руб.
Итого: 2434 рубля 00 коп. (две тысячи четыреста тридцать четыре рубля 00 копеек)
Приложение 1.
Инструкция
по технике безопасности детей и подростков
на занятиях объединения английского языка при работе с компьютером
1. Общие правила безопасности
1.1. К работе за компьютером и копировально-множительную техникой допускаются воспитанники, которые знакомы с техникой безопасности.
1.2. В кабинет информатики входить только в сменной обуви, чистой, сухой одежде.
Спокойно заходить в кабинет и занять свое место за партой (столом).
1.3. Начинать и заканчивать работу за компьютером только по указанию преподавателя.
1.4. Соблюдайте чистоту и порядок.
1.5. На перемене находиться в кабинете запрещено, необходимо спокойно выйти из кабинета на перемену. Дежурные по классу обязаны:
1.6. Бережно относиться к имуществу и технике.
1.7. В кабинете информатики запрещается:
трогать соединительные провода, электрические розетки;
прикасаться к тыльной стороне всех устройств;
включать и выключать электрический щит;
самим устранять любые неисправности в работе аппаратуры;
класть вещи на аппаратуру;
работать вдвоем за одним компьютером.
2.Требования безопасности перед началом занятий
Все дети и подростки, посещающие занятия объединения обязаны прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.
Проверить место для занятий, компьютер, аппаратуру. Постоянно держать их в исправном состоянии.
Проверить достаточность освещения.
Перед включением компьютера, техники, аппаратуры проверить визуально исправность шнуров, электророзеток. Обо всех неисправностях сообщать педагогу.
3. Техника безопасности во время занятий
3.1. Во время занятий будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания педагога.
3.2. Соблюдайте расстояние до экрана монитора — 60-70 см. При напряженной длительной работе глаза переутомляются, поэтому каждые 5 минут отрывайте взгляд от экрана и смотрите на что-нибудь, находящееся вдали.
3.3 За компьютером сидите свободно, без напряжения, не сутулясь, не наклоняясь и не наваливаясь на спинку стула. Ноги ставьте прямо на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и не подгибайте.
Если стул с регулируемой высотой, то ее следует отрегулировать так, чтобы угол между плечом и предплечьем был чуть больше прямого. Туловище должно находиться от стола на расстоянии 15-16 см. Линия взора должна быть направлена в центр экрана. Если вы имеете очки для постоянного ношения, работайте в очках. Плечи при работе должны быть расслаблены. Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура.
3.4. Работать на клавиатуре (технике) разрешается только чистыми, сухими руками; легко нажимая на клавиши, не допуская резких ударов и не задерживая клавиши в нажатом положении.
3.5. Нельзя трогать питающие провода и разъемы соединительных кабелей, прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора, размещать на рабочем месте посторонние предметы, вставать со своих мест, когда в кабинет входят посетители.
3.6. В случае поломки не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе компьютера, аппаратуры; при неполадках и сбоях в работе техники немедленно прекратите работу и сообщите об этом преподавателю.
4. Требования безопасности при аварийных ситуациях
4.1.При появлении дыма, запаха гари или при пожаре:
немедленно прекратите работу;
нажмите любую аварийную клавишу, находящуюся на стене возле каждого компьютера;
сообщите преподавателю;
соблюдайте спокойствие;
согласно плану эвакуации покиньте помещение;
4.2. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить электрооборудование из сети (розетки), оценить ситуацию и в случае необходимости организовать эвакуацию из помещения.
4.3. Если произошел несчастный случай или при недомогании следует прекратить занятие, сообщить педагогу о случившемся, который должен решить вопрос о дальнейших действиях, сохранить обстановку места происшествия (если это не угрожает здоровью и окружающим).
4.4. При затоплении помещения, при возникновении пожара сообщить педагогу, который должен отключить подачу электроэнергии на щитке, провести эвакуацию.
Техника безопасности для детей и подростков при работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями (иглами, ножом, ножницами, стеками, зубочистками и др.)
1.Общие требования безопасности
1.1. К работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности и правила пользования электроустановками.
1.2. На занятиях выполнять только порученную педагогом работу.
1.3. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности инструментов и приспособлений. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.
1.4. Замену инструментов и приспособлений производит педагог.
1.5. Во время работы оборудования не допускается его чистка, смазка и ремонт.
1.6. Хранить ручной инструмент в сумках или специальных ящиках, где отведено место каждому инструменту.
2.Требования безопасности перед началом работы
2.1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.
2.2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.
2.3. Привести в порядок рабочую одежду: застегнуть пуговицы.
2.4. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.
3.Техника безопасности во время работы
3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в. работе в данное время.
3.2. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
3.3. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на столе острым концом от себя.
3.4. При работе с циркулем не оставлять циркуль в раскрытом виде, не держать циркуль вверх концами.
3.5. Ножи, сверла и шило направлять острием от себя.
3.7. Не стараться резать заготовку с одного раза.
3.10. Игла шила должна хорошо держаться в ручке.
3.15. Соблюдать порядок на рабочем месте.
3.16. При работе с иглой пользоваться наперстком.
3.17. При шитье не пользоваться ржавой или кривой иглой.
3.18. Не вкалывать иголки и булавки в одежду или случайные предметы, нельзя брать иглу в рот.
3.19. Хранить иголки и булавки нужно в игольнице.
3.20. Сломанную иглу следует отдать педагогу кружка,
3.21. Нельзя брать иглы, нитки, пуговицы в рот.
3.22. Нельзя перекусывать нитку зубами.
3.23. Руки во время шитья держать на весу, сидеть прямо и не подносить близко к глазам работу.
3.24. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.
3.25. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
3.26. Лезвия ножниц должны быть остро наточенными.
3.27. Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
3.28. Нельзя резать на ходу.
3.29. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.
Требования безопасности по окончанию работы
8.1.Проверить исправность рабочего инструмента. При необходимости убрать инструмент в недоступное для воспитанников место.
8.2. Вынести мусор. Убрать рабочие места.
8.3.Убрать демонстрационный и раздаточный материал в специально отведенные для него места. Навести порядок в кабинете.
8.4.Провести влажную уборку, проветривание помещения.
8.5. Снять специальную одежду, вымыть руки с мылом.
9.Требования безопасности при аварийных ситуациях
9.1. Если произошел несчастный случай или работающий почувствовал недомогание, то следует прекратить работу, сохранить обстановку место происшествия, если это не угрожает окружающим, сообщить педагогу о случившемся.
9.2. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить электрооборудование из сети (розетки) и покинуть помещение.
9.3. При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить педагогу и покинуть помещение.
Техника безопасности для детей и подростков при работе с жидкими веществами (лаками, красками, растворителями, клеем)
1.Общие требования безопасности
1.1. К работе с лаками, красками, растворителями, клеем допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности и правила пользования огнеопасными жидкими веществами.
1.2. На занятиях выполнять только порученную педагогом работу.
1.3. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности емкостей, в которых находят лаки, краски, растворители или клей.
1.4. Обо всех неисправности; (утечках) необходимо сообщат! педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.
1.5. Хранить лаки, краски, растворители, клей в плотно закрытой таре, предохранять от влаги действия тепла, прямых солнечны лучей.
1.6. При работе и по окончании работы необходимо проветривать помещение.
2.Требования безопасности перед началом работы
2.1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.
2.2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.
2.3. Привести в порядок рабочую одежду: надеть косынку, фартук.
2.4. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.
3.Техника безопасности во время работы
3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.
3.2. При работе с лаками, красками, растворителями, клеем использовать индивидуальные средства защиты кожных покровов.
3.3. При работе с клеем стол закрывать клеенкой.
3.4. Банку с клеем (краской, лаком) необходимо ставить прямо перед собой в стороне от материалов и инструментов.
3.5. Избегать попадания клея в глаза, в рот, на слизистые носа.
3.6. При попадании клея в глаза промыть их водой.
3.7. При работе с клеем для рук использовать влажную тряпку,
3.8. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
3.9. Использовать жидкие вещества по назначению.
3.10. По окончании работы лаки, растворители, клей закрыть, вымыть кисть для клея (краски, лака), вымыть посуду (или выбросить), проветрить помещение.
Приложение 2.
Мониторинг качества образовательной деятельности
школьников в возрасте 8-10 лет в группе английского языка.
Руководитель: педагог дополнительного образования
Рогожникова В.А.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. Ученик должен овладеть коммуникативной компетенцией в четырёх видах деятельности: говорении, чтении, письме и аудировании. В таблице это отмечается следующими отметками: В – высокий уровень усвоения материала, С – Средний уровень, Н – низкий уровень. Мониторинг проводится в начале и конце учебного года (с – сентябрь, м – май).
Цель проведения данного мониторинга – определить пути, формы, способы повышения качества образования в группе обучающихся 8-10 лет.
Информация о состоянии образовательных достижений учащихся по иностранному языку, полученная в ходе и по итогам предметного мониторинга, позволяет выявить пути улучшения качества образования и факторы, оказывающие влияние на образовательные достижения учащихся.
| № | ФИО учащегося | возраст | аудирование | чтение | говорение | письмо |
|
|
|
| с | м | с | м | с | м | с | м |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 192
15 755 
