Программа кружка Студия Эксперимент

Управление образования администрации

Богородского муниципального района Нижегородской области

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хвощевская школа»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Студия «Эксперимент»»

(срок реализации - 1 год, возраст детей 7-10 лет)

Автор-составитель

Серегина Т.М.

учитель начальных классов

с.Хвощевка

2020 г

Пояснительная записка

Направленность программы «Студия «Эксперимент» - естественнонаучная.

Актуальность программы

Прежде чем начать детальное изучение наук, необходимо заранее подготовить почву, т.е. создать «матрицу», которая в дальнейшем будет постепенно заполняться. Хочется отметить, что наиболее важным фактором в этом процессе являются не столько сами знания, сколько развитие мышления детей. Необходимо научить учащегося сравнивать, обобщать, анализировать и экспериментировать. Когда ребенка побуждают подробно и развернуто объяснять явления и процессы в природе, то рассуждения превращаются в метод познания и способ решения логических задач. Поэтому данная программа охватывает систему естественных наук, формируя взаимосвязи между ними. Используя методы моделирования, наблюдения, экспериментирования и проектирования в процессе обучения по данной программе, создаются связи внутреннего мира ребёнка с окружающей средой. Таким образом, ребёнок устанавливает личностные эмоционально окрашенные связи с объектами и явлениями окружающего мира.

Новизна программы. Общеизвестно, что основы мировоззрения человека закладываются в детском и раннем школьном возрасте. Преподавание естественных наук в школе достаточно обширно и предлагает детям начальные сведения из физики, биологии, географии, экологии и астрономии. Однако, не смотря на объединяющий в себе все эти элементы естественных наук учебник, используемый в начальной школе, научные факты изучаются каждый в отдельности, при этом практически не выделяются взаимосвязи между ними. Обучение в школе часто опирается на заучивание большого количества фактического материала, при этом новые факты часто не связаны с повседневным опытом школьника. В дополнение к школьному курсу в данной программе широко используется проектная деятельность и способность учащимся устанавливать межпредметные связи. Это дает ребенку возможность почувствовать себя активным участником в окружающих его природных процессах - найти свое место в мироздании. Такой подход к обучению поддерживает и развивает естественную любознательность школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что ребёнок не просто изучает основы естественных наук и их взаимосвязи, но и познаёт себя в каждой из них. Такой принцип обучения создаёт в ребёнке комфортное мироощущение, способствует формированию адекватной самооценки и как следствие, развитию гармоничной личности.

Отличительные особенности программы

Практические умения и теоретические знания, полученные учащимися в ходе работы по программе объединения, являются хорошей мотивационной основой для обучения предметам естественнонаучного цикла, дальнейших исследований подобного плана, а также профессиональной ориентации школьников. Программа составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный Закон №273-ФЗот29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1008 от 29.08.2013 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.4.3272-14» (утверждены главным государственным санитарным врачом РФ 4июля 2014г. №41);

4. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Адресат программа: программа объединения дополнительного образования «Студия «Эксперимент»» рекомендуется для занятий с детьми в возрасте 7-10 лет, а также по выбору для учащихся в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями.

Цель программы: создание условий для ознакомления учащихся младшего школьного возраста с различными видами предметно-творческой деятельности, формирование их познавательного интереса к научному познанию окружающего мира с помощью опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности.

Задачи программы:

Обучающие задачи:

• расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;

• дать представление о химических свойствах веществ;

• научить выделять в любом процессе взаимосвязи;

• формировать умение сделать выводы из проведенных опытов и экспериментов;

• расширить знания в области исследовательской и проектной деятельности.

Развивающие задачи:

• развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление при самостоятельной работе;

• развивать самостоятельное мышление в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

• развивать ораторских способностей, артистические и эмоциональные качества при выполнении проектной работы;

• развивать интерес к творческой и исследовательской деятельности, исходя из индивидуальных способностей ребёнка.

Воспитательные задачи:

• воспитывать бережное отношение к природе.

• воспитывать чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;

• прививать принципы творческой деятельности и научно-исследовательского подхода в общении с окружающими как способы самореализации и самопознания;

способствовать развитию коллективного сотрудничества для достижения единой цели

Объем и срок освоения: программа объединения дополнительного образования рассчитана на реализацию в течение 1 учебного года – 36 учебных часов.

Режим занятий

Занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю продолжительностью 45 мин. в течение всего учебного года с сентября по май, включая каникулы.

Основную часть программы составляют практические занятия, формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы и формы обучения

Формы организации деятельности учащихся на занятиях:

- индивидуальная,

- групповая,

- работа по подгруппам,

- коллективно-массовая.

Для организации учебного процесса используются такие методы как:

Методы обучения (по характеру деятельности обучающихся):

1. Информационно-рецептивные.

2. Объяснительно-иллюстративные.

3. Репродуктивные методы.

4. Частично-поисковые.

5. Проблемные.

6. Исследовательские методы.

Методы обучения (по способу подачи материала), в основе которых лежит способ организации занятий:

1. Словесные (устное изложение материала, проблемное изложение материала, рассказ, беседа, объяснение, анализ и т.д.).

2. Наглядные (показ видео- и аудиоматериалов, иллюстраций, демонстрация плакатов, фотографий, природных материалов, наблюдение и т.д.).

3. Практические разработка проектов, создание творческих, научно-исследовательских работ, изготовление средств наглядной агитации и т.д.).

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении исследовательских работ. Этому способствуют совместные обсуждения выполнения заданий, исследовательских работ, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы, научно-практические конференции.

Обучающимся предоставляется право выбора исследовательских работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная) в рамках изученного содержания.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение спланировать свою деятельность и реализовать план;

- знание основных свойств воды, воздуха, природных и искусственных материалов;

Метапредметные:

- умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

- умение работать с разными источниками информации.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к исследовательской деятельности;

- мотивация к занятию опытно-экспериментальной деятельностью.

Учебно-тематический план

Рабочая программа

Нескучная биология(11 ч)

Вводное занятие. (1 час). Наука и ученые. Что такое опыты? Правила техники безопасности при проведении опытов. Правила фиксирования результатов наблюдений и опытов.

Теоретическая часть. Удивительная наука – биология. Основные термины. Ученые и первооткрыватели в области биологии. Живые и неживые организмы. Органические вещества: белки, жиры, углеводы. Микробиология - бактерии и плесень. Микроскоп, его строение. Строение семени. Живая клетка растения и животного. Растительный мир. Опасные и полезные растения родного края. Как вырастить растение. Животный мир на разных континентах Земли. Местная фауна. Поведение животных. Опасные животные и насекомые. Как ухаживать за домашним питомцем.

Практическая часть. Опыт «Пациент, скорее, жив?» (белки и их функции); опыт «Почему нужно соблюдать правила личной гигиены?» и «Взаимоотношения бактерий и плесени» (изучение бактерий, микроорганизмов); опыт «В погоне за светом» (фотосинтез); опыт «Лабиринт для фасоли» (свет необходим для фотосинтеза); опыт «На свету и в темноте» ( свет в жизни растений); опыт «Как двигается улитка?» ( приспособления для передвижения);эксперименты с проращиванием семян гороха; (Опыт – «Собираем коллекцию клювов»)

Загадочная астрономия (10ч.)

Теоретическая часть. Что изучает астрономия?

Что такое зодиак? Путешествие Солнца по кругу. Созвездия.

Понятие зодиака. Какие созвездия называются зодиакальными.

Планеты солнечной системы. Какое оно Солнце? Почему светит Солнце? Температура Солнца. Планеты — дети Солнца. Меркурий — брат Луны. Венера — ядовитый воздух. Марс — ржавая планета. Мир планет-гигантов. Семья Юпитера. Окольцованный Сатурн со своим семейством. Два брата-близнеца — Уран и Нептун. В царстве тьмы и холода на Плутоне и Хароне. «Хвостатые » звезды

Кометы. Откуда берутся кометы и куда исчезают. Комета — снежный дирижабль. Камни, которые упали с неба.

Метеориты. Как наблюдать метеоры. Астероиды. Природа и особенности наблюдений.

Стороны света. Почему звёздное небо вращается? Вращение Земли – день и ночь. Земля из космоса. Форма Земли. Солнце, Земля и Луна Вращение Земли вокруг Солнца. Что такое год? Что такое месяц? Времена года. Как меняется природа в разное время года.

Практическая часть. Опыт «Почему все падает на землю»(центробежная сила); опыт «Как нарисовать элипс?» (рисуем орбиту Земли); опыт «Смена времен года при помощи глобуса и лампы» (смена времен года); опыт «Звезды – соседи»(движение звезд по кругу); опыт «Перемещение планет» (движение планет); опыт «Куда направлен хвост кометы» (изучаем кометы); опыт «Откуда летят метеоры?» (изучаем метеоры и метеориты).

Увлекательная география (8ч.)

Теоретическая часть. Разделы географии (геология, минералогия, картография, метеорология). Тектонические процессы внутри Земли, землетрясения. Полезные ископаемые. Драгоценные минералы. Географическая карта. Глобус. Элементы рельефа. Что внутри Земли. Вулканы. Поверхность Земли: материки и океаны. Метеорология – наука о погоде. Облака. Погодные явления. Удивительное рядом.

Практическая часть. Эксперимент «Голубое небо» (дисперсия – процесс разложения света на спектр); опыт «Облако в бутылке» (как формируются облака); эксперимент «.Облако в банке».(процесс постоянного перемещения воды на Земле); . Эксперимент «Сделаем дождик сами» опыт «Радуга в комнате »(преломление солнечных лучей в каплях); опыты с песком и глиной (свойства песка и глины); опыт «; работа с научной литературой, контурными картами, глобусом.

Важная экология 5 ч.

Теоретическая часть. Что такое экология? Экосистема. Как человек зависит от природы? Как ты можешь сохранить природу? Растительный и животный мир Богородского района. Растения и животные Нижегородской области, занесенные в Красную книгу. Экологические проблемы р. Шилокши и пути их решения.

Практическая часть. опыт «Изучение проб воды» и «Фильтрация воды» (изучение воды из р.Шилокши ); «Роль света, тепла и полива в жизни растений», «Может ли растение дышать?»;; трудовой десант по очистке берега реки от мусора.

Итоговое занятие. (2ч). Подведение итогов. Награждение учащихся, добившихся наиболее высоких творческих результатов.

Формы контроля знаний и умений :

промежуточная, итоговая аттестация в различных формах: тест, олимпиада по экологии, викторины участие в конкурсах и выставках.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной программы «Студия «Эксперимент»»

Формы аттестации учащихся

Выявление уровня освоения содержания программы и ее результативности предполагает проведение промежуточной аттестации, которая проводится 1 раз в течение учебного года с 10 по 30 мая в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Хвощевская школа» .

Проверка уровня теоретических знаний и умений в естественнонаучной области осуществляется в различных формах: культурно-массовое мероприятия, опрос, тестирование, анкетирование, олимпиада, педагогическое наблюдение.

Аттестация учащихся позволяет дать оценку эффективности применяемых методик и по необходимости внести коррективы.

Оценочные материалы по промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация предусматривает теоретическую и практическую подготовку учащихся в соответствии с требованиями дополнительной общеразвивающей программы.

Итоговая проверка уровня теоретических знаний и практических умений в естественнонаучной области осуществляется в форме «Зачёт- Незачёт»: теоретическая - ответы на вопросы, практическая - выполнение практических заданий.

1 балл - за каждое правильно выполненное теоретическое и практическое задание.

«Зачёт» ставится, если в теоретической части набрано не менее 5 баллов, в практической не менее 1балла

Результаты промежуточной аттестации заносятся в журнал учета рабочего времени педагога дополнительного образования.

Тест для промежуточной аттестации

1.В какое время суток можно увидеть на небе звёзды?

-днём

-утром

-ночью

2.Что мы едим у огурца?

-плод

-семена

-стебель

3.Найди насекомое.

-стрекоза

-летучая мышь

-голубь

4.Как называется явление, когда испаряется вода и выпадают осадки?

5.Почему поздней осенью солнце греет слабее?

- поднимается высоко над землёй

- поднимается невысоко над землёй

6.Можно ли наблюдать за рыбами зимой? Объясни.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7.Как называется прибор, которым измеряют температуру воздуха?

-барометр

-термометр

- манометр

8.Оттепель бывает ,когда температура воздуха:

-выше нуля градусов

-нуль градусов

- ниже нуля градусов

9. Как называется планета, на которой ты живёшь?

- Венера;

- Земля;

- Нептун.

10. Какой из газов в воздухе самый важный?

- азот;

- кислород;

- углекислый газ.

Практическая часть

1. Материки и океаны. Работа с глобусом и картой

2. Найти 3 вида полезных ископаемых. Работа с коллекцией полезных ископаемых

3. Изучение проб воды.

4. Проращивание семян фасоли.

Оценка результатов

Критерии оценивания предметных результатов.

Высокий уровень – правильно ответили на 10 – 8 вопросов

Средний уровень - правильно ответили на 7 – 5 вопросов

Низкий уровень - меньше 5 вопросов

Критерии оценивания метапредметных результатов.

Высокий уровень - справляются с заданием самостоятельно.

Средний уровень - справляются с заданиями самостоятельно, но требуется подсказка педагога.

Низкий уровень - решают задачи только при сопровождении педагога

Критерии оценивания личностных результатов.

Высокий уровень - соблюдает нормы поведения в природе, имеет нравственные качества личности (доброта, уважение, дисциплина), принимает активное участие в жизни коллектива.

Средний уровень - обладает поведенческими нормами в природе, но не всегда их соблюдает, имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий уровень - редко соблюдает нормы поведения в природе, нет желания общаться в коллективе.

Условия реализации программы:

• Учебный класс;

• Персональный компьютер;

• Лазерный принтер;

• Мультимедиа проектор ;

• Библиотека учебно-методической и научной литератур

• Микроскопы

• Глобусы;

Список литературы

1.Дополнительное образование детей: сборник авторских программ/ред.-сост. З.И. Невдахина.- Вып. З.-М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола,2007.416с.

2.Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План- программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н. и др. – СПб.: «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2009.-304с.

3.Марк Хьюиш. Юный исследователь. Пер. Е.В. Комиссарова. – Москва: «Росмэн», 94 .

4. Организация эколого-исследовательской деятельности младших школьников. Путешествия в мир природы. ФГОС. – Издательство

5.Нескучная биология / А. Ю. Целлариус; коллектив художников – Москва : Издательство АСТ, 2018 – 223, [1] с.: ил.- (Простая наука для детей)

6.Физика без формул / Ал. А. Леонович; художник Ар. А. Леонович – Москва : Издательство АСТ.- 2018. – 223, [1] с.: ил.- (Простая наука для детей)

7.Занимательная химия / Л. А. Савина; Худож. О. М. Войтенко – Москва: Издательство АСТ- 2018. – 223, [1] с.: ил.- (Простая наука для детей)

8.Увлекательная география / В. А. Маркин – Москва: Издательство АСТ,2018. – 222, [2] с.: ил.- (Простая наука для детей)

9.Перельман Я.И. Занимательная астрономия. – М.: Наука, 2000

10.Астрономия/ П. М. Волцит. – Москва: Издательство АСТ, 2018. 47, [1]с.: ил. – (Тетрадь научная)

11.Биология/ П. М. Волцит. – Москва: Издательство АСТ, 2017. 47, [1]с.: ил. – (Тетрадь научная).

12.Физика/ П. М. Волцит. – Москва: Издательство АСТ, 2017. 47, [1]с.: ил. – (Тетрадь научная)

13.Химия/ П. М. Волцит. – Москва: Издательство АСТ, 2018. 47, [1]с.: ил. – (Тетрадь научная)

14.География/ А. Мещерикова. – Москва: Издательство АСТ, 2017. -45, [3]с.: ил. – (Почемучкины опыты и эксперименты)

15.Ближе к природе. Книга натуралиста/ Клэр Уокер Лесли : пер. с англ. Ю. Корнилович ; [науч. Ред. А. Савченко и др. ] – М. : Манн, Иванов и Фербер, 2015. – 288с

Литература, рекомендованная для детей и родителей по данной программе:

1.Играем в науку. Открываем для себя мир / Джилл Франкель Хаузер ; Пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер, 2017. – 48 с

2. Дневник наблюдений : Гуляем в лесу и изучаем природу / Барбара Вернзинг ; Пер. с нем. – М.: Альпина Паблишер, 2017. – 48 с.: ил.

Список литературы для педагога

1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. - М.: Просвещение, 1990

2. Альтшуллср Г.С. Найти идею. - Новосибирск: Наука, 1986, 2002

3. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. - М.: Советское радио, 1979

4. Альтшуллер Г.С, Селюцкий А.Б. Крылья для Икара. - Изд. Карелия, Петрозаводск, 1980

5. Амнуэль П.Р. Загадки для знатоков. - М.: Знание, 1988

6. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству. -Новосибирск, 1993

7. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М: Знание, 1988

8. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества. - М.: Просвещение, 1993

9. Викентьев И.Л., Каиков И.К. Лестница идей. - Новосибирск: изд-во НГПИ, 1992

10. Ю.Гин А. Задачки - сказки от кота Потряскина. - М.: Вита-Пресс, 2002

11. Гин А.А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита-Пресс, 2001

12. Гин С. Мир логики. - М.: Вита-Пресс, 2001

13. Гин С. Мир фантазии. - М.: Вита-Пресс, 2002

14. Гин С. Мир человека. - М.: Вита-Пресс, 2003

15. Давыдов В.К. Теория развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1996

16. Давыдова В.Ю., Таратенко Т.А. Мир интеллектуального творчества. Игры для

ума. - СПб.: 2003

17. Дикарев В.И. Справочник изобретателя. -СПб.: Питер, 2001

18. Злотин Б.Л., Зусман А.В. Изобретатель пришел на урок. - Кишинев, Лумина,1990

19. 3лотин Б.Л., Зусман А.В. Месяц под звездами фантазии. - Кишинев, Лумина,1988

20. Иванов Г.И. Формулы творчества или как научиться изобретать. - М.:

Просвещение, 1994

21. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М: Педагогика,1989 22. Крутиков Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического

творчества. -М.: Народное образование, 1996.

23. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. Татлыбаевой А.М. - СПб.:

Евразия, 1999.

25. Митрофанов В.В. От технологического брака до научного открытия. - СПб.1998

26. Митчем Карл. Что такое философия техники? - М.: Аспект Пресс, 1995

27. Нестерснко А.А. Страна загадок. - Ростов - на - Дону: изд. Ростовского

университета, 1993

28. Падалко А.Е. Букварь изобретателя. - М.: Просвещение, 2002

29. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии

учащихся. - М.: Просвещение, 1985

30. Педагогика + ТРИЗ. Сборник статей. Вып. 1 - 6. - Гомель: ИПП СОЖ, 1996 -2001

31. Саломатов Ю.П. Как стать изобретателем. -М.: Просвещение, 1980

32. Серия «Техника - Молодежь - Творчество» Сост. Селюцкий А.Б. изд.

Петрозаводск, Карелия:

• Дерзкие формулы творчества. 1987

• Нить в лабиринте. 1988

• Правила игры без правил. 1989

• Шанс на приключение. 1991

• Как стать еретиком. 1991

ЗЗ.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Просвещение,1999

34. Тамбсрг Ю.Г. Как научить ребенка думать. - СПб.: Речь, 1999

35. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб: Речь, 2002

З6. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. - СПб: Речь, 2002

37.Технология. Учебник для учащихся 11 класса. Под ред. В.Д. Симоненко. - М.:

Веитана-Графф,2001

38. Толмачев А.А. Диагноз: ТРИЗ. - СПб: Питер, 2004

39. Трифонов Д. Сборник задач по НФЛ. - С. - Петербург: ТОО ТРИЗ-ШАНС, 1995 40.Учимся думать. - С- Петербург: СОВА, 1993

41. Федин С. Хитрые задачи. - М.: Просвещение, 2000

42.Щаргина Л.И. Логика воображения. Учебное пособие. - Одесса: Полис, 1995 43.Шеховцева Л.Ф. Психологическое обеспечение в школе выбора профессии. -

СПб: 2000

44. Шустерман З.Г., Шустерман М.Н. Новые похождения Колобка или наука

думать для больших и маленьких. - М.: Генезис, 2002

45. Шустерман М.Н. Фантастика и реальность. Вып. 1 -4. -М.: 1996- 1999

46. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978

7