Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Антонины Ивановны Исаевой»
| Рассмотрена на заседании МО Протокол № __ от _______2016 г. | Согласована: Зам. директора по УВР __________________/Берсенева Т.А./
| Утверждена: Директор ____________/Линник И.А./ Приказ № ____ от ________2016 г. |
Рабочая программа
курс по выбору «Давай договоримся» в 8 классах
количество недель 35 количество часов в год - 35 часов количество часов в неделю_1 час
автор – составитель: Тимофеева Марина Владимировна
2016-2017 учебный год
г.Нефтеюганск
Пояснительная записка
В подростковом возрасте общение со сверстниками – ведущий тип деятельности. В общении осваиваются нормы морали, социального поведения, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. Сфера общения в отрочестве выходит за пределы семьи и школы. У подростка появляется необходимость дифференцированного отношения к собеседникам. Однако в отрочестве можно наблюдать некоторую разорванность, прерывистость звучания устной речи, которая возникает из-за недостаточного развития у подростка способности прогнозирования: часто последующая мысль теряется или он затрудняется ее выразить. Предложения в устной речи нередко наплывают друг на друга, образуя не расчлененное целое, в речи присутствует масса обрывков не сформулированных предложений. Как правило, подростки мыслят лучше, чем оформляют свою мысль в предложение. Все большее значение для подростка приобретают теоретическое мышление, способность устанавливать максимальное количество смысловых связей в изучаемом материале. Если в детстве особая школа социальных отношений игра, то в отрочестве этой школой становится общение. Компетентность в сфере общения стала одной из главных составляющих высокого профессионального уровня. При освоении технологий эффективной коммуникации большое внимание уделяется анализу конфликтных ситуаций, отработке приемов конструктивного разрешения конфликтов как в повседневном деловом и личностном общении, так и в семейных отношениях.
Курс по выбору "Давай договоримся" направлен на удовлетворение специфических познавательных интересов учащихся в области психологии межличностных отношений. Психологические знания и практические умения в области общения позволят старшеклассникам выбрать правильную тактику взаимодействия со сверстниками, родителями, педагогами, а также помогут в реализации своего личностного потенциала склонностей и способностей.
Цель курса: показать сложность и многоплановость общения в человеческой деятельности, повысить уровень психологической компетентности старшеклассников в коммуникативной сфере, обеспечение их личностного развития.
Задачи курса:
Обеспечение учащихся психологическими знаниями в области общения.
Формирование у учащихся практических навыков общения, самопознания, саморазвития.
Повышение самооценки и уверенности в себе.
Основные принципы программы:
- принцип гуманизации – приобщение к общечеловеческим ценностям, опора на возможности и ресурсы личности учащегося;
- принцип индивидуализации – учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при выборе форм и
методов работы;
- принцип социализации – содействие самоопределению ребят в социальной среде, приобретение социального
опыта путем принятия на себя различных социальных ролей, формирование правовой культуры.
В программе курса «Давай договоримся» большая часть отводится на активные формы работы, так как одной из главных задач курса является формирование устойчивых навыков конструктивного общения, развитие социальной компетентности. Практическая часть занятий строится из примеров из жизни самих учащихся. Это дает возможность максимально приблизить практику с реальностью. Перед началом проведения курса учащимся дается задание сделать копилку наблюдаемых конфликтных ситуаций. В ходе обсуждения собранных учащимися конфликтных ситуаций, рассматриваются и анализируются способы управления конфликтом, разрабатываются конструктивные способы решения конфликтных ситуаций.
Завершается курс психологическим практикумом для учащихся.
Результатом обучения можно считать формирование у учащихся таких качеств личности как:
- Уверенность в своих возможностях, адекватная самооценка.
- Толерантность, эмоциональная устойчивость, эмпатия, доброжелательное отношение к многообразию жизни.
- Умение решать проблемы, выбирая и используя различные конструктивные способы их решения.
Оценка эффективности программы элективного курса предполагает анализ соответствия результатов целям её реализации, которые заключаются в формировании психологической культуры обучающихся и их всестороннего личностного развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.
Отслеживание результативности проведения данного курса осуществляется по методике «Самооценки компетентности и готовности к ведению спора, переговоров, разрешению конфликта» и по итогам психологической практики, подробно описанных в методической разработке курса «Давай договоримся!»
Пользуясь методической разработкой занятий, данный курс может проводиться как психологом, так и педагогом, придерживающихся основных принципов проведения курса.
Форма проведения: для более успешной реализации программы элективного курса «Психология общения» целесообразно проводить в виде социально-коммуникативных тренингов с использованием мини-лекций. Так же используются групповые дискуссии, , ролевые игры, игры на интенсивное физическое взаимодействие, работа в парах, психологическое просвещение.
Используемые средства: в ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, тестов направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры.
Содержание программы:
Единственная настоящая роскошь в мире
– это роскошь человеческого общения.
А. Сент-Экзюпери
Ведущей идеей современной школы является гуманизация образования. В связи с этим большое внимание уделяется личности ученика как субъекту учебного процесса, равноправному партнеру общения. Такой подход к
организации образовательного процесса предполагает умение всех участников вступать в диалог, выбирать необходимые формы и средства общения, позволяющие конструктивно взаимодействовать как на уроке, так и
во внеурочной деятельности. Несомненно, ведущую роль в этом играет педагог как более компетентный участник субъектных отношений. Однако эта ситуация ставит и обучающихся в позицию выбора, что делает актуальным их способность к рефлексии и самооценке. Не менее важным становится умение понять эмоциональное состояние собеседника, чтобы выбрать наиболее оптимальные способы и средства общения. Поэтому возникает необходимость в получении таких психологических знаний.
Основная идея программы заключается в том, чтобы не заставлять, не давить, не ломать человека, а помочь стать самим собой, принять и полюбить себя. Занятия направлены на формирование теоретических и практических навыков общения; расширение знаний учащихся о себе и своих возможностях; формирование активной жизненной позиции.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы
содержания | Дата |
| 1. | Введение. Общее представление о психологии. Понятие общения в психологии. | 1 | Изучение нового материала | Психология и психическая жизнь человека. Общение как деятельность человека. |
|
| Раздел 1. Общение как коммуникация (9 часов). |
| 1. | Средства коммуникации: вербальные и невербальные средства в общении. | 1 | Изучение нового материала | Вербальная и невербальная коммуникация. Язык тела. |
|
| 2. | Понятие "метаязык" или язык разговора. | 2 | Изучение нового материала | Понятие "метаязык", примеры его применения в жизни, его основные задачи. Популярный, деловой и политический метаязык. |
|
| 3. | Язык телодвижений. | 2 | Изучение нового материала | Язык телодвижений. Восприимчивость, интуиция, предчувствие. Основные коммуникационные жесты. Как научиться говорить на языке жестов. |
|
| 4. | Практикум. Умение распознать язык разговора и язык телодвижений. | 1 | Закрепление знаний | Хорошо знакомые учащимся игры "Мафия" и "Крокодил", новый взгляд на них. |
|
| 5. | Коммуникативные барьеры. | 1 | Изучение нового материала | Понятие коммуникативных барьеров, их классификация. |
|
| 6. | Практикум. Тренинг с включением упражнений группы "Психогимнастика". | 1 | Закрепление знаний | Тренировка приёмов и способов общения, элементов поведения. |
|
| 7. | Практикум. Выступление со стихотворением (прозой). | 1 | Оценка знаний | Передача всех эмоций стихотворения при помощи языка тела и языка разговора. |
|
| Раздел 2. Общение в контексте взаимодействия людей (11 часов). |
| 1. | Виды взаимодействия людей. | 1 | Изучение нового материала | Виды взаимодействия: совместная деятельность, конкуренция, конфликт. |
|
| 2. | Трансактный анализ Э. Бёрна. | 1 | Изучение нового материала | Общение как воздействие на партнёра. Состояние Я и трансакции. |
|
| 3. | Практикум. Тест "Трансактный анализ общения" | 1 | Закрепление знаний | Исследование соотношения состояний "Родитель", "Взрослый" и "Ребёнок" в поведении учащихся. |
|
| 4. | Синтоническая модель общения и НЛП. | 1 | Изучение нового материала | Нейролингвистическое программирование. Синтоническая модель общения. Репрезентативная система. |
|
| 5. | Практикум. Тест "Ведущая репрезентативная система" | 1 | Закрепление знаний | Определение ведущей репрезентативной системы, с помощью которой учащиеся получают наибольшее количество информации. |
|
| 6. | Конфликт и способы его разрешения. | 2 | Изучение нового материала | Конфликт и его этапы. Стратегии поведения в конфликте. Выход из конфликте. |
|
| 7. | 11 табу в конфликтной ситуации. | 1 | Изучение нового материала | Табу в ситуациях конфликта. Ошибки конфликтующего. Кодекс поведения в конфликте. |
|
| 8. | Способы эмоциональной самозащиты. Самоуправление в конфликтах.
| 1 | Изучение нового материала | Тест – «Способны ли вы управлять собой?». Саморегуляция (работа с образом). Телоум. Разрядка эмоций. Самоконцентрация. Заповеди эмоциональной защиты. |
|
| 9. | Практикум. Тест "Стратегии поведения в конфликте" (К. Томас). | 1 | Закрепление знаний | Диагностика предрасположенности учащихся к тем или иным формам социального поведения в условиях конфликта. |
|
| 10. | Практикум. Тренинг умений. | 1 | Закрепление знаний | Обучение адаптивным способам поведения, отработка навыков уверенного поведения и коммуникативных навыков. |
|
| Раздел 3. Межличностное познание в общении (8 часов). |
| 1. | Общение как восприятие людьми друг друга. | 1 | Изучение нового материала | Процесс восприятия людьми друг друга. Эффекты межличностного восприятия. |
|
| 2. | Механизмы взаимопонимания в общении: эмпатия, рефлексия, идентификация. | 1 | Изучение нового материала | Раскрытие понятий эмпатия, рефлексия, идентификация, атрибуция. |
|
| 3. | Умение слушать – путь к популярности и успеху. | 1 | Изучение нового материала | Умение слушать активно. Основные ошибки активного слушания. |
|
| 4. | Практикум. Тест «Умеете ли вы слушать?» | 1 | Закрепление знаний | Оценка умения слушать собеседника у учащихся. Анализ. |
|
| 5. | Умение поддержать разговор. | 1 | Изучение нового материала | Техники поддержания разговора: микротехника, "мостики", техника кивка. |
|
| 6. | Самораскрытие. Особенности и ошибки. | 1 | Изучение нового материала | Процесс самораскрытия. Основные проблемы самораскрытия: формирование искажённого образа, недоверие, отстранённость. |
|
| 7. | Зависимость стиля общения человека от его характера и типа темперамента. | 1 | Изучение нового материала | Типы темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик. Характер и его акцентуации. |
|
| 8. | Практикум. Опросник Айзенка по определению темперамента. | 1 | Закрепление знаний | Определение типа темперамента учащихся. |
|
| Раздел 4. Основы делового общения (6 часов). |
| 1. | Деловая беседа. | 1 | Изучение нового материала | Понятие и структура деловой беседы. Рекомендации по ведению беседы. Деловой метаязык. |
|
| 2. | Правила убеждения собеседника. | 1 | Изучение нового материала | Раскрытие основных правил убеждения собеседника. |
|
| 3. | Практикум. Выступление с убедительной речью. | 1 | Оценка знаний | Составление учащимися убедительной речи по интересующей их теме. Выступление с подготовленной речью. |
|
| 4. | Этика делового общения. | 1 | Изучение нового материала | Раскрытие понятий "этика", "этика делового общения". Общение между коллегами. |
|
| 5. | Практикум. Тест "Ваш стиль делового общения" | 1 | Закрепление знаний | Оценка стиля делового общения учащихся. Анализ. |
|
| 6. | Заключительное, обобщающее занятие. Рефлексия. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Рефлексия учащихся, их ощущения и переживания по ходу прохождения курса. |
|
Учебно-методическое обеспечение:
1.Клюева Н.В., Свистун М.А. Программа социально-психологического тренинга. Ярославль: Содействие, 2002.
2.Коротаева Е.А., Кочкина Т.П., Сутырина А.Т. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу / УГПУ, Екатеринбург, 2005.
3.Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…»: Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: Новая школа, 2006.
4.Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. Методические разработки занятий социально-психологического тренинга. М.: Новая школа, 2003.
5.Психологические практикумы общения и самопознания. Программа альтернативного курса для старшеклассников // сост. В.В. Колпачников. Екатеринбург: Центр технического творчества учащихся, 2003.
6.Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте //под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия,2009.
7.Сафонова Л.В. Дневник самопознания: учебно-методическое пособие для учащихся 8 – 9 классов. Ч.ч. 1, 2. Екатеринбург: Дом учителя, 2009.
1 108
60 328 
