Программа курса внеурочной деятельности "Экология. Здоровье. Безопасность"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса внеурочной деятельности «Экология. Здоровье. Безопасность» для 10 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897, с изменениями, утвержденным приказом от 29.12.2014г. № 1644 – для среднего и старшего звена.

3. Примерная основная образовательная программа начального (основного) общего

образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения

по общему образованию, протокол от 08.04.2014г. № 1/15

4. Приказ Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011г. № 03-296.

5. Методические рекомендации по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанными Департаментом государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 07.08.2015г. № 08-1228.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях« с изменениями 2013г.

7. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников.

8. Учебный план МКОУ «Курбакинская СОШ».

9.Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности МКОУ «Курбакинская СОШ».

Актуальность

Концепция представляемой программы состоит в том, что в ее содержании предусмотрена реальная практико-ориентированная деятельность обучающихся по экологической оценке окружающей среды, предоставляющая широкие возможности для саморазвития учащихся, выполнения ими социально значимых проектов и реального улучшения экологического состояния своего окружения.

Эта деятельность будет способствовать социализации школьников, становлению их гражданственности и активной жизненной позиции.

Цель программы: в процессе изучения ближайшего окружения способствовать формированию у обучающихся ответственного, экологически грамотного поведения в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности человека, осознания неразрывной связи человека с природой, овладение знаниями о здоровье:

1. Освоение обучающимися способов и методов оценки экологического состояния окружающей среды и ее отдельных компонентов;

2. Раскрытие и углубление ведущих экологических понятий;

3. Овладение знаниями, умениями наблюдать и оценивать состояние здоровья, наследственности, образа жизни и окружающей среды, пользуясь измерениями и опытами, истолковывая данные и формулируя гипотезы и рабочие определения;

4. Формирование у школьников чувственно-эмоциональной сферы; воспитание коллективизма и одновременно осознание неповторимости каждого человеческого существа, развитие коммуникативных умений, радости общения, восхищения духовными и физическими качествами человеческой личности, стремление к духовному и физическому совершенству;

5. Эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему, как значимому условию своего собственного развития, условию существования всего многообразия жизни и культуры на планете;

6. Выработка умений и навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и устойчивое развитие в системе «Природа-Общество-Здоровье».

Значительное место в данном курсе занимает организация самостоятельной познавательной и практической деятельности обучающихся. Ряд практических работ можно проводить во время изучения соответствующих тем. Помимо этого, вводится лабораторный практикум, который включает деятельность по наблюдению, измерению, тестированию, формулированию гипотез, проведению опытов, которые позволяют получить данные (факты) и сформулировать оценки соматометрии обучающихся, их работоспособности и тренированности, режима питания, ритмического характера жизненных функций. Отдельные разделы практикума могут выполнять малые группы обучающихся (по 3-5 человек).

Программой предусмотрены 21 практические работы, направленных на исследование тех или иных физиологических особенностей организма человека, его здоровье, соблюдения правил гигиены.

Все работы предусматривают поисковый или творческий уровень деятельности школьников, что готовит их к самостоятельному решению учебных и жизненных задач. Преамбулы к каждой из работ, представленных в программе, учитель может использовать для создания проблемной ситуации и мотивации обучающихся к самостоятельной исследовательноской деятельности. Вводная информация к работам позволяет школьникам актуализировать и уточнить свои знания, а перечень ключевых понятий и терминов – проверить свой уровень готовности к выполнению работы. Основные понятия и термины раскрыты дополнительно в справочном пособии для обучающихся.

Наиболее целесообразна на занятиях групповая работа обучающихся с презентацией полученных группами результатов и выводов для всего класса. При такой организации реально предоставить право выбора работ обучающимися согласно их запросам, охватить значительный объем материала, развить общеучебные и специальные умения (работа с приборами, постановка опытов и т.п.), коммуникативные умения старшеклассников, научить эффективно работать в команде.

Режим занятий

Объём программы составляет 70 часов (2 часа в неделю) и рассчитан на 1 год.

Формы занятий – групповая.

Программа направлена на:

• достижение учащимися личностных результатов, таких как:

- принятие и реализацию ценностей здорового образа жизни, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

• достижение метапредметых результатов, таких как:

- умение самостоятельно определять цели и составлять планы;

- самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность;

- использовать все возможные ресурсы для достижения целей;

- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

• достижение предметных результатов:

- усвоенные при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

Программа направлена на формирование у учащихся универсальных учебных действий, состоящих из четырёх блоков:

 личностный,

 регулятивный,

 общепознавательный,

 коммуникативный.

Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях.

При освоении программы у учащихся будут развиваться:

1. Исследовательские компетенции:

• разработка проекта;

• исследовательский процесс.

2. Речевые компетенции:

3. Когнитивные (мыслительные) компетенции:

• умение анализировать;

• умение обобщать;

• умение систематизировать;

• умение абстрагировать;

• умение синтезировать.

4. Ценностно-смысловые компетенции.

5. Общекультурные компетенции.

Для достижения метапредметных результатов необходимо применение метапредметных технологий:

• проектная деятельность;

• интерактивные технологии;

• личностно-ориентированные технологии обучения;

• интегративная технология.

Формы организации учебных занятий:

1.Урок изучения нового материала

• Урок - лекция

• Урок - беседа

• Урок с использованием учебного кинофильма

• Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

• Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

2.Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

• Урок самостоятельных работ

• Урок - лабораторная работа

• Урок практических работ

• Урок - экскурсия

• Семинар

3.Урок обобщения и систематизации

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний, умений и навыков:

• Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

• письменная проверка

• зачет

• зачетные практические и лабораторные работы

• контрольная (самостоятельная) работа

• смешанный урок (сочетание трех первых видов)

5.Комбинированный урок

 Основные виды учебной деятельности

Индивидуальная

Парная форма

Кооперативно-групповая

Индивидуально-групповая

- определение биологических понятий;

- проведение и описание фенологических наблюдений;

- составление плана текста и оформление отчета;

- получение информации из различных источников;

- работа с лупой и микроскопом;

- приготовление микропрепаратов;

- оформление результатов лабораторной работы;

- работа с текстом и иллюстрациями учебника;

- описание объектов раздаточного материала;

- составление сообщений на основе материалов учебника и дополнительных источников.

Содержание программы:

Введение (4 часа).

Здоровье населения. Здоровье и болезни. Здоровье и факторы риска болезни.

Глава I. Здоровье и наследственность (14 часов).

Место человека в системе животных. Стресс – наследственная реакция адаптации. Носители наследственности. Кто виноват», что родилась девочка? Наследственные болезни. Диагностика и лечение, предупреждение наследственных болезней.

Глава П. Среда жизнедеятельности человека (12 часов).

Природная среда – источник инфекционных заболеваний. Космос и здоровье. «Совы» и «жаворонки», или природа биологических ритмов. Погода и самочувствие. Поселение как среда жизни. Среда жилого помещения.

Практические работы:

- «Пищевые отравления. Предупреждение и первая помощь».

- «Ознакомление с фитонцидными растениями и выявление возможности их использования в интерьере».

Глава Ш. Природная среда теряет свои экологические свойства (12 часов).

Загрязнение атмосферы. Опасность химического отравления. Организм защищается от загрязнений. Радиация и здоровье.

Практические работы:

- «Как измерить радиацию»

- «Измерение уровня шума»

- «Очистка воды из природных источников».

Глава IV. Здоровый образ жизни (28 часов).

СПИД – коварная болезнь. Культура питания. Культура движения. Алкоголизм – болезнь химической зависимости. Табакокурение. Физическая и духовная красота человека в русском искусстве.

Практические работы:

- «Определение обеспеченности организма человека витаминами и микроэлементами»

- «Изучение устойчивости витамина С»

- «Влияние никотина на ферменты слюны»

- «Планирование семьи»

- «Наркотики, зависимость и последствия»

- «Сказать наркотикам: «НЕТ!».

- Конференция «Всемирный День здоровья».

Заключительное занятие. Анкетирование (1 час).

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов			Дата план	Дата факт
		теор.	практ.
Введение (4 часа)
1-2	Здоровье населения. Здоровье и болезнь	2			01.09
3-4	Здоровье и факторы риска болезни	2			08.09
Здоровье и наследственность (14 часов)
5-6	Место человека в системе животных	2			15.09
7-8	Стресс - наследственная реакция адаптации	2			22.09
9-12	Носители наследственности. Генетика человека	4			29.09-06.10
13-16	Наследственные болезни	4			13.10-20.10
17-18	Диагностика, лечение и предупреждение наследственных болезней	2			27.10
Среда жизнедеятельности человека (12 часов)
19-20	Природная среда – источник инфекционных заболеваний	2			10.11
21-22	Космос и здоровье	2			17.11
23-24	«Совы» и «жаворонки», или природа биологических ритмов	2			24.11
25-26	Поселение как среда жизни. Среда жилого помещения.	2			01.12
27-28	Пищевые отравления. Предупреждение и первая помощь	1	1		08.12
29-30	Ознакомление с фитонцидными растениями и выявление возможности их использования в интерьере	1	1		15.12
Природная среда теряет свои свойства (12 часов)
31-34	Загрязнение атмосферы, гидросферы, почвы	3	1		22.12-29.12
35-36	Опасность химического отравления. Организм защищается от загрязнений.	1	1		12.01
37-38	Ионизирующие излучения. Радиация и здоровье.	1	1		19.01
39-40	Влияние шумов на здоровье.	1	1		26.01
41-42	Очистка воды из природных источников		2		02.02
Здоровый образ жизни (28 часов)
43-44	СПИД – коварная болезнь	1		1	09.02
45-48	Культура питания. Культура движения.	2		2	16.02 02.03
49-50	Алкоголизм – болезнь химической зависимости	1		1	09.03
51-52	Табакокурение	1		1	16.03
53-54	Наркотики, зависимость и последствия			2	23.03
55-56	Как сказать наркотикам: «Нет!»			2	06.04
57-60	Физическая и духовная красота человека в русском искусстве	2		2	13.04-20.04
61-62	Определение обеспеченности организма человека витаминами и микроэлементами	1		1	27.04
63-64	Изучение устойчивости витамина С	2			04.05
65-66	Влияние никотина на ферменты слюны	2			11.05
67-68	Всемирный День здоровья	2			18.05
69-70	Заключительное занятие. Анкетирование	1		1	25.05
	Итого:	49		21

Л и т е р а т у р а

1. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение.

2. Комиссаров Б.Д. Методические проблемы школьного биологического образования.- М.: Просвещение.

3. Величковский Б.Т. Здоровье и окружающая среда (Учебное пособие для учащихся 1Х класса).

4. Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение .

5. (Школьная энциклопедия) Анатомия человека – Смоленск: Русич.

6. Петровский Б.В. Краткая медицинская энциклопедия. В 3-х т. – М.: Сов.Энциклопедия.

7. Русские художники. Энциклопедический словарь. – Санкт-Петербург: Азбука.

8. Русская живопись Х1Х-ХХ в. Энциклопедия – М.: Олма-Пресс.

9. Биология в школе. – М., № 3.

Видеокассеты

1. Выпуск 4. Биосфера. Экологическое равновесие.

2. Жизнь растений. Многообразие животного мира. Охрана природы.

3. Оксфордская энциклопедия для детей. Кассета 1. Антибиотики. Атмосфера. Бактерии и вирусы. Вакуум. Вода. Воздух. Время. – 42 мин.

4. Кассета 2. Дыхание. Животные. Живые существа. Загрязнение среды. – 48 мин.

5. Кассета 4. Радиация. Растения. Рентгеновские лучи. Рост. Свет.

6. Музыка о природе. Классическая музыка для детей.

7. Общий курс экологии. Жизнь на Земле, ее история, развитие. Биосфера. Экосистема.

8. Видеокассеты «Анатомия, физиология и гигиена человека».

Конец формы

Пояснительная записка

Программа курса «Практическая география» для 8 класса разработана на основе

следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897, с изменениями, утвержденным приказом от 29.12.2014г. № 1644 – для среднего и старшего звена.

3. Примерная основная образовательная программа начального (основного) общего

образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения

по общему образованию, протокол от 08.04.2014г. № 1/15

4. Приказ Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011г. № 03-296.

5. Авторская программа элективных курсов «География. 8-9 класс. Предпрофильная подготовка», автор-составитель Н.В. Болотникова.

6. Методические рекомендации по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанными Департаментом государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 07.08.2015г. № 08-1228.

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях« с изменениями 2013г.

8. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников.

9. Учебный план МКОУ «Курбакинская СОШ».

10.Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности МКОУ «Курбакинская СОШ».

Актуальность

В связи с внедрением новых стандартов в образовательный процесс школы, особое

место отводится практической, исследовательской деятельности учащихся. Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Как выявить талантливых, одарённых детей? Этот вопрос волнует многих учителей. Одним из путей решения этой проблемы – программа дополнительного образования, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Одним из важнейших требований к географическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками, а также знание географической номенклатуры по всем регионам мира. Предлагаемый курс направлен на более глубокое усвоение теоретических знаний по «Начальному курсу

географии», «Географии материков и океанов», «География России» через обучение

учащихся умениям решать задачи, отработку практических умений и применение

полученных знаний на практике.

Материал программы опирается на знания учащихся по географии, истории, литературе. Основная часть данной программы – комплексная географическая характеристика России, в которой рассматриваются во взаимосвязи природа, население, хозяйство. Для решения поставленных задач программа нацелена на обобщение, систематизацию ранее полученных знаний, углубление знаний о географических приёмах работы, необходимых для самостоятельного их применения в учебном процессе и во внеурочное время. Изучение природных условий обширного пространства нашей Родины, возможно, прежде всего путём формирования в сознании учащихся ярких представлений, образов природы конкретной территории. Яркий образ нередко сохраняется в памяти в течение всей жизни человека. Эти представления должны сопровождаться накоплением точных и прочных знаний об особенностях и закономерностях природы. Курс данной программы призван раскрыть экологическую значимость географических знаний и в целом их практическую направленность. Экологические проблемы приобретают в мире всё большую остроту. Помимо глобальных, в разных странах возникает масса локальных и региональных экологических проблем. При изучении данного курса школьники должны проникнуться пониманием экологической значимости географических знаний.

Содержание программы «Практическая география» позволяет расширить рамки школьного стандарта по географии, создать условия для повышения познавательной

активности учащихся, расширяя их коммуникативные возможности; благоприятствует

созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе по изучению предмета.

Актуальность программы определяется высокой значимостью рассматриваемых в

ней разделов для формирования естественнонаучного мировоззрения обучающихся.

Комплексный подход к наукам о Земле соответствует современным требованиям модернизации системы образования. При выполнении практических заданий учащиеся учатся применять теорию на практике, самостоятельно добиваться поставленной цели, развиваются их аналитические способности.

Новизна программы заключается в том, что достаточно сложные и глубокие вопросы о природе Земли изучаются в занимательной и доступной форме для учащихся.

Интерактивные игры, кинопутешествия, презентации позволяют поддерживать и развивать познавательный интерес учащихся. Построение занятий в такой форме позволяют также поддерживать интерес к учению и познанию нового, неизвестного,

побуждают школьников к активной самостоятельной учебной деятельности.

Цель обучения: углубление знаний по школьному курсу географии, формирование

умений применять географические знания на практике, в нетиповых ситуациях, при

решении заданий повышенной сложности.

Задачи:

Обучающие:

- получение базовых знаний в области фундаментальных наук о Земле и представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях геосфер (оболочек Земли);

- знакомство с методами исследования, применяемыми в разных областях наук о

Земле;

- развитие умения анализировать информацию из различных источников, преобразовывать ее в различные формы;

- активизация интереса к изучению географии, обобщение, обогащение и углубление

знаний по предмету

Развивающие:

- личностное развитие ученика, развитие познавательных интересов и мотивации к

творчеству, формирование универсальных учебных действий.

- формирование системного экологического мышления

Воспитательные:

- воспитание научно обоснованного бережного отношения к окружающему миру;

- формирование активной жизненной позиции и культуры поведения, определение

путей социализации.

- совершенствование нравственных основ культуры учащихся: мировоззренческой,

политической, экономической, экологической, художественной.

Программа предназначена для учеников 8 класса, у которых уже имеются определенные познания в области географии и навыки работы с картой.

Режим занятий

Объём программы составляет 70 часов (2 часа в неделю) и рассчитан на 1 год.

Формы занятий – групповая.

Прогнозируемые результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- свободно ориентироваться по физической, экономической и политической картам;

- анализировать, сравнивать и обобщать прочитанный материал, делать выводы и

заключения на основе анализа географических карт и статистических данных;

- следить за изменениями, происходящими на политической карте мира в последние годы;

- решать задачи среднего уровня сложности в сжатых временных рамках;

- предлагать способы решения задач повышенной сложности и выбирать из них

рациональный;

- решать комбинированные контрольные работы;

- представлять результаты практических работ в виде таблиц, диаграмм.

- подготовить устные сообщения с использованием различных источников информации, в том числе исторических и географических карт, литературных источников, материалов периодической печати, информационных ресурсов ИНТЕРНЕТ.

Личностные: овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты; умение взаимодействовать с людьми, представлять себя, вести дискуссию и т.п.;

Предметные: овладение основами картографической грамотности и использования

карты как одного из языков» международного общения; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что рассчитана на дополнительное обучение учеников 8-9-х классов на принципах доступности и результативности.

Методы работы предусматривают активное включение учащихся в процесс познавательной деятельности – исследовательский, эвристический, проблемный,

частично-поисковый, метод контроля и др.

Формы контроля: творческие работы, исследовательские работы, тестовые задания, анализ и работа со схемами, таблицами.

Отличительной особенностью данной программы является подход в обучении, в котором география рассматривается как средство развития логического мышления,

умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и

делать логические выводы.

В структуру программы входят 2 образовательных блока:

- теоретический

- практический;

Формы организации учебных занятий:

1.Урок изучения нового материала

• Урок - лекция

• Урок - беседа

• Урок с использованием учебного кинофильма

• Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

• Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

2.Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

• Урок самостоятельных работ

• Урок - лабораторная работа

• Урок практических работ

• Урок - экскурсия

• Семинар

3.Урок обобщения и систематизации

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний, умений и навыков:

• Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

• письменная проверка

• зачет

• зачетные практические и лабораторные работы

• контрольная (самостоятельная) работа

• смешанный урок (сочетание трех первых видов)

5.Комбинированный урок

 Основные виды учебной деятельности

Индивидуальная

Парная форма

Кооперативно-групповая

Индивидуально-групповая

- определение биологических понятий;

- проведение и описание фенологических наблюдений;

- составление плана текста и оформление отчета;

- получение информации из различных источников;

- работа с лупой и микроскопом;

- приготовление микропрепаратов;

- оформление результатов лабораторной работы;

- работа с текстом и иллюстрациями учебника;

- описание объектов раздаточного материала;

- составление сообщений на основе материалов учебника и дополнительных источников.

Содержание программы

Введение

Знакомство с программой курса. Определение уровня знаний учащихся и их интересов.

1. План и карта

Классификация карт. Глобус. Создание карт. Картография. Искажения карт. Топографическая карта. Условные знаки. Масштаб, азимут, способы изображения рельефа, чтение карты. Чтение топографических и физических карт. Измерение направлений, азимутов, расстояний, географических координат. Комплексный анализ

географических условий по топографической карте. Построение профиля рельефа местности. Определение сторон горизонта по параллелям и меридианам. Определение и анализ длин меридианов и параллелей. Решение задач на сравнение протяжённости

параллелей и меридианов на глобусе и географической карте.

Практическая работа: Составление плана местности. Изображение холма на плане местности.

Практическая работа: Решение задач на определение географических координат.

Практическая работа: Построение профиля рельефа местности по топографической

карте.

Практическая работа: Определение расстояний на карте.

2. Путешествия и географические открытия

Карта мира, сделанная Птолемеем. Древнейшие описания Земли. Эратосфен, Страбон,

Геродот. Древние карты. «География» в 8-ми томах Клавдия Птолемея.

Эпоха Великих географических открытий. Карта Европы Меркатора, 1554. Эпоха

экспедиций. Джеймс Кук, русские первопроходцы, М. В. Ломоносов, Александр фон

Гумбольдт. География Средневековья. Марко Поло.

Научные экспедиции и теоретические открытия XIX — начала XX веков. Русское

географическое общество, мощные географические школы, (Ф. П. Литке, П. П. Семенов -Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, П. А. Кропоткин, Н. Н. Миклухо-Маклай, А. И. Воейков, В. В. Докучаев, К. И. Арсеньев). Географические закрытия на карте.

Практическая работа: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий.

3. Природа Земли

Строение Земли. Оболочки Земли. Геохронология. Вулканизм, гейзеры, сейсмические пояса. Горные породы по происхождению. Экзогенные и эндогенные процессы. Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры водных объектов.

Строение атмосферы, состав, свойства. Климатообразующие факторы. Формирование

областей высокого и низкого давления. Виды ветров.

Практическая работа. Определение средней температуры за сутки, при подъеме и спуске. Решение задач на определение амплитуды колебания температур за сутки, неделю, месяц, год, составление графика «Роза ветров».

Решение задач на определение атмосферного давления.

4. Материки, океаны, народы и страны

Уникальные особенности природы материков, океанов Земли. Объяснение закономерностей проявления особенностей природы. Народы Земли, их отличительные особенности и география. Религии народов мира. Классификация стран. Выделение уникальных стран в мире. Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.

Практические задания по описанию страны по плану.

5. География России

Особенности рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительного и животного мира на территории Земли. Уникальные природные объекты нашей страны. Памятники природы.

Народы России, их обычаи, традиции, религия, география. Традиционные отрасли

хозяйства народов России. Урбанизация в России. Особенности и специализация экономических районов России. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения

предприятий. Определение факторов размещения отдельных предприятий по территории страны. Провинциальные города нашей страны. Архитектурные памятники в России.

Классификация природных ресурсов. Страны-мировые лидеры по различным показателям. Определение стран по краткому описанию.

Практические задания: Решение географических задач на определение поясного времени.

Решение географических задач на определение плотности населения, анализ таблиц,

графиков.

Решение задач по оценке ресурсообеспеченности страны, региона.

Решение задач по определению экономических районов по краткому описанию.

Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.

Определение объектов по краткому описанию.

Итоговое занятие

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов			Дата план	Дата факт
		теор.	практ.
1	Вводное занятие	1			01.09
План и карта
2	Источники географической информации. Планетарные особенности Земли.	1			01.09
3-4	Ориентирование на местности. Азимут. Горизонтали.	2			08.09
5-6	Практическая работа: Определение азимута.		2		15.09
7	План местности. Составление плана.	1			22.09
8	Практическая работа: Составление плана местности. Изображение холма на плане местности.		1		22.09
9	Координатная сетка. Широта. Долгота.	1			29.09
10	Практическая работа: Решение задач на определение географических координат.		1		29.09
11	Определение расстояний на карте.	1			06.10
12	Практическая работа: Определение расстояний на карте.		1		06.10
13	Построение профиля рельефа местности по топографической карте.	1			13.10
14	Практическая работа: Построение профиля рельефа местности по топографической карте		1		13.10
Путешествия и географические открытия
15-16	Эпоха Великих географических открытий.	2			20.10
17	Путешественники, географы, которые внесли вклад в изучение России	1			27.10
18	Практическая работа: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий.		1		27.10
Природа Земли
19-20	Развитие земной коры.	2			10.11
21-22	Земная кора на карте.	2			17.11
23	Атмосфера. Температура воздуха.	1			24.11
24	«Роза ветров». Атмосферное давление.	1			24.11
25-26	Практическая работа: Определение средней температуры за сутки, при подъеме и спуске. Решение задач на определение амплитуды колебания температур за сутки, неделю, месяц, год, составление графика «Роза ветров».		2		01.12
27	Климатические пояса и области Земли.	1			08.12
28	Воды суши: состав, свойства, происхождение.	1			08.12
Материки, океаны, народы и страны
29-30	Физико-географический обзор южных материков	2			15.12
31-32	Особенности природы Африки.	1		1	22.12
33-34	Особенности природы Южной Америки	1		1	29.12
35-36	Особенности природы Австралии	1		1	12.01
37-38	Особенности природы Антарктиды.	1		1	19.01
39-40	Физико-географический обзор северных материков	2			26.01
41-42	Особенности природы Евразии.	1		1	02.02
43-44	Особенности природы Северной Америки.	1		1	09.02
45-46	Население мира.	2			16.02
47-48	Страны мира. Классификация стран.	1		1	02.03
49-50	Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.			2	09.03
51	Практическая работа: Описанию страны по плану.			1	16.03
52	Океаны Земли, их особенности.	1			16.03
География России
53-54	ГП России. Административно-территориальное устройство РФ.	2			23.03
55	Экономические районы России.	1			06.04
56	Практическая работа: Решение задач по определению экономических районов по краткому описанию.			1	06.04
57	Часовые пояса. Поясное время	1			13.04
58	Практическая работа: Решение географических задач на определение поясного времени			1	13.04
59	Общая характеристика природы России.	1			20.04
60	Решение задач по оценке ресурсообеспеченности страны, региона.			1	20.04
61	Народы, населяющие Россию, их география. Демографическая ситуация в России.	1			27.04
62	Практическая работа: Решение географических задач на определение плотности населения, анализ таблиц, графиков.			1	27.04
63	Регионы России. Хозяйство Европейской части России.	1			04.05
64	Регионы России. Хозяйство Западной Сибири.	1			04.05
65	Регионы России. Хозяйство Восточной Сибири.	1			11.05
66	Регионы России. Хозяйство Дальнего Востока.	1			11.05
67	Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.			1	18.05
68	Природопользование и экология.	1			18.05
69	Многообразие стран современного мира.	1			25.05
70	Определение объектов по краткому описанию.			1	25.05
	Итого:	45		25

Список литературы

Литература для разработки программы и организации образовательного процесса

1. Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.С. Пособие по географии для поступающих в вузы.

2. География, экология, природопользование: Республиканские школьные олимпиады 2000-2005 гг.: Учебно-методическое пособие. Сост. Кудрявцев А. Ф.,

Малькова И.Л. Ижевск, УдГУ.

3. Задачи по географии: Пособие для учителей под редакцией А.С. Наумова.- М.: МИРОС.

4. Курашева Е.М. География.9-10 кл. Задания на определение географических объектов.-М.: Дрофа.

5. Олимпиады по географии. 6-11 кл.: методическое пособие/Под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа.

6. Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии.-М.: Просвещение.

7. Физическая география: Справочное пособие для подготовительных отделений вузов. Под редакцией К.В. Пашканга.-М.: Высш. Шк.

8. География. 9 класс. Предпрофильная подготовка: сборник программ элективных

курсов/ авт.-сост. Н. В. Болотникова.

Литература, рекомендуемая для учеников по данной программе

1.Страны мира. Статистический справочник ООН. – М. Весь мир.

2. Географические энциклопедии.

3. Географические атласы для средней школы.

4. Чернова В.Г. География в таблицах и схемах. –СПб.:ООО «Виктория плюс».

5. Низовцев В.А. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы/В.А. Низовцев, Н.А. Марченко.-М.:Айрис-пресс.

Интернет-ресурсы

http:// rgo.ru - географический портал Планета Земля.

http:// geo2000.nm.ru - занимательная география.

http:// geoport.ru - Страноведческий портал.

http:// geo.1september.ru/ urok - сайт "Я иду на урок географии"

http:// georus.by.ru - Данные о каждом субъекте Российской Федерации. Сведения о

регионах. Федеральные округа РФ. Экономические районы. Часовые пояса и др.

http:// wgeo.ru - "WGEO Всемирная география" основные сведения как по отдельным странам, так и общие.

http:// geo.historic.ru - географический on-line справочник «Страны мира»

http:// ru.wikipedia.org - раздел "География" в энциклопедии Википедия

http:// adventure.hut.ru - "Мир путешествий и приключений. Планета Земля"

http:// geo-tur.narod.ru - "Гео-Тур" Сайт посвящен географии.

Программа курса «Практическая география» для 9 класса разработана на основе

следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897, с изменениями, утвержденным приказом от 29.12.2014г. № 1644 – для среднего и старшего звена.

3. Примерная основная образовательная программа начального (основного) общего

образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения

по общему образованию, протокол от 08.04.2014г. № 1/15

4. Приказ Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011г. № 03-296.

5. Авторская программа элективных курсов «География. 8-9 класс. Предпрофильная подготовка», автор-составитель Н.В. Болотникова.

6. Методические рекомендации по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанными Департаментом государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 07.08.2015г. № 08-1228.

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях« с изменениями 2013г.

8. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников.

9. Учебный план МКОУ «Курбакинская СОШ».

10.Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности МКОУ «Курбакинская СОШ».

Актуальность

В связи с внедрением новых стандартов в образовательный процесс школы, особое

место отводится практической, исследовательской деятельности учащихся. Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Как выявить талантливых, одарённых детей? Этот вопрос волнует многих учителей. Одним из путей решения этой проблемы – программа дополнительного образования, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Одним из важнейших требований к географическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками, а также знание географической номенклатуры по всем регионам мира. Предлагаемый курс направлен на более глубокое усвоение теоретических знаний по «Начальному курсу

географии», «Географии материков и океанов», «География России» через обучение

учащихся умениям решать задачи, отработку практических умений и применение

полученных знаний на практике.

Материал программы опирается на знания учащихся по географии, истории, литературе. Основная часть данной программы – комплексная географическая характеристика России, в которой рассматриваются во взаимосвязи природа, население, хозяйство. Для решения поставленных задач программа нацелена на обобщение, систематизацию ранее полученных знаний, углубление знаний о географических приёмах работы, необходимых для самостоятельного их применения в учебном процессе и во внеурочное время. Изучение природных условий обширного пространства нашей Родины, возможно, прежде всего путём формирования в сознании учащихся ярких представлений, образов природы конкретной территории. Яркий образ нередко сохраняется в памяти в течение всей жизни человека. Эти представления должны сопровождаться накоплением точных и прочных знаний об особенностях и закономерностях природы. Курс данной программы призван раскрыть экологическую значимость географических знаний и в целом их практическую направленность. Экологические проблемы приобретают в мире всё большую остроту. Помимо глобальных, в разных странах возникает масса локальных и региональных экологических проблем. При изучении данного курса школьники должны проникнуться пониманием экологической значимости географических знаний.

Содержание программы «Практическая география» позволяет расширить рамки школьного стандарта по географии, создать условия для повышения познавательной

активности учащихся, расширяя их коммуникативные возможности; благоприятствует

созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе по изучению предмета.

Актуальность программы определяется высокой значимостью рассматриваемых в

ней разделов для формирования естественнонаучного мировоззрения обучающихся.

Комплексный подход к наукам о Земле соответствует современным требованиям модернизации системы образования. При выполнении практических заданий учащиеся учатся применять теорию на практике, самостоятельно добиваться поставленной цели, развиваются их аналитические способности.

Новизна программы заключается в том, что достаточно сложные и глубокие вопросы о природе Земли изучаются в занимательной и доступной форме для учащихся.

Интерактивные игры, кинопутешествия, презентации позволяют поддерживать и развивать познавательный интерес учащихся. Построение занятий в такой форме позволяют также поддерживать интерес к учению и познанию нового, неизвестного,

побуждают школьников к активной самостоятельной учебной деятельности.

Цель обучения: углубление знаний по школьному курсу географии, формирование

умений применять географические знания на практике, в нетиповых ситуациях, при

решении заданий повышенной сложности.

Задачи:

Обучающие:

- получение базовых знаний в области фундаментальных наук о Земле и представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях геосфер (оболочек Земли);

- знакомство с методами исследования, применяемыми в разных областях наук о

Земле;

- развитие умения анализировать информацию из различных источников, преобразовывать ее в различные формы;

- активизация интереса к изучению географии, обобщение, обогащение и углубление

знаний по предмету

Развивающие:

- личностное развитие ученика, развитие познавательных интересов и мотивации к

творчеству, формирование универсальных учебных действий.

- формирование системного экологического мышления

Воспитательные:

- воспитание научно обоснованного бережного отношения к окружающему миру;

- формирование активной жизненной позиции и культуры поведения, определение

путей социализации.

- совершенствование нравственных основ культуры учащихся: мировоззренческой,

политической, экономической, экологической, художественной.

Программа предназначена для учеников 9 классов, у которых уже имеются определенные познания в области географии и навыки работы с картой.

Режим занятий

Объём программы составляет 68 часов (2 часа в неделю) и рассчитан на 1 год.

Формы занятий – групповая.

Прогнозируемые результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- свободно ориентироваться по физической, экономической и политической картам;

- анализировать, сравнивать и обобщать прочитанный материал, делать выводы и

заключения на основе анализа географических карт и статистических данных;

- следить за изменениями, происходящими на политической карте мира в последние годы;

- решать задачи среднего уровня сложности в сжатых временных рамках;

- предлагать способы решения задач повышенной сложности и выбирать из них

рациональный;

- решать комбинированные контрольные работы;

- представлять результаты практических работ в виде таблиц, диаграмм.

- подготовить устные сообщения с использованием различных источников информации, в том числе исторических и географических карт, литературных источников, материалов периодической печати, информационных ресурсов ИНТЕРНЕТ.

Личностные: овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты; умение взаимодействовать с людьми, представлять себя, вести дискуссию и т.п.;

Предметные: овладение основами картографической грамотности и использования

карты как одного из языков» международного общения; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что рассчитана на дополнительное обучение учеников 8-9-х классов на принципах доступности и результативности.

Методы работы предусматривают активное включение учащихся в процесс познавательной деятельности – исследовательский, эвристический, проблемный,

частично-поисковый, метод контроля и др.

Формы контроля: творческие работы, исследовательские работы, тестовые задания, анализ и работа со схемами, таблицами.

Отличительной особенностью данной программы является подход в обучении, в котором география рассматривается как средство развития логического мышления,

умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и

делать логические выводы.

В структуру программы входят 2 образовательных блока:

- теоретический

- практический;

Формы организации учебных занятий:

1.Урок изучения нового материала

• Урок - лекция

• Урок - беседа

• Урок с использованием учебного кинофильма

• Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

• Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

2.Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

• Урок самостоятельных работ

• Урок - лабораторная работа

• Урок практических работ

• Урок - экскурсия

• Семинар

3.Урок обобщения и систематизации

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний, умений и навыков:

• Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

• письменная проверка

• зачет

• зачетные практические и лабораторные работы

• контрольная (самостоятельная) работа

• смешанный урок (сочетание трех первых видов)

5.Комбинированный урок

 Основные виды учебной деятельности

Индивидуальная

Парная форма

Кооперативно-групповая

Индивидуально-групповая

- определение биологических понятий;

- проведение и описание фенологических наблюдений;

- составление плана текста и оформление отчета;

- получение информации из различных источников;

- работа с лупой и микроскопом;

- приготовление микропрепаратов;

- оформление результатов лабораторной работы;

- работа с текстом и иллюстрациями учебника;

- описание объектов раздаточного материала;

- составление сообщений на основе материалов учебника и дополнительных источников.

Содержание программы

Введение

Знакомство с программой курса. Определение уровня знаний учащихся и их интересов.

1. План и карта

Классификация карт. Глобус. Создание карт. Картография. Искажения карт. Топографическая карта. Условные знаки. Масштаб, азимут, способы изображения рельефа, чтение карты. Чтение топографических и физических карт. Измерение направлений, азимутов, расстояний, географических координат. Комплексный анализ

географических условий по топографической карте. Построение профиля рельефа местности. Определение сторон горизонта по параллелям и меридианам. Определение и анализ длин меридианов и параллелей. Решение задач на сравнение протяжённости

параллелей и меридианов на глобусе и географической карте.

Практическая работа: Составление плана местности. Изображение холма на плане местности.

Практическая работа: Решение задач на определение географических координат.

Практическая работа: Построение профиля рельефа местности по топографической

карте.

Практическая работа: Определение расстояний на карте.

2. Путешествия и географические открытия

Карта мира, сделанная Птолемеем. Древнейшие описания Земли. Эратосфен, Страбон,

Геродот. Древние карты. «География» в 8-ми томах Клавдия Птолемея.

Эпоха Великих географических открытий. Карта Европы Меркатора, 1554. Эпоха

экспедиций. Джеймс Кук, русские первопроходцы, М. В. Ломоносов, Александр фон

Гумбольдт. География Средневековья. Марко Поло.

Научные экспедиции и теоретические открытия XIX — начала XX веков. Русское

географическое общество, мощные географические школы, (Ф. П. Литке, П. П. Семенов -Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, П. А. Кропоткин, Н. Н. Миклухо-Маклай, А. И. Воейков, В. В. Докучаев, К. И. Арсеньев). Географические закрытия на карте.

Практическая работа: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий.

3. Природа Земли

Строение Земли. Оболочки Земли. Геохронология. Вулканизм, гейзеры, сейсмические пояса. Горные породы по происхождению. Экзогенные и эндогенные процессы. Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры водных объектов.

Строение атмосферы, состав, свойства. Климатообразующие факторы. Формирование

областей высокого и низкого давления. Виды ветров.

Практическая работа. Определение средней температуры за сутки, при подъеме и спуске. Решение задач на определение амплитуды колебания температур за сутки, неделю, месяц, год, составление графика «Роза ветров».

Решение задач на определение атмосферного давления.

4. Материки, океаны, народы и страны

Уникальные особенности природы материков, океанов Земли. Объяснение закономерностей проявления особенностей природы. Народы Земли, их отличительные особенности и география. Религии народов мира. Классификация стран. Выделение уникальных стран в мире. Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.

Практические задания по описанию страны по плану.

5. География России

Особенности рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительного и животного мира на территории Земли. Уникальные природные объекты нашей страны. Памятники природы.

Народы России, их обычаи, традиции, религия, география. Традиционные отрасли

хозяйства народов России. Урбанизация в России. Особенности и специализация экономических районов России. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения

предприятий. Определение факторов размещения отдельных предприятий по территории страны. Провинциальные города нашей страны. Архитектурные памятники в России.

Классификация природных ресурсов. Страны-мировые лидеры по различным показателям. Определение стран по краткому описанию.

Практические задания: Решение географических задач на определение поясного времени.

Решение географических задач на определение плотности населения, анализ таблиц,

графиков.

Решение задач по оценке ресурсообеспеченности страны, региона.

Решение задач по определению экономических районов по краткому описанию.

Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.

Определение объектов по краткому описанию.

Итоговое занятие

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов			Дата план	Дата факт
		теор.	практ.
1	Вводное занятие	1			06.09
План и карта
2	Источники географической информации. Планетарные особенности Земли.	1			06.09
3-4	Ориентирование на местности. Азимут. Горизонтали.	2			13.09
5-6	Практическая работа: Определение азимута.		2		20.09
7	План местности. Составление плана.	1			27.09
8	Практическая работа: Составление плана местности. Изображение холма на плане местности.		1		27.09
9	Координатная сетка. Широта. Долгота.	1			04.10
10	Практическая работа: Решение задач на определение географических координат.		1		04.10
11	Определение расстояний на карте.	1			11.10
12	Практическая работа: Определение расстояний на карте.		1		11.10
13	Построение профиля рельефа местности по топографической карте.	1			18.10
14	Практическая работа: Построение профиля рельефа местности по топографической карте		1		18.10
Путешествия и географические открытия
15-16	Эпоха Великих географических открытий.	2			25.10
17	Путешественники, географы, которые внесли вклад в изучение России	1			08.11
18	Практическая работа: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий.		1		08.11
Природа Земли
19-20	Развитие земной коры.	2			15.11
21-22	Земная кора на карте.	2			22.11
23	Атмосфера. Температура воздуха.	1			29.11
24	«Роза ветров». Атмосферное давление.	1			29.11
25-26	Практическая работа: Определение средней температуры за сутки, при подъеме и спуске. Решение задач на определение амплитуды колебания температур за сутки, неделю, месяц, год, составление графика «Роза ветров».		2		06.12
27	Климатические пояса и области Земли.	1			13.12
28	Воды суши: состав, свойства, происхождение.	1			13.12
Материки, океаны, народы и страны
29-30	Физико-географический обзор южных материков	2			20.12
31-32	Особенности природы Африки.	1		1	27.12
33-34	Особенности природы Южной Америки	1		1	17.01
35-36	Особенности природы Австралии	1		1	24.01
37-38	Особенности природы Антарктиды.	1		1	31.01
39-40	Физико-географический обзор северных материков	2			07.02
41-42	Особенности природы Евразии.	1		1	14.02
43-44	Особенности природы Северной Америки.	1		1	21.02
45-46	Население мира.	2			28.02
47	Страны мира. Классификация стран.	1			07.03
48	Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.			1	07.03
49	Практическая работа: Описанию страны по плану.			1	14.03
50	Океаны Земли, их особенности.	1			14.03
География России
51-52	ГП России. Административно-территориальное устройство РФ.	2			21.03
53	Экономические районы России.	1			04.04
54	Практическая работа: Решение задач по определению экономических районов по краткому описанию.			1	04.04
55	Часовые пояса. Поясное время	1			11.04
56	Практическая работа: Решение географических задач на определение поясного времени			1	11.04
57	Общая характеристика природы России.	1			18.04
58	Решение задач по оценке ресурсообеспеченности страны, региона.			1	18.04
59	Народы, населяющие Россию, их география. Демографическая ситуация в России.	1			25.04
60	Практическая работа: Решение географических задач на определение плотности населения, анализ таблиц, графиков.			1	25.04
61	Регионы России. Хозяйство Европейской части России.	1			02.05
62	Регионы России. Хозяйство Западной Сибири.	1			02.05
63	Регионы России. Хозяйство Восточной Сибири.	1			16.05
64	Регионы России. Хозяйство Дальнего Востока.	1			16.05
65	Работа с картами атласа по отработке знаний географической номенклатуры объектов.			1	23.05
66	Природопользование и экология.	1			23.05
67	Многообразие стран современного мира.	1			23.05
68	Определение объектов по краткому описанию.			1	23.05
	Итого:	45		23

Список литературы

Литература для разработки программы и организации образовательного процесса

1. Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.С. Пособие по географии для поступающих в вузы.

2. География, экология, природопользование: Республиканские школьные олимпиады 2000-2005 гг.: Учебно-методическое пособие. Сост. Кудрявцев А. Ф.,

Малькова И.Л. Ижевск, УдГУ.

3. Задачи по географии: Пособие для учителей под редакцией А.С. Наумова.- М.: МИРОС.

4. Курашева Е.М. География.9-10 кл. Задания на определение географических объектов.-М.: Дрофа.

5. Олимпиады по географии. 6-11 кл.: методическое пособие/Под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа.

6. Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии.-М.: Просвещение.

7. Физическая география: Справочное пособие для подготовительных отделений вузов. Под редакцией К.В. Пашканга.-М.: Высш. Шк.

8. География. 9 класс. Предпрофильная подготовка: сборник программ элективных

курсов/ авт.-сост. Н. В. Болотникова.

Литература, рекомендуемая для учеников по данной программе

1.Страны мира. Статистический справочник ООН. – М. Весь мир.

2. Географические энциклопедии.

3. Географические атласы для средней школы.

4. Чернова В.Г. География в таблицах и схемах. –СПб.:ООО «Виктория плюс».

5. Низовцев В.А. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы/В.А. Низовцев, Н.А. Марченко.-М.:Айрис-пресс.

Интернет-ресурсы

http:// rgo.ru - географический портал Планета Земля.

http:// geo2000.nm.ru - занимательная география.

http:// geoport.ru - Страноведческий портал.

http:// geo.1september.ru/ urok - сайт "Я иду на урок географии"

http:// georus.by.ru - Данные о каждом субъекте Российской Федерации. Сведения о

регионах. Федеральные округа РФ. Экономические районы. Часовые пояса и др.

http:// wgeo.ru - "WGEO Всемирная география" основные сведения как по отдельным странам, так и общие.

http:// geo.historic.ru - географический on-line справочник «Страны мира»

http:// ru.wikipedia.org - раздел "География" в энциклопедии Википедия

http:// adventure.hut.ru - "Мир путешествий и приключений. Планета Земля"

http:// geo-tur.narod.ru - "Гео-Тур" Сайт посвящен географии.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Курбакинская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»

Принята на Утверждаю.

заседании методического совета школы. Директор школы

Протокол №____от «____»_________20__г. ____________Кириенко С.Ю. Председатель методического совета школы Приказ № _____ _______________ Дугина Л.Н. от «____»___________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЭКОЛОГИЯ. ЗДОРОВЬЕ. БЕЗОПАСНОСТЬ»

НАПРАВЛЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ

ДЛЯ 10 КЛАССА НА 2021-2022 УЧ.ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: Блинова Марина Владимировна

учитель химии, биологии, географии

первой квалификационной категории

п.Магнитный, Железногорский район, Курская область

2021 год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Курбакинская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»

Принята на Утверждаю.

заседании методического совета школы. Директор школы

Протокол №____от «____»_________20__г. ____________ Кириенко С.Ю. Председатель методического совета школы Приказ № _____ _______________ Дугина Л.Н. от «____»___________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПРАКТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

ДЛЯ 8 КЛАССА НА 2021-2022 УЧ.ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: Блинова Марина Владимировна

учитель химии, биологии, географии

первой квалификационной категории

п.Магнитный, Железногорский район, Курская область

2021 год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Курбакинская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»

Принята на Утверждаю.

заседании методического совета школы. Директор школы

Протокол №____от «____»_________20__г. ____________ Кириенко С.Ю. Председатель методического совета школы Приказ № _____ _______________ Дугина Л.Н. от «____»___________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПРАКТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

ДЛЯ 9 КЛАССА НА 2021-2022 УЧ.ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: Блинова Марина Владимировна

учитель химии, биологии, географии

первой квалификационной категории

п.Магнитный, Железногорский район, Курская область

2021 год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Курбакинская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»

Принята на Утверждаю.

заседании методического совета школы. Директор школы

Протокол №____от «____»_________20__г. ____________ Кириенко С.Ю.

Председатель методического совета школы Приказ № _____ _______________ Дугина Л.Н. от «____»___________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ШКОЛА ЛИДЕРА»

НАПРАВЛЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ

ДЛЯ 10 КЛАССА НА 2021-2022 УЧ.ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: Блинова Марина Владимировна

учитель химии, биологии, географии

первой квалификационной категории

п.Магнитный, Железногорский район, Курская область

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Школа лидера» для 10 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897, с изменениями, утвержденным приказом от 29.12.2014г. № 1644 – для среднего и старшего звена.

3. Примерная основная образовательная программа начального (основного) общего

образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения

по общему образованию, протокол от 08.04.2014г. № 1/15

4. Приказ Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011г. № 03-296.

5 Методические рекомендации по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанными Департаментом государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 07.08.2015г. № 08-1228.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях« с изменениями 2013г.

7. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников.

8. Учебный план МКОУ «Курбакинская СОШ».

9. Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности МКОУ «Курбакинская СОШ».

Актуальность

Современный этап развития общества, с одной стороны, характеризуется значительными преобразованиями в социально – экономической жизни России, с другой - кризисными явлениями в системе воспитания, которые привели к снижению уровня нравственности, дегуманизации ценностей и норм поведения определенной части молодежи. Одной из причин такого положения дел, безусловно, является сложная социальная ситуация. Известно, что черты гражданской личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе опыта приобретаемого в семье, школе, социальной среде и формирует в дальнейшем всю жизнь человека. Основу гражданственности закладывает сфера свободного времени, являющееся важнейшим фактором социализации личности, формирование ее социальной, асоциальной или антисоциальной направленности.

Важно осознать, что сегодняшние школьники - завтрашние лидеры общества. К тому же, старая поговорка: "Лидерами не рождаются - лидерами становятся",- сегодня не менее верна, чем когда-либо. Если мы согласны с мыслью, что "лидерами становятся", то мы должны также согласиться, что подготовка к лидерству должна преподаваться еще в школе. Знания и навыки, приобретенные в эти годы, могут быть развиты и отточены в дальнейшем. Качественные программы лидерского курса приносят непосредственную пользу обучающимся, поддерживая в каждом желание достичь более высоких результатов. Навыки, полученные в результате прохождения лидерского курса, могут помочь учащимся в самосовершенствовании, улучшении жизни своей организации, жизни своей школы и города.

Главной особенностью программы является направленность на

- достижение и преподавание единства процессов познания окружающего мира через социально-значимую деятельность

- развития абстрактного мышления, памяти, воображения, творческих и коммуникативных умений

- навыков самостоятельной внеучебной деятельности

- навыков самостоятельности принятия определенных решений

Задачи:

• Выявить первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала.

• сформировать у школьников способность управленческой деятельности и потребности быть лидером.

• организовать занятия по овладению подростком специфическими знаниями, методиками и формами развития собственного и организаторского потенциала.

• сформировать у обучающихся стремление к участию в общественной деятельности.

• определить вместе с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского потенциала в условиях школы.

• сформировать способность и готовность самостоятельно, а так же совместно с другими субъектами и институтами решать различные социальные проблемы.

Программа разработана для обучающихся 10 классов. И именно в возрасте 15-16 лет происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации деятельности данной возрастной группы.

Режим занятий

Объём программы составляет 70 часов (2 часа в неделю) и рассчитан на 1 год.

Формы занятий – групповая.

Особенностью данной программы является разнообразие форм проведения

-беседы

-упражнения на взаимодействие в группе

-творческие задания

-деловые игры

-тренинги

-тестирование

-практикумы

- КТД

- экспресс - тесты и опросы

Промежуточная аттестация проводится в форме защиты проекта.

Прогнозируемые результаты освоения курса

Воспитательные результаты социальной деятельности распределены по трем уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

- ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях

- осознание ценности активного образа жизни, своей роли в социуме - умеет - уметь грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в определённом социуме.

- иметь чёткую позицию в вопросе лидерства.

-владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства.

-знать формы работы в коллективе и основы формирования команды.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом)

- умение самостоятельной организации КТД.

-овладение алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно– творческой деятельности

- осознание необходимости развития нравственной позиции, потребности в изменении окружающего мира, саморазвитии

3.Результаты третьего уровня (получение детьми опыта самостоятельного общественного действия)

- начальный опыт организации социальных действий

- опыт участия в различных мероприятиях школьного уровня

- умение разрабатывать и организовывать различные проекты, акции, мероприятия

- овладение умением вести за собой, проявление лидерских качеств школьника

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

-целеполаганию, включая постановку новых целей

- планировать пути достижения целей

- планировать свое время и умение им эффективно управлять

-адекватно и самостоятельно оценивать выполнение своих действий и вносить коррективы как в начале выполнения действий, так и в ходе их выполнения

- находить нужную информацию для организации своей деятельности, самостоятельно выбирать формы деятельности

Обучающийся получит возможность научится:

- самостоятельно ставить цели и задачи

-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности

-основам саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- формулировать свою лидерскую позицию, аргументировать и координировать ее с позициями своих партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, умением вести диалог, строить монологическое выступление

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации, строить продуктивное взаимодействие ,проявлять свои лидерские качества

- ориентироваться в системе моральных норм и принципов в социуме

Обучающийся получит возможность научиться:

- Учитывать различные мнения и интересы, сопоставлять эти мнения со своим мнением

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно, и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий

-устраивать эффективное групповое обсуждение и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений

Познавательные

Обучающийся научится:

- основам реализации социальных проб

-основам организации коллективно-творческого дела.

- осуществлению расширенного поиска информации с использованием ресурсов сети Интернет

- основам реализации социально-образовательных проектов

Обучающийся получит возможность научится

-основам организации школьных и классных коллективно-творческих дел

Личностные результаты:

- уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, понимания чувств других людей;

- компетентность в решении социальных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии;

- овладение навыками эффективного сотрудничества со сверстниками и педагогами.

Формы организации учебных занятий:

1.Урок изучения нового материала

• Урок - лекция

• Урок - беседа

• Урок с использованием учебного кинофильма

• Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

• Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

2.Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

• Урок самостоятельных работ

• Урок - лабораторная работа

• Урок практических работ

• Урок - экскурсия

• Семинар

3.Урок обобщения и систематизации

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний, умений и навыков:

• Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

• письменная проверка

• зачет

• зачетные практические и лабораторные работы

• контрольная (самостоятельная) работа

• смешанный урок (сочетание трех первых видов)

5.Комбинированный урок

 Основные виды учебной деятельности

Индивидуальная

Парная форма

Кооперативно-групповая

Индивидуально-групповая

- определение биологических понятий;

- проведение и описание фенологических наблюдений;

- составление плана текста и оформление отчета;

- получение информации из различных источников;

- работа с лупой и микроскопом;

- приготовление микропрепаратов;

- оформление результатов лабораторной работы;

- работа с текстом и иллюстрациями учебника;

- описание объектов раздаточного материала;

- составление сообщений на основе материалов учебника и дополнительных источников.

Содержание программы

Раздел 1. Кто такой лидер? (6 часов)

Вводное занятие. Понятия “лидер”, “организатор”, “руководитель”. Определение понятийного аппарата лидера. Знакомство с книгой А.А.Куманёва “Раздумья о будущем”. Представление о себе, как о лидере. Тест “Я – лидер”. Самооценка лидерских качеств. Практикум по итогам теста. Работа с результатами теста, Определение индивидуального маршрута развития каждого лидера по результатам теста.

Кто такой лидер? Их роли. Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер – разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального настроя.

Раздел 2. Организаторская техника лидера. (6 часов)

Организаторская техника как форма организации поведения лидера, средство его успешной деятельности, совокупность способов достижения цели. Организаторские знания, умение владеть собой, управлять своим эмоциональным состоянием, техника речи, умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом.

Команда лидера. Готовность стать лидером. Правила работы с командой. Элементы организационной работы. Хочу стать лидером. Могу стать лидером. Не могу стать лидером. Буду лидером. С чего начну свою деятельность в качестве лидера. Что не буду делать в качестве лидера. Как буду удерживать престиж лидера. На кого буду опираться. С кем буду советоваться. Будут ли у меня секреты? Чем буду обогащать и подпитывать мой опыт лидера. Как буду готовить других лидеров. Практикум “Копилка лидера”. Комплекс ролевых упражнений по развитию мимики, жестов, техники речи, зрительной памяти, наблюдательности – “На что похоже”, “Что нового?»

Раздел 3. Умения и навыки лидера. (8 часов)

Как научиться снимать стресс, вызванный агрессивным поведением. Знакомство с книгой Терренса Уэбстер – Дойла “Почему меня все обижают: как справляться с задирами”. Причины агрессивности. Способы снятия и ослабления стресса.

Как правильно вести беседу? Возможность общения с людьми. Значимость беседы. Структура беседы. Управление беседой. Практические советы по ведению беседы. Умение анализировать проведённую беседу.

Навыки ораторского искусства. Типы выступлений: информационное, агитационное, развлекательное. Что значит правильное выступление. Советы выступающему.

Умение управлять людьми. Знакомство с методикой микроигр по определению структуры межличностных отношений в организации или в коллективе, выявление лидеров и выборы актива на основе состязательности – “День рождения”, “Киностудия”.

Раздел 4. Виды деятельности лидера. (20 часов)

Планирование деятельности. Рефлексия. Учимся планировать свою жизнь. Выработка умений ставить перед собой цель и добиваться её. Декомпозиция целей на задачи.

Разные пути общения. Приёмы ведения диалога. Пути повышения генерации идей. Стимулирование идей, суждений. Промежуточное ведение диалога. Приёмы расширения и корректировки мысли. Бесконфликтное общение. Овладение способами эффективного общения

Основные идеи методики коллективно – творческой деятельности. Этапы КТД. Знакомство с авторами методики КТД – И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро. Что значит Коллективное, Творческое, Дело. Этапы подготовки и проведения КТД.

Виды КТД. Классические КТД и личностно – ориентированные КТД. Трудовые, познавательные, спортивные, художественные, досуговые. КТД в работе лидера.

Проектная деятельность в работе лидера. Шаги проекта. От идеи до анализа деятельности. Выстраивание шагов проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы. Поиск путей её решения. Формулировка целей и задач. Формирование команды, реализующей проект. Поиск партнёров. Оформление документации.

Основные навыки выступления лидера. Советы лидеру – как говорить, как слушать. Анализ своего поведения, поступков, взгляд на себя со стороны. Что мешает в работе лидеру?

Практикум “В копилку лидера”. Игры коллективного знакомства и общения – “Верёвочка”, “Заводила”, “Весёлые футболисты”, “ Кто ты будешь такой?”. Игры – поединки. Игры на сплочение команды. Разработка миниатюры – выступления «С новым годом»

Раздел 5 . Организация школьного и классного самоуправления (30 часов)

Формы и организация самоуправления в классе. Различные системы организации классного самоуправления. Класс-город. Класс-семья.

Выбор руководителя актива класса. Кто такой руководитель актива класса? Его характеристика. Формат организации выборов руководителя. Презентация программы кандидата.

Актив класса и его работа. Направления работы актива класса и формат работы. Делегирования полномочий, организация работы секторов по досуговой деятельности, образовательной, спортивной, трудовой, культмассовой.

Самоуправление в школе и для школы. Различные системы организации самоуправления в школе. Ученический совет. Школьная республика

Виды и организация коллективно-творческого дела в рамках класса силами класса. Организация общешкольных и внутриклассных мероприятий. Виды и формы.

Разработка мероприятия для младших школьников «До свидания, начальная школа!» выбор формы проведения. Промежуточная аттестация. Итоговое занятие «Мы-лидеры!» Подведение итогов, вручение свидетельств об окончании «Школы лидера»

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов			Дата план	Дата факт
		теор.	практ.
Раздел 1. Кто такой лидер? (6 чаов)
1-2	«Школа лидера» вводное занятие		2		02.09
3-4	Умение управлять людьми	2			09.09
5-6	Кто такой лидер?		2		16.09
Раздел 2 . Организаторская техника лидера (6 часов)
7-8	Принципы организаторской деятельности	2			23.09
9-10	Команда лидера		2		30.09
11-12	Практикум «Копилка лидера»		2		07.10
Раздел 3. Умения и навыки лидера (8 часов)
13-14	Как научится снимать стресс, вызванный агрессивным поведением	2			14.10
15-16	Навыки выступления лидера		2		21.10
17-18	Навыки выступления лидера		2		28.10
19-20	Умение управлять	2			11.11
Раздел 4. Виды деятельности лидера (20 часов)
21-22	Планирование своей деятельности			2	18.11
23-24	Разные пути общения	2			25.11
25-26	Коллективно –творческая деятельность	2			02.12
27-28	Проектная деятельность	2			09.12
29-30	Разработка миниатюры - выступления «С новым годом!»			2	16.12
31-32	Разработка миниатюры - выступления «С новым годом!»			2	23.12
33-34	Проектная деятельность	2			13.01
35-36	Проектная деятельность	2			20.01
37-38	Практикум «В копилку лидера». Игры			2	27.01
Раздел 5. Организация школьного и классного самоуправления (30 часов)
39-40	Формы и организация самоуправления в классе			2	03.02
41-42	Выбор руководителя актива класса	2			10.02
43-44	Самоуправление в школе и для школы	2			17.02
45-46	Разработка миниатюры «С праздником, наши защитники!»	2			24.02
47-48	Разработка миниатюры «С праздником, наши защитники!»	2			03.03
49-50	Разработка и проведения коллективно – творческой деятельности «8марта»			2	10.03
51-52	Виды и организация коллективно – творческой деятельности в рамках класса			2	17.03
53-54	Виды и организация коллективно – творческой деятельности в рамках класса			2	24.03
55-56	Разработка и проведение экологической акции «Чистый двор»			2	07.04
57-58	Разработка и проведение экологической акции «Чистый двор»			2	14.04
59-60	Разработка мероприятия для младших школьников «До свидания, начальная школа!»			2	21.04
61-62	Разработка мероприятия для младших школьников «До свидания, начальная школа!»			2	28.04
63-64	Промежуточная аттестация (защита проекта)	2			05.05
65-66	Промежуточная аттестация (защита проекта)	2			12.05
67-68	Итоговое занятие «Я-лидер»			2	19.05
69-70	Итоговое занятие «Я-лидер»			2	26.05
	итого	30		40

Учебно – методический комплект.

Список литературы, рекомендуемой для педагогов:

1 . Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей.

3. Азбука общения. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии».

4. «Вестник» Практическое руководство для придумывающих каникулы.

5. Вершиловский С.Г. Дополнительное образование детей.

6. Иванов И.П. Коллективное творческое дело.

7 . Молчанова Т.К. Составление образовательных программ.

8 .Прутченков А.С. Школа жизни.

9 . Развитие, социализация и воспитание личности. Выпуск 1,2,3.

10 . Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах.

11 . Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности.

Список литературы, рекомендуемой для детей:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Федеральный закон РФ «Об общественных объединениях».

3. Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

4. Азбука общения. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии».

5. Афанасьев С. Сто отрядных дел.

6. Горохова Е.В. Хочу быть лидером.

7. Гребенкина Л.К. Сценарии классных часов.

8. Григоренко Ю.Н. Коллективно – творческие дела.

9. Жуков И.Н. Игра и детское движение.

10. Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров.

11. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей.

Пояснительная записка

Программа «Глобальная география» для 11 классов разработана на основе

следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897, с изменениями, утвержденным приказом от 29.12.2014г. № 1644 – для среднего и старшего звена.

3. Примерная основная образовательная программа начального (основного) общего

образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения

по общему образованию, протокол от 08.04.2014г. № 1/15

4. Приказ Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011г. № 03-296.

5. Авторская программа «Программы элективных курсов. География. 10-11 классы, Профильное обучение/авт.-сост. В.П.Дронов, авторы Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров «Глобальная география».

6. Методические рекомендации по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанными Департаментом государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 07.08.2015г. № 08-1228.

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях« с изменениями 2013г.

8. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников.

9. Учебный план МКОУ «Курбакинская СОШ».

10.Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности МКОУ «Курбакинская СОШ».

Актуальность

В связи с внедрением новых стандартов в образовательный процесс школы, особое

место отводится практической, исследовательской деятельности учащихся. Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Как выявить талантливых, одарённых детей? Этот вопрос волнует многих учителей. Одним из путей решения этой проблемы – программа дополнительного образования, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Одним из важнейших требований к географическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками, а также знание географической номенклатуры по всем регионам мира. Предлагаемый курс направлен на более глубокое усвоение теоретических знаний по «Начальному курсу

географии», «Географии материков и океанов», «География России» через обучение

учащихся умениям решать задачи, отработку практических умений и применение

полученных знаний на практике.

Материал программы опирается на знания учащихся по географии, истории, литературе. Основная часть данной программы – комплексная географическая характеристика России, в которой рассматриваются во взаимосвязи природа, население, хозяйство. Для решения поставленных задач программа нацелена на обобщение, систематизацию ранее полученных знаний, углубление знаний о географических приёмах работы, необходимых для самостоятельного их применения в учебном процессе и во внеурочное время. Изучение природных условий обширного пространства нашей Родины, возможно, прежде всего путём формирования в сознании учащихся ярких представлений, образов природы конкретной территории. Яркий образ нередко сохраняется в памяти в течение всей жизни человека. Эти представления должны сопровождаться накоплением точных и прочных знаний об особенностях и закономерностях природы. Курс данной программы призван раскрыть экологическую значимость географических знаний и в целом их практическую направленность. Экологические проблемы приобретают в мире всё большую остроту. Помимо глобальных, в разных странах возникает масса локальных и региональных экологических проблем. При изучении данного курса школьники должны проникнуться пониманием экологической значимости географических знаний.

Содержание программы «Практическая география» позволяет расширить рамки школьного стандарта по географии, создать условия для повышения познавательной

активности учащихся, расширяя их коммуникативные возможности; благоприятствует

созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе по изучению предмета.

Актуальность программы определяется высокой значимостью рассматриваемых в

ней разделов для формирования естественнонаучного мировоззрения обучающихся.

Комплексный подход к наукам о Земле соответствует современным требованиям модернизации системы образования. При выполнении практических заданий учащиеся учатся применять теорию на практике, самостоятельно добиваться поставленной цели, развиваются их аналитические способности.

Новизна программы заключается в том, что достаточно сложные и глубокие вопросы о природе Земли изучаются в занимательной и доступной форме для учащихся.

Интерактивные игры, кинопутешествия, презентации позволяют поддерживать и развивать познавательный интерес учащихся. Построение занятий в такой форме позволяют также поддерживать интерес к учению и познанию нового, неизвестного,

побуждают школьников к активной самостоятельной учебной деятельности. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

- овладению системой знаний о глобальных проблемах современности, что исключительно важно для целостного осмысления планетарного сообщества людей, единства природы и общества;

- формированию глобального мышления учащихся в противовес узкопонимаемым национальным и классовым интересам;

- развитию познавательных интересов учащихся к приобретающим всё большее звучание проблемам социального характера - межнациональных отношений, культуры и нравственности, дефицита демократии и т.п.;

- вооружение учащихся специальными и общенаучными знаниями, позволяющими им самостоятельно «добывать» информацию географического характера по данному курсу.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса.

Целью настоящего курса является познание пространственных проявлений общепланетарных процессов и явлений.

Изучение курса «Глобальная география» в старших классах позволяет интегрировать знания, полученные по другим предметам, максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, сочетать линейно-ступенчатый и концентрический принципы обучения.

Цель обучения: углубление знаний по школьному курсу географии, формирование

умений применять географические знания на практике, в нетиповых ситуациях, при

решении заданий повышенной сложности.

Программа предназначена для учеников 11 классов, у которых уже имеются определенные познания в области географии и навыки работы с картой.

Режим занятий

Объём программы составляет 68 часов (2 часа в неделю) и рассчитан на 1 год.

Формы занятий – групповая.

Прогнозируемые результаты обучения:

В результате изучения курса обучающиеся должны знать/понимать:

1. Предмет изучения глобальной географии;

2) Систематизацию глобальных проблем, их причины возникновения, пути решения;

3) Антропогенные воздействия на природу в целом и ее отдельные компоненты;

4) Особенности этнической, лингвистической, религиозной структуры человечества;

5) Политическую анатомию современного мира, культурно-исторические регионы мира;

6) Экономическую дифференциацию мира;

7) Особенности глобальной и социальной экологии;

Уметь:

1) Определять и сравнивать по разным источникам информации тенденции развития процессов и явлений;

2) Оценивать и объяснять степень природных и техногенных изменений в природе;

3) Проводить учебные исследования, моделирование ситуаций в пространственно-временной конкретности;

4) Решать социально значимые задачи на основе проведения учебной экспертизы.

Личностные: овладение системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать

достигнутые результаты; умение взаимодействовать с людьми, представлять себя, вести дискуссию и т.п.;

Предметные: овладение основами картографической грамотности и использования

карты как одного из языков» международного общения; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что рассчитана на дополнительное обучение учеников 11 классов на принципах доступности и результативности.

Методы работы предусматривают активное включение учащихся в процесс познавательной деятельности – исследовательский, эвристический, проблемный,

частично-поисковый, метод контроля и др.

Формы контроля: творческие работы, исследовательские работы, тестовые задания, анализ и работа со схемами, таблицами.

Отличительной особенностью данной программы является подход в обучении, в котором география рассматривается как средство развития логического мышления,

умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и

делать логические выводы.

В структуру программы входят 2 образовательных блока:

- теоретический

- практический;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ

Тема 1. Глобалистика и глобальная география: терминология и содержание.

Глобалистика – учение о глобальных проблемах современности: естественнонаучных и общественных. «Пакет» этих проблем. Междисциплинарный характер глобалистики и основные направления в ее изучении: философское, экономическое, социологическое, экологическое, юридическое, прогностическое, географическое и др. Необходимость мобилизации совместных усилий экономистов, социологов, экологов, юристов, химиков, физиков, медиков, географов и других специалистов для исследования глобальных проблем.

Проблемы, которые следует считать глобальными. Природные явления глобального характера.

Глобальные проблемы, создающие непосредственную угрозу человечеству. Нерешенность проблем освоения космоса, исследования внутреннего строения Земли, долгосрочного прогнозирования погоды и климата и их влияние на будущее человечества.

Предмет изучения глобальной географии. Первоначальное проявление многих процессов и явлений глобального характера на более низких географических уровнях – континентальном, региональном, зональном, национальном, локальном. Пример с проблемой голода, практически неизвестной в Западной Европе, США или Японии. Параллель между зарождением отдельных негативных общепланетарных процессов и появлением злокачественных клеток в человеческом организме.

Утопичность идей о полном решении когда-либо всех глобальных проблем и уместность тезиса о необходимости смягчения их остроты.

Тема 2. Систематизация глобальных проблем.

Смысл систематизации, позволяющей составить наиболее наглядное представление об анализируемых проблемах, четче зафиксировать существующие связи между различными их группами. «Старые» и «новые» глобальные проблемы, «главные» и «неглавные», появившиеся благодаря человеку и существующие вне зависимости от него.

Проблемы политического и социально-экономического характера (угроза ядерной войны и сохранение мира на планете; обеспечение расширенного воспроизводства; преодоление отсталости развивающимися странами; обеспечение устойчивого развития; проблема управляемости мировым сообществом и др.).

Проблемы преимущественно природно-экономического характера (экологическая; энергетическая; продовольственная; сырьевая; проблемы Мирового океана).

Проблемы преимущественно социального характера (демографическая; межэтнических и межрелигиозных отношений; кризиса культуры, нравственности и семьи; дефицита демократии; урбанизации; охраны здоровья и др.).

Проблемы научного характера (освоение космического пространства; исследование внутреннего строения Земли; долгосрочное прогнозирование климата и др.).

Проблемы смешанного характера, нерешенность которых нередко приводит к массовой гибели людей (проблемы региональных конфликтов, производственных аварий, преступности, стихийных бедствий, самоубийств и др.).

Малые глобальные проблемы преимущественно психологического и аутоэкологического характера (бюрократии, эгоизма и др.)

Односторонность освещения в литературе глобальных проблем человечества. Постоянное нахождение в поле зрения таких проблем, как экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая, сырьевая, поскольку именно с ними в первую очередь ассоциируются процессы, подвергающие наиболее мощному воздействию основы существования человечества.

Методы исследования глобальных проблем.

I раздел. Современный лик Земли

Тема 1. Изменившийся лик Земли.

Антропогенные воздействия на природу в целом и её отдельные компоненты. Позитивные и негативные результаты человеческой деятельности. Растительный покров как «лакмусовая бумажка» антропогенных изменений. Его влияние на процесс почвообразования, микроклимат, поверхностный сток, животный мир, круговорот кислорода, двуокиси углерода и др.

Антропогенные воздействия на окружающую среду, связанные с промышленной, сельскохозяйственной, градостроительной и иной деятельностью человека. Масштабы преобразования речной сети планеты в связи с увеличивающимися потребностями в воде и электроэнергии индустрии, сельского хозяйства, коммунально-бытовых служб и т.д.

Антропогенные и культурные ландшафты. Классификация ландшафтов в зависимости от степени их трансформации в результате хозяйственной деятельности человека (практически неизменённые, слабо изменённые, нарушенные, сильно изменённые, преобразованные, искусственные.

Тема 2. География человечества.

Наука о народах. Общность по имени «этнос». Узы, связывающие народы с окружающей средой. Понятие о «кормящих ландшафтах». Влияние природы на характер и традиции народа. Слова Н.А.Бердяева о своеобразии»русской души, связанном с необъятностью Русской земли, с безграничностью Русской равнины». Теория этногенеза Л.Н.Гумилева, идея «пассионарности» этносов.

Особенности этнической, лингвистической, религиозной структуры человечества. Этнография.

Учение о цивилизациях. (Ф. Ратцель, А. Тойнби, О. Шпенглер и др.). отсутствие стройной научной теории цивилизаций. Глобальные процесс взаимодействия и взаимопроникновения региональных цивилизаций. Характеристика известных цивилизаций (в том числе западнохристианской, исламской и др.)

Тема 3. Политическая анатомия современного мира.

Повторение сюжетов, связанных с формированием политической карты мира. Культурно-исторические регионы мира: Западная Европа, Восточная Европа, англоязычная Америка, Арабский Восток и др.

Конец биполярного мира и концепция мондеализма. Трудность оценки предстоящих перемен на геополитической картине мира. Невозможность силой оружия выявить и зафиксировать место ведущих претендентов в мировой «табели о рангах». Повышение роли экономического и научно-технического потенциала, адаптационных и мобилизационных способностей государственной системы, идейных и культурных ценностей.

Существующие сценарии будущей геополитической картины мира.

Варианты долгосрочной геополитической стратегии России. Концепция евразийства и сфера жизненных интересов России. Возрождение концепции «евразийства» в России после распада СССР. Проблема установления атмосферы дружбы народов бывшего СССР.

Тема 4. Экономическая дифференциация мира.

Восхождение человечества к вершинам социально-экономического прогресса. Места государств в экономической «табели о рангах». Причины, их определяющие. Разумное государственное правление и атмосфера конкуренции как двигатели прогресса. Примеры Западной Европы, США и Японии.

Мировое (глобальное) хозяйство: понятие, тенденции развития. Его неоднородность и внутренняя противоречивость. Международное разделение труда и роль в нём географических факторов. Пагубность политики «экономической автаркии». Материально-вещественный состав мирового хозяйства, «центры мощи». Новые индустриальные страны.

Экономический опыт СССР – России в 20 веке. Политика хозяйственной обособленности СССР от Запада и её причины. Российская история и чересполосица общественных подъемов и спадов, не способствовавших развитию конкурентных начал в экономике.

II раздел. Глобальные проблемы человечества

Тема 1. Демографическая проблема.

Неконтролируемый рост населения в развивающихся странах и неспособность современной цивилизации обеспечить нынешнее и особенно будущее население нормальными условиями жизни. Теория Мальтуса, ее противники и сторонники в прошлом и сейчас.

Способность Земли теоретически прокормить не один десяток миллиардов людей. Существующие возможности увеличения площади обрабатываемых земель и повышения средней урожайности благодаря «зелёной революции». Одновременное нарастание угрозы необратимого загрязнения окружающей среды, скопление гигантского числа людей в больших городах, увеличение опасности массовой гибели от голода и болезней в случае ряда неурожайных лет и т.п.

Связь демографической проблемы с сохраняющимися социально-экономическими условиями в странах «третьего мира». Понятие о теории «демографического перехода» и её применимость к условиям слаборазвитых стран. Предпочтение аграрным обществом большой семьи. (Уяснение этого феномена требует рассмотрения следующих понятий: 1) дети: экономическое подспорье или обуза; 2) гарантии в старости (отсутствие в развивающихся странах социальных систем пенсионного обеспечения); 3) положение женщины в обществе; 4) религиозные установки; 5) доступность противозачаточных средств).

Демографическая политика, её направленность и пути активизации. Демографическая политика КНР, Индии, стран Африки и Латинской Америки: успехи и разочарования. Демографическая политика в бывшем СССР и современной России.

Глобальная демографическая ситуация и комплекс социально-экономических задач современности.

Тема 2. Продовольственная проблема.

Продовольствие как важнейший фонд жизненных средств человечества. Источники питания в прошлом и сейчас. Структура пищевых рационов. Главные растительные источники пищи. Мясо и рыба – важнейшие источники белков. Молоко и жиры животного происхождения.

Сущность продовольственной проблемы в современном мире и её основные параметры: производство, спрос, распределение и потребление. Причины и формы проявления продовольственного кризиса в развивающихся странах. Влияние голода и недоедания на воспроизводство рабочей силы. Понятие о «скрытом голоде».

Дифференциация стран и регионов по остроте проявления продовольственного кризиса. Затяжной, хронический характер продовольственного кризиса в аридных и семиаридных областях Африки. Скромный агроприродный потенциал, повышенная хрупкость и пониженная «эластичность» местных экосистем. Повышенный естественный прирост населения, значительно опережающий производство продовольствия. Страны Сахеля как «полюс» мирового голода.

Некачественное, неполноценное питание как наиболее типичная форма проявления продовольственной проблемы в отдельных странах муссонной Азии. Успехи «зеленой революции» и улучшение продовольственной ситуации в Азии. Продовольственная программа а странах Латинской Америки.

Обострение продовольственной ситуации в странах – преемниках бывшего СССР.

Пути выхода из продовольственного тупика. Связь продовольственной проблемы с другими глобальными проблемами современности. Роль ликвидации голода в решении проблемы отсталости.

Обеспечение продовольствием растущего населения Земли. Роль пахотных угодий, лугов, Мирового океана и искусственных продуктов в решении продовольственной проблемы.

Тема 3. Проблема отсталости.

Корни отсталости некоторых стран современного мира. Примитивизм марксистской точки зрения, согласно которой вина за отсталость слаборазвитых стран целиком возлагалась на колониализм. Историческое запаздывание в развитии социально-экономических структур как основная причина отсталости. Роль колониализма и неоколониализма в консервации и преодолении слаборазвитости.

Масштабы и критерии отсталости. Бедность, неграмотность населения, хроническое недоедание и голод, высокая смертность, эпидемии и т.д. как атрибуты неразвитости общества. Критерии отсталости, применяемые в ООН. Наиболее развитые страны мира, их типичные признаки. Слаборазвитые государства Африки, Азии и Латинской Америки.

Рост стоимости готовой промышленной продукции и стагнация стоимости сырья и топлива (или несовпадение темпов роста стоимости).

Проблема внешней задолженности развивающихся стран. Понятие о «новом международном экономическом порядке», перспективы его установления. Связь отсталости с другими глобальными проблемами.

Тема 4. Энергетическая проблема.

Сущность и масштабы энергетической проблемы. Рост энергоёмкости современной экономики. Растущий разрыв между высокими темпами развития энергоемких производств и запасами невозобновимых энергоресурсов (нефти, газа, угля). Негативные экологические последствия развития энергетики при сохранении традиционной структуры топливно-энергетического баланса.

Энергетический кризис 70- х гг.: предпосылки и последствия. Экономические, политические и социальные аспекты энергокризиса. Конец эпохи дешёвых источников энергии. Страны ОПЕК и их роль в формировании конъюнктуры цен на энергоресурсы.

Традиционная и альтернативная энергетика. Обеспеченность углеводородным сырьем стран и регионов мира и переход к энергосберегающему типу экономики. Атомная энергетика, современные масштабы ее развития, достоинства и недостатки. Проблема технической надежности АЭС и захоронения радиоактивных отходов. Использование энергии Солнца, ветра, внутриземного тепла, волн, течений и т.д.

Энергетика и экология.

Контуры энергохозяйства будущего, прогнозы и сценарии развития энергетики на 21 век. Пределы роста производства энергии.

Глобальная энергетическая ситуация и другие глобальные проблемы.

Тема 5. Сырьевая проблема.

Сущность глобальной сырьевой проблемы. Понятие о сырье. Современные масштабы использования минерального сырья. Виды сырья более или менее близкие к исчерпанию. Оптимистические и пессимистические прогнозы использования сырьевых ресурсов в будущем.

Относительна ограниченность и невосполнимость минеральных ресурсов как главная составляющая глобальной сырьевой проблемы. Другие составляющие: отставание технологии освоения и переработки сырья, низкая обеспеченность отдельных стран минеральным сырьем. Переход к эксплуатации менее продуктивных месторождений минеральных ресурсов в труднодоступных районах со сложными или экстремальными природными условиями. Повышение себестоимости добычи практически всех видов минеральных ресурсов.

Производство отходное – малоотходное – безотходное. Цель и задача малоотходной технологии – создание производства с минимальным количеством отходов, вредные воздействия которых не превышают допустимый санитарно-гигиенический уровень. Цикл «сырьевые ресурсы-производство-потребление-вторичные сырьевые источники».

Оборотное использование невозобновимых ресурсов – один из путей ресурсосбережения. Утилизация бытовых отходов.

Региональные аспекты сырьевой проблемы в современном мире. Попытки радикального решения проблемы отходов в Японии и странах Западной Европы.

Россия и глобальный сырьевой кризис. Минерально-сырьевой характер российского экспорта и проблема истощения месторождений углеводородного сырья. Недостаточное использование вторичных ресурсов. Малая эффективность политики ресурсосбережения.

Глобальная сырьевая ситуация и её связь с другими глобальными проблемами, прежде всего энергетической.

Тема 6. Проблемы Мирового океана.

Кажущаяся искусственность постановки данных проблем, вытекающая из нежелательного противопоставления территории суши акватории океана. Специфика освоения и экологии океана, позволяющая говорить об известной самостоятельности данных проблем.

Мировой океан как «колыбель» всего живого на планете. Защита океанической средой зарождающейся жизни от губительного воздействия ультрафиолетовой радиации. Роль Мирового океана в обеспечении жизни на Земле.

Мировой океан как ресурсная база. Структура морских ресурсов. Морское хозяйство. Биологические ресурсы. Мировое рыболовство, его современные масштабы и возможные пределы. Марикультура. Морская горнодобывающая промышленность. «Тощая руда». Ресурсы и добыча нефти и газа. Океан как источник пресной воды.

Проблемы использования энергии океана. Проблема развития морского транспорта. Мировое судоходство. Морской флот. Порты, каналы. Нетрадиционные виды морского транспорта. Проблемы морского транспорта.

Экология Мирового океана.

Океан – общее достояние человечества.

Проблемы Мирового океана и их связь с другими глобальными проблемами.

Тема 7. Глобальный этнический кризис.

Растущая экономическая и техническая взаимозависимость государств и ускорение процессов интернационализации социальной жизни. Параллельно проявляющееся стремление отдельных стран и этносов к самоидентификации. Проявлении в различных регионах мира неконтролируемых национальных эмоций, обретающих формы обоснованного национального самоутверждения или агрессивного национализма.

Конфликтообразующие факторы и их географическая интерпретация: 1) отстаивание принципа тождественности государственных и этнических границ; 2) движение наций к самоопределению; 3) стремление наций к образованию супернаций; 4) экономическая борьба за землю, за жилье, совместно нажитые основные фонды и т.д.; 5) неуправляемое демографическое развитие в слаборазвитых странах; 6) ассимиляционные процессы и депопуляция этноменьшинств; 7) «старение» наций в странах с развитой экономикой; 8) экологический фактор; 9) психологические установки на защиту культурно-нравственных традиций этноса, вера в его особые отношения с верховным божеством и др.

Ярко выраженная географическая специфика таких факторов, как неуправляемое демографическое развитие, «старение наций», ассимиляционные процессы, экологический фактор.

География межэтнических конфликтов в современном мире. Межплеменные распри (трайбализм) – старая болезнь Африки, где все еще сохраняются архаичные институты и организации, связанные с родо-племенным строем. Межэтнические и религиозные трения в Африке, Южной Азии, Латинской Америке.

Россия и глобальный этнический кризис. Межэтнические трения в странах бывшего СССР. Нагорно-карабахский конфликт, конфликты на территории Грузии, приднестровский кризис и др.

Глобальный этнический кризис и его связь с другими глобальными проблемами.

Тема 8. Проблемы здоровья и долголетия человека.

Здоровье человека как синтетическая категория, включающая в себя кроме физиологической нравственную, интеллектуальную и психическую составляющие. Одна из наиболее старых глобальных проблем человечества. Продолжительность жизни населения как один из важнейших критериев цивилизованности любой страны.

Понятие о медицинской географии, изучающей распространение болезней и патологических состояний человека; причины этого распространения и влияние географической среды на здоровье человека.

География инфекционных заболеваний. Учение Е.Н.Павловского о природной очаговости так газываемых трансмиссионных болезней. Прогнозирование вероятности возникновения той или иной болезни в зависимости от приуроченности ее природных очагов к определенному географическому ландшафту (чума, клещевой энцефалит и др.). Малярия, шистозоматоз, трипаносомоз «сонная болезнь» - типичные инфекционные заболевания африканских тропиков. Другие эпидемиологические заболевания: грипп, туберкулёз, холера и т.д..

Синдром приобретённого иммунодефицита (СПИД) – новая глобальная смертельная инфекция. Стремительное распространение эпидемии СПИДа, охватившей 9/10 стран мира, прежде всего африканских, азиатских, американских. Безнравственность и бездуховность как первичные факторы распространения болезни. Роль медицины в расширении географии СПИДа в России.

Распространение злокачественных новообразований и их связь с географическими факторами. Зависимость здоровья человека от режима и качества питания.

«Интернациональность» сердечно-сосудистых, психических и некоторых других заболеваний.

Глобальное значение вопроса об увеличении средней продолжительности жизни человека. Геронтрологическая наука.

Связь проблемы здоровья и долголетия человека с продовольственной проблемой, демографической, отсталости и др.

Тема 9. Проблема стихийных природных явлений.

Роль трагедий, вызванных силами природы, в истории человечества. Систематизация стихийных природных явлений (СПЯ) по условиям возникновения (космические, метеоролого-климатические и др.). Виды стихийно-разрушительных явлений (наводнение, цунами, смерч, засуха и др.).

Эволюция человеческого поведения в отношениях СПЯ: 1)бегство; 2)поиск способов защиты от стихийных бедствий; 3)разработка механизма предотвращения некоторых из СПЯ на базе научных открытий.

Рост числа человеческих жертв и материального урона от СПЯ в связи с интенсивным ростом населения, его концентрация в областях, подверженных влиянию наиболее разрушительных СПЯ. Наибольшая уязвимость перед лицом природной стихии развивающихся стран (Бангладеш, муссонная Азия, Андские страны, государства Сахеля).

Географический характер проблемы СПЯ. Роль географов в разработке мер по предупреждению СПЯ.

Тема 10. Проблема технологических аварий.

«Цепная реакция» катастроф производственного характера последних десятилетий как подтверждение глобальности проблемы (Чернобыль, «Челленджер» и др.).

Систематизация технологических аварий в зависимости от характера отраслей материального производства. Роль автомобильного, морского и авиационного транспорта в статистике смертельных случаев. Роль угледобываюшей промышленности мира в гибели рабочих. География угольных бассейнов с повышенным содержанием метана.

Математическая теория катастроф, помогающая вычислять параметры, при которых наступает неустойчивое состояние системы. «Защита от дураков», т.е. контролирование технологического процесса системной автоматики, которая сама охраняет производство от сбоев, ошибочных решений, выключает процесс в случае возможной опасности.

Географические аспекты проблемы технологических аварий.

Тема 11. Проблема дефицита демократии и свободы.

Всеобщая декларация прав человека как важнейший международный документ – концентрированное выражение демократического опыта человечества. Права человека – наше естественное, неотчуждаемое достояние, а не дар государства, за который следует благодарить его руководителей.

Анализ ранжирования государств по группам – «свободные», «частично свободные», «несвободные», «реакционные» - режимы, отказывающиеся предоставить своим гражданам основные политические и социальные права. Различия понятий «авторитаризм» и «тоталитаризм».

Положение с правами человека в СССР, новой России и странах нового зарубежья.

Тема 12. Другие глобальные проблемы современности.

Реестр глобальных проблем человечества. Проблема преступности, присущая всем государствам без исключения. Классификация нарушений законности и порядка: преступления против личности (убийство, телесные повреждения, изнасилование и др.); преступления против личной собственности граждан (грабеж, разбой, кража, мошенничество, вымогательство и др.); государственные преступления (измена Родине, шпионаж, политический террор, диверсия и др.); воздушный терроризм, или «хайджекинг» и др.) Варьирование форм преступлений от страны к стране, от региона к региону. Понятие «геокриминогенная обстановка» и роль географии в изучении преступности.

Кризис культуры, нравственности, семьи (проблема «экологии души») – специфическая глобальная проблема. Любой народ как живой организм особого, высшего порядка. Плоды многовекового духовного отбора и великие социальные потрясения, войны и т.д.

Глобальные научные проблемы, связанные с исследованием космоса, внутреннего строения Земли, долгосрочным прогнозированием погоды и др.

Проблема урбанизации мира, создающая сложнейший узел противоречий, совокупность которых и служит веским аргументом для рассмотрения ее под глобальным углом зрения.

Анализ других глобальных проблем.

III раздел. Геоэкология – фокус глобальных проблем

Тема 1. Биосфера как планетарная организация жизни.

Биосфера – «область существования живого вещества» (по В.И. Вернадскому), оболочка Земли, в которой совокупная деятельность живых организмов проявляется как геохимический фактор. Среда жизни живых организмов как неотъемлемая часть биосферы.

Пределы биосферы. Их обусловленность границами физических условий существования живых организмов. Роль температуры, давления, ультрафиолетового излучения. Общая масса живого вещества на планете. Отличительные особенности живого вещества от неживого. Способ использования энергии как основная отличительная особенность живых существ. Их способность улавливать энергию, приходящую из космоса, и удерживать ее в виде энергии сложных органических соединений.

Биогеохимические круговороты элементов в природе. Живые организмы как их движущие силы. Роль углерода, кислорода, азота, фосфора и других элементов в функционировании биогеохимических круговоротов.

Наиболее распространенные сценарии гибели земной биосферы в будущем.

Тема 2. Техногенез: глобальные масштабы и региональные проявления.

Техногенез как совокупность процессов в природной среде, вызванных хозяйственной деятельностью человека. Примеры, иллюстрирующие процесс воздействия общества на природную среду. Техногенез и антропогенез. Этапы техногенеза (точечный, локальный, микрорегиональный, мезорегиональный, макрорегиональный, глобальный). Два параметра техногенеза: 1) интенсивность воздействия и 2) размер территории (акватории).

Показатели, использующиеся для характеристики техногенеза. Масштабы землепользования. Производство энергии. Динамика лесных площадей. Техногенное опустынивание. Развитие ветровой и водной эрозии. Заболачивание и засоление земель. Выбросы в атмосферу (окиси углерода, серы и т.д.).

Трудности при отборе необходимого круга показателей. Несовпадение границ природных систем и административных образований.

Тема 3. Глобальная экология.

Техногенез и экология: нити связи. Экология как разветвлённая система современных научных направлений. Их различие в зависимости от характера геосфер (экология гидросферы, атмосферы, педосферы и др.), территориального охвата. От микросистемы до глобальной экосистемы. Глобальная экология и глобальная экосистема. Глобальная социоэкосистема.

Условность государственных и административных границ в экологии. Существенная роль таких границ в социальной экологии, связанная со спецификой территориальных групп человеческого общества, со всеми продуктами их деятельности.

Общие и специфические экологические проблемы (трансграничный перенос загрязнений, кислотные осадки, закисление водоемов и почв, деградация лесов и т.д.).

Экология хозяйственного развития Европы. Критическое состояние экосистем Тропической Африки. Трагедия Сахеля. Антропогенная эволюция экосистем муссонной Азии. Деградация лесного покрова Амазонки. Кислотные дожди в англо-язычной Америке. Экологическая обстановка в других крупнейших регионах мира.

Тема 4. Экология атмосферы, гидросферы, педосферы.

Жизненно важные функции атмосферы Земли. Кислород и живое вещество. Понятии е об экологии атмосферы. Основные физические, химические, механические агенты. Влияние загрязнения атмосферы на климат: имеющиеся в науке точки зрения. Парниковый эффект и его последствия. Озоновые дыры. Изменение уровня моря. Как сохранить стабильную атмосферу.

Вода, её круговорот и роль в биосфере. Водопользование и водопотребление. Основные загрязнители гидросферы: нефть и нефтепродукты, моющие средства, тяжелые металлы и др. Явление эвтрофикации водоемов. Очистка и обезвреживание сточных вод. Экология гидросферы как одно из ведущих направлений в экологической науке.

Почвы, их роль в развитии живой природы. Понятие об экологии педосферы. Земельный фонд мира и его динамика. Причины современной деградации и потерь пахотных земель. Загрязнение почвенного покрова. Опустынивание. Охрана и воспроизводство почв.

Тема 5. Социальная экология.

Социальная экология как научная дисциплина, рассматривающая взаимоотношения в системе «общество – природа» и разрабатывающая научные основы рационального природопользования. Оптимизация жизненной среды человека как главная идея социальной экологии.

Объективные свойства среды жизни в мегалополисе, крупнейших городах, городах различного функционального типа, селах. Уклад жизни человека в районах новостроек, «вахтенных» местах, поселках, армии, колониях общего режима, тюрьмах и т.д. Номадизм как уклад жизни.

Социальная экология как сплав социологии, социальной психологии и экологии человека.

Географические подходы к изучению социальной экологии мира. Социально-экологическая специфика территориальных групп человеческого общества со всеми продуктами их деятельности.

Тема 6. Геоэкология России.

Острота и масштабность экологических проблем России. Унаследованность многих из них от СССР. Сохранение «единого экологического пространства» после распада СССР.

Загрязнение и охрана приземного слоя атмосферы. Уровень загрязнения на основании ПДК. Последствия загрязнения атмосферного воздуха для населения, объектов социально-производственной сферы и природных комплексов.

Загрязнение и охрана поверхностных и подземных вод. Обеспеченность России пресными водами и их антропогенное загрязнение. Основные источники загрязнения. Волга как наиболее загрязненная крупная река России. Загрязнение Байкала, Ладожского озера и других водоемов. Последствия загрязнения гидросферы для населения России.

Загрязнение и охрана земельных ресурсов. Районы, подверженные ветровой и водной эрозии. Засоление и переувлажнение почв. Нерациональное использование минеральных удобрений и средств борьбы с сорняками и вредителями сельского хозяйства. Ситуация на Северном Кавказе – главной Ниве России. Накопление в почвах токсических веществ из промышленных отходов в районах размещения предприятий черной и цветной металлургии, химической промышленности и т.д.

Проблема утилизации промышленных и бытовых отходов в России.

Радиоактивное загрязнение территории России, Украины и Белоруссии. Последствия аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 г. Мощность дозы гамма-излучений на территории России. Последствия радиоактивного загрязнения.

Использование и защита лесных ресурсов.

Особо охраняемые природные территории России.

Регионы повышенного экологического неблагополучия.

Экологические проблемы новой России и глобальная экология.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов			Дата план	Дата факт
		теор.	практ.
1-2	Что изучает глобальная география. Глобалистика и глобальная география.	2			04.09
3-4	Классификация глобальных проблем. Взаимосвязь глобальных проблем.	1		1	11.09
5-6	Планета Земля – место обитания человека. Почему меняется наша планета.	1		1	18.09
7-8	Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы.	1		1	25.09
9-10	Происхождение человека. Расы. Этническая мозаика мира.	2			02.10
11-12	География культур и цивилизаций. География религий.	1		1	09.10
13-14	Дискуссия на тему «Мировая и национальная культура».			2	16.10
15-16	Формирование политической карты. Качественные и количественные изменения.	2			23.10
17-18	Территория и формы организации государства Региональная дифференциация мира.	1		1	30.10
19-20	Типология государств. Типология государств в современном мире.	1		1	13.11
21-22	Конец биполярного мира и концепция мондиализма. Концепция евразийства и сфера жизненных интересов России.	2			20.11
23-24	Места государств в экономической «табели о рангах». Экономическая интеграция.	1		1	27.11
25-26	Внешнеэкономические связи. Внешняя торговля.	2			04.12
27-28	Демографический взрыв, понятие «демографического перехода». Демографический оптимум и демографическая политика.	1		1	11.12
29-30	Демографическая обстановка в России.	1		1	18.12
31-32	Источники питания в прошлом и сейчас. География недоедания (голода). Голод и здоровье человека.	2			25.12
33-34	Корни и параметры отсталости. География отсталости.	2			15.01
35-36	Сущность и масштабы энергетической проблемы. Альтернативные источники энергии.	1		1	22.01
37-38	Истощение земных недр. Лесные ресурсы.	2			29.01
39-40	Вторичные ресурсы. Россия и глобальный сырьевой кризис.	1		1	05.02
41-42	Накопление знаний об Океане. Биологические ресурсы. Освоение минеральных ресурсов Океана.	1		1	12.02
43-44	Конфликтообразующие факторы. Государственные и национальные границы. «Старение» наций и дестабилизация межэтнических отношений.	2			19.02
45-46	Понятие о медицинской географии. Здоровье и долголетие. СПИД.Рак.			2	26.02
47-48	Систематизация стихийных природных явлений. Цунами. Другие виды стихийных природных явлений.	1		1	05.03
49-50	Антропогенные катастрофы.			2	12.03
51-52	Реестр глобальных проблем. Проблема преступности. Кризис культуры, нравственности, семьи.	1		1	19.03
53-54	Проблема исследования космоса. Проблема урбанизации. Анализ других проблем.	1		1	02.04
55-56	Биосфера как планетарная организация жизни.	2			09.04
57-58	Понятие о техногенезе. Глобальные следствия техногенеза. Виды загрязнений окружающей среды.	1		1	16.04
59-60	Геоэкология и глобальная экология.	2			23.04
61-62	Жизненно важные функции атмосферы Земли. Парниковый эффект и его последствия.	1		1	30.04
63-64	Геоэкология гидросферы. Понятие об экологии педосферы.	2			07.05
65-66	Социальная экология как научная дисциплина.	2			14.05
67-68	Геоэкология России.	1		1	21.05
	итого	44		24

Список рекомендуемой литературы

Для учащихся:

1. Ю.Н.Гладкий, С.Б. Лавров. Глобальная география 11 класс. (учебник)

2. Атлас. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Москва. Роскартография.

Для учителя:

1. Ю.Н.Гладкий, С.Б. Лавров. Глобальная география 11 класс. (учебник)

2. Новые контрольные и проверочные работы по географии. 10-11 классы. Методическое пособие. Ю.А. Симагин, В.Б. Пятунин. Москва. Дрофа.

3. Географическая картина мира. В.П. Максаковский. Книга 1. Москва. Дрофа.

4. Программы элективных курсов. География. 10-11 классы, Профильное обучение/авт.-сост. В.П.Дронов, авторы Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров «Глобальная география».

5. Ю.Н.Гладкий, Э.А.Фромберг. Методические рекомендации по использованию учебников А.П.Кузнецова «География. Население и хозяйство мира.10 класс», Ю.Н.Гладкого, С.Б.Лаврова «Глобальная география. 11 класс.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизации.

2. Реймерс Н.Ф. Природопользование: словарь-справочник.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Курбакинская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»

Принята на Утверждаю.

заседании методического совета школы. Директор школы

Протокол №____от «____»_________20__г. ____________ Дробязко О.Н. Председатель методического совета школы Приказ № _____ _______________ Дугина Л.Н. от «____»___________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ГЛОБАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ»

НАПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

ДЛЯ 11 КЛАССА НА 2020-2021 УЧ.ГОД

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Составитель: Блинова Марина Владимировна

учитель химии, биологии, географии

первой квалификационной категории

п.Магнитный, Железногорский район, Курская область

2020 год