Программа курса внеурочной деятельности "Обучение игре в шашки"

Администрация Венгеровского района Новосибирской области

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Дом детского творчества Венгеровского района

Рассмотрена и принята на заседании педагогического совета ДДТ		«УТВЕРЖДАЮ» директор Дома детского творчества
Протокол №1от 09.09.2022		А.Р. Вайн

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

физкультурно-спортивной направленности

«Обучение игре в шашки»

Возраст обучающихся: 7-15 лет

Срок реализации программы – 2 года

Автор-составитель программы:

Побережнюк Татьяна Генннадьевна

с. Воробьево

2022 г

Содержание

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «……»

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Направленность, общая характеристика…............................................... 3

1.1.2. Актуальность программы ………. ………………………………………..3

1.1.3. Отличительные особенности и новизна программы ……………………4

1.1.4. Адресат программы……………………………………………………….. 4

1.1.5. Объём программы …………………………………… …………………... 5

1.1.6. Формы обучения ……..…….……………………………………………....5

1.1.7. Особенности организации образовательного процесса…………………5

1.1.8. Режим занятий…………………………………………………………….. 5

1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………5

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план …………………………………………………………….5

1.3.2. Содержание разделов и тем ……. ……………………………………….9

1.4. Планируемые результаты обучения……………………………….…..11

II. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Календарный учебный график ……………………………………...…..12

2. Условия реализации программы………………………………………..12

3. Материально-техническое обеспечение ................................................ 12

4. Информационное обеспечение …………………………………………12

5. Кадровое обеспечение …………………………………………………..13

6. Формы аттестации …………………………….……………………….... 13

7. Оценочные материалы ………………………………………………….. 13

2.2. Методические материалы

2.2.1. Методы обучения ………………………………………………………..14

2.2.2. Формы организации учебного занятия ………………………...……….14

2.2.3. Педагогические технологии ……………………………………………. 14

2.2.4. Алгоритм учебного занятия …………………………………………..… 14

2.2.5. Дидактические материалы …………………………………………...…. 14

2.3. Рабочая программа воспитания

2.3.1. Рабочая программа воспитания………………………………………….14

2.3.2. Календарный план воспитательной работы……………………………..15

2.4. Список литературы

2.4.1. Нормативные документы …………………………………………..…… 16

2.4.2. Литература, использованная при составлении программы …………... 18

2.4.3. Литература и источники информации для обучающихся и родителей.18

2.5. Приложения

Приложение 1…………………………………………………………………….20

Приложение 2…………………………………………………………………….20

Приложение 3…………………………………………………………………….21

Приложение 4…………………………………………………………………….21

Приложение 5……………………………………………………………………. 21

Приложение 6……………………………………………………………………21.

Приложение 7……………………………………………………………………. 23

 

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Умные шашки»

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Направленность, общая характеристика

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Обучение игре в шашки» (далее «Программа») относится к физкультурно-спортивной направленности.

Программа «Обучение игре в шашки» предусматривает изучение детьми материала по теории и практике, истории шашек, участие в соревнованиях. Наряду с этим в кружке ведётся работа по правильной организации досуга обучающихся, воспитанию у них активности, развитию норм и принципов нравственного поведения.

Программа «Обучение игре в шашки» физкультурно-спортивной направленности, т.к. ее реализация способствует приобщению детей к соревновательной деятельности. Она выстроена последовательно, что позволяет детям планомерно осваивать шашечное искусство. Даёт возможность через практические занятия погрузиться в мир настольной спортивной игры, получить навыки доброжелательной состязательности и уважения к сопернику.

1.1.2. Актуальность программы

Игра «шашки» является одним из наиболее распространенных видов спорта в нашей стране и в мире. Этой игрой увлечены миллионы людей различных возрастов и профессий. Актуальность данной программы заключается в том, что в процессе ее реализации у обучающихся развивается мышление, тренируется память, воспитывается настойчивость, смекалка, трудолюбие, целеустремленность, точный расчет, формируется характер. Игра в шашки помогает детям легче усвоить учебный материал, развивает память и усидчивость, способность предвидеть и находить нестандартные решения.

Актуальность программы обусловлена также запросом родителей и интересом самих обучающихся к данному виду деятельности (родители с удовольствием записывают детей на обучение по данной программе, а дети с удовольствием играют в шашки). Детям нравится эта игра, а родители зачастую из-за недостатка литературы подходят к обучению детей на любительском уровне. В результате чего дети не умеют продумывать действия на несколько ходов вперед, слабо ориентируются на шашечной доске, не способны читать диаграммы и просчитывать комбинации. Этот пробел ликвидируется на занятиях в кружке.

Педагогическая целесообразность программы заключается в организации цикла обучающих занятий, обеспечивающих компетентный уровень к обучению игре в шашки. Предусмотрен теоретический и практический материал, дети принимают участие в соревнованиях. В кружке ведётся работа по воспитанию активности, развитию норм и принципов нравственного поведения.

Шашки – игра одновременно и простая, и сложная. Она подразумевает под собой соревнования, борьбу, и это закаляет детскую психику и характер, а также положительно влияет на такие человеческие качества, как организованность, ответственность, способность доводить до конца начатое дело, не унывать и не падать духом в случае неудач, помогает поверить в себя. Мирная шашечная борьба – это состязание в выдержке, логичности мышления, а также умении предвидеть развитие событий.

Во время занятий проводятся подвижные игры, физкультминутки, развлечения, досуги для достижения целей по охране здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение одной из задач - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и создание эмоционально-благоприятного климата в группе.

1.1.3. Отличительные особенности и новизна программы

Отличительной особенностью данной программы является больший акцент на начальную подготовку детей 1 года обучения, начинающих обучение игре в шашки с азов. В первый год обучения утверждается в сознании начинающих игроков понимание того, что шашки – не просто развлекательная игра, а игра, требующая системы в занятиях, серьезного, вдумчивого отношения.

Во второй год обучения шашисты приучаются к умению мысленно рассуждать, анализировать, строить на шашечной доске остроумные комбинации, предвидеть замыслы партнера. Совершенствуется техника игры, игроки учатся искать и терпеливо находить в каждом положении наиболее целесообразные ходы. Формы аттестации и контроля предусматривают не только соревнования и турниры, но и прохождение зачетов-тестов.

Новизна данной Программы в том, что она позволяет понять и освоить не только азы игры в шашки, но несколько часов отводится на развитие творческого потенциала обучающихся. Например, на занятиях обучающиеся изучают правила игры в стихах для лучшего усвоения. Проводится игра «Живые шашки». Педагог вводит в учебный процесс новые игровые и оздоровительные методики преподавания, современные формы подведения итогов реализации программного материала.

1.1.4. Адресат программы

Адресат программы – дети и подростки в возрасте 7 – 15 лет.

Набор осуществляется по желанию.

Уровень подготовки детей при приеме в группу следующий:

- нормальное общее развитие;

- наличие интереса.

Группы сформированы по возрастам:

7 – 11 лет – группа 1 года обучения;

12 – 15 лет – группа 2 года обучения.

Для обучающихся 7-11 лет при реализации игр нет необходимости ни в особых атрибутах, ни в специальной одежде, ни в специфическом игровом пространстве. В то же время это предполагает, что за любыми правилами в игре у них присутствует воображаемая ситуация, которая при необходимости может быть развернута и реализована. Младший школьник, на которого ориентирована программа, впечатлительный, активный, открытый новым знаниям, начинающий анализировать свои поступки и действия других. Развивающая игра в шашки собирает в единое целое уже знакомый дух игры и новую ситуацию целенаправленного обучения. Игра в шашки поможет детям развивать интеллектуальные способности, получать удовольствие от познавательной деятельности, осваивать социальные навыки, обнаруживать склонности к творчеству, развивать таланты.

В 12 – 15 лет у подростков начинают формироваться элементы теоретического мышления. Рассуждения идут от общего к частному. Подросток оперирует гипотезой в решении интеллектуальных задач. Это важнейшее приобретение в анализе действительности. Развиваются такие операции, как классификация, анализ, обобщение. Развивается рефлексивное мышление. Предметом внимания и оценки подростка становятся его собственные интеллектуальные операции. Подросток приобретает взрослую логику мышления. Наиболее благоприятным сочетанием для развития воображения и творчества являются интеллектуальные игры, в которых требуется выполнение довольно сложной умственной деятельности, сопровождающееся эмоциональным удовлетворением от самого процесса обдумывания игровых операций. Такой игрой является игра в шашки. Игра вырабатывает объективность мышления, тренирует память, воспитывает настойчивость, смекалку, трудолюбие, целеустремленность, точный расчет, формирует характер, зарождает в подростке творческое начало.  Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; у него возникает большое беспокойство, если подвергается опасности его популярность среди сверстников. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Шашки во многом этому способствуют. Мощным фактором саморазвития в старшем подростковом возрасте становится появившийся интерес к вопросу: «Каким я могу стать в будущем?» Именно с таких размышлений начинается перестройка мотивационной сферы, обусловленной ориентацией на будущее (Н. Н. Толстых).

1.1.5. Объём и сроки освоения программы

Объем программы – 144 ч.

Срок реализации программы – 2 года

1.1.6. Формы обучения

Форма обучения – очная

1.1.7. Особенности организации образовательного процесса

Планирование занятий строится с учетом особенностей возраста обучающихся и в зависимости от их общего развития и живой игры воображения. В связи с этим тематика и распределение часов в программе не рассматриваются строго формально. Преподавателю предоставлено право индивидуального подхода к изложению материала в зависимости от запросов обучающихся. Возможны также изменения и корректировка программы в зависимости от посещаемости и наполняемости группы.

После 45 минут занятий проводится перерыв длительностью не менее 10 мин. В соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N o 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Особенности реализации программы (дистанционная, сетевая): согласно приказу Минобрнауки РФ от 09.01.2014 г. No2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», программа реализуется с применением электронного обучения. Виды, формы, средства электронного образования, используемые при реализации программы: видео по теме; текстовые файлы; учебные книги (электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников); программы для контроля и прохождения тестов; мультимедийные ресурсы; учебные наглядные пособия: электронные игры по темам программы.

Каждое занятие начинается с просмотра видео урока и обсуждения увиденного материала. На занятиях используются игровые ситуации, знакомство с правилами игры в различных познавательных формах.

1.1.8. Режим занятий

Общее количество часов в 1 год обучения – 72. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Общее количество часов во 2 год обучения – 72. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 часа.

Между занятиями проводится перерыв длительностью 10 мин. (Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей СанПин 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014г, № 41).

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: раскрытие умственного, нравственного, эстетического, волевого потенциала личности воспитанников путем обучения настольной спортивной игре в шашки.

Задачи:

личностные

• воспитывать отношение к шашкам как к серьезным, полезным и нужным занятиям, имеющим спортивную и творческую направленность;

• воспитывать настойчивость, целеустремленность, находчивость, внимательность, уверенность, волю, трудолюбие, коллективизм;

• вырабатывать у обучающихся умения применять полученные знания на практике.

метапредметные

• развивать стремления детей к самостоятельности;

• развивать умственные способности обучающихся: логическое мышление, умение производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и аналитическое мышление;

• осуществлять всестороннее развитие воспитанников.

предметные

• обучать основам шашечной игры;

• обучать комбинациям, теории и практике шашечной игры.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план 1 года обучения

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов			Формы аттестации и контроля
		всего	теория	практика
1.	Введение в программу. Физическая культура и спорт.	1	1	-	беседа
2.	История развития шашек.	1	1	-	беседа
3.	Шашечный кодекс.	2	2	-	беседа
4.	Первоначальные понятия.	2	1	1	педагогическое наблюдение
5.	Тактика.	3	1	2	задачи-тесты
6.	Стратегия.	2	1	1	конкурс по решению простых комбинаций
7.	Эндшпиль.	2	1	1	решение упражнений
8.	Дебют.	2	1	1	разбор партий
9.	Композиция.	2	1	1	разбор композиций
10.	Международные шашки.	2	1	1	разбор игровых примеров
11.	Спарринг-тренировки, конкурсы решений, сеансы одновременной игры.	8	-	8	задачи-тесты
12.	Классификационные турниры.	9	-	9	соревнования, турниры
	Итого:	36	11	25

1. Содержание программы 1 года обучения

Раздел 1. Физическая культура и спорт (1 ч.)

Теория. Введение в программу. Физическая культура и спорт — составная часть воспитания. Русские шашки — массовый вид спорта. Влияние спорта и физической культуры на здоровый образ жизни. Спорт как средство международного культурного обмена, школа воспитания моральных и психологических качеств. (1 ч.)

Практика. (0 ч.)

Раздел 2. История развития шашек (1 ч.)

Теория Различные шашечные системы. Древность русских шашек. Распространение шашечной игры в России. Введение Петром I шашек в программу ассамблей. Первая книга по шашкам в России, написанная в 1827 г. А. Д. Петровым. Культурное значение шашек. Параллельное раз­витие русских и международных шашек. Борьба за ми­ровую шашечную корону.

Практика. (0 ч.)

Раздел 3. Шашечный кодекс (2 ч.)

Теория. Понятие о правилах игры в русские и международные шашки. Виды соревнований — турниров и мат­чей, правила их проведения. Участники соревнований, их права и обязанности, правила поведения спортсмена, спортивная этика. Роль судьи соревнования.

Практика. (0 ч.)

Раздел 4. Первоначальные понятия (2 ч.)

Теория. Правила игры, шашечная нотация. Основы шашечной теории и ее общие вопросы: что и как изучает теория, три стадии партии, взаимное обогащение теории и прак­тики, общее правило равновесия материальных сил, стремление к приобретению материального превосходства. Понятие о шашеч­ной позиции, позиционное преимущество — важный путь к дости­жению победы, сила дамки, значение связок, разменов, понятие об оппозиции, темпах, маневренных возможностях, умении и важ­ности расчета. (1 ч.)

Практика. Упражнения на усвоение пра­вил игры в русские шашки, упражнения на овладение нотацией шашечной доски. Разбор и решение тематических примеров. Иг­ры с записью партий. (1 ч.)

Раздел 5. Тактика (3 ч.)

Теория. Различные способы выигрыша шашек, разнообразие тактических приемов и умение ими пользоваться в процессе игры, простейшие комбинации и тренировка в их отыскании, расчет ходов в партии. Значение недостающей шашки в равных позици­ях, жертва шашки, «самообложение», «роздых», «любки». Красо­та комбинационных эпизодов игры. Комбинационные ловушки, контрудары. (1 ч.)

Практика. Упражнения на различные спо­собы выигрыша шашек, практика в отыскании за доской техни­ческих приемов и комбинаций. (2 ч.)

Раздел 6. Стратегия (2 ч.)

Теория. Значение центральных полей доски. Сила и сла­бость центра, бортовых полей. Тактика — важная часть стратегии, ей подчиненная. Значение общего плана игры в партии. Выбор наиболее выгодного плана. План игры на ослабление пункта, про­рыв, овладение важными полями доски (например, с5 или f4).

Практика. Разбор, решение и разыгрыва­ние характерных тематических примеров. (1 ч.)

Раздел 7. Эндшпиль (2 ч.)

Теория. Расчет ходов, ценность времени и пространства, игровое качество дамки по сравнению с простой шашкой, пра­вило оппозиции — противостояния шашек. Три дамки против од­ной, «треугольник» А. Петрова, способ М. Гоняева. Борьба одной шашки против двух и более шашек (характер­ные ничейные позиции в борьбе одной против двух). Примеры вы­игрыша двумя против одной. Ничейные возможности в борьбе од­ной против трех и более шашек. (1 ч.)

Практика. Разбор специальных тематиче­ских примеров, решение упражнений. (1 ч.)

Раздел 8. Дебют (2 ч.)

Теория. Определение дебюта, его основные цели. Наиболее распространенные дебютные ловушки в «Игре Петрова», «Игре Фи­липпова», «Обратной городской партии», «Перекрестке», «Оты­грыше», «Старой партии», «Игре Бодянского». Понятие об оценке флангов и решение вопроса о том, какие шашки целесообразно прежде всего развивать в дебютной стадии.

Практика. Нахождение дебютных ловушек и комбинаций, тематические игры с разбором сыгранных партий. (1 ч.)

Раздел 9. Композиция (2 ч.)

Теория. Концовки, задачи и этюды — произведения ком­позиции - особой области шашечного творчества, имеющей сво­ей целью раскрытие красоты шашечной игры. Связь композиции с практической партией. (1 ч.)

Практика. Просмотр и беглый разбор не­сложных, но эффектных, впечатляющих композиций. (1 ч.)

Раздел 10. Международные шашки (2 ч.)

Теория. Особенности правил боя на стокле­точной доске. Красота игры, простор для творчества. Нотация доски, запись ходов и положений. Ловушки в дебютах, комбина­ции, этюдные маневры. (1 ч.)

Практика. Упражнения на усвоение отли­чительных правил международных шашек, разбор игровых при­меров, демонстрирующих глубину и красоту международных ша­шек. Упражнения в записи отдельных положений и записи партий. (1 ч.)

Раздел 11. Спарринг-тренировки, конкурсы решений (8 ч.)

Теория. (0 ч.)

Практика. Систематичность спарринг-тренировок, разнообразие их тематики, подбор партнеров. Тематика конкурсов решений и сеансов одновременной игры. Учет тренировочных выступлений занимающихся. Разбор сыгранных партий, проверка выполнения заданий. (8 ч.)

Раздел 12. Классификационные турниры (9 ч.)

Теория. (0 ч.)

Практика. Участие в соревнованиях. Запись партий, их последующий разбор с преподавателем. (9 ч.)

1. Учебный план 2 года обучения

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	В том числе			Формы аттестации и контроля
			Теория	Практика
1	Вводное занятие. Повторение сведений о спортивной игре	1	1	0	беседа
2	Общие положения	11	5	6	опрос
3	Правила соревнований	12	6	6	задачи-тесты
4	Основы шашечной теории	24	12	12	опрос
5	Тактика и техника шашечной игры	20	10	10	конкурс по решению простых комбинаций
6	Важнейшие данные об игре в окончаниях	20	10	10	опрос
7	Игра в международные шашки	12	6	6	педагогическое наблюдение
8	Шашечная композиция	20	10	10	задачи-тесты
9	Участие в соревнованиях и турнирах	24	0	24	Итоговый тест
Итого часов:		144	60	120

1. Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности. (1 ч.)

Теория. (1 ч.)

Практика. (0 ч.)

Раздел 2. Общие положения (11 ч.)

Теория. Цели и задачи физического воспитания. Спортивная классификация и ее значение. Разрядные требования по шашкам. Знакомство с развитием физической культуры и спорта в стране, с вопросами гигиены и всестороннего физического развития, историей развития шашек в России.

(5 ч.)

Практика. (6 ч.)

Раздел 3. Правила соревнований. (12 ч.)

Теория. Повторение теории: правила игры в русские шашки, шашечная доска, наименование диагоналей доски, цель игры, ход, ходы шашки. Первый ход. Момент совершения хода. Прикосновение к шашке. Шашечная нотация. Определение результата партии. Различные виды проигрыша. Различные виды ничьей. Неправильности при ведении партии. (6 ч.)

Практика. Правила проведения соревнований. Виды и характер соревнований. Системы проведения соревнований. Возрастные группы участников. Права и обязанности участников. Контрольные часы и пользование ими. Время на обдумывание ходов. Запись партии, учет сделанных ходов. Откладывание партии. Доигрывание отложенной партии. Результаты соревнований. Проведение командных соревнований. Проведение соревнований по швейцарской системе. (6 ч.)

Раздел 4. Основы шашечной теории. (24 ч.)

Теория. «Три кита» теории - оппозиция, размен, темп; значение центральных полей доски; связывание шашек; элементарные ловушки в начале партии. Начальный курс шашечных дебютов. Знакомство с основными понятиями теории шашечных дебютов и основными схемами наиболее распространенных дебютов.

(12 ч.)

Практика. (12 ч.)

Раздел 5. Тактика и техника шашечной игры (20 ч.)

Теория. Общие вопросы шашечной теории. Три стадии партии. Что дает знание теории игры. Взаимное обогащение теории и практики. С чего начинать изучение теории шашечной игры. Значение равновесия сил в материале и пространстве. Общее правило равновесия сил: - потеря уже одной шашки ведет к проигрышу; - дамка сильней шашки. Принцип стеснения (ограничения) действий противника. Понятие о шашечной позиции. Позиционное преимущество - важнейший путь к достижению победы.

Знакомство с различными способами выигрыша шашек, тактикой угрозы и окружения, понятием отсталых и изолированных шашек, опорных пунктов, тактикой жертвы, понятием комбинации и приемами их проведения.

Тактика угрозы. Угроза как распространенный тактический прием и игре.

Физиологические особенности умственной деятельности человека в свете учения академика И.П. Павлова. Влияние физической культуры и спорта на организм спортсмена. Систематические занятия физическими упражнениями и спортом, как непременное условие укрепление здоровья, физических сил и достижения высоких спортивных результатов. Общая физическая подготовка как средство воспитания морально-волевых качеств.

История развития шашек в нашей стране. История шашек от древних времен до наших дней. Выдающиеся мастера прошлого: А. Петров, С. Воронцов, А.И. и В.И. Шошины, Ф. Каулен, Д. Саргин, П. Бодянский, В. Соков и др.

Практика. Значение центральных полей доски. Показ силы центра на примерах.

Связывание шашек. Что понимается под связкой. Связка - один из важнейших приемов получения позиционного преимущества. Простейшие схемы связок в центре. Пример связки в партии по начальным ходам дебюта «Перекресток». Общее правило связывания шашек - меньшим количеством своих шашек сдерживать большее количество шашек противника.

Значение размена и понятие о темпе. Как понимать в шашках оппозицию. Понятие выгодной и невыгодной оппозиции. Размен и правильное пользование им. Понятие о темпе. Учет возможностей размена в плане игры.

Элементарные ловушки в начале партии. Показ и разбор примеров.

Различные способы выигрыша шашки. Разнообразие тактических приемов в игре. Важность умения пользоваться тактическими приемами. Расчет ходов в партии. Техника проведения тактических приемов. Значение техники игры в окончаниях. Разбор различных способов выигрыша шашки.

Раздел 6. Важнейшие данные об игре в окончаниях. (20 ч.)

Теория. Знакомство с расчетом ходов в окончаниях, поимкой одной дамки тремя, с понятиями «застава», «столбняк», с различными вариантами окончаний с простыми и дамками. Элементы стратегии шашечной игры. Знакомство с планированием игры и его значением, с понятиями атаки и защиты.

Атака и защита. Что означает атака в шашечной партии. Атака на пункт. Выявление предпосылок для начала атаки. Когда начинать атаку. Значение атаки в общем стратегическом плане партии. Активность в защите. Использование защитительных ресурсов при атаке. Экономил сил - обязательное условие всякой защиты. Атака в партиях мастеров. (10 ч.)

Практика. Технически трудные окончания. Дамка и две простые против дамки. Значение позиции Д. Саргина для теории шашечных окончаний. Три дамки против дамки и простой. Три дамки против дамки и двух простых.

Расчет ходов в окончаниях. Важность знания правила оппозиции. Разбор примеров.

Три дамки против одной в окончаниях. Треугольник А.Д. Петрова.

Борьба одной шашки против двух и более шашек. Характерные ничейные позиции в борьбе одной шашки против двух.

Борьба простых. Две шашки против двух. (Примеры). Три шашки против двух. Типичные позиции из борьбы трех шашек против четырех. Четыре шашки против четырех.

Совместная борьба дамок и простых. Различные случаи борьбы дамок против простых, находящихся на одном фланге. Борьба дамки против двух и трех простых, находящихся на разных флангах. Совместная борьба дамок и простых против дамки, а также против дамки с простыми шашками. Дамка и простая против простых. (10 ч.)

Раздел 7. Игра в международные шашки. (12 ч.)

Теория. Поторение правил игры в международные шашки. Отличия в правилах игры в русские и международные шашки. Различные виды ничьих в международные шашки. «Удар новичка». Простые комбинации и ловушки в начале партии.

(6 ч.)

Практика. Ловушки в начале партии. Разбор примеров. (6 ч.)

Раздел 8. Шашечная композиция. (20 ч.)

Теория. Знакомство с концовками, этюдами и задачами.

Концовки. Как понимать шашечную концовку. Практическая ценность изучения шашечных концовок. Связь концовки с практической игрой.

Этюдное творчество. Понятие об этюде. Важность знания этюдных приемов борьбы для практической игры. Связь этюда с партией. Этюд как показатель важного принципа экономичности игры. Борьба простых в этюдах.

(10 ч.)

Пратика. Разбор концовок на различные темы с целью уяснения их идейного содержания и технических приемов выполнения задания. Примеры концовок. Разбор примеров, характеризующих этюдную борьбу простых. Этюды с дамками. Борьба дамок против простых. Борьба дамок с простыми против простых в этюдах. Разбор примеров. (10 ч.)

Раздел 9. Участие в соревнованиях и турнирах. (24 ч.)

Теория. (0 ч.)

Практика. Соревнования в группах, участие в соревнованиях и турнирах. (24 ч.)

1. Планируемые результаты обучения

По окончании 1 года обучения по программе обучающийся должен

знать:

правила игры в русские и международные шашки, особенности правил боя на стокле­точной доске, стадии партии, принципы равновесия сил, понятия оппозиции, размена, темпа, наиболее простые, часто встречающиеся ловушки в начале партии, простейшие приемы выигрыша шашки, понятия «угроза», «застава», «столбняк», построение «петель» в окончаниях, «треугольник Петрова», три отличия международных шашек от русских, что такое концовка, задача, этюд.

уметь: определять позиционное преимущество — важный путь к дости­жению победы, сила дамки, значение связок, разменов, понятие об оппозиции, темпах, маневренных возможностях, умении и важ­ности расчета. Различать способы выигрыша шашек, разнообразие тактических приемов и умение ими пользоваться в процессе игры. Оценивать значение недостающей шашки в равных позици­ях, жертв шашки, «самообложение», «роздых», «любки», комбинационных ловушек, контрударов. Оценивать значение центральных полей доски. Сила и сла­бость центра, бортовых полей. Соотносить выбор наиболее выгодного плана игры на ослабление пункта, про­рыв, овладение важными полями доски. Разбирать сыгранные партии, проверять выполнения заданий. Применять правила игры на практике рассчитывать соотношение сил в любой момент партии, производить размены, проводить простейшие комбинации, ставить известные ловушки и самому не попадаться на них, доводить до конца простые выигрышные окончания, выигрывать окончания построением «треугольника Петрова», решать одноходовые и двухходовые концовки, играть в международные шашки.

По окончании 2 года обучения по программе обучающийся должен

знать: Тактику и технику шашечной игры, разрядные требования по шашкам, отличия в правилах игры в русские и международные шашки.

уметь: использовать в игре позиционное преимущество, ведущее к дости­жению победы, силу дамки, значение связок, разменов, владеть оппозицией, темпах, маневренных возможностях, умении и важ­ности производить расчеты. Разнообра­зить атакующих и защитные тактические средства. Строить план игры с учетом связи комбинационных и позиционных дей­ствий. Оценивать важность изучения начал партии. Знать историю развития дебюта. Использовать инди­видуальный подход к выбору дебютного репертуара, общие зада­чи начала партии. Использовать комбинационные концовки и этюды, их связь с практической партией. Определять значение развития волевых качеств для повышения спортивного мастерства шашистов, совершенствовать моральные и волевые качества. Владеть комбинацией в партии, ее идейным содержанием. Владеть атакой и защитой. Оценивать игровые воз­можности для создания атаки, характер ее ведения. Владеть последовательностью перехо­да от теоретических занятий к спарринг-тренировкам, уметь сочетать их с проведением разнообразных конкурсов решений, сеансами одновременной игры. Владеть навыками в организации соревнований и прове­дении судейства.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы следующие личностные качества:

целеустремленность, настойчивость, уверенность, умение логически мыслить, память, сила воли, радость творчества, коллективизм, взаимоподдержка, уважение к сопернику, умение применять полученные знания на практике, нтерес к спортивным событиям в районе, области, стране.

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график составляется ежегодно в августе-сентябре на предстоящий учебный год – в полном соответствии с расписанием и учебной нагрузкой каждой учебной группы.

	Группа
Количество
Начало учебного года	15.09 текущего года
Окончание учебного года	31.05 текущего года
Организационный период	с 01.09 по 14.09 текущего года
Продолжительность учебного года	36 недель
Проведение соревнований	По плану воспитательной работы ОО, на базе которой реализуется программа, плану МКОУ ДО ДДТ Венгеровского района

Приложение 7

2.1.2.Условия реализации программы

2.1.3. Материально-техническое обеспечение

Для занятий имеется: учебный класс со столами и стульями. Класс отвечает требованиям санитарных норм и правил для полного состава группы, комплекты шашек и досок, доски для международных шашек, тетради, ручки, компьютер, экран, проектор.

2.1.4. Информационное обеспечение

1. Презентация «История шашек»

2. Интернет сайт для любителей шашек:

http://www.kombinashki.ru/roditelyam.php

1. Задачи-тэсты по шашкам. http://www.shashkivsem.ru/shashechnye-testy [Электронный ресурc]

2. Комбинации в русские шашки. http://www.shashkivsem.ru/kombinacii-russkie-shashki-1 [Электронный ресурс]

3. Комбинации в русские шашки. http://www.shashkivsem.ru/kombinacii-russkie-shashki-2 [Электронный ресурс]

4. Прием «любки» - русские шашки. http://www.shashkivsem.ru/priem-lyubki-russkie-shashki [Электронный ресурс]

5. Нападение на слабую шашку. http://www.shashkivsem.ru/napadenie-na-slabuyu-shashku-russkie-shashki

6. Лучшие комбинации — русские шашки — 1

 http://www.shashkivsem.ru/shashechnye-testy [Электронный ресурс]

1. Пройти в дамки – русские шашки http://www.shashkivsem.ru/projti-v-damki-russkie-shashki-1 [Электронный ресурс]

2. Сильная шашка – рожон – русские шашки/ http://www.shashkivsem.ru/shashechnye-testy [Электронный ресурс]

3. Комбинационные идеи – 1. http://www.shashkivsem.ru/shashechnye-testy [Электронный ресурс]

4. Комбинации-международные шашки-1 

http://www.shashkivsem.ru/shashechnye-testy [Электронный ресурс]

1.1.5. Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования I квалификационной категории Федорова Татьяна Геннадьевна.

1.1.5. Формы аттестации

Беседа, опрос, педагогическое наблюдение, анализ партий, соревнования.

Способ проверки результатов. Результативность обучения по программе «Умные шашки» определяется с помощью устного опроса, задач-тестов, конкурса по решению простых комбинаций. Входной контроль осуществляется только в начале учебного года в виде устного опроса. Текущий контроль осуществляется в середине учебного года в виде задач-тестов. Итоговый контроль проводится в конце учебного года в виде турнира. Итоги реализации дополнительной образовательной развивающей программы «Умные шашки» можно проводить на открытых занятиях для родителей, во время участия в конкурсах, соревнованиях, турнирах.

1.1.6. Оценочные материалы

1. Диагностика сформированности умения детей играть в шашки

(Давыдова Т.Г., Атаян Г.М. Обучение детей игре в шашки. - Справочник старшего воспитателя. № 8\август 2011) (Приложение 1.)

2. Этапы педагогического контроля (Приложение 2.)

2.2. Методические материалы

2.2.2. Методы обучения

Методы

- словесный: рассказ, беседа, объяснение;

- наглядный: иллюстрация примерами, демонстрация позиций на доске;

- практический: упражнение, тренинг, решение шашечных концовок, задач, этюдов, соревнования, работа над ошибками.

Принципы обучения

• связь теории с практикой,

• последовательности, систематичности,

• доступности при необходимой степени трудности,

• наглядности,

• прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом творческой деятельности.

2.2.3. Педагогические технологии

определяются возрастными особенностями детей, а также содержанием разделов и тем изучаемого материала:

- беседа с объяснением материала и показом позиций на доске;

- игра;

- тренировочные игры;

- соревнования;

- обучающие занятия;

- коллективный анализ игр;

- турниры;

- зачеты-тесты.

Большая часть времени в Программе отводится решению задач по изучению игровых моментов. Для этого педагог подготавливает карточки персонально каждому обучающемуся с учетом степени подготовки.

В программе «Обучение игре в шашки» используются современные технологии обучения, такие как:

• личностно-ориентированная;

• здоровьесберегающая;

• игровая;

• технология сотрудничества;

• технология деятельностного подхода.

Современные технологии помогают обучающимся творчески подходить к изучаемому материалу, успешно овладеть программой и способствуют развитию творческих способностей.

2.2.4. Алгоритм учебного занятия

В алгоритм занятия включено: приветствие; ознакомление с целью и задачами занятия; напоминание правил игры; просмотр видео; изучение новой темы или закрепление; игра; анализ партии; итог; рефлексия.

2.2.5. Дидактические материалы

- набор концовок и этюдов для решения позиций;

- диски с компьютерными программами.

2.3Рабочая программа воспитания

2.3.1. Рабочая программа воспитания

Цель: Приобщить детей успешно реализуют свой творческий потенциал, расширение кругозора, воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины-России.

Задачи:

1. Воспитание гуманных чувств детей:

• формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;

• формирует у детей связь с жизнью, нравственные понятия и чувства.

• развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

• Воспитание в детях чувства патриотизма, через изучение истории и традиций родного края

 2. Воспитание коллективизма:

• Формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

• закрепление культуры общения и поведения на занятиях;

• развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

• поддержание желания детей активно участвовать в коллективных делах школы по знаменательным датам нашей страны, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Направления рабочей программы воспитания:

Традиционные мероприятия

Коллективно-творческая деятельность в объединениях ДО

Социальная активность учащихся

Работа с родителями

Профориентационная работа

Форма занятий: интеллектуальные игры, беседы, занятия по проведению экскурсий, информационные занятия, «творческие мастерские».

Виды деятельности: используя разные виды деятельности (дискутирование, изодеятельность, конструирование объектов малых форм, выставочная деятельность, культурологические экскурсы и др.) 

Используемые методы: применяются наглядно-иллюстративный, практический и словесный методы обучения, убеждение, поощрение, упражнение и мотивация, как методы воспитания.

Предполагаемые результаты:

1. Развитие эмоциональной отзывчивости, коллективизма и желания участвовать в коллективных делах школы, посредством краеведческой деятельности.

2. Обогащение знаний и представлений о родном крае, о его исторических событиях, понимание их связи.

3. Повышение уровня мотивации у детей к изучению родного края.

4. Коллективная работа над созданием новых стендов в школьном музее. 5. Обогащение и распространение опыта.

2.3.2. Календарный план воспитательной работы

Разделы в календарном плане воспитательной работы данной программы сформированы в соответствии с ее особенностями.

№ п\п	Направления воспитательной работы	Форма и название мероприятия, события	Цель и краткое содержание	Сроки проведения	Ответственный исполнитель
1	Духовно –нравственное Работа с родителями учащихся	1.Родительское собрание	Знакомство с содержанием дополнительной программы (методики проведения занятий, определение задач совместного воспитания детей и их реализация)	Сентябрь	Федорова Т.Г.-руководитель кружка
2	Профориентационная работа	Видео Наш музей	Воспитание у детей культуры общения и поведения в общественных местах, стремления к сотворчеству, интереса к искусству.	Ноябрь	Федорова Т.Г.--руководитель кружка
3	Коллективно-творческая деятельность в объединениях ДО Социальная активность учащихся	Организация выставки работ по изучению родного края для школьников и родителей	Развитие творческой и социальной активности учащихся, создание позитивной, психологически комфортной атмосферы	декабрь	Федорова Т.Г.-руководитель кружка
4	Коллективно-творческая деятельность в объединениях ДО	Мастер-класс для друзей.	Сплочение коллектива, поддержка доброжелательных отношений и общения, снятие физического напряжения	Январь	Федорова Т.Г.--руководитель кружка
5	Коллективно-творческая деятельность в объединениях ДО Социальная активность учащихся	Организация выставки работ для школьников и родителей «Защита исследовательских работ по изучению родного края»	Развитие творческой и социальной активности учащихся, создание позитивной, психологически комфортной атмосферы	февраль	Федорова Т.Г.--руководитель кружка
6	Коллективно-творческая деятельность в объединениях ДО Социальная активность учащихся	Организация и проведение интеллектуальной игры по истории родного края	Развитие творческой и социальной активности учащихся, создание позитивной, психологически комфортной атмосферы	апрель	Федорова Т.Г.--руководитель кружка
7	Работа с родителями	Информирование родителей об успехах и проблемах ребенка	Индивидуальная беседа с родителями	май	Федорова Т.Г. руководитель кружка

2.4. Список литературы

2.4.1. Нормативные документы

Программа соответствует действующим нормативным документам:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ) (в редакции 2020 г.);

2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

6. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р)

7. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок) (в редакции 2020 г.);

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель);

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

12. Устав МБО ДО ДДТ Венгеровского района.

Методические рекомендации:

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09- 3242);

- Примерная программа воспитания. Утверждена на заседании Федерального учебно методического объединения по общему образованию 2.06.2020 г. (http://form.instrao.ru);

- Методические рекомендации по разработке программ воспитания.

2.4.2. Литература, использованная при составлении программы

1. Адамович В., Меринс Э., Лаже Л.  Методическое пособие /комбинации/. – Рига, 1988.

2. Герцензон Б.М. Для тех, кто в шашки не играет. – М; ФиС,1975.

3. Головня И.А. Дебютные ловушки и комбинации в русских шашках. – Киев, 1983.

4. Косиневский А.А.,  Простейшие приемы шашечной борьбы в дамочных

окончаниях. – Тольятти, ДДЮТ, 2016

5. Косиневский А.А.,Учимся играть в шашки – Тольятти, ДДЮТ, 2017.      

6. Куличихин А.И. История развития русских шашек. – М; ФиС.1982.

7. Соминский С.С. Комбинационные идеи в русских шашках. – М; ФиС, 1979.

8. Шашечный кодекс России. – Тихвин, 2003.

2.4.3. Литература и источники информации для обучающихся и родителей.

1.  1.  Барский Ю.П., Городецкий В.Б. Сеня, Храбрик и шашки. – М; Детская литература,1992.

 2.  Василевский Р.Г. Учимся играть в шашки. – Киев; Здоровья. 1985.

 3.  Виндерман А.И., Герцензон Б.М. Шашки для всех.. М; ФиС, 1983.

 4.  Герцензон Б.М., Напреенков А.А., Филиппов К.С. О шашках – с шуткой и всерьез. –

      Ростов-на-Дону, 1991.

 5.  Городецкий В.Б. Книга о шашках. – М; ФиС. 1990.

 6.  Злобинский  А.Д. Комбинации в русских шашках. – Киев, 1985.

 7.  Петрова Л.В. Шаг за шагом братцы, решаем комбинации. – С.-Петербург, 2000.

 8.  Петрова Л.В. О дебютных промашках в русских шашках. – С.-Петербург, 2001.

 9.  Погрибной В.К. Шашки: сборник комбинаций. – Ростов-на-Дону; Феникс,2007.

10. Цукерник Э.Г. Антология шашечных комбинаций. – М; Фис, 1987.

11. Цукерник Э.Г. Антология шашечных комбинаций 2-е изд.. М.:/Русский шахматный дом, 2015.

12. Черток Ю.В. Любителю шашек. – Уфа. 1988.

13. Юровский Е.М., Кондратьева Л.П. Зайкины  шашки. – С.-Петербург, Литера, 2001

2.5.Приложения

Приложение 1.

Входящий мониторинг уровня умений играть в шашки

Диагностика сформированности умения детей играть в шашки

(Давыдова Т.Г., Атаян Г.М. Обучение детей игре в шашки.)

Методика проведения диагностики:

Диагностика сформированности умения детей играть в шашки предусматривает вопросы к ребенку, на­блюдение за его игрой с педагогом, сверстниками, а также беседы с родителями о том, как обучающийся игра­ет в шашки дома.

Диагностическая карта сформированности умения

играть в шашки.

Диагностика сформированности умения детей играть в шашки предусматривает: вопросы к ребенку, наблюдение за его игрой с педагогом, сверстниками, а также беседы с родителями о том, как обучающийся играет в шашки дома.

Диагностическая карта сформированности умения

играть в шашки.

Фамилия, имя ребенка	Расставляет шашки на поле	Начало игры	Ход шашек	Бой шашек соперника	Решение диаграмм	Дамка			Доводит игру до конца
						Ход	Бой

Пояснения к пунктам таблицы:

1. Ребенку предлагается расставить шашки в количестве 24 штук двух цветов для дальнейшей игры.

2. Педагог спрашивает у ребенка, кто начинает игру и почему? Как определить, кто играет белыми шаш­ками?

3. Педагог предлагает ребенку начать игру, наблюдая за тем, как он делает ходы.

4. В игре педагог создает ситуацию, при которой ребенок имеет возможность бить шашки соперника как по одной, так и несколько.

5. Педагог предлагает разыграть диаграммы в соответствии с определенным условием.

6. Проверка понимания игроком преимущества дамки перед обычной шашкой проходит непосредствен­но во время игры.

7. Проверку целесообразно проводить в игре как со взрослыми, так и со сверстниками.

8. Если ребенок оставляет партию незаконченной, педагог должен попытаться выяснить причину. Нежела­ние проиграть партию, обида на соперника, отставание в счете битых у соперника шашек расценивает­ся как низкий уровень развития игровой мотивации.

Критерии оценки результатов:

Высокий уровень – ребенок самостоятельно и правильно справился с заданием;

Средний уровень – для правильного выполнения задания ребенку требуется несколько самостоятельных по­пыток или подсказка педагога;

Низкий уровень – ребенок не выполнил задание даже после подсказки педагога.

Приложение 2.

Этапы педагогического контроля

№ п/п	Сроки	Какие знания, умения, навыки контролируются	Формы контроля	Формы подведения итогов
1.	октябрь	Знание правил игры	Опрос
2.	ноябрь	Умение определять результат партии в окончаниях одна простая против одной простой или две против двух	Опрос
3.	декабрь	Знание отдельных ловушек в начале партии	Опрос
4.	декабрь	Умение проводить простейшие комбинации	Опрос, контрольные
5.	январь	Знание «треугольника Петрова»	опрос	Участие в соревнованиях
6.	февраль	Умение находить угрозы противника и подготавливать свои	Опрос, проверка упражнений
7.	март	Знание правил игры в международные шашки	Опрос
8.	апрель	Умение решать концовки, этюды, задачи	Проверка заданий	Подведение итогов квалификации иных турниров
9.	май	Проверка уровня игры. Умение находить и исправлять ошибки	Анализ партий между обучающимися	Присвоение разрядов

Критерии оценки первого года обучения.

Первый уровень:

- знание теории и практики шашечной игры;

-умение по заданным критериям производить расчеты на несколько ходов вперед;

-умение моделировать при помощи составленных правил комбинации игры;

- овладение элементарными навыками игры в шашки.

Второй уровень:

- знание теории и практики шашечной игры;

- умение с помощью педагога производить расчеты на несколько ходов вперед;

- умение моделировать с помощью педагога комбинации игры;

- овладение навыками игры в шашки в пределах программы.

Третий уровень:

- знание теории и практики шашечной игры;

- умение самостоятельно производить расчеты на несколько ходов вперед;

- умение самостоятельно моделировать комбинации игры;

- овладение навыками игры в шашки.

Критерии оценки второго года обучения.

Первый уровень:

- умеет производить расчеты на несколько ходов вперед, оценивать результативность выбранной стратегии по заданным критериям;

- в пределах программы владеет основами шашечной игры;

- составляет комбинации игры по заданным критериям;

- умеет сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности по заданным критериям; 

- при помощи составленных правил выражает мысли, указав на нарушение правил игры соперником.

Второй уровень:

- с помощью педагога умеет производить расчеты на несколько ходов вперед, контролировать правила и эмоции во время игры, умеет корректировать принимаемые решения, оценивать результативность выбранной стратегии;

- владеет основами шашечной игры;

- с помощью педагога составляет комбинации игры;

-с помощью педагога умеет сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности; 

- под руководством педагогаумеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, указав на нарушение правил игры соперником.

Третий уровень:

- самостоятельно умеет производить расчеты на несколько ходов вперед, контролировать правила и эмоции во время игры, умеет корректировать принимаемые решения, оценивать результативность выбранной стратегии;

- полностью владеет основами шашечной игры;

- самостоятельно составляет комбинации игры;

- самостоятельно умеет сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности; 

- самостоятельноумеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, указав на нарушение правил игры соперником.

Приложение 3.

Стихотворения "Правило игры"

1. Начинать бой можешь смело –
   Первый ход всегда за белой!

1. Шашки медленно, но метко
   Шагают лишь по черным клеткам!

1. Наверно, шашкам не везет,
   Что ходят шашки лишь ВПЕРЕД!

1. Знают все: и стар, и млад,
   Шашкой бьем вперед – назад!

1. Шашка соперника сразу погибнет,
   Если твоя ее перепрыгнет!

1. Поля вдруг конец настанет,
   Сразу шашка «дамкой» станет!

1. Чтоб твою «дамку» не поймали,
   Ход ее по всей диагонали!

1. Цель игры – побить «врагов»
   И чтоб им не было ходов!

Приложение 4.

Загадки про шашки

1. Как называется доска для игры в шашки? (шашечница)

2. Из скольких и каких полей состоит шашечница? (из 2-х: белого и чёрного)

3. На каком цветовом поле ведётся игра? (на чёрном)

4. Как «ходят» шашки? (по диагонали, только вперёд)

5. Куда можно сделать ударный ход (взятие? (вперёд, назад)

6. В какую фигуру превращается шашка, если она доходит до противоположного горизонтального края доски? (дамка)

7. Сколько раз можно перескочить через одну и ту же шашку? (1 раз)

8. В какую игру можно ещё играть на шашечнице? (в шахматы)

9. На каких полях ничего не растет? (шахматных)

10. Из каких досок не строят теремок? (шахматных)

11. В каких клетках не держат зверей? (шахматных)

12. Какой формы шахматная доска? (квадратная)

13. Закончите строку:

Скоро бой. И ждет войска
Деревянная… (доска).

Приложение 5.

Ключевые понятия программы:

- комбинация;

- жертва;

- атака;

- защита;

- дебют;

- окончание;

- тактика;

- стратегия;

- угроза;

- связка;

и др.

Приложение 6.

Итоговый тест по шашкам по пройденному материалу

Выберите правильные ответы:

1. Дайте определение термину «рожон»:

А) шашка, достигшая 6-ой горизонтали и противостоящая двум шашкам соперника, если у него нет возможности её атаковать.

А) шашка, достигшая 7-ой горизонтали и противостоящая двум шашкам соперника, если у него нет возможности её атаковать.

А) шашка, достигшая 8-ой горизонтали и противостоящая двум шашкам соперника, если у него нет возможности её атаковать.

1. Дайте характеристику термину «ЛЮБКИ»:

А) шашка соперника заходит в середину, когда одна из шашек гибнет, тоесть она как бы говорит «отдай любую»

Б) шашка соперника заходит на поле b4

В) шашка соперника изолируется от остальных

3. Окончание в партии - …

А) завершающая стадия партии в которой действует ограниченное количество шашек и где значение каждого хода огромно

Б) начальная стадия игры

В) стадия в сердине партии в которой действует неограниченное количество шашек.

1. Комбинация – это?

А) серия последовательных взаимосвязанных между собой ходов, объединённых единым замыслом и форсированно путём жертв шашек, осуществляющих его

Б) ловушка

В) проигрыш партии

1. Изолированные шашки - ?

А) шашки, удалённые от своих сил

Б) шашки близко расположенные к своим

В) пустые поля

1. Бортовые шашки в игре явлются:

А )активными

Б) сильными

В) слабыми и пассивными

Г) все варианты верны

1. Безупорные позиции это такие позиции когда…

А) шашки в которых отсутствуют упоры и всякая возможность произвести размен

Б) шашки в которых присутствуют упоры и всякая возможность произвести размен

В) шашки в которых нет никакой возможности побить дамкой

8.К безупорным позициям можно отнести:

А) скученные, отсталые и «нормальные позиции», но упоры в них отсутствуют

Б) скученные, отсталые и «нормальные позиции», но упоры в них присутствуют

В) сильные и активные поля

9. Центр можно окружить в следующих случаях:

А) когда он переразвит

Б) когда он безупорен (в позиции нет полезных разменов)

В) при наличии отсталых шашек a1, a3, h2

Г) когда соперник играет неумело

Д) все вышеперчисленные варианты верны

10. Роздых – это?

А) наличие свободного темпа у обоих соперников

Б) наличие свободного темпа у одного из соперников

В) отсутствие темпа

Приложение 7

Календарный учебный график 1 года обучения

№ недели

Вид деятельности ИТОГО

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Г Г У У У У У У У

2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 3 4 5 6 7

У У У У У У У У

2 2 2 2 2 2 2 2

1 8

У П 2

1 2 9 0

К К

№ недели

Вид деятельности ИТОГО

2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 4 5 5 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

У У У У У У У У У У У У У У У У У У У

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4 0

У П 2

У – учебные занятия; К – каникулы;

П – промежуточная аттестация; Г – комплектование групп; Период обучения – 36 недель;

Начало занятий – по мере комплектования групп.

Данная программа реализуется на базе нескольких различных общеобразовательных учреждений Венгеровского района, поэтому на усмотрение педагогов возможно варьирование периода учебных занятий и каникул.

1 полугодие-16 недель- с 15.09 по 30.12

Каникулы - с 31.12 по 09.01

2 полугодие- 20 недель –с 09.01 по 15.05.

31