Программа лаборатории "Метеостанция"

Программа лаборатории

«Метеостанция»

Дошкольники– прирожденные исследователи.

И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить

решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Актуальность:

Особое значение для развития личности дошкольника имеет

усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными,

общительными, самостоятельными, умеющими решать возникающие проблемы и правильно ориентироваться в окружающей

обстановке. Жажда впечатлений, желание детей самостоятельно исследовать мир вокруг заставляет педагогов искать новые методы

организации детского экспериментирования.

Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в

ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому

(проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.

Развивать у дошкольников умения экспериментировать, наблюдать можно доступными средствами:

наблюдая за погодой и природными явлениями.

В настоящее время потребность человека в определении погоды на основе личных наблюдений за поведением животных,

состоянием растений и некоторых явлений неживой природы заметно снижается.

При современном уровне развития науки и техники легче узнать прогноз погоды из средств массовой информации, чем определять

самому. Но «легче» не значит «лучше»: умение определять погоду оказывает большое влияние на общее развитие человека.

Прогнозирование погоды — это деятельность познавательная, доступная ребенку, развивающая его умственные способности:

наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать

умозаключения, выводы.

Прогнозирование погоды позволяет углубить знания о природе, о значимости ее компонентов, о зависимости органической

природы от неорганической. Этот вид деятельности можно осуществлять в любом месте, в любое время суток, в любое время года и в любом возрасте.

Прогнозирование погоды позволяет использовать все методы экологического образования во всех формах работы,

прежде всего это повторные и длительные наблюдения-исследования за растениями и животными в уголке природы, на прогулке,

дома, на даче с последующим обсуждением результатов на «научной конференции». Этот вид деятельности позволяет открыть детям неизвестное в известном, хорошо знакомом. Знакомство детей с народными приметами — это приобщение их к народной культуре, народной мудрости, народному опыту, а это

воспитывает уважение к предкам, обеспечивает связь поколений. Знание народных примет, результаты собственных наблюдений в

ходе их проверки позволяют развивать детей не только интеллектуально, но и творчески.

Прогнозирование погоды позволяет детям убедиться в существовании взаимосвязей живой и неживой природы, что способствует

подведению детей к философскому понятию всеединства мира («все связано со всем»).

Этот метод помогает детям разобраться в причинно-следственных связях, что очень важно для понимания экологических

закономерностей и для жизни вообще.

Содержание

Гипотеза: Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего

мира, так как дети по природе своей – исследователи.

Включение ребенка в исследовательскую деятельность, позволяет значительно повысить образовательный эффект, способствует

развитию его любознательности, внимания и логического мышления.

Развитие ребенка будет усиливаться, если педагогическая поддержка воспитывающих взрослых будет направлена на:

• Создание развивающей предметной среды, ориентирующей дошкольников на активную субъектную позицию;

• Обогащение воспитательно – образовательного процесса эмоциональным содержанием через организацию разнообразных

видов творческой деятельности и общения;

• Воспитание у дошкольников гуманно - ценностного отношения к природе через понимание ценности природы.

Цели:

• Усвоение системы знаний о природе: ее компонентах и взаимосвязях между ними.

• Формирование представлений об универсальной ценности природы.

• Воспитание потребности в общении с природой.

• Привитие трудовых природоведческих навыков, экологического сознания.

• Создание благоприятных эмоциональных условий при ознакомлении

дошкольников с родным краем.

Задачи:

• Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать,

предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.

• Учить детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой.

• Развивать чуткость и внимательность к миру природы: замечать изменения в состоянии объектов природы («комары вьются –

к теплу»…)

• Приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить детей с народными приметами,

проверять их в ходе наблюдений.

• Учить детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях погоды, тетрадях наблюдений и т.д.

• Воспитывать интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю.

• Активизировать позицию родителей как участников педагогического процесса детского сада.

Формы организации детей:

• Экскурсии в различные биоценозы: на луг, речку, болото

• Целевые прогулки: в парк, сквер, улицу города

• Экскурсии на метеостанцию

• Организованная образовательная деятельность в комнате природы

• Организованная образовательная деятельность на метеоплощадке.

Методы:

• Систематические наблюдения в живой и неживой природе

• Проверка в практической деятельности народных примет (зарисовка и рифмовка примет)

• Чтение природоведческой литературы

• Моделирование

• Экспериментирование

• Труд в комнате природы и на метеоплощадке

• Домашние задания

Ожидаемые результаты:

• Формирование у детей гуманно – ценностного отношения к природе: увлечение познанием природы, открытием ее законов,

пониманием языка природы, внимательное отношение к изменениям в животном и растительном мире;

• Творческое развитие детей: расширение кругозора, формирование умений описывать природу, изображать её в

разнообразных техниках.