Программа летнего пришкольного лагеря

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ-ЮГРА (ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Программа

летнего оздоровительного лагеря

«Радуга»

для детей с ОВЗ с дневным пребыванием

(направление – экологическое)

Автор программы:

Н.А. Иванова, учитель-дефектолог,

первая квалификационная категория

г. Радужный

2019 год

Содержание

1. Информационная справка

2. Пояснительная записка

3. Цель и задачи программы

4. Содержание и механизм реализации программы

5. План-сетка мероприятий

6. Предполагаемые результаты

7. Приложение

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Программа является частью основной программы летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в городе Радужный, и одним из направлений деятельности КОУ «РШООВЗ» по реализации программы развития школы.

«Радуга» - программа оздоровительного отдыха для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, рассчитана на проведение одной смены и реализуется в рамках лагеря с дневным пребыванием детей на базе бюджетного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Участники смены – 25 учащихся и 9 работников: 6 педагогов, 1 медицинская сестра, 2 уборщика служебных помещений

Время пребывания детей в лагере – с 08ч 30мин до 14ч 30мин.

Питание – двухразовое, витаминизированное.

Обязательные мероприятия в режиме дня – ЛФК, прогулки и игры на воздухе, одно коррекционно-развивающее тематическое мероприятие по экологическому направлению, дежурство в столовой, заполнение лагерного дневника.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Природа так обо всём позаботилась,

что повсюду ты находишь чему учиться!

(Леонардо да Винчи)

За последние годы накоплен инновационный опыт реабилитации детей с особенностями развития, опирающийся на новую стратегию отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Суть этой стратегии заключается в следующем: любой ребенок с ограниченными возможностями здоровья, с комплексными нарушениями не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, государства в целом. Он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления.

Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Радуга» - это реабилитационное пространство, на практике осуществляющее данную стратегию. Программа реализует системный подход к организации летнего отдыха детей с ограниченными возможностями здоровья на базе Радужнинской школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, при максимальном использовании возможностей рекреативной среды города Радужный. Организуемая деятельность является совместной. Партнерами становятся Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными особенностями здоровья и организации социальной сферы города Радужный.

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для совершенствования личностных возможностей и рас­ширения кругозора учащихся.

На сегодняшний день летний лагерь для детей с ограниченными возможностями здоровья – это не только возможность снять психическое напряжение, накопившееся за учебный год, но и период для творческого развития ребёнка, раскрытия его познавательных способностей, а также приобретение коммуникативных навыков общения.

Организация летнего отдыха воспитанников с ограниченными возможностями здоровья является актуальной. Реабилитационное пространство в условиях привычной среды обитания (родная школа), близость родителей определяют комфортные психологические условия для оздоровления и развития личности ребенка.

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из разных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. Созданная в лагере социально-значимая психологическая среда, дополняет и корректирует школьное и семейное воспитание. В общих делах границы возраста не существенны. Подростки выполняют роль помощника воспитателя для малышей. Сама среда играет воспитательную функцию, обеспечивает возможность формирования основных механизмов регуляции поведения, создает условия для усвоения детьми социального опыта, форм, способов и моделей поведения, приобретения жизненно важных навыков.

Максимально используя возможности рекреативной среды города Радужный, в практической реализации программы не требует большого штата обслуживающего персонала. Близость досуговых центров (ЦНТ «Русь», ДК «Нефтяник», стадион, и др.) позволяет разнообразить формы культурно-массовой работы, обеспечивает социальную адаптацию детей, создает условия для активного отдыха.

Экологическое воспитание выступает сегодня в качестве приоритетного направления развития современной школы и системы образования в целом. Истоки современных проблем в экологии – в бездумном и жестоком отношении человека к природе. Эпоха НТП привела к истощению и загрязнению природной среды, причем с каждым десятилетием противоречия во взаимодействии общества и природы обостряются. Решить эти проблемы можно только с переходом общества на гуманистически ориентированный тип связи с природой. А начинать работу по изменению общественного сознания необходимо с детства.

Для формирования экологического сознания, расширение кругозора, уточнение экологических представлений об окружающем мире, как основное направление реализации программы, были включены мероприятия, которые реализуются через познавательную, игровую и художественную деятельность.

В аспекте экологического воспитания детей с ОВЗ чрезвычайно плодотворно обращение к традиционной культуре. Возрождение народных традиций и проведение праздников народного календаря. Обращение к фольклору и играм дает простор для детской фантазии. Так, лепка птиц и животных из пластилина, создание аппликаций из природного материала, рисование под музыку помогает детям соединить с образами природы собственные эмоции и переживания, одухотворить, оживить их в своем сознании. А приобщение детей к вековым традициям своего народа - это самый естественный путь экологического воспитания.

Кроме того, работники КУ «Аганский лесхоз» в своей деятельности большое внимание придают преемственности и передаче своего опыта подрастающему поколению. Школьное лесничество является одной из эффективных форм получения обучающимися с ОВЗ профессиональных знаний и опыта в области лесоводческой деятельности.

За научную основу данной программы были взяты учения Л.С. Выготского о компенсации дефекта, А.Н. Леонтьева «О деятельности как основе формирования личности», личностно-оринтированная педагогика, теория дифференцированных эмоций К. Изарда. Основные тезисы этих теорий органично вошли в систему коррекционно-развивающей работы, которая осуществляется в рамках представленной программы.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей с ОВЗ в условиях летних оздоровительных смен.

Программа ежегодно корректируется в соответствии с новыми требованиями и запросами родителей, учащихся и педагогов.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:  создание оптимальных организационных и психолого-педагогических условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ограниченными возможностями, их полноценного отдыха, способствовать развитию социально-творческих, интеллектуальных и других способностей; формирование представлений об окружающей живой природе, воспитание экологической культуры учащихся.

Задачи программы:

1. организационные:

• организация детей с ограниченными возможностями в возрасте от 6 до 18 лет, нуждающихся в реабилитации и оздоровлении в летний период;

• создание условий и организация комплекса мероприятий, способствующих укреплению здоровья и обеспечивающих физическую, психологическую, эмоциональную комфортность детей с ограниченными возможностями.

1. практические:

• развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями;

• организация игровой деятельности как оптимальный способ социальной адаптации детей с ограниченными возможностями в расширении круга общения;

• воспитание духовно-нравственных качеств, эстетического отношения к миру, чувства любви к природе, расширение экологических знаний, в процессе творческой самореализации;

• повышение социально - педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей и подростков с ограниченными возможностями.

1. аналитические:

• анализ эффективности реализации программы.

Новизна данной программы заключается в том, что весь период насыщен разноплановой интересной деятельностью связанной с экологической темой.

Деятельность по реализации программы основывается на принципах:

• безопасность жизни и здоровья детей, защита их прав и личного достоинства;

• приоритет личностного развития и индивидуальных интересов, самореализации ребенка;

• гуманный характер оздоровительно-воспитательного процесса;

• конфиденциальность в разрешении личных проблем детей;

• системность в организации оздоровительных мероприятий;

• разнообразие – принцип жизни детей и реализаций развлекательно-досуговых мероприятий.

Формы и методы работы

Характеристика направлений деятельности программы

1. «Оздоровительное направление»

Задачи:

• Обеспечить охрану здоровья и жизни детей, их эмоциональное благополучие.

• Провести медикаментозное лечение по назначению врача.

• Формировать гигиенические навыки и привычку к здоровому образу жизни.

• Осуществлять оптимизацию здоровья детей и его укрепление средствами физической культуры.

Содержание:

Данное направление работы является приоритетным и обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие.

В разных сферах детской деятельности (игровой, музыкальной, изобразительной, познавательной и т.д.) использовать, направленное на формирование привычки к здоровому образу жизни. Помочь детям осознать, что здоровье является главной ценностью каждого человека.

Физическая культура является частью общечеловеческой культуры и основой формирования здорового образа жизни ребенка. Она охватывает те стороны жизни и воспитания, которые имеют важнейшее значение для психофизического развития ребенка, укрепление его здоровья и развития двигательной сферы. В результате занятий физической культурой закладывается фундамент здоровья, происходит совершенствование важных систем и функций организма. Физкультурные занятия приобщают детей к здоровому образу жизни, дают возможность удовлетворить природную потребность в двигательной активности, которая является главным источником нормального роста, развития и функционирования детского организма. Ежедневные подвижные игры на воздухе, занятия сезонными видами спорта, пешие прогулки – доступные средства активной профилактики нарушения осанки.

В реализации данного направления важно создать на территории лагеря благоприятную гигиеническую обстановку, что помогает воспитанникам самостоятельно выполнять гигиенические процедуры:

• мыть руки по мере загрязнения, перед каждым приемом пищи, после пользования туалетом и после прогулки;

• полоскать рот после приема пищи;

• носить в кармане носовой платок.

Культура поведения ребенка за столом, во время еды, требует особого внимания. Воспитатели могут научить детей, закрепить навыки:

• сидеть прямо;

• пользоваться столовыми приборами;

• есть и пить бесшумно;

• не разговаривать во время еды и не торопиться.

Пребывание в лагере дает возможность закреплять навыки самообслуживания:

• аккуратно складывать предметы своей одежды в шкаф;

• оставлять в порядке игрушки, книги и другие вещи, переходя к другому занятию;

• причесываться и следить за своим внешним видом.

Обязательным условием качественной реализации данного направления является здоровый, эмоциональный контакт детей с взрослыми. Необходимо создавать такую обстановку, реабилитационное пространство, где ребенок чувствует себя защищенным в любой ситуации. Концентрировать внимание детей на том приятном, радостном, что их окружает, укреплять положительные впечатления.

Учитывая низкий уровень показателей здоровья и физического развития у данного контингента детей (детей с ограниченными возможностями здоровья), данному направлению необходимо уделять приоритетное внимание.

1. «Творческое направление»

Задачи:

• Развитие творческой индивидуальности детей.

• Развитие самостоятельного творческого мышления.

• Развитие моторных функций у детей с ограниченными возможностями здоровья.

• Социальная адаптация воспитанников.

• Формирование социального климата коллектива.

• Знакомство с истоками народного творчества.

Содержание:

Формирование творческого воображения включает в себя:

• развитие основ творческого мышления и воображения, как одного из средств снятия комплекса депривации;

• развитие механизмов самостоятельного творчества как «раскрутка» механизмов компенсации дефекта.

Творческое развитие – это основа социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Игры-драматизации, кукольный театр, изготовление поделок из различного материала, творческие конкурсы, телесно-ориентированные психотехники (игры-танцы, музыкальные игровые импровизации) – всё это способно скорректировать эмоциональную среду воспитанников, снять эмоциональную зажатость и напряжение и тем самым способствовать развитию их способностей.

Эстетическое восприятие окружающего мира, встречи с этим миром формируют чувство восхищения и бережного отношения к нему; встречи с прекрасным способствуют развитию адекватной самооценки на основе представления подростков о собственном соответствии положительным моральным эталонам, воплощенным в литературе и музыке.

Основной целью данного направления является предоставление воспитанникам психологических средств, обеспечивающих их личностное саморазвитие.

1. «Экологическое направление»

Задачи:

• Познание окружающего жизненного пространства.

• Воспитание бережного и социально активного отношения к природе и обществу.

• Расширение и углубление знаний и навыков в области сохранения и защиты природы.

• Воспитание любви к родному краю, познание истоков исторического и культурного наследия народов Югры.

Содержание:

Важность изучения своего города, края в воспитании детей осознано всеми. Данное направление носит краеведческий характер. Краеведение, по образному выражению Д.С. Лихачева, способствует формированию «чувства Родины», «нравственной оседлости населения».

Познание своего жизненного пространства, осознание процессов, происходящих в непосредственной близости, позволяет:

• почувствовать ребенку себя личностью;

• активно и продуктивно взаимодействовать с этим окружающим миром;

• чувствовать себя комфортно, уверенно в нем;

• учит востребовать культурный потенциал г.Радужный.

Все это, без сомнения, способствует социальной адаптации ребенка.

Познание окружающего микромира, как части России, соответствует дидактическому принципу: «от частного к общему». Местный материал доступен ребенку для освоения и актуализирует имеющиеся у него повседневные знания.

Важным условием реализации данной цели является: сотрудничество с учреждениями рекреативной среды города: ДК «Нефтяник», ЦНТ «Русь», городская детская библиотека, спортивные школы, эколого-этнографический музей, православный храм И. Кронштадтского и мечеть, детские развлекательные клубы, город становится для детей развивающей средой; участие в городских акциях, конкурсах; привлечение родителей в процесс практической ориентации школьников в окружающем мире, городе.

Экскурсии, прогулки, путешествия по родному краю - увлекательный процесс познания для детей, способствующий формированию познавательного интереса. Дети впечатлительны, качественнее усваивают и запоминают новую информацию, если она подается в необычной обстановке. Каждое посещение нового места становится для детей настоящим захватывающим приключением, запоминающимся на долгие годы.

Тематика мероприятий по экологическому направлению

План работы лагерной смены

«Весёлые Путешественники»

Мониторинг работы летнего оздоровительного лагеря «Радуга»

Отслеживание результатов летнего оздоровительного лагеря «Радуга» ведется через эмоционально-психическое состояние детей, наблюдение за базовыми эмоциями личности, образующими мотивационную сферу. По К. Изарду: «Эмоция» - это нечто, что переживается как чувство, которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия. Контакт с окружающим миром идет через систему сигналов, вызывающих первоначально какое-то ощущение у ребенка, проявляющееся в эмоциональном реагировании. К базовым эмоциям, составляющим основу эмоциональной сферы, относятся эмоции радости, удивления, страха, печали, вины, презрения, равнодушия и т.д. Именно эмоции, их взаимодействие с познавательными процессами, процессами сознания организуют восприятие, мышление и деятельность человека.

Е.Д. Худенко, директор аналитического научно-методического центра «Развитие и коррекция», своими экспериментами наглядно показала, что эмоции могут влиять на перцептивную и когнитивную сферы ребенка. Эмоции – это сложный процесс, имеющий нейрофизиологический, нервно-мышечный и чувственно-переживательный аспекты. Для нас важен тот факт, что, опираясь на чувственно-переживательную сферу ребенка, можно решить целый ряд проблем развития и формирования личности. Работая над формированием эмоций, созданием «тонкого эмоционального реагирования» воспитатели обеспечивают развитие резервных потенциальных возможностей ребенка и тем самым создают основу для его успешного вхождения в социум. Система социальной коммуникации, базирующаяся на эмоциональной эксперссии, очень важна, так как именно от этого опыта зависит успешность взаимодействия ребенка с окружающими его людьми, а значит и успешность его социального развития, социализация.

Результаты данной работы отслеживаем через «Цветопись настроения» и «Радугу настроения», которую вводим с 2010 года. Анализ работы представлен в приложении. Заполняя цветопись, воспитатели привлекают к этому детей и родителей, сопровождая этот процесс рефлексией и самодиагностикой. Рефлексия позволяет обратиться ребенку к своему внутреннему миру, размышляя, что с ним произошло, что он чувствовал, над чем задумался, что его беспокоит.

Медико-профилактическую деятельность отслеживаем через количественный показатель охвата детей физкультурой, утренней гимнастикой, спортивными мероприятиями.

Анализ эмоционального состояния детей показывает привлекательность программы «Радуга», способствует привлечению детей к дальнейшему сотрудничеству.

Ожидаемые результаты

Универсальная программа «Радуга» реализовав мероприятия в условиях максимального использования возможностей рекреативной среды города Радужного предполагает достичь следующих результатов.

• Организованный, интересный, разнообразный по формам и содержанию отдых детей с ограниченными возможностями здоровья

• Укрепление здоровья, сформированная потребность в здоровом образе жизни.

• Сформированность коммуникативных моделей поведения, способствующей социальной адаптации детей (социализации личности ребёнка).

• Повышение уровня экологической культуры; приобретение новых знаний о родном крае.

• Привитие любви к Родине; уважительное отношение к людям, которые живут рядом и их труду.

17