Программа Летней профильной смены Социально-гуманитарной направленности "Дорога мудрости"

Муниципальное Автономное Общеобразовательное

Учреждение Новосибирского района Новосибирской области

Центр образования « Верх-Тулинский»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

директор МАОУ Центр образования

Руководитель Службы сопровождения «Верх-Тулинский»

МАОУ Центр образования «Верх-Тулинский» ___________________Н.И.Уксусова

--------------------------- Д.Ю.Петрухина

ПРОГРАММА

Летней профильной смены

Социально-гуманитарной направленности

«Дорога мудрости»

2025

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

Пояснительная записка

Театр – искусство синтетическое, оно пользуется языком слова, ритма, мелодии, пластики и цвета. Разнообразие театрального диалога, его полемичность (диалог между эпохами, личностями), многожанровая природа театра воспитывают способность взглянуть на мир с разных точек зрения, принять его многообразие. Изучение взаимодействия, взаимопроникновения культуры и человека, раскрытие сущности человека как творца и творения культуры классифицируют данную программу как художественно-эстетическую.

В сегодняшнем мире очень трудно найти точку опоры. С этой проблемой сталкиваются все: дети, подростки, взрослые люди. В каждом из нас заложен огромный потенциал, но реализовать его самостоятельно может далеко не каждый, а чтобы реализовать себя, нужно быть уверенным в себе, успешным, целеустремленным.

Театр – это дом, где найдется место и дело по душе любому подростку. Не случайно так велик интерес детей и взрослых к театру. Сама природа ребенка дает возможность развернуть театр как уникальную развивающую образовательную модель. Обращение к театральным дисциплинам рассматривается как метод развития творческого мышления в условиях деятельной коммуникации.

В наше время воспитательная и образовательная функции театра реализуются крайне слабо, а общечеловеческая и, в том числе, театральная культура большинства школьников невысока. Большое влияние может оказать на ребенка хорошая, добрая, поучительная постановка, героям которой хочется подражать. Что же говорить о благотворном влиянии на ребенка той постановки, которую он создает сам, и которая позволяет раскрыться всем его талантам. Это является актуальным в современном динамичном обществе, где повсеместно популяризируется агрессивная культура запада, а развитие компьютерных технологий подменяет живое человеческое общение.

Специфика театрального искусства как искусства человековедения, где объектом исследования, изображения и исполнителем является сам человек, выходящий на прямое общение с другим человеком (партнером, зрителем), в том, что оно создает особые предпосылки для формирования социально-активной, творческой личности. Это является актуальным в подростковом возрасте, когда идет активное познание самого себя и отношений со сверстниками. Сегодня как никогда важно помочь подросткам плотнее соприкоснуться с современным театральным искусством, с классическим театром и литературой, художественным искусством, расширяющими духовное зрение растущего человека. Театральное искусство воспитывает необходимые чувства партнерства, находчивости и умение находить выход из любой ситуации.

Цель программы:

Формирование представлений о театре как части духовной культуры, воспитание творческой личности средствами художественного слова и театрального искусства.

Задачи:

1. сформировать знания о многообразии выразительных средств театра;

2. дать начальные знания об основных этапах развития театрального искусства; о выдающихся деятелях театра, а так же об основных принципах актерского мастерства и режиссуры;

3. развивать индивидуальные способности обучающихся, в том числе эмоционально – образное восприятие окружающего мира; создать условия для непривычного эмоционального включения в творческий процесс;

4. научить выстраивать межличностные отношения, развить коммуникативные навыки, формировать навыки анализа ситуации, мотивов, интересов, поступков других людей;

Особенностью программы является деятельный подход к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами театра, где обучающийся выступает, с одной стороны, в качестве исполнителя, а с другой стороны – художника, композитора, режиссера, автора постановки в целом. Необходимость ощущать на себе социальную роль художника-творца настоятельно требует от обучающегося осмысления действительности, выявления своего собственного отношения, позиции. Происходит самовоспитание себя как культурного, интеллектуально развитого человека, способного воспринять эстетику и нравственный заряд постановки. Все выше изложенное закладывает основу к формированию коммуникативной компетентности.

Теоретическую и научную – методическую базу программы составляют творческие учения А.П. Чехова, К. С. Станиславского, Б. Е. Захавы, М. Кнебель, Г. Гончарова.

Занятия в театральной студии проходят в форме актерского тренинга, где разбираются ситуации как бытовые, так и драматургические. В данный курс включены элементы психологического тренинга, упражнений, игр, этюдов.

Учебно-воспитательные задачи

Образовательные:

• Дать знания по истории театра;

• Познакомить студийцев с историей развития, основными видами работ, выполняемых художественно-постановочной частью театра, с работой административной части;

• Дать знания об основных механизмах и оборудовании сцены,

видах и материалах декораций;

• Дать знания правил действий во время выступлений;

• Дать знания основных правил работы с партнером, реквизитом,

сценической установкой.

Развивающие:

• Развить творческие способности подростков;

• Привить навыки по созданию материального оформления спектакля;

• Привить навыки работы с материалами и техникой;

• Развить навык фиксации ключевых мизансцен;

• Приучить самостоятельно готовиться к выступлению.

Воспитательные:

• Воспитать культуру общения в коллективе;

• Воспитать внимательное и ответственное отношение к работе;

• Воспитать зрительскую культуру.

Формы занятий: беседа, лекция, практикум, творческие выступления, репетиция.

Для реализации дополнительной общеобразовательной программы необходимо наличие:

1. Зала – театрального или актового, оборудованного сценической площадкой, зрительскими местами, а также оснащенного специальным театральным освещением и звуковоспроизводящим оборудованием для проведения постановок, репетиций, общестудийных мероприятий и занятий;

2. Помещения для занятий – просторного, хорошо проветриваемого класса со свободной серединой и минимальным количеством мебели, используемого в качестве рабочих поверхностей, а также в качестве выгородок;

3. Костюмерной – помещения для хранения костюмов, реквизита, декораций и другого имущества студии;

4. Методической продукции, в которую входит:

• Подборка сценариев;

• Творческие задания, тренинги, упражнения;

• Методические рекомендации по работе над постановкой.

1. Лекционного материала:

«Происхождение театра», «Основы выразительного движения», «Движение в пространстве», «Выразительность речи. Знакомство и развитие речевых способностей детей», «Основные этапы работы над сценарием», «Тема (о чём?)», «Идея (ради чего?)», «Композиционное построение произведения», «Событийный каркас», «Сценарий как вид драматургии», «Понятие о пластическое выразительности», «Понятие «пантомима», «Отличие речи сценической от обыденной», «Речь актера-кукольника», «Работа со стихотворным текстом: «Моя душа - стихи».

6. Технического оснащения, в которое входит:

- SD диск с записью «Инструментал»;

- SD диск с записью «Музыка всех народов»;

- SD диск с записью « Театральные шумы»;

- SD диск с записью «Звуки природы».

Формой подведения итога реализации дополнительной общеобразовательной программы является участие в городском конкурсе театральных коллективов или участие в тематических концертных программах.

Содержание программы

РАЗДЕЛ 1: Актерское мастерство

Теория:

• Лекции: «Происхождение театра», «Основные элементы системы Станиславского: Внимание. Виды внимания. Действие. Позыв к действию – желание»;

• Беседы: «Роль и значение театра в жизни человека»; «Этюды».

• Дискуссии: «Понятие об игре, правила игры. Условность игры», «Общеразвивающие игры»; «Взаимодействие. Эмоциональная память. Вера в «предлагаемые обстоятельства», «Магическое – «Если бы…»; «Конфликт. Чувство правды».

• Понятия: задача, сверхзадача, идея, физическое действие, словесное действие, сквозное действие, общение, оценка, отношение, темпо-ритм, изменение задачи,

Практика:

• Игры на развитие внимания: «Жук», «Правда и вера», «3 круга

внимания», «Мой путь в ДДТ».

• Обрядовые игры с использованием присказок, припевок: «Ручеек»,

«Золотые ворота», «Выйду ль я», «Сапожник».

• Этюды на изображение неодушевленных предметов, актерские этюды: «Мой щенок», «Я - дерево, цветок, ветер, морская волна», «Хозяйский двор».

• Этюды на развитие памяти физических действий: «Найти

спичечную коробку», «Двор», «Стирка», «Кухня», «Уборка».

• Этюды - Я в предлагаемых обстоятельствах: « Коньки», «Попугай»

«Игрушка», «Лифт», «Остановка», «Кольцо», «Ваза».

• Массовые этюды: «Вокзал», «Общежитие», «Аквариум».

• Упражнения на развитие фантазии и воображения: «Разговор вещей», «Бином фантазий».

• Просмотр спектаклей, обсуждения, творческие работы на основе

полученных впечатлений (записи, рисунки, этюды и т.д.)

РАЗДЕЛ 2: Сценическое движение

Теория:

Лекции: «Основы выразительного движения»; «Движение в пространстве»;

Беседы: «Темпо-ритм движения»; «Движение каждой части тела по отдельности и в разных плоскостях», «Создание танцевально-пластического этюда на заданную тему в малых группах», «Пластика тела», «Развитие координации»; «Основы сценического движения (кувырки, падения, акробатика)».

Дискуссии: «Взаимодействие с партнером»; «Общение на сцене»; «Координация движений»; «Освоение сценической площадки».

Практика:

• Упражнение на развитие пластики: «Красим забор», «Волна», «Пластика животных», «Точка движения»;

• Упражнение на развитие ритма: «Движения музыки», «Разговор с природой»;

• Упражнения, направленные на развитие умения сменять напряжение и расслабление: «Игра в жесты», «Собери по частям», «Гладим животное»;

• Основные элементы растяжки;

• Работа с предметом;

• Основные элементы акробатики;

• Репетиции тематических этюдов: ориентация на сценической площадке, положение актера по отношению к партнеру по игре и зрителю.

РАЗДЕЛ 3: Сценическая речь

Теория:

Лекции: «Выразительность речи. Знакомство и развитие речевых способностей детей»;

Беседы: «Искусство речи»; «Монотонность и эмоциональность речи»;

Дискуссия: «Дыхание, голос, речь».

Практика:

• Упражнения на постановку дыхания: «Свеча», «Звуки», «Радио», «Теплоход»; артикуляционная гимнастика;

• Упражнения на диапазон, на голосовую динамику: «Грузинский двор», «Пропевание»;

• Упражнения на интонацию речи: « Читаем как дети», «Скороговорки»;

• Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти, губ и языка;

• Работа над стихотворным текстом;

• Упражнений на развитие художественного мышления: «Нарисуй пословицу», «Десять масок», «Изучи свое лицо», «Секрет»;

• Речевой психофизический тренинг с элементами актерского мастерства «Тренаж».

• Чтение по ролям. Выразительность речи: логическая пауза, логическое ударение, интонационная окраска.

РАЗДЕЛ 4: Сценарное мастерство

Теория:

Лекции: «Основные этапы работы над сценарием»; «Тема - о чем», «Идея – ради чего», «Композиционное построение произведения: экспозиция, завязка, развитие действия, развязка, кульминация, финал», «Событийный каркас», «Сценарий как вид драматургии».

Беседа: «Замысел - что с начала».

Практика:

• Учебно-тренировочная работа. Написание сценариев тематических этюдов.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа сопровождается объяснительной запиской. План программы позволяет ориентироваться в структуре и содержании занятий. В содержание занятий можно будет вносить изменения, в зависимости от ситуаций, индивидуальных особенностей учащихся.

Работа в лагере будет построена с учётом логики развития лагерной смены. Период работы можно условно разделить на: организационный, основной и заключительный период.

Организационный период включает в себя (первый день)

- приём детей, предъявление детям чётких и единых требований по выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, организации питания, дисциплине и поведению;

- организация деятельности, в которой бы принимали участие все дети;

- выявление интересов, склонностей детей;

- проведение выборов в органы самоуправления, распределение поручений;

- подготовка и открытие лагерной смены.

Основная цель организационного периода – решение организационных вопросов и определения стратегии развития лагерной смены

Основной период (10 дней)

- организация и проведение различных мероприятий разнообразных по содержанию и формам деятельности предусмотренных программой профильной смены;

- каждый день смены решает определённые образовательные и воспитательные задачи.

Основная цель основного периода: Раскрыть и развить социальную активность, личностные и творческие способности каждого воспитанника в ходе реализации профильной смены.

Ожидаемые результаты

К концу профильной смены обучения по программе «Театральное искусство» обучающиеся должны

знать:

• Знать основную театральную терминологию, как современную, так и историческую, уметь ею пользоваться;

• Знать основное строение театра, его происхождение;

• Знать и соблюдать правила поведения за кулисами во время репетиции и выступления;

• Знать структуру и содержание предстоящего выступления;

• Знать основные правила работы с партнером, реквизитом, сценической установкой;

• Знать комплекс упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастики;

уметь:

• Уметь сосредоточенно и интенсивно работать в течение всего времени занятий и репетиций;

• Уметь создать танцевальную импровизацию под заданную музыку, на заданную тему;

• Уметь ориентироваться в пространстве сцены;

• Уметь концентрировать внимание на происходящее во время репетиции;

  • Уметь устранять внутренние помехи и зажимы на пути к созданию и воплощению образа с помощью педагога и самостоятельно;

  • Владеть приемами техники безопасности при работе с партнером;

  • Создавать сценарий театрального действия.

иметь навыки:

• Выполнять упражнения актерского тренинга на внимание, память и фантазию в присутствии постороннего человека;

• Самостоятельно готовиться к выступлению;

• Запоминать текст спектакля, пластические отрывки;

План программы по дням

Методическое обеспечение программы

Методы и приемы работы: Обучение в сотрудничестве, командная, групповая работа: упражнения и тренинги; тематические этюды; экскурсии и походы в театр; творческие встречи.

• Актерский тренинг Занятия актерским тренингом позволяют освоить актерскую технику и приемы работы над ролью, чтобы в дальнейшем использовать эти навыки в процессе создания спектаклей. В основу курса положены методы К. С. Станиславского и его последователей (М. Чехова, Е. Гротовского и др.) Обучения посвящены в основном технике работы актера над собой, приемам работы над ролью. Элементы актерской техники вводятся постепенно, однако большинство упражнений имеет комплексный характер, что позволяет совмещать работу по закреплению полученных навыков с освоением нового материала.

• Сценическое движение. Упражнения, используемые на занятиях, подразумевают одновременное включение мышечного, интеллектуального и эмоционального аппаратов. Основная задача сценического движения – достижение абсолютной мышечной свободы, легкости, уверенности в работе с собственным телом, смелого и легкого освоения физических навыков, снятия зажимов и неуверенности. На этих занятиях уделяется внимание развитию реакции, силы, гибкости, динамичности, координации, чувства равновесия.

На этих занятиях акцент делается не на механизме движений, а на выражение себя через совокупность движений. Современный театральный танец включает в себя множество элементов классического, эстрадного, бального, акробатического, джазового стилей плюс импровизацию. Основная задача - обучение основам танца и импровизации как средству для успешного решения задач пластической выразительности.

• Сценическая речь. Хорошая дикция помогает актеру правильно донести свои мысли до зрителя. Это требует от студийцев определенных тех­нических навыков. В задачи предмета "Сценическая речь" входят вопросы устной речи, которые не затрагиваются в работе над словом по мастерству актера: это дикция, дыхание, голос, орфоэпия, логико-интонационные законы речи. Уделяется внимание технике речи, тренировке дыхания, работе над голосом и развитию координации слуха и голоса. В течение последующего обучения акцент делается на разбор художественных произведений и работу с текстами в стихах и прозе. Особое внимание уделяется практическому материалу для работы над дыханием, голосом и дикцией, технике речи, развитию координации слуха и голоса.