Программа мониторинга уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий в начальной школе.

Вид УУД

Нормативные показатели

класс

Уровни сформированности познавательных УУД

диагностика

очень низкий

низкий

средний

высокий

Педагог

психолог

Общеучебные универсальные действия

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

1

Умения

не сформированы

Часть умений

не сформированы

Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога

Выполняет самостоятельно

наблюдение

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях

2

Большинство умений

не сформированы

Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога пересказывать и работать с информацией

Выполняет самостоятельно

Наблюдение опрос

Выделять самостоятельность мышления

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Побуждение к действию, стимулирование Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

Самостоятельно предполагать, информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

3

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера

Выполняет самостоятельно

Наблюдение, опрос, контрольные задания

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

Самостоятельно предполагать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. Составлять сложный план текста. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом

Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера

Выполняет самостоятельно

Наблюдение, опрос, контрольные задания, тесты

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Составлять сложный план текста по заданному алгоритму. Привлечение к работе с разными источниками информации, а также к проектно- исследовательской деятельности.

Рекомендации:

Проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности.

Логические учебные действия

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

1

Умения

не сформированы

Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена

Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков

Сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков

«Найди отличия» (сравнение картинок)

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Консультации специалистов

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации: составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов, и объектов

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

2

Не сформированы логические операции

Владеет логическими операциями частично, группирует по несущественным признакам

Владеет логическими операциями, умеет выделять существенные признаки и выделяет самостоятельно закономерности

Выделение существенных признаков

Рекомендации:

Консультации специалистов

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:

Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

3

Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей

Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.

Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения различных задач

Тест «Логические закономерности»

Рекомендации:

Консультации специалистов

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:

Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков

Рекомендации:

Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

4

Логические связи устанавливать не может. Недостаотчно развита аналитико- синтетическая деятельность.

Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно

Исследование словесно-логического мышления младших школьников

Рекомендации:

Консультации специалистов

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:

Коррекционная работа по выявленным нарушениям

Рекомендации:

Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

Постановка и решения проблем

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

1

Умения

не сформированы

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Ориентируется самостоятельно, но делает ошибки. Задает много вопросов

Рекомендации:

Побуждение к действию, задания проблемно-поискового характера

самостоятельно ориентируется в учебнике.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность.

Задания проблемно-поискового характера

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

2

Самостоятельно не может определять круг своего незнания. Не может делать самостоятельные выводы

Не всегда может определить круг своего незнания и найти нужную информацию в дополнительных источниках.

Хорошо ориентируется в изученном материале. Может самостоятельно найти нужный источник информации. Умеет самостоятельно наблюдать и делать простые выводы.

Самостоятельные и практические работы

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной информации и умения наблюдать и делать выводы.

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в олимпиадах

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

иллюстрация и др.), для решения проблем

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

3

Делать самостоятельно не может

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Делает самостоятельно

Самостоятельные и практические работы. Творческие задания

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

4

Делать самостоятельно не может

Делает частично самостоятельно, частично с помощью

Делает самостоятельно

Самостоятельные и практические работы. Творческие задания. Проекты

Рекомендации:

Консультации специалистов

Индивидуальный подход в обучении

Рекомендации:

Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности

Рекомендации:

Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

Действие

Познавательные универсальные действия

Логические универсальные действия

Критерии

Анализ

объекта

Синтез

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,

классификации

Подведение под понятие, выведение следствий

Установление причинно-следственных связей

Построение логической цепи рассуждений

Доказательство

Выдвижение гипотез

и их обоснование

уровни

0

Не осуществляет анализ объектов с целью определения значимых признаков

Не осуществляет составление целого из частей

Не может правильно определить критерии для выполнения операций сравнения, сериации,

классификации

Не может произвести отбор значимых для объектов исследования характеристик, формирующих понятия

Не устанавливает причинно-следственные связи

Не выстраивает логические цепочки

Не выстраивает доказательную базу

Не может строить

предположения

1

Осуществляет анализ объектов с целью определения значимых признаков поверхностно, в их определении допускает грубые ошибки

Осуществляет составление целого из частей с направляющей помощью учителя

Не может правильно определить критерии для выполнения операций сравнения, сериации,

классификации без направляющей помощи учителя

Может произвести отбор характеристик, но не значимых, не формирующих понятия

Устанавливает причинно-следственные связи со значительной помощью учителя

Выстраивает логические цепочки, не всегда обосновывая свой выбор

Выстраивает доказательную базу с опорой на спорные аргументы

Выдвигает

гипотезы

без обоснования

2

Осуществляет анализ объектов с целью определения значимых признаков, но в их определении допускает ошибки

Осуществляет составление целого из частей с восполнением недостающих компонентов с незначительными ошибками

Осуществляет подбор оснований и критериев для выполнения операций логического мышления с незначительными ошибками

Может произвести отбор значимых для объектов исследования характеристик, формирующих понятия, но не выстраивает из них систему

Устанавливает причинно-следственные связи с незначительными ошибками

Выстраивает логические цепочки, обосновывая свой выбор, но допускает незначительные ошибки

Выстраивает доказательную базу с незначительными ошибками

Осуществляет выдвижение гипотезы и её обоснование

3

Проводит анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) без ошибок

Осуществляет составление целого из частей с восполнением недостающих компонентов с незначительными ошибками

Осуществляет верный подбор оснований и критериев для выполнения операций логического мышления

Осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Устанавливает причинно-следственные связи самостоятельно

Строит суждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, включая установленные связи

Выстраивает доказательную базу

Осуществляет выдвижение гипотезы и её обоснование

Анализ

объекта

Кол-во уч-ся

%

Синтез

Кол-во уч-ся

%

Сравнения, сериации,

классификаци

Кол-во уч-ся

%

Подведение под понятие, выведение следствий

Кол-во уч-ся

%

Установление причинно-следственных связей

Кол-во уч-ся

%

Построение логической цепи рассуждений

Кол-во уч-ся

%

Доказательство

Кол-во уч-ся

%

: %

Выдвижение гипотез

обоснование

0 уровень

Не осуществляет анализ объектов с целью определения значимых признаков

Не осуществляет составление целого из частей

Не может правильно определить критерии для выполнения операций сравнения,

классификации без направляющей помощи

Не может произвести отбор значимых для объектов исследования характеристик, формирующих понятия

Не устанавливает причин

но-следственные связи

Не выстраивает логичес

кие цепочки

Не выстраивает доказательную базу

Не может строить

предположения

1 уровень

Осуществляет анализ объектов с целью определения значимых признаков поверхностно, в их определении допускает ошибки

4

22

Осуществляет составление целого из частей с помощью учителя

4

22

Осуществляет подбор оснований и критериев для выполнения операций с помощью учителя

4

22

Может произвести отбор характеристик, но не значимых, не формирующих понятия

4

22

Устанавливает причинно-следственные связи с помо

щью учителя

4

22

Выстраивает логичес

кие цепочки, не всегда обосновывая свой выбор

4

22

Выстраивает доказательную базу с опорой на спорные аргументы

4

22

Выдвигает

Гипотезы без основания

4

2 уровень

Осуществляет анализ объектов, но в их определении допускает ошибки

9

50

Осуществляет составление целого из частей с ошибками

9

50

Осуществляет подбор оснований и критериев для выполнения операций с ошибками

9

50

Может произвести отбор значимых характеристик, формирующих понятия, но не выстраивает из них систему

9

50

Устанавливает причинно-следственные связи с незначительными ошибками

9

50

Выстраивает логические цепочки, обосновывая свой выбор, но допускает незначительные ошибки

9

50

Выстраивает доказательную базу с незначительными ошибками

9

50

Осуществляет выдвижение гипотезы и её обоснование с ошибкой

9

3 уровень

Проводит анализ объектов без ошибок

5

28

Осуществляет составление целого из частей без ошибок

5

28

Осуществляет верный подбор оснований и критериев для выполнения операций логического мышления

5

28

Осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

5

28

Устанавливает причинно-следственные связи самостоятельно

5

28

Строит суждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, включая установленные причинно-следственные связи

5

28

Выстраивает доказательную базу верно

5

28

Осуществляет выдвижение гипотезы и её обоснование верно

5

№

Фамилия,имя

Анализ

объекта

Синтез

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,

классификаци

Подведение под понятие, выведение следствий

Установление причинно-следственных связей

Построение логической цепи рассуждений

Доказательство

Выдвижение гипотез

и их обоснование

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

4

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

5

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

6

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

7

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

8

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

9

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

10

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

11

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

12

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

13

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

14

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

15

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

Время выполнения задания (мин., сек.)

Кол-во ошибок

Баллы

Уровень развития логического мышления

2 мин. и менее

0

5

Очень высокий уровень логического мышления

2 мин. 10 сек. — 4 мин. 30 сек.

0

4

Хороший уровень, выше, чем у большинства людей

4 мин. 35 сек. — 9 мин. 50 сек.

0

3+

Хорошая норма большинства людей

4 мин. 35 сек. — 9 мин. 50 сек.

1

3

Средняя норма

2 мин. 10 сек. — 4 мин. 30 сек.

2-3

3-

Низкая норма

2 мин. 10 сек. — 15 мин. .

4-5

2

Ниже среднего уровня развития логического мышления

10-15 мин.

0-3

2+

Низкая скорость мышления, «тугодум»

Более 16 мин.

Более 5

1

Дефект логического мышления у человека, прошедшего обучение в объеме начальной школы, либо высокое переутомление