Программа мониторинга в ГПД МОУ "Школа №78 города Донецка"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа №78 города Донецка»

Программа мониторинга воспитательного процесса в ГПД

Воспитатель ГПД

Иванова Татьяна Николаевна

2018 г.

Программа мониторинга воспитательного процесса

Полное наименование

Программа мониторинга качества воспитания группы продлённого дня Муниципального общеобразовательного учреждения «Школа №78 города Донецка»

Цель программы:

- отслеживание динамики воспитательного процесса группы продлённого дня для управления качеством воспитания.

Задачи программы:

1. Непрерывное наблюдение за состоянием воспитательного процесса в ГПД.

2. Своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их.

3. Предупреждение негативных тенденций в организации воспитательного процесса.

4. Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в ГПД.

5. Оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения воспитания.

6. Выявление реального состояния воспитательного процесса с учетом конкретных критериев, показателей, поставленных задач.

Предмет:

• качество воспитания;

• результаты воспитательной деятельности;

• уровень социализации личности;

• интересы и образовательные потребности учащихся, родителей;

• состояние здоровья учащихся

Объект мониторинговых исследований:

Качество образования, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности школьника.

Субъект мониторинговых исследований качества образования:

• учащиеся;

• классные руководители;

• педагоги и сотрудники школы;

• администрация школы;

• социум;

• родители.

Управление программой:

Управлением реализации программы осуществляет воспитатель МОУ «Школа №78 города Донецка».

Система контроля за управлением проекта:

Контроль над исполнением проекта осуществляется администрацией МОУ «Школа №78 города Донецка».

Воспитание – это управление процессом формирования и развития личности ребенка через создание для этого благоприятных условий. Соответственно, процесс воспитания должен быть направлен на изучение личности ребенка и создаваемые в группе продлённого дня условия ее развития. Исходя из приведенного выше определения, можно выделить четыре основных предмета оценки качества воспитательного процесса.

Первое. Это личность самого воспитанника – главный показатель эффективности процесса воспитания. В каком направлении происходит развитие личности ребенка? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания? Позитивные изменения, происходящие в личности воспитанника, можно охарактеризовать таким интегральным понятием, как личностный рост.

Второе. Это детский коллектив – одно из важнейших условий развития личности ребенка. Влияние коллектива на ребенка многоаспектно: за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, ее усреднения; за счет других – развивать индивидуальность человека, его творческий потенциал.

Третье. Это профессиональная позиция педагога – еще одно из важнейших условий развития личности ребенка. Позиция – это единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей. В этой связи важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога; какие профессиональные ценности сформированы у педагогов.

Четвертое. Это организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания. Сюда отнесем материально-техническое оснащение, необходимое для организации процесса воспитания; укомплектованность школы квалифицированными специалистами в области воспитания; предметно-эстетическую среду, в которой организуется процесс восстания; деятельность детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников, программное обеспечение процесса воспитания.

При оценке качества воспитательного процесса необходимо руководствоваться программой развития универсальных учебных действий, которая позволит выделить основные результаты обучения и воспитания. Целью таких программ должны стать следующие универсальные учебные действия:

• личностные — смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений;

• регулятивные — целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе; планирование и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и самооценивание; действие во внутреннем плане;

• познавательные исследовательские действия (поиск информации, исследование); сложные формы опосредствования познавательной деятельности; переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение); формирование элементов комбинаторного мышления как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; работа с научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как компонента воспитания логического мышления;

• коммуникативные действия, направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и взаимодействии, учёт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.); действия, направленные на кооперацию — совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); действия, обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МОНИТОРИНГА

Критерии оценки качества воспитательной деятельности ГПД

Уточненные три критерия оценки воспитательной деятельности ГПД представляют собой продукт совместной работы администрации школы и воспитателя ГПД.

Критерии оценки качества:

Критерий 1. Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

• отношение к обществу, патриотизм;

• отношение к умственному труду;

• отношение к физическому труду;

• отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);

• саморегуляция личности (самодисциплина);

Критерий 2. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности школьника

Подготовленность кадров по проблемам воспитания

Система показателей:

• Число педагогов (заместители по воспитательной работе, классные руководители, воспитатель ГПД, педагог-психолог, социальный педагог), прошедших повышение квалификации.

• Деятельность внутришкольных методических объединений классных руководителей.

• Включение воспитательных вопросов как основных в повестку.

• Инновационная деятельность по проблемам воспитания.

Критерий 3. Организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания

Включенность обучающихся в систему внеурочной деятельности

• Наличие в ГПД органа самоуправления.

• Организация воспитания в каникулярный период.

• Программное обеспечение воспитательного процесса.

• Сотрудничество с родителями.

• Работа с обучающимися и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Здоровьесберегающая деятельность

Достижения обучающихся в воспитательной деятельности

Система показателей:

• охват обучающихся внеурочной деятельностью;

• документальное обеспечение внеурочной деятельности;

• продуктивность внеурочной деятельности;

• удовлетворенность обучающихся, родителей и учащихся организацией внеурочной деятельности и ее результатами;

• факт наличия органов самоуправления;

• факт наличия и характер организуемых в каникулы мероприятий;

• взаимодействие с родителями;

• участие состоящих на учете школьников в деятельности секций, общественных объединений и внеклассных мероприятиях;

• организация двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы;

• организация работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

• динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся и оздоровительные мероприятия;

• участие и победы обучающихся в конкурсах школьного, муниципального, регионального уровней;

• степень удовлетворенности обучающихся, педагогов и родителей воспитательным процессом в ГПД.

Реализация программы мониторинга качества воспитания МОУ «Школа №78 города Донецка»

Предполагаемые результаты реализации программы мониторинга качества воспитания:

• создание благоприятного психологического климата взаимоотношений сотрудничества и партнерства в среде школьников, ровесников, семьи;

• удовлетворение образовательных запросов, требований, ожиданий учащихся, родителей, общества;

• стабильность физического и психического состояния субъектов образовательного учреждения;

• развитие ключевых компетентностей обучающихся;

• накопление и формирование портфолио ученика и педагога.