Программа "Мышарики" социально-педагогической направленности по работе с интерактивной доской.

Томская область

Администрация закрытого административно – территориального образования Северск

(Администрация ЗАТО Северск)

Управление образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №27»

636036 Россия Томская область г.Северск ул. Крупской, 30 тел.: 52-69-64 52-12-61

e-mail: elochka@tomsk-7.ru

Утверждена педагогическим советом МБДОУ «Детский сад № 27»____________________

Северск

2016

СОДЕРЖАНИЕ.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка.

Ведущими целями основной образовательной программы дошкольного образования по ФГОС, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей. Включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду.

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников информационно-коммуникативные технологии обладают рядом преимуществ:

- предъявление информации на экране - несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

- движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

- проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

- предоставляет возможность индивидуализации обучения;

- в процессе своей деятельности за компьютером, около интерактивной доски дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.

Использование ИКТ в детском саду позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний.

Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

Приобщение к информационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала ребенок за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, изучаемый материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у дошкольника положительные эмоции. Использование компьютеров в совместной и самостоятельной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона. Из чего следует очевидность высокой эффективности использования в обучении информационно-коммуникационных технологий. 

Программа предназначена для воспитателей, психологов, логопедов, учителей начальных классов, организующих курсы по подготовке детей к школе, родителей детей дошкольного возраста. Предложенные формы работы с ИКТ помогут эффективно развить умение дошкольников ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развить умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Интерактивная доска является техническим средством обучения (ТСО), и ее применение на уроках регламентируется СанПиН 2.4.2.2821-10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”». Согласно данному нормативному документу, работа с интерактивной доской должна являться одним из этапов работы на уроке и использоваться либо при объяснении нового материла, либо при закреплении, отработке навыков и контроле. СанПиН 2.4.2.2821-10 не ограничивает количество обращений к ТСО в день, требуется лишь чередовать виды деятельности учащихся в течение урока.

Цели и задачи реализации программы.

Цель программы - развитие познавательно-исследовательской деятельности у детей 6 -7 лет.

Задачи программы «Мышарики»:

1. Обеспечить преемственность основных образовательных программ дошкольного возраста, развивающих программ и коррекционных адаптированных программ.

2. Создать благоприятные условия развития каждому ребенку в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

3. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе создания условий перехода от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному.

4. Формировать культуру личности, развивать социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка.

Принципы и подходы к формированию программы.

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы:

- принцип развивающего образования, цель: развитие ребенка;

- принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной коррекционной педагогики);

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей с тяжёлыми нарушениями речи;

- принцип личностно-развивающего ориентирования, основывающийся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании "зоны ближайшего развития;

- предполагает реализацию образовательного процесса в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности;

- строится на основе индивидуальных особенностей и потребностей детей, связанных с их состоянием здоровья;

- основывается на возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; непрерывность (преемственность) образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью);

- деятельностный принцип, определяющий подходы к содержанию и построению обучения, с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой вызревают психологические новообразования, определяющие личностное развитие ребенка.

Отличительные особенности программы.

Специфические особенности обучения дошкольников работе с интерактивной доской можно условно разделить на три группы:

1. Решение задач, связанных с подготовкой к предстоящему обучению - построению информационно-логических моделей, деятельности, требующей применения умственных операций:

• абстрагирования;

• иерархической декомпозиции (т.е. разделения целого на составные части и представление целого в виде иерархии составных частей);

• создание иерархии понятий (т.е. разделение набора понятий на более и менее общие и представление системы понятий в виде иерархии). Объектом применения таких операций будут не только предметы, процессы, явления, но и действия, которые объекты могут выполнять (или над ними можно выполнять):

• научить выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

• научить обобщать по признаку, находить закономерность по признаку;

• познакомить с вложенными подмножествами (не вводя термин);

• научить сопоставлять части и целое (для предметов и действий);

• познакомить с главной функцией (назначением) предметов;

• научить расставлять события в правильной последовательности;

• научить описывать свои действия;

• научить выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

• познакомить с функцией как действием, применяемым по отношению к разным предметам;

• научить описывать порядок действий для достижения заданной цели;

• научить находить ошибки в неправильной последовательности действий;

1. Решение задач, связанных с предстоящим освоением базисного аппарата формальной логики и формированием навыков использования этого аппарата для описания модели рассуждений:

• познакомить с истинными и ложными высказываниями (не вводя термина);

• познакомить с отрицанием (не вводя термина);

• научить формулировать отрицание по аналогии;

• познакомить с использованием разрешающих и запрещающих знаков;

• познакомить с логической операцией «И» (не вводя термина);

1. Решение задач, связанных с подготовкой к творческой созидательной деятельности, развитием фантазии и воображения:

• научить называть как можно больше свойств и признаков одного объекта;

• научить видеть пользу и вред того или иного свойства в разных ситуациях;

• научить проводить аналогию между разными предметами;

• научить находить похожее у разных предметов;

• научить переносить свойства одного предмета на другие;

• научить представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов;

Так как многие из этих задач в отношении к сложным объектам, действиям, высказываниям могут быть весьма сложными (например, задача поиска ошибки в неправильной последовательности действий для сложного действия), то перечисленные задачи ставятся только в отношении простейших предметов, действий, высказываний.

При решении задач по развитию творческого воображения активно применяются приемы, разработанные в системе ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Перед любым курсом обучения дошкольников стоят такие задачи, как формирование мотивации учения, развитие речи, выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, формирование предпосылок учебной деятельности, воспитание интереса к процессу обучения.

Планируемые результаты освоения программы.

1. Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с ИКТ.

2. Формирование навыков решения логических задач и знакомство с общими принципами решения задач.

3. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

4. Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Диагностика детей проводится 2 раза в год (в середине и в конце года) развития психических процессов. Уровень развития детей, занимающихся по данной программе, предполагается быть выше в следующих разделах: математика, и по уровню психического развития в разделах: внимание, мышление, память.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

Формы, способы, методы и средства реализации программы.

Работа с детьми включает деятельность детей у доски, познавательно-исследовательские беседы, интерактивные игры, гимнастику для глаз, исполнение песен, разучивание стихов, работа в рабочих тетрадях и альбомах и др. длится 30 минут. При этом непрерывное использование экрана не более 7-10 минут.

Способы организации детей в процессе работы с интерактивной доской:

1. Дети у доски, поочередно выполняют задания, используя компьютерную мышь или руку.

2. Дети предлагают варианты ответа ребенку, выполняющему задание у ИД.

3. Ребенок самостоятельно выполняет задание у ИД, а дети, сидящие за столами, проверяют и оценивают правильность выполнения и доказываю это.

4. Дети, сидящие за столами, дают задания ребенку, работающему у ИД.

5. Один ребенок работает у доски, остальные – выполняют то же задание в рабочей тетради или альбомах.

В реализации программы используется «Программное обеспечение IQBoard» представляет собой профессиональный мультимедийный интерактивный инструмент для обучения и демонстрации данных, который разработан для интерактивных досок. В ходе обучения реализуются различные интерактивные обучающие и демонстрационные функции, такие как нанесение и удаление различных видов надписей, установка меток (метки в виде знаков, линий, размеров и углов), перемещение объектов, изменение масштаба, зашторивание экрана, использование прожектора, снимки экрана и их сохранение, запись экрана и воспроизведение записанного, распознавание рукописного ввода текста, функции экранной клавиатуры, ввод текста, гиперссылки на видео файлы, звуковые файлы и страницы из интернета.

Программное обеспечение IQBoard в комплексе с интерактивной доской позволяет достичь изумительного интерактивного эффекта взаимодействия в различных демонстрационных и обучающих ситуациях.

Программа доступна и интересна дошкольникам, в ней максимально интегрируются образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Используя игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную деятельность дети получают первоначальные основы информатики (структуры, классы, алгоритмы, кодирование информации и др.):

В реализации программы интегрируются, дополняя друг друга основные классические методы и приёмы: словесные, наглядные, игровые, практические.

С помощью мультимедийной установки. проводится демонстрация презентации, способы выполнения заданий, распределяется индивидуальная и групповая работа, перед детьми определяется задача предстоящей деятельности, что направляет их внимание, память, мышление. Используется частичный показ - выполнение тех или иных игровых действий. Во всех случаях показ сопровождается словесными пояснениями.

Одним из основных и деятельностных методов является практический метод обучения. Практическая деятельность направлена на подготовку детей к восприятию нового материала, на усвоение ими новых знаний и на закрепление, расширение и совершенствование усвоенных знаний, умений и навыков. Ведущим практическим методом является упражнение:

Отличительным приёмом является метод – интерактивной игры. Ориентирован на более широкое взаимодействие дошкольников не только с педагогом, но и друг с другом и на доминирование активности дошкольников в процессе обучения. Педагог создаёт условия для приобретения дошкольниками собственного опыта организации деятельности.

Взаимодействие детского сада с семьей.

С целью повышение эффективности взаимодействия педагогического коллектива МБДОУ и родителей воспитанников в рамках «Родительской академии «Логознайки» знакомим родителей с программой «Мышарики». Приглашаем на открытые показы кружка, создаём с детьми интерактивные пособия «Энциклопедия алгоритмов», «Энциклопедия функций», по которым дети выполняют интерактивные упражнения в домашних условиях, что помогает родителям являться полноправными участниками кружковой деятельности. На личном сайте систематически информирую родителей о событиях кружковой работы.

Коррекционная направленность программы.

Целесообразность введения кружка «Мышарики» для детей 6-7 лет в условиях кружковой деятельности с детьми с тяжёлой речевой патологией в МБДОУ «Детский сад № 27» обусловлена тем, что у большинства детей с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость предпосылок мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса.

Углубленное, детализированное развитие общих и специальных интеллектуальных способностей путем вооружения детей инструментами информационного действия и обучения методам самостоятельного добывания знаний и создания специальной образовательной среды с преимущественной организацией работы на интерактивной доске, способствует повышению качества коррекционной работы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Тематическое планирование работы.

Каждое занятие имеет в своей структуре как теоретическую, так и практическую части.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Условия реализации программы.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: 6 - 7 лет. Сроки реализации дополнительной образовательной программы - 1 год. Основные условия для реализации программы:

• Обеспечение эмоционального благополучия ребенка через уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержки их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

• Поддержка индивидуальности и инициативы детей через интерактивные игры и упражнения.

• Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях.

• Построение развивающего образования через использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.

• Поддержка инициативы и самостоятельности детей в неспецифических для них видах деятельности.

• Взаимодействие с родителями по вопросам организации кружковой деятельности и реализации коррекционно-развивающих целей.

Особенности организации предметно-пространственной среды.

Материально-техническое обеспечение программы.

Занятия проводятся в логопедическом кабинете, соответствующем требованиям СанПиН и правилам ПБ, ТБ.

Кабинет оснащён: мультимедийным комплексом (интерактивная доска - «Программное обеспечение IQBoard», компьютер, принтер); мебелью подобранной в соответствии с ростом воспитанников; демонстрационным и раздаточным материалом. Организована благоприятная доступная, полифунциональная среда для проведения вариативных занятий, двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности.

Используемая литература.

1. Горячев А.В. «Все по полочкам. Учебник-тетрадь для дошкольников». – М., Ювента, 2002 .

2. Бабаева Т. И. У школьного порога. - М.: Просвещение, 2000.

3. Бугуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста, М. 2002.

4. Венгер А. А., Дьяченко О М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста., М. 2001.

5. Коган И. Д., Леонас В.В. Эта книга без затей про компьютер для детей. М., Педагогика, 1999.

6. Никашин А. И. Дидактические игры для развития творческого воображения детей. М.: Просвещение, 2004.

7. Никитин Б. П. Развивающие игры. - 5-е изд. доп. - М.: Знание, 1994.

8. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1999.

9. Русакова О.Л. Информатика: уроки развития. Материалы для занятий с дошкольниками - Информатика, № 31, 2004.

10. Программа IQBoard V4.6. Инструкция по эксплуатации

14