Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования дом детского творчества
ст. Советской Советского района
Ростовской области
РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:
Протокол педагогического Директор МБОУ Советского ДДТ
Совета № 1 от «31» августа 2020 ________ Н.Н.Овчинникова
Приказ № 27 от 31.08.20
ТИПОВАЯ ПРОГРАММА
НАСТАВНИЧЕСТВА
на 2020-24 год
Срок реализации: 4 год
ст. Советская,
2020г.
Составители:
Овчинникова Наталья Николаевна, директор
Гончаренко Ольга Сергеевна, педагог-организатор.
Программа наставничества «наименование образовательной организации» на 2020 - 2024 год (далее – Программа) отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
СОДЕРЖАНИЕ
|
| |
| Введение |
|
|
|
|
| 1. Цель и задачи Программы
|
|
| 2. Ролевые модели в рамках форм наставничества, реализуемые в «наименование образовательной организации» |
|
|
|
|
| 3. Типовые индивидуальные планы развития наставляемых под руководством наставника в разрезе форм наставничества |
|
|
|
|
| 4. Календарный план работы Школы наставника |
|
ВВЕДЕНИЕ
В соответствие с Приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.07.2020г. №602 «О внедрении методологии (целевой модели)наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам.
В соответствие с ГОСТ Р54871-2011 («Проектный менеджмент. Требования к управлению программой») Программа – это совокупность взаимосвязанных проектов и другой деятельности, направленных на достижение общей цели и реализуемых в условиях общих ограничений.
Структурное построение Программы как документа планирования определяется процессом ее разработки, который предполагает выполнение следующих содержательных этапов:
целеполагание (определение и согласование со всеми участниками системы наставничества в ОО цели и задач);
определение форм наставничества, как проектов в рамках Программы;
выбор ролевых моделей в рамках форм наставничества, как микро-проектов;
разработку типовых индивидуальных планов развития наставляемых под руководством наставника (далее – Индивидуальных планов) в разрезе форм наставничества, на основе которых наставнические пары (наставляемый с наставником) разрабатывают свои индивидуальные планы с учетом выбранной ролевой модели.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
Цель программы – разносторонняя поддержка наставляемого с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.
Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым: помощь в реализации лидерского потенциала, улучшении образовательных, творческих результатов, развитие гибких навыков и метакомпетенции, оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации, формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благородных выпускников.
Обеспечить разностороннюю поддержку обучающегося с особыми образовательными – социальными потребностями или временную помощь в адаптации к новым условиям.
Обеспечить успешное закрепление на месте работы в должности педагога молодого специалиста, повышение его профпотенциала и уровня создания комфортной профессиональной среды для реализации актуальных педагогических задач на высоком уровне.
РОЛЕВЫЕ МОДЕЛИ В РАМКАХ ФОРМ НАСТАВНИЧЕСТВА, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В ОРГАНИЗАЦИИ
| Форма наставничества | Вариации ролевых моделей |
| Ученик-ученик | «успевающий – неуспевающий» - классический вариант поддержки для достижения лучших образовательных результатов; «лидер – пассивный» - психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков; - «равный – равному» - обмен навыками, например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным; взаимная поддержка, совместная работа над проектом. |
| Учитель-учитель (педагог-педагог) | «опытный учитель (педагог) – молодой специалист» - классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы; «лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий проблемы» - конкретная психоэмоциональная поддержка (проблемы: «не могу найти общий язык с учениками», «испытываю стресс во время уроков»), сочетаемая с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив; «педагог-новатор – консервативный педагог» - более молодой педагог помогает опытному представителю «старой школы» овладеть современными программами, цифровыми навыками и технологиями; - «опытный предметник – неопытный предметник» - опытный педагог оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (поиск пособий, составление рабочих программ и тематических планов |
| Работодатель - ученик | «активный профессионал – равнодушный потребитель» - мотиваци-онная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских навыков, стимулирование идей саморазвития, осознанного выбора образовательной и карьерной траектории; «коллега – молодой коллега» – совместная работа по развитию творческого, предпринимательского или социального проекта, в процессе которой наставляемый делится свежим видением и креативными идеями, которые могут оказать существенную поддержку наставнику, а сам наставник выполняет роль организатора и куратора; «работодатель – будущий сотрудник» – профессиональная поддержка, направленная на развитие определенных навыков и компетенций, необходимых для будущего трудоустройства. |
3. ТИПОВЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ НАСТАВЛЯЕМЫХ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА В РАЗРЕЗЕ ФОРМ НАСТАВНИЧЕСТВА
Форма наставничества: «Ученик - ученик »
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «Ученик-ученик»1. Ролевая модель: «Успевающий ученик -неуспевающий ученик».
Ф.И.О., класс/группа наставляемого ___________________________________________________________________________________
Ф.И.О. и должность наставника _______________________________________________________________________________________
Срок осуществления плана: с «___» _______20__ г. по «____» ___________20___ г.
| №
| Проект, задание | Срок
| Планируемый результат2 | Фактический результат3 | Оценка наставника |
| Раздел 1. Анализ трудностей и способы их преодоления |
| 1.1. | Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений развития4 |
| Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником5 |
|
|
| 1.2. | Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником, для уточнения зон развития |
|
|
|
| 1.3. | Разработать меры по преодолению трудностей (в учебе, развитии личностных компетенция, достижении спортивных результатов, подготовки и реализации проекта и др.) с учетом тем мероприятий раздела 2. |
| Разработаны меры преодоления трудностей и ожидаемые результаты по итогам его реализации |
|
|
| Раздел 2. Направления развития ученика |
| 2.1. | Познакомиться с основной и дополнительной литературой, тематическими интернет-ресурсами по направлению, которое вызывает затруднения |
| Определен перечень литературы, интернет-сайтов для изучения, изучены … (перечень) |
|
|
| 2.2. | Перенять успешный опыт наставника по подготовке домашнего задания (написания доклада, выполнения упражнений, заучивания стихотворений и т.д.)/ подготовки к контрольным работам/ самостоятельных тренировок/разработки проекта и пр. |
| Сформировано понимание на основе изучения опыта наставника, как успешно подготовить домашнее задание (написать доклад, выполнить упражнения, заучить стихотворения и т.д.)/… |
|
|
| 2.3. | Сформировать правила поведения на уроке (как вести конспект, запоминать информацию, выступать с докладом и пр.); тренировке, общественной, проектной деятельности и др. для повышения результативности |
| Сформировано понимание, как повысить результативность (успеваемость) на уроке, тренировке, проведении общественного мероприятия и др. |
|
|
| 2.4. | Освоить эффективные подходы к планированию учебной (спортивной, тренировочной, проектной, общественной и др.) деятельности |
| Освоены навыки планирования учебной (спортивной, общественной) деятельности (указать), определены приоритеты |
|
|
| 2.5. | Познакомиться с успешным опытом (указать авторов) учебной деятельности, тренировочного процесса, подготовки и проведения публичных выступлений, подготовки проектов, участия в олимпиадах и конкурсах и др. |
| Изучен успешный опыт по выбранному направлению развития, определено, что из изученного опыта можно применить на практике для повышения результативности учебной (спортивной, общественной) деятельности |
|
|
| 2.6. | Принять участие в олимпиаде, конкурсе, соревнованиях с последующим разбором полученного опыта |
| По итогам участия в олимпиаде/конкурсе (указать, каких) занято ?? место/получен статус лауреата; По итогам соревнования по … |
|
|
| 2.7. | Выступить с докладом об ученическом проекте на … |
| Доклад представлен на муниципальной конференции «…» |
|
|
| 2.8. | Изучить основы финансовой грамотности, сов-местно с наставником организовать и провести внеклассное мероприятие, посвященное повышению финграмотности |
| Проведен квест по формированию финансовой грамотности (указать тему) |
|
|
| 2.9. | Совместно с наставником принять участие в мероприятиях, посвященных формированию финансовой грамотности в РФ и РК (форум, фестиваль, конкурс «Секреты денежки» и др.)6 |
| Приято участие в Финансовом фестивале РК, в конкурсе «Секреты денежки» получен статус лауреата |
|
|
| 2.10. | Изучить основы предпринимательской деятельности, определить возможности молодежного предпринимательства |
| Сформировано понимание специфики предпринимательской деятельности в молодежной среде и определены ее возможности в г. Сыктывкаре |
|
|
| 2.11. | Сформировать понимание эффективного поведения при возникновении конфликтных ситуаций в ОО, познакомиться со способами их профилактики и урегулирования |
| Определены действенные методы поведения и профилактики в конфликтных ситуациях в классе/студенческой группе |
|
|
| 2.12. | Записаться в кружок, спортивную секцию, клуб по интересам и др. с учетом выбранного направления развития |
| Стал участником спортивной секции, кружка, клуба по интересам, волонтером и др. |
|
|
| Подпись наставника___________________________ «____» _________ 20__г. | Подпись наставляемого сотрудника_______________________ «____» _________ 20__ г. |
Форма наставничества: «Учитель - учитель (педагог – педагог)»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «учитель-учитель». Ролевая модель: «опытный учитель-молодой специалист».
Ф.И.О. и должность наставляемого сотрудника __________________________________________________________________________
Ф.И.О. и должность наставника _______________________________________________________________________________________
Срок осуществления плана: с «___» _______20__ г. по «____» ___________20__ г.
| №
| Проект, задание | Срок
| Планируемый результат7 | Фактический результат8 | Оценка наставника |
| Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления |
| 1.1. | Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений профессионального развития |
| Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником |
|
|
| 1.2. | Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником, для уточнения зон профессионального развития |
|
|
|
| 1.3. | Разработать меры по преодолению профессиональных трудностей с учетом тем мероприятий раздела 2. |
| Разработаны меры преодоления профессиональных трудностей |
|
|
| Раздел 2. Вхождение в должность9 |
| 2.1. | Познакомиться с ОО, ее особенностями, направлениями работы, Программой развития и др. |
| Осуществлено знакомство с особен-ностями и направлениями работы ОО в области …, изучена Программа развития ОО |
|
|
| 2.2. | Изучить помещения ОО (основные помещения, правила пользования и пр.): учебные кабинеты, актовый и физкультурный зал, библиотека, столовая и пр. |
| Хорошая ориентация в здании ОО, знание аварийных выходов, … |
|
|
| 2.3. | Познакомиться с коллективом и наладить взаимодействие с ним: руководство ОО, педагоги-предметники; педагог-психолог, документовед, бухгалтерия, завхоз и пр. |
| Совместно с наставником нанесены визиты-знакомства, во время визитов обсуждены направления взаимодействия и сотрудничества |
|
|
| 2.4. | Изучить сайт ОО, страничку ОО в социальных сетях, правила размещения информации в Интернете о деятельности ОО |
| Хорошая ориентация по сайту, на стра-ницах ОО в соцсетях «..» и «…», изуче-ны правила размещения информации в Интернете |
|
|
| 2.5. | Изучить Кодекс этики и служебного поведения сотрудника ОО (взаимодействие с родителями, коллегами, учащимися и пр.) |
| Применяются правила Кодекса этики и служебного поведения |
|
|
| 2.6. | Сформировать понимание о правилах безопасности при выполнении своих должностных обязанностей |
| Соблюдаются правила безопасности при выполнении должностных обязанностей |
|
|
| 2.7. | Изучить методику построения и организации результативного учебного процесса |
| Организован результативный учебный процесс по дисциплине «Основы финансовой грамотности» |
|
|
| 2.8. | Научиться анализировать результаты своей профессиональной деятельности |
| Изучены и внедрены методы анализа планов деятельности педагога, применяемых методов обучения… |
|
|
| Раздел 3. Направления профессионального развития педагогического работника10 |
| 3.1. | Изучить психологические и возрастные особенности учащихся (указать возрастную группу)11 |
| Изучены психологические и возрастные особенности учащихся ?? классов, которые учитываются при подготовке к занятиям |
|
|
| 3.2. | Освоить эффективные подходы к планированию деятельности педагога |
| Освоены такие эффективные подходы к планированию деятельности педагога, как SMART-целеполагание, … |
|
|
| 3.3. | Познакомиться с успешным опытом организации внеклассной деятельности в повышении финансовой грамотности обучающихся |
| Изучен успешный опыт организации таких мероприятий, как фестиваль про-ектов, тематические экскурсии, КВН … |
|
|
| 3.4. | Изучить успешный опыт организации работы с родителями (в т.ч. - подготовка и проведение родительских собраний; вовлечение их во внеурочную деятельность) |
| Совместно с наставником подготов-лены и проведены (кол-во) род. собраний, мероприятия с родителями (перечислить) |
|
|
| 3.5. | Изучить документы и НПА, регулирующие деятельность педагога (в т.ч. - эффективный контракт, Положение по оплате труда, ВСОКО, должностная инструкция и пр.) |
| Изучено содержание эффективного контракта педагога, Положение…, … |
|
|
| 3.6. | Освоить успешный опыт учебно-методической работы педагога (составление технологической карты урока; методрекомендаций по … и пр.) |
| Составлены технологические карты уроков и конспекты тем по дисциплине «Основы финансовой грамотности» |
|
|
| 3.7. | Изучить опыт участия педагогов в проектной деятельности ОО |
| Изучены проекты ОО по профилю деятельности педагога и выявлена роль педагога |
|
|
| 3.8. | Изучить перечень и порядок предоставления платных образовательных услуг в ОО |
| Документы изучены |
|
|
| 3.9. | Перенять опыт оформления документации (перечень, шаблоны и правила), сопровождающей деятельность педагога |
| По формату подготовлены … |
|
|
| 3.10 | Изучить успешный опыт организации профессионального развития педагога (в т.ч. - использование возможностей ресурсных центров, площадок, формы и направления профразвития) |
| На основе изучения успешного опыта организации профразвития в ОО выбраны формы собственного профразвития на следующий год (стажировка в …) |
|
|
| 3.11 | Сформировать понимание эффективного поведения педагога при возникновении конфликтных ситуаций (между педагогом и родителем, педагогом и коллегами и пр.), познакомиться со способами их профилактики и урегулирования |
| Усвоен алгоритм эффективного пове-дения педагога при возникновении конфликтных ситуаций в группе уча-щихся и способов их профилактики |
|
|
| 3.12 | Познакомиться с успешными практиками разработки и внедрения образовательных инноваций в практику пед. деятельности |
| Изучена практика разработки и внедрения игр по повышению финансовой грамотности |
|
|
| Подпись наставника___________________________ «____» _________ 20__г. | Подпись наставляемого сотрудника_______________________ «____» _________ 20__ г. |
Формы наставничества: «Работодатель - ученик», «Работодатель – студент»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА
Форма наставничества: «Работодатель – ученик». Ролевая модель: «работодатель-будущий сотрудник».
Ф.И.О., класс/группа наставляемого ____________________________________________________________________________________
Ф.И.О. и должность наставника _______________________________________________________________________________________
Срок осуществления плана: с «___» _______20__ г. по «____» ___________20__ г.
| №
| Проект, задание | Срок
| Планируемый результат | Фактический результат | Оценка наставника |
| Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления |
| 1.1. | Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений профессионального развития |
| Определен перечень дефицитных компетен-ций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником |
|
|
| 1.2. | Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником для уточнения зон развития |
|
|
|
| 1.3. | Разработать меры по преодолению трудностей с учетом тем мероприятий раздела 2. |
| Разработаны меры преодоления трудностей |
|
|
| Раздел 2. Направления профессионального развития ученика/студента |
| 2.1. | Изучить методы оценки своего личностного и профессионального потенциала, оценить его |
| На основе метода … осуществлена оценка личностного и профессионального потенциала |
|
|
| 2.2. | Освоить эффективные подходы к планированию своей деятельности |
| Освоены такие эффективные подходы к планированию деятельности, как SMART-целепостановка, … |
|
|
| 2.3 | Разработать ученический проект предпринимательства в области… |
| Разработан проект предпринимательства «…», который можно внедрить в деятельность (название предприятия-партнера) |
|
|
| 2.4. | Развить/сформировать коммуникативные компетенции |
| Сформированы способности публичной презен-тации разработки на примере проекта в области предпринимательства |
|
|
| 2.5. | Повысить успеваемость по дисциплинам «…», «…» |
| Получены четвертные и годовая оценки не ниже «4» |
|
|
| 2.6. | Пройти профориентационную программу по… |
| Пройдены профориентационные тесты, профессиональные пробы по … |
|
|
| 2.7. | Посещать кружок…/секцию по… |
| Изготовлена опытная модель… для проекта предпринимательства/ получен первый юношеский разряд по … |
|
|
| 2.8. | Изучить производственные и управленческие процессы (название предприятия-партнера) |
| Изучена специфика производственной и управленческой деятельности (название предприятия-партнера) в рамках экскурсий, проведенных наставником/ в рамках практики-стажировки |
|
|
| 2.9. | Войти в резерв на замещение вакантной должности «…» на (название предприятия-партнера) |
| Включен (на) в резерв на замещение вакантной должности «…» |
|
|
| 2.10. | Организовать и провести совместно с наставником (наименование мероприятия на базе предприятия-партнера) |
|
|
|
|
| 2.11 | … |
|
|
|
|
|
Подпись наставника___________________________ «____» _________ 20__г. |
Подпись наставляемого обучающегося_______________________ «____» _________ 20__ г. |
4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
| Мероприятие | Сроки | Ответственный |
| Анализ потребностей в развитии наставников (разработка анкеты, анкетирование, обработка результатов/ устный опрос и др.) | До 31.12.2024 | Педагог-организатор |
| Организация и проведение вводного совещания с наставниками | Даты (от 01.09.20 – до 31.12.20) | Педагог-организатор |
| Определение способов развития наставников (повышение квалификации, внутреннее обуче-ние в ОО, стажировка и др.), согласование способов с наставниками | До 31.12.2020 | Директор ОО |
| Организация и проведение совещания с наставниками по итогам обучения | До 31.12.2020 | Педагог-организатор |
| … |
|
|
| Оценка уровня удовлетворенности наставников работой Школы наставника | До 31.12.2024 | Педагог-организатор |
| Анализ деятельности Школы наставника за год, внесение по итогам анализа предложений по коррективам Программу наставничества ОО на следующий год | До 31.12.2021 | Педагог-организатор |
| … |
|
|
1 Вариацией данной формы является форма наставничества «Ученик-ученик».
2 В описании планируемого результата можно ссылаться на применение различных форм взаимодействия наставника с наставляемым, например: получена консультация по теме; совместное посещение мероприятий, соревнований ... (указать название мероприятия); совместное выполнение заданий …(указать вид и темы заданий); совместно с наставником подготовлен проект, доклад (указать темы проектов, докладов); совместно с наставником подготовлено выступление на классном часе (или ином мероприятии, указать, каком); составлен индивидуальный перечень литературы для изучения; совместная подготовка и участие в олимпиадах, конкурсах и пр. (указать название олимпиад, конкурсов) и пр.
3 Если фактический результат совпадает с запланированным, то следует отметить «результат достигнут в полной мере»; если фактический результат не выполнен, указывается «результат достигнут не в полной мере» или «результат не достигнут»; если превысил запланированный, то необходимо это описать.
4 Наставничество может быть нацелено на развитие личностных компетенций, улучшение спортивных результатов и повышение успеваемости
5 Например, темы консультаций: «Как улучшить оценки по ____ (указать предмет/предметы); Как подготовиться к участию в олимпиадах по (указать предмет); Как улучшить спортивные результаты (указать, в каком виде спорта); Как стать более уверенным в себе» и др.
6
7 В описании планируемого результата можно ссылаться на применение различных форм взаимодействия наставника с наставляемым, например: получена консультация; осуществлен обмен опытом в области ...; взаимное посещение мероприятий/уроков ... (указать название); совместно подготовлена конкурсная документация/статья/методическая разработка (указать название); совместно с наставником подготовлено выступление на конференции/совещании/Педсовете; составлен индивидуальный перечень литературы для изучения и пр.
8 Если фактический результат совпадает с запланированным, то следует отметить «результат достигнут в полной мере»; если фактический результат не выполнен, указывается «результат достигнут не в полной мере» или «результат не достигнут»; если превысил запланированный, то необходимо это описать.
9 Данный раздел заполняется исключительно для вновь принятых педагогов
10 Перечень и темы заданий определяются наставником на основе анализа потребности в развитии наставляемого, а также на основании его личных запросов
11 В рамках каждой темы целесообразно обсуждать эффективные приемы работы, что должно быть объектом особого внимания педагога, возможные проблемные ситуации, которые могут возникнуть и способы их преодоления
611
95 439 
