Программа объединения по интересам с переменным составом учащихся (краткосрочная) «Юные исследователи»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ЕЛЬСКОГО РАЙИСПОЛКОМА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«Ремезовская средняя школа Ельского района»

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ С ПЕРЕМЕННЫМ СОСТАВОМ УЧАЩИХСЯ (КРАТКОСРОЧНАЯ)

«ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

Автор-составитель:

Каленчук Егор Викторович,

педагог дополнительного

образования

Возраст учащихся: 7-10 лет

Срок реализации: летний оздоровительный лагерь

2023/2024 уч. год

Программа объединения по интересам

с переменным составом учащихся (краткосрочная)

«Юные исследователи»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дети по природе своей – исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать.  Именно на этом естественном стремлении ребенка к самостоятельному изучению, познанию окружающего большого мира строится исследовательское обучение, позволяющее ребенку занять активную исследовательскую позицию, проявить познавательную активность, самому найти ответы на вопросы «Как?» и «Почему?».

Программа объединения по интересам «Юные исследователи» является программой познавательной направленности и служит дополнением к учебной программе «Человек и мир». Занятия позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Особое значение для развития личности школьника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Огромную роль в этом направлении играет поисково – познавательная деятельность школьников, которая протекает в форме экспериментальных действий. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре. Занимательные опыты, эксперименты, проводимые на занятиях, побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как представлены с учетом актуального развития школьников. Кроме того, дидактический материал, используемый в работе, обеспечивает развитие двух типов активности: собственной активности ребенка и активности, стимулируемой взрослым. Организация поисково-познавательной деятельности включает: рисунки, схемы, модели, алгоритмы, что стимулирует активность детей в процессе познания окружающего мира.

Форма проведения занятий – групповая, традиционные, комбинированные и практические занятия, праздники, опыты и другие занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования), экскурсии, круглые столы, диспуты, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.

Методы обучения.

• Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

• Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом; - исследовательский – самостоятельная творческая работа детей.

• Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

.

Актуальность программы внеурочной деятельности обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов как в начальном звене, так и в среднем и старшем звене школы. Программа кружка позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Цель:выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:

• познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

• мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

• Прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

• прививать интерес к исследовательской деятельности.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Программа выстроена на диалогично-деятельностном подходе, при знакомстве с которым учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Программа ориентирована на формирование исследовательского стиля мышления младших школьников, на формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Все эти образовательные качества зафиксированы как значимые в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Содержание

Содержание программы способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, к деятельности, характерными чертами которой являются:

• использование знаний и умений в нестандартной ситуации;

• умение разглядеть проблему в привычном;

• способность найти новое применение объекту;

• умение понимать структуру объекта, интегрировать новые и старые способы действия.

Знакомство с программой внеурочной деятельности даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.

Знания и умения, полученные в результате освоения данной программы в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа внеурочной деятельности позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основное содержание

1.Введение в исследовательскую деятельность.

Задачи:

• Познакомятся с понятием «исследование» и «исследовательская деятельность».

• Узнаю о доступных нам методах исследования и наблюдения.

• Научатся выполнять задания на тренировку и наблюдательность.

1. Лекарственные растения края.

Задачи:

• Познакомится с лекарственными растениями своего края (агрогородка).

• Рассмотреть, изучить с помощью источников информации лекарственные растения нашей местности.

• Выявить их значение и использование в медицине.

1. Коллекционирование.

Задачи:

• Познакомиться с методом исследования, его значением.

• Научится собирать коллекцию, составлять характеристику своей коллекции.

1. Вода – источник жизни на Земле.

Задачи:

• Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.

• Познакомить со способностью воды растворять некоторые вещества.

• Раскрыть роль и значение воды в природе

1. Эксперименты с продуктами питания.

Задачи:

• Закрепление знаний детей о продуктах питания и их значении для человека, ознакомление с понятиями: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты».

• Развитие умения выбирать продукты питания, полезные для здоровья.

• Воспитание у детей культуры питания, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Привитие желания вести здоровый образ жизни.

1. Эксперименты с природным материалом.

Задачи:

• Сформировать представления детей о свойствах природного материала.

• Активизация речи и обогащение словарного запаса.

• Стимулирование логического мышления детей (умозаключения, анализ, рассуждения) на основе полученного опыта.

• Развивать мелкую моторику пальцев рук посредствам пальчиковых упражнений и взаимодействия с природными материалами.

• Развитие восприятия и произвольного внимания.

1. Эксперименты с воздухом.

Задачи:

• Раскрыть понятие «воздух», его свойства (прозрачен, невидим, не имеет запаха, с его помощью дышат люди, животные и растения, роль воздуха в жизни человека, животных и растений).

• Рассказать детям о значении воздуха в жизни человека и других живых организмов;

• Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха посредством организации опытно-экспериментальной деятельности.

Учебный план

Планируемые результаты

Предметные УУД:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• Целеполагать (ставить и удерживать цели);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

• определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

• учиться высказывать своё предположение (версию);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Познавательные:

• сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;

• осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач;

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

• находить общее решение при работе в парах, группах; стараться договориться, уметь уступать;

• учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;

• доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные УУД:

• Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло).

• Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других).

• Рефлексивные (отвечать на вопросы:«Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?», адекватно выбирать свою роль в коллективном деле).

• деятельности;

• представляют результаты проектной деятельности  в виде эскизов;

• конструктивно и продуктивно взаимодействуют со всеми участниками образовательного процесса.

В результате работы по программе учащиеся будут знать:

• структуру учебно-исследовательской деятельности;

• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

• способы получения и обработки информации,основные источники информации;

• правила оформления списка использованной литературы;

• способы презентации исследования.

Учащиеся научатся:

• выделять объект исследования;

• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• выделять из текста основные понятия и давать им определения;

• классифицировать предметы, процессы, явления и события;

• делать выводы и умозаключения

• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

• работать в группе, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы;

• пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями.

Литература

1. Анохина, В. С. Эксперименты и наблюдения на уроках биологии. – Мн.: «Беларуская Энцыклапедыя», 2020.

2. Богачева, И. В. Изучаем родную природу: пособие для учителей общеобраз. учреждений / И. В. Богачева, А. Г. Семенович. – Минск: Выш. шк., 2020.

4. Гричик, В. В. Дикая природа Беларуси: пособие для учителей к факультативным занятиям для 7-8-х классов общеобразоват. учреждений / В. В. Гричик, И. В. Богачева, И. Р. Клевец. – Минск: Экоперспектива, 2021.

5. Кашлев, С. С. Интерактивные методы развития экологической культуры учащихся: пособие для педагогов / С. С. Кашлев. – Минск : Зорны верасень, 2022.

12