Цель и задачи программы
Цель программы. Создания условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, направленных на преодоление или ослабление проблем в их познавательном развитии.
Задачи программы:
• определение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• приобретение знаний, умений, навыков, определяемых личностными, общественными, потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития;
• обеспечение преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного развития;
• оказание родителям (законным представителям) консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания обучающихся с ЗПР.
Этапы, сроки и формы контроля.
Проводится фронтальный контроль два раза в год (сентябрь, май). Форма контроля: входной, итоговый (первичная, заключительная диагностики)
Характеристика группы. Рабочая адаптированная дополнительная общеразвивающая
программа рассчитана на обучающихся с ЗПР 1 класса. Известно, что младшие школьники с ЗПР имеют характерные особенности мыслительной деятельности, затрудняющие процесс формирования приемов во время работы на уроке. У них отмечаются поверхностность мышления, его направленность на случайные, единичные признаки, инертность, малоподвижность мыслительных процессов, склонность к копированию, подражательности.
Количество учебных часов – 34/68 часов, количество учебных недель – 34.
Форма организации учебного процесса – очная.
Режим занятий: периодичность занятий – 1-2 раза в неделю (количество занятий планируется с учетом нарушений в развитии, пробелов в знаниях, индивидуальных психологических особенностей обучающихся), продолжительность занятия 40 мин.
2. Содержание программы
Содержание программы включает теоретическую и практическую часть, что дает возможность избежать переутомления детей, повысить их интерес к занятиям, облегчить усвоение полученных знаний. Программа включает игры и упражнения тренировочного характера, воздействующие непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление, развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
Учебный план программы для обучающихся 1 класса (2 часа в неделю)
|
№ |
Наименование разделов | Кол-во часов |
| всего | теорет. | практ. |
| 1. | Введение в программу. Диагностика. | 4 | 1 | 3 |
| 2. | Развивающие занятия | 60 | 19 | 41 |
| 3. | Диагностика | 4 | 1 | 3 |
| | Итого: | 68 | 21 | 47 |
Учебный план программы для обучающихся 1 класса (1 час в неделю)
|
№ |
Наименование разделов | Кол-во часов |
| всего | теорет. | практ. |
| 1. | Введение в программу. Диагностика. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 2. | Развивающие занятия | 30 | 9 | 21 |
| 3. | Диагностика | 2 | 0,5 | 1,5 |
| | Итого: | 34 | 10 | 24 |
Учебно-тематический план на 1 класс
(2 часа в неделю)
| № п/п |
Раздел |
Тема | Кол-во часов |
| 1 | Введение в программу. | Вводное занятие. | 1 |
| 2 | Диагностика. | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 3 | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 4 | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 5 | Развивающие занятия | Школа и школьные принадлежности. | 1 |
| 6 | Развитие мышления. Дидактические игры: «Чего не стало», «Назовем одним словом», «Разложи и расскажи». | 1 |
| 7 | Графические задания в тетради. «Ориентировка в пространстве». | 1 |
| 8 | Закрепление понятий «больше - меньше», «высокий-низкий», «спереди — сзади», «короткий-длинный» | 1 |
| 9 | Составление предложений по сюжетной картинке. «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две… один, одно…). Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов. | 1 |
| 10 | Осень. Признаки осени. | 1 |
| 11 | Развитие слухового внимания «Поймай звук» (произношение слов со звуками «а, у, о»). «Запомни и скажи правильно», «Четвертый лишний». | 1 |
| 12 | Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении. | 1 |
| 13 | Образование числа 10. Числовой ряд от 1 до 10. Порядковый счёт. Соотнесение количества предметов с цифрой. | 1 |
| 14 | Подбор прилагательных «Назови ласково», «Какой, какая, какие». Исправление деформированных предложений. | 1 |
| 15 | Овощи, фрукты. | 1 |
| 16 | Развитие зрительного внимания и концентрации. «Найди отличия», «Нелепицы», «Кто как голос подает». | 1 |
| 17 | Расположение квадрата, круга, треугольника на листе бумаги. Обводка и штриховка геометрических фигур. | 1 |
| 18 | Прямоугольник. Понятия «левое», «правое», «далеко- близко», «внутри- снаружи». | 1 |
| 19 | Домашние и дикие животные. | 1 |
| 20 | Развитие логического мышления. «Парочки», «Простые аналогии», «Где чей домик». | 1 |
| 21 | Узнавание предметов в условиях шума. Расположение квадрата, круга, треугольника на листе бумаги. | 1 |
| 22 | Круг, квадрат. Понятия «столько же», «одинаково», «поровну». | 1 |
| 23 | Дом. Мебель. Бытовые приборы. | 1 |
| 24 | Развитие памяти. «Что изменилось», «Запомни слова», «Загадки». | 1 |
| 25 | Ориентировка в схеме собственного тела (по вертикали). | 1 |
| 26 | Треугольник. Большой, маленький, поменьше, одинаковые. | 1 |
| 27 | Составить предложение-описание. «Скажи наоборот». «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) | 1 |
| 28 | Посуда. | 1 |
| 29 | Развитие мышления. Объединение и разделение объектов по каким-либо признакам. | 1 |
| 30 | Составление целого из частей. Штриховка. | 1 |
| 31 | Овал. Вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. | 1 |
| 32 | Одежда и обувь. | 1 |
| 33 | Развитие внимания, памяти. «Запомни и воспроизведи», Дидактическая игра «Разноцветная лесенка». Дидактическая игра «Запомни пару слов». | 1 |
| 34 | Плоскость и объем. Понятие «четырехугольник», сравнительная характеристика квадрата, прямоугольника, ромба, параллелограмма и трапеции и их конструирование из палочек. | 1 |
| 35 | Счёт по образцу. Сравнение смежных чисел. Установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. | 1 |
| 36 | Зима. Признаки зимы. | 1 |
| 37 | Развитие логического мышления. «Простые аналогии», «Порисуем», «Перепутанные линии». | 1 |
| 38 | Пальчиковая гимнастика. «Что изменилось», «Продолжи ряд» (ритмический рисунок) | 1 |
| 39 | Порядковые числительные. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. | 1 |
| 40 | Транспорт | 1 |
| 41 | Развитие внимания, мышления. «Вспомни картинку», «Классификация». | 1 |
| 42 | Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | 1 |
| 43 | Точка. Построение отрезка по точкам. Построение геометрической фигуры. | 1 |
| 44 | Профессии. Инструменты. | 1 |
| 45 | Развитие памяти Дидактическая игра «Вспомни, как звучит». Дидактическая игра «Угадай, что в мешочке». | 1 |
| 46 | Продолжи рисунок. «Лабиринт» с речевым сопровождением | 1 |
| 47 | Счёт по образцу. Сравнение смежных чисел. Установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. | 1 |
| 48 | Соотнесение слова и предмета. Объяснение значения слов. Условно-графическая запись слов (полосками бумаги). «Подписывание» картинок полосками бумаги и «чтение» по полоскам слов. | 1 |
| 49 | Весна. Представление о весне. | 1 |
| 50 | Развитие памяти. Выполнение заданного действия по звуковому сигналу. «Запомни и скажи правильно», «Раскрась вторую половину», «Что было сначала, а что потом». | 1 |
| 51 | Составление фигурок из счетных палочек. Упражнение «Лабиринты» | 1 |
| 52 | Развитие мышления. «Чего не стало», Дидактическая игра «Вспомни, какое на вкус». Упражнение «Внимательный художник». | 1 |
| 53 | Дни недели. Название, количество дней недели. Умение пользоваться предлогами «перед», «после», «до» и др. | 1 |
| 54 | Развитие памяти и наглядно-образного мышления. Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и словесной инструкции (домик, снежинка) | 1 |
| 55 | Графические задания в тетради. «Раскрась вторую половинку», «Найди по схеме». | 1 |
| 56 | Порядковые числительные. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. | 1 |
| 57 | Насекомые. | 1 |
| 58 | Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов. | 1 |
| 59 | Выделение слова из предложения. Подсчет количества слов в предложении с использованием счетных средств. | 1 |
| 60 | Упражнение «Подчеркивание букв» Игра «Мозаика» | 1 |
| 61 | Лето. Представление о лете. | 1 |
| 62 | Развитие мышления. Составить описательные предложения. Продолжать формировать умение узнавать предмет по описанию. | 1 |
| 63 | Простые арифметические задачи на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. | 1 |
| 64 | Откладывание на счетах чисел в пределах 20. | 1 |
| 65 | Диагностика. | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 66 | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 67 | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 68 | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
|
|
| Итого | 68 |
Учебно-тематический план на 1 класс
(1 час в неделю)
| № п/п | Раздел |
Тема | Кол-во часов |
| 1 | Введение в программу. Диагностика. | Вводное занятие. Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 2 | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 3 | Развивающие занятия | Школа и школьные принадлежности. Пространственно-ориентированные задания. Рисование по точкам. | 1 |
| 4 | Воспроизведение повторяющегося узора. Мозаика. Разгадывание загадок. Составление предложений по сюжетной картинке. | 1 |
| 5 | Осень. Признаки осени. Графические диктанты. Игра «Продолжи узор». Рисование по точкам. | 1 |
| 6 | Графические диктанты. Рисование по клеточкам. Разгадывание загадок. | 1 |
| 7 | Овощи и фркуты. Подбор слов по аналогии. Игра «Исключи лишнее». Решение логических задач. | 1 |
| 8 | Рисование фигуры по клеточкам по приведённому образцу. Продолжение закономерности. Подбор прилагательных «Назови ласково». | 1 |
| 9 | Продолжение логического ряда. Игра «Восстанови порядок». Рисование по точкам. Порядковый счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. | 1 |
| 10 | Жомашние и дикие животные. Пространственно-ориентированные задания. Рисование по точкам. | 1 |
| 11 | Нахождение лишнего слова. Разгадывание загадок. Игра «Дорисуй девятое». | 1 |
| 12 | Продолжение цепочки слов. Игры «Внимательный художник», «Сложи рисунок» | 1 |
| 13 | Дом. Мебель. Бытовые приборы. Графические диктанты. Рисование по точкам. Игра «Сложи квадрат». | 1 |
| 14 | Подбор общего названия для группы предметов. Игра «Шифровальщик». | 1 |
| 15 | Подбор антонимов и синонимов. Рисование по точкам. | 1 |
| 16 | Посуда. Разгадывание загадок. Рисование по клеточкам подобной фигуры. Мозаика. | 1 |
| 17 | Разгадывание ребусов. Игры «Шифровальщик», «Найди отличия». | 1 |
| 18 | Одежда и обувь. Нахождение закономерностей в узоре, продолжение узора. Разгадывание загадок. | 1 |
| 19 | Нахождение слов в таблице среди букв. Логические задачи. Рисование по точкам. | 1 |
| 20 | Зима. Признаки зимы. Нахождение общего названия для группы предметов. Рисование по клеткам подобной фигуры. | 1 |
| 21 | Нахождение лишнего слова. Рисование подобной фигуры. Игра «Найди отличия». | 1 |
| 22 | Нахождение недостающей фигуры. Разгадывание загадок. Игра «Сложи квадрат». | 1 |
| 23 | Транспорт. Графические диктанты. Игра «Продолжи узор». Логические задания со спичками. | 1 |
| 24 | Тренировка внимания. Игра «Что изменилось?» Раскрашивание картинки в соответствии с заданием. | 1 |
| 25 | Профессии. Инструменты. Игры на развитие памяти. Логические задачи, ребусы. Рисование по точкам. | 1 |
| 26 | Тренировка внимания. Игра «Найди отличия». Графические диктанты. | 1 |
| 27 | Весна. Представление о весне. Нахождение слов среди букв в таблице. Игра «Наоборот» (слова-антонимы). Мозаика. | 1 |
| 28 | Игры на развитие логического мышления. Игра «Составь слово». Раскрашивание картинки в соответствии с заданием. | 1 |
| 29 | Насекомые. Игры на внимание: «Что изменилось?», «Шифровальщик». Рисование подобной фигуры. | 1 |
| 30 | Разгадывание ребусов. Логические задания со спичками. Рисование по точкам. | 1 |
| 31 | Лето. Представление о лете. Логические задачи. Игры на развитие фонематического слуха. Графические диктанты. | 1 |
| 32 | Тренировка внимания: нахождение чисел в таблице. Игра «Что изменилось?». Рисование подобной фигуры. | 1 |
| 33 | Диагностика
| Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
| 34 | Выявление уровня сформированности математических представлений, познавательных процессов у детей. | 1 |
|
|
| Всего | 34 |
Календарный учебный график
| Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных часов в неделю | Режим занятий |
| 02.09.2024 г. | 30.05.2025 г. | 34 | 1-2 | 40 мин |
3. Планируемые результаты
Программа нацелена на достижение обучающихся следующих личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.
Личностных результатов:
- Развивать чувство любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
-Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в группе.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
8
5 089
12 337 
