Программа оздоровительной направленности "Музыка и здоровье"

СОДЕРЖАНИЕ.

Пояснительная записка…………………………………………………………..……3

Особенности программы………………………………………………………………4

Цель программы………………………………………………………………..............5

Задачи программы……………………………………………………………………..6

Основные принципы Программы……………………………………………………6

Характеристика возрастных особенностей …………………………………………6

Условия реализации программы «Музыка и здоровье»…………………………10

Содержание системы музыкально-оздоровительной работы……………………12

Ожидаемые результаты..………………………………………………..……………13

Показатели результативности………………………………………………………..13

Методическое обеспечение программы ……………………………………………14

Календарно-тематическое планирование …..…………………………………. .14

Используемая литература …………………………………………………………..22

Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия,

а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

Всемирная Организация Здравоохранения

Пояснительная записка.

За последние годы состояние здоровья детей постоянно ухудшается. Это вызвано рядом факторов: ухудшение экологической обстановки, климатические изменения, некачественная вода, химические добавки в продуктах питания, возрастающее электронно-лучевое облучение детей (компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором). Социальная напряженность в обществе сказывается на психическом здоровье детей. Анализ заболеваемости показал достаточно высокий уровень распространённости хронических заболеваний, нарушения осанки и сколиоза, а также простудных респираторных заболеваний. Всё это вызвало потребность углублённо заняться оздоровлением детей и формированием у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Необходимо с малых лет привить ребенку правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него, воспитать привычку здорового образа жизни.

Одной из приоритетных задач ФГОС является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. А в период пандемии, эта проблема тем более вышла на первый план. Особое внимание во ФГОС ДО уделяется становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами. В детском саду важно не только сохранить здоровье детей, но и научить их тому, как быть здоровыми, активно вовлекать дошкольников в здравотворческую деятельность, формировать осознанное отношение к ЗОЖ.

Данная программа по сохранению и укреплению здоровья дошкольников «Музыка и здоровье» построена на идеях педагогической валеологии (от латинских слов «valeo» - быть здоровым и «logos» — учение, наука). Педагогическая валеология предусматривает формирование, сохранение и укрепление здоровья образовательными технологиями: использование различных видов самомассажа, комплексных общеразвивающих упражнений и корригирующей гимнастики, физкультминуток, пальчикового игротренинга, специально подобранный песенный репертуар, музыка, ритмические танцы, подвижные игры и т. д.

Синтез различных видов деятельности подчинён одной цели — мотивации здорового образа жизни и формированию здоровья.

Данная программа составлена на основе парциальной программы оздоровления дошкольников М.Ю. Картушиной «Зеленый огонек здоровья», программы А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика». Используются интегрированные мероприятия, включающие познавательные беседы о здоровье, дидактические, подвижные и музыкальные игры, оздоровительные упражнения, встречи с интересными персонажами.

Программа направлена на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, и повышение сопротивляемости организма различным повреждающим факторам внешней среды.

Работа по оздоровлению детей ведётся в первую очередь через музыку путём формирования у ребенка эмоционально-музыкальной доминанты (ЭМД). По определению М. Лазарева, ЭМД - сложная система восприятия ребёнком окружающего мира и самого себя через музыкальные образы, возникающие в процессе музыкального творчества (пения, сочинения музыки, игры на детских музыкальных инструментах, слушания музыки и т. д.), система, связанная с различными сторонами его эмоциональной сферы и обуславливающая стиль его поведения.

Занятия проводятся в игровой форме, учитывая возрастные особенности детей. В различной последовательности на занятиях проводятся: дыхательные упражнения; валеологические песенки-распевки; обшеразвивающие упражнения; массаж или самомассаж (спины, рук, ног); фонопедические упражнения; пение песен с оздоровительным эффектом; коммуникативные игры; упражнения для коррекции осанки; подвижные игры пальчиковые игры; психогимнастические этюды; релаксационные музыкальные паузы.

Особенности программы:

Программа «Музыка и здоровье» направлена на формирование у маленького ребёнка интереса к своему личному здоровью, ответственности, внутренней активности. Она отличается от существующих программ для дошкольников следующими моментами:

• использование музыки в качестве фактора, интегрирующего содержание педагогической работы с детьми.

• Программа отличается вариативностью. Педагог может сократить занятие, если дети устали, заменить какую - либо его часть. Так, в песенный репертуар можно включать знакомые песни; комплекс общеразвивающих упражнений можно заменить комплексом аэробики под ритмичную музыку и т. п.

• Валеологические занятия не являются строго регламентированными по времени. При проведении занятия нужно учитывать самочувствие детей, их эмоциональное состояние. В идеале занятие рассчитано на 25 - 30 минут, но при необходимости его можно сократить.

• В структуру валеологических занятий тесно вплетены различные виды деятельности: наряду с дыхательными и двигательными упражнениями, психогимнастическими этюдами ребёнок поёт, танцует, импровизирует. Синтез различных видов деятельности подчинён одной цели — мотивации здорового образа жизни и формированию здоровья.

• Акцент в валеологической работе делается на профилактику простудных заболеваний, нарушений опорно- двигательного аппарата и зрения, что особенно актуально для нашего региона.

• Важнейшую роль в программе играет музыка, которая является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса. С помощью музыки проводится развивающий дозированный эмоциональный тренинг, который приводит к улучшению психологического и физиологического состояния организма ребёнка.

• Вся жизнедеятельность ребёнка в детском саду рассматривается под валеологическим аспектом. Одной из особенностей программы является использование малых форм народного фольклора (потешек, приговорок, закличек, прибауток) для валеологических пауз, что способствует воспитанию детей в национальных традициях.

• учет климато-географических и экологических особенностей региона;

• сотрудничество в оздоровительной работе с родителями воспитанников ДОУ

Реализация программы строится на выделении доминирующих оздоровительно-образовательных целей. В соответствии с этим определяется стержневая деятельность, которая позволяет наиболее эффективно проводить оздоровительно - образовательную работу в детском саду. В одних случаях это может быть игра, в других — занятия или общение, в третьих — познавательная деятельность.

Цель программы: формирование у дошкольников понятия «здоровье» (здорового образа жизни), сохранение и укрепление психического и физического здоровья средствами музыки. Создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих.

Задачи:

• формировать мотивацию «здоровья» и поведенческих навыков здорового образа жизни;

• развитие сенсорных и моторных функций с целью профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата, органов дыхания (развивать навык правильного дыхания), простудных заболеваний;

• формирование коммуникативных навыков, осознание и осмысление собственного «я», преодоление барьеров в общении, умения управлять своими поступками, чувствами. (Эмоциональное благополучие)

Основные принципы Программы:

• Принцип научности — подкрепление всех мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.

• Принцип интегративности — решение оздоровительных задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса.

• Принцип активности, сознательности — участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.

• Принцип безопасности – не навреди!

Вся работа построена с учетом активного применения следующих здоровьесберегающих технологий:

• Активное слушание (программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой и «Элеменнтарное мцзицирование» Т.Э.Тютюнниковой) слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность.

• Музыкально-ритмические упражнения для развития и коррекции опорно-двигательного аппарата (программа «Ритмическая мозаика» А. Бурениной);

• Певческие и фонопедические упражнения В.Емельянова, М.Картушиной способствуют укреплению хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.

• Дыхательные упражнения (элементы дыхательной гимнастики Б.Толкачева и А.Стрельниковой) - способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно- глоточного аппарата и деятельности головного мозга.

• Валеологические песенки-распевки. эффективно влияют на укрепление эмоционального здоровья детей.

• Игровой массаж (по А.Уманской, М.Картушиной, А.Галанову) - повышает защитные свойства организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез.

• Речевые игры (Т.Боровик, Т.Тютюнниковой) - вырабатывают качественные и полноценные движения органов артикуляции, развивают мышцы речевого аппарата, эффективно влияют на укрепление эмоционального здоровья детей.

• Музыкотерапия (М.А.Давыдова «Музыкотерапия с элементами психогимнастики»)

• Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, речь, внимание и быстроту реакции, координацию.

Характеристика возрастных особенностей воспитанников

Возрастные особенности детей  5–6 лет

Для периода 5-7 лет характерна высокая потребность в двигательной активности в сочетании с низкой эффективностью процессов ее обеспечивающих, а значит быстрая утомляемость при физических и умственных нагрузках – необходима частая смена деятельности. Хорошо развиты крупные мышц, но слабы мелкие, особенно кистей рук – необходима регулярная двигательная деятельность с включением в работу всех мышечных групп.

Формируется мозолистое тело, созревают двигательные и спинальные центры спинного мозга, периферические нервные центры, из-за чего особое значение приобретает освоение новых движений или выполнение действий в новых условиях. Необходимы сложно-координационные, кинезиологические упражнения, упражнения с активным дыханием, на развитие гибкости и равновесия, пальчиковая гимнастика.

Сосудистая регуляция слизистой носа обеспечивает противостояние инфекциям верхних дыхательных путей. Особое значение приобретает двигательная деятельность с активным дыханием, дыхательная гимнастика с формированием носового дыхания.

Детская слуховая система не сформирована до конца, поэтому следует соблюдать гигиену слуха и использовать специальные упражнения, музыку и тексты, речевые команды и рекомендации.

Интенсивно развиваются музыкальные способности — ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Особенно отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокально-слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы — до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно со взрослым, сверстниками и индивидуально. С удовольствием участвуют в инсценировках песен, проявляют творческие способности.

В музыкально-ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образно-игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх способны выразительно передавать музыкальный образ.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств: схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений. Развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ «Я».

Возрастные особенности детей  6–7 лет

В пред школьный период актуальность идеи целостного развития личности ребенка средствами музыки возрастает, поскольку приоритетными становятся задачи достижения школьной зрелости, овладения им предпосылками учебной деятельности, успешной социа­лизации ребенка, формирования нравственно-коммуникативных навыков. Внутренняя мотивация деятельности детей — саморазвитие музыкально-эстетической потребности, интерес к совместной деятельности, творческое самовыражение, общение, приобретение элементарных музыкальных знаний. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

Возраст 6-7 лет — это середина детства. Подвижные, энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития. На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6-7(8) лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. В этот период у них качественно меняют­ся психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения — еще более координированными, увеличивается объем внимания и памяти, совершенствуется речь. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре₁ – до₂.   В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.

У детей 6-7 (8) лет появляется интерес к музыкальной грамоте, более ярким становится стремление выразительно ис­полнить песню, танец, проявить творчество; желание высказать свое мнение об услышанном. Дети мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочи­нительству: охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст.

В музыкально-ритмических движениях ребенок уже способен посредством движений развить и передать художественный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы. Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Условия реализации программы «Музыка и здоровье».

Успех воспитания у детей привычки к здоровому образу жизни обеспечивается следующими обязательными условиями:

- готовность ДОУ и педагогов к валеологическому образованию дошкольников;

- наличие материальной базы для успешной работы в данном направлении, в том числе наличием соответствующих помещений и гигиеническим требованиям к ним (музыкальный и физкультурный залы, групповые комнаты с физкультурно-оздоровительными и музыкально-театральными зонами, спортивная площадка и игровые площадки на участках);

- активное участие родителей в жизни ДОУ.

- личностно ориентированный подход взаимодействия взрослого и ребенка в процессе освоения программы по приобщению дошкольников к ЗОЖ

В ДОУ создана комфортная среда – это внутреннее пространство ДОУ, система её условий, позволяющих сохранить психофизиологическое здоровье детей.

Содержание системы музыкально-оздоровительной работы

Основные направления:

• Создание условий для сохранения физического и психического здоровья ребенка (соблюдение СанПиН, соблюдение гигиенических требований к организации учебного процесса и к организации образовательной среды).

• Соответствие образовательного процесса базовым потребностям и психофизиологическим возможностям ребенка, его индивидуальным особенностям.

• Использование здоровьесберегающих технологий в ОД и в других организационных формах.

• Взаимодействие с воспитателями, инструктором по физическому воспитанию, логопедами и родителями.

• Вся работа по музыкальному воспитанию построена с учетом активного применения следующих здоровьесберегающих технологий:

• Активное слушание (программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой и «Элеменнтарное мцзицирование» Т.Э.Тютюнниковой) слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность.

• Музыкально-ритмические упражнения для развития и коррекции опорно-двигательного аппарата (программа «Ритмическая мозаика» А. Бурениной);

• Певческие и фонопедические упражнения В.Емельянова, М.Картушиной способствуют укреплению хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.

• Дыхательные упражнения (элементы дыхательной гимнастики Б.Толкачева и А.Стрельниковой) - способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно- глоточного аппарата и деятельности головного мозга.

• Валеологические песенки-распевки. эффективно влияют на укрепление эмоционального здоровья детей.

• Игровой массаж (по А.Уманской, М.Картушиной, А.Галанову) - повышает защитные свойства организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез.

• Речевые игры (Т.Боровик, Т.Тютюнниковой) - вырабатывают качественные и полноценные движения органов артикуляции, развивают мышцы речевого аппарата, эффективно влияют на укрепление эмоционального здоровья детей.

• Музыкотерапия (М.А.Давыдова «Музыкотерапия с элементами психогимнастики»)

• Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, речь, внимание и быстроту реакции, координацию.

Занятия проводятся в игровой форме, учитывая возрастные особенности детей. Оно может быть проведено как игра-путешествие, сказка, знакомство с новым персонажем и т. д.

Примерные схемы музыкальных занятий с применением

здоровьесберегающих технологий

Старшая и подготовительная группа (продолжительность 25 – 30 мин.)

Схема 1.

1. Вводная ходьба (1-2 мин)

2. Валеологическая песня-распевка с самомассажем (2 мин)

3. Музыкально-ритмические движения, профилактика нарушения осанки (5 мин)

4. Активное слушание музыки (3 мин)

5. Артикуляционная гимнастика (1 мин)

6. Пение, песенное творчество (в качестве физкультминутки – пальчиковая игра) (7 мин)

7. Пляска, танцевальное творчество (5 мин)

8. Речевые и музыкальные, хороводы (4 мин)

Схема 2.

1. Спокойный вход, активная музыкотерапия с музыкально-ритмическими упражнениями и играми (4 мин)

2. Валеологическая распевка с упражнениями для формирования правильной осанки (2 мин)

3. Слушание музыки с элементами пассивной музыкотерапии, дыхательной гимнастикой (5 мин)

4. Самомассаж, игры-гимнастики для глаз, фон6опедические упражнения (2 мин)

5. пение. Песенное творчество, аккомпанирование на музыкалных инструментах (6 мин)

6. Игры – музыкально-дидактические, музыкальные, речевые или подвижные, с использованием звучащих жестов (4 мин)

7. Танцы, танцевальные импровизации (5 мин)

8. Психогимнастика, элементы пассивной музыкотерапии (2 мин)

Программа содержит цикл интегрированных познавательно-музыкальных мероприятий для детей старшего дошкольного возраста «Приключения в Здравгороде». Каждое мероприятие дополнено материалом для совместной деятельности взрослых и воспитанников в режимных моментах (имеются подборки стихотворений, пословиц и поговорок, комплексы утренней и корригирующей гимнастики, подвижные и дидадктические игры и упражнения.

Ожидаемые результаты:

• сформированное представление о здоровье, ЗОЖ, музыкальной деятельности, укрепляющей здоровье;

• стабильность эмоционального благополучия;

• улучшение двигательных навыков и качеств (координация, пластичность, ориентирование в пространстве);

• повышение уровня речевого развития (вокально-хоровых навыков, голосового аппарата);

• снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями)

Показатели результативности:

• Представление о здоровье, ЗОЖ, музыкальной деятельности, укрепляющей здоровье;

• стабильность эмоционального благополучия;

• улучшение двигательных навыков и качеств (координация, пластичность, ориентирование в пространстве);

• повышение уровня речевого развития (вокально-хоровых навыков, голосового аппарата);

• снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями)

Данные показатели диагностируются с помощью основного метода педагогической диагностики – наблюдения. Мониторинг разработан на основе методических рекомендации О.Н Арсеневской («Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду») и М.Ю Картушиной (Программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья»): сформированность координации движений – по методике А.И. Бурениной, речевое развитие (вокально-хоровые навыки, голосовой аппарат) - по методике Н.А.Ветлугиной, Т.М.Орловой; уровень заболеваемости оценивают медицинские работники.

Методическое обеспечение программы

1. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: программа оздоровления дошкольников/ М.Ю.Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2007

2. Арсеневская О.Н. Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности. Приключения в Здравгороде. Цикл познавательно-музыкальных занятий с детьми 5-7 лет/авт.-сост. О.Н.Арсеневская.- Волгоград: Учитель, 2015, - 279с.

3. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н.Арсеневская.- Волгоград: Учитель, 2012, - 204с.

4. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

5. Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 3-7 лет. – СПб., 2001

6. Буренина А.И. Ритмическая мозаика программа

7. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Музыка детства. Методические рекомендации и репертуар с нотными приложениями к программе «Мир открытий». Средняя группа детского сада. – М.: Издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2020. –288 с.

8. Т.Э. Тютюникова «Элементарное музицирование».

9. Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

10. «Бим! Бам! Бом!» Т.Э. Тютюнникова. Учебное пособие.

11. Т.Э.тютюнникова «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» материалы семинара №3 «Песенки-бусинки», Москва,2004

12. Картушина М.Ю. логоритмические занятия в детском саду: метод.пособие/М.Ю.Картушина.- М.сфера.2004

13. Методика музыкального воспитания в детском саду/под ред. Н.А.Ветлугиной.- М.: Прсвещение,1976

14. Щетинин, М.Н.Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/М.Н.Щетинин.- М.:Айрис –пресс, 2007

Календарно-тематическое планирование в старшей группе

Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе.

Музыка для встречи детей и их свободной деятельности

Классика:

1. И.С.Бах. "Прелюдия до мажор".

2. И.С.Бах. "Шутка".

3. И.Брамс. "Вальс".

4. А.Вивальди "Времена года"

5. Й.Гайдн. "Серенада"

6. Д.Кабалевский "Клоуны"

7. Д.Кабалевский "Петя и волк"

8. В.А.Моцарт "Маленькая ночная серенада"

9. В.А.Моцарт "Турецкое рондо"

10. И.Штраус "Полька "Трик-трак"

Детские песни:

1. "Антошка" В.Шаинский

2. "Бу-ра-ти-но" Ю.Энтин

3. "Будьте добры" А.Санин

4. "Веселые путешественники" М.Старокадомский

5. "Все мы делим пополам" В.Шаинский

6. "Да здравствует сюрприз" Ю.Энтин

7. "Если добрый ты" Б.Савельев

8. "Лучики надежды и добра" Е.Войтенко

9. "Настоящий друг" Б.Савельев

10. "Песенка о волшебниках" Г.Гладков

Музыка для пробуждения после дневного сна

1. Л.Боккерини "Менуэт"

2. Э.Григ "Утро"

3. А.Дворжак "Славянский танец"

4. Лютневая музыка XVII века

5. Ф.Лист "Утешения"

6. Ф.Мендельсон "Песня без слов"

7. В.Моцарт "Сонаты"

8. М.Мусоргский "Балет невылупившихся птенцов"

9. М.Мусоргский "Рассвет на Москва-реке"

10. К.Сен-Санс "Аквариум"

Музыка для релаксации

1. Т.Альбиони "Адажио"

2. И.С.Бах "Ария из сюиты №3"

3. Л.Бетховен "Лунная соната"

4. К.Глюк "Мелодия"

5. Э.Григ "Песня Сольвейг"

6. К.Дебюсси "Лунный свет"

Колыбельные

1. Н.Римский-Корсаков "Море"

2. Г.Свиридов "Романс"

3. К.Сен-Санс "Лебедь"

Литература.

1. Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» г.Волгоград, изд. Учитель, 2009.

2. Арсеневская О.Н. Музыкально-творческая деятельность оздоровительной направленности. Приключения в Здравгороде. Цикл познавательно-музыкальных занятий с детьми 5-7 лет/авт.-сост. О.Н.Арсеневская.- Волгоград: Учитель, 2015, - 279с.

3. О.Арсеневская «Песеки-полезенки», «Игры-говорушки» материалы семинаров

4. Анисимова М.А. Музыка здоровья: Программа музыкального здоровьясберегающего развития дошкольников. – М.; ТЦ Сфера,2014.

5. Картушина М.Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет г. Москва, изд. ТЦ "Сфера", 2008

6. Картушина. М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду6 метод.пособие/ М.Ю.Картушина. – М.: Сфера, 2004

7. Подольская Е.И. "Формы оздоровления детей 4-7 лет", г. Волгоград, изд. Учитель, 2009.

8. Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/ М.Н.Щетинин. – М.:Айрис-пресс, 2007

9. В. Н. Шацкая «Детский голос» педагогические исследования

10. Н. А. Метлов «Музыка детям».

11. Психодиагностиика детей/ сост.А.С.галанов. – М.:Сфера, 2002

12. Чистякова М.И. Психогимнастика/М.И. Чистякова. – М.: Просвещение: Владос,1995

1