Программа перехода школы в эффективный режим работы
«Социально-эффективная школа»
Содержание
1. Паспорт программы ………………………………………… стр.
2. Структура и содержание программы
2.1. Информационная справка ………………………………… стр.
2.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней
и внутренней среды школы.…………………………………….. стр.
2.3. Анализ достижений школы, её потенциала с точки зрения
перехода в эффективный режим работы ………………………. стр.
2.4. Обоснование цели и задачи школы………………………… стр.
2.5. Концепция желаемого состояния школы………………….. стр.
2.6. Стратегия перехода к новому состоянию школы ……….... стр.
2.7. План реализации программы перехода школы в эффективный режим работы школы ……………………………………………. стр.
Паспорт программы
| Полное наименование программы | Программа перехода школы в эффективный режим работы «Социально-эффективная школа» |
| Основания для разработки программы | Необходимость разработки обусловлена проблемами школы, связанными с функционированием в неблагоприятных социальных условий |
| Период и этапы реализации программы | 1.Первый этап (март - июль 2018 г.) - аналитико-диагностический. Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка и утверждение программы перехода школы в эффективный режим работы. 2.Второй этап (август 2018 г. – июль 2019 г.) – деятельностный Цель: доработка и реализация Проекта перехода школы в эффективный режим работы. 3. Третий этап (сентябрь 2019г. - июль 2020 г.) - этап промежуточного контроля и коррекции. Цель: отслеживание и корректировка планов реализации Проекта, апробация и экспертная оценка информационно-методического обеспечения образовательной деятельности. 4.Четвертый завершающий этап (сентябрь- декабрь 2020 г.). Цель: подведение итогов реализации Проекта перехода школы в эффективный режим работы, распространение опыта работы, разработка нового стратегического плана. |
| Цель программы | Повышение эффективности деятельности школы в обеспечении оптимальных результатов обучения, воспитания и развития каждого обучающегося вне зависимости от социального или культурного статуса семей. |
| Основные задачи | - анализ и мобилизация внутренних и внешних факторов, способствующих повышению эффективности функционирования МКОУ «Кремяновская средняя общеобразовательная школа»; - совершенствование образовательной среды, обеспечивающей обучение различных категорий учащихся, их воспитание и развитие; - повышение мотивации обучающихся и побуждение родителей к неравнодушному отношению к образовательным результатам детей; - совершенствование системы профессионального роста учителя, способствующей повышению педагогического мастерства; - развитие эффективного управления педагогическим коллективом, способствующее вовлечению педагогов во внутришкольное управление, активизации ответственности за результаты педагогической деятельности. |
| Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы | - обеспечение доступности качественного образования для каждого учащегося; - повышение успеваемости и уровня качества знаний, результатов ГИА, рост учебных достижений учащихся; - повышение воспитательного потенциала образовательной деятельности, интеграция общего и дополнительного образования, рост внеучебных достижений учащихся; - активизация роли психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности, системы психологической и социальной поддержки учащихся; - повышение уровня воспитанности и образованности выпускников школы, их социальной успешности; - постепенная смена приоритетов от материальных к духовно-нравственным, осознание ценности качественного образования в родительской среде; - повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, их мотивации к освоению и использованию современных образовательных технологий, ответственности за результаты своего труда; - расширение участия заинтересованных лиц в управлении школой; - повышение степени удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг среди учащихся и родителей, укрепление позиции школы в образовательном пространстве муниципалитета. |
| Разработчики программы | Рабочая группа : представители администрации школы, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед. |
| Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программы | Мусияченко Татьяна Владимировна, директор, (47147) 3-32-34. |
| Документ об утверждении (введение в действие) программы |
|
| Система организации контроля за выполнением программы | Подготовка ежегодного доклада директора школы о результатах деятельности школы по реализации программы, отчет перед общественностью, Управляющим советом Школы, самооценка образовательной организации по реализации программы перехода в эффективный режим работы. |
| Критерии, показатели, индикаторы оценки эффективности программы | 1. Доля педагогов, использующих при проектировании уроков метапредметный подход, метод проектов, технологии продуктивного и практико-ориентированного обучения – 100 %. 2. Повышение объективности оценивания результатов педагогической деятельности -разработка системы мониторинга: - технологические карты диагностики деятельности педагогов; - листы наблюдений и анализа уроков с позиции системно-деятельностного, метапредметного подхода – 100% . 3. Доля педагогов, регулярно посещающих курсы, вебинары, семинары и представляющие свой педагогический опыт на методических объъединениях, мероприятиях муниципальго уровня составит 100%. 4. Доля родителей, охваченных родительским всеобучем, повысится до 90 %. 5. Доля родителей, активно взаимодействующих со школой, повысится до 55%. 6. Доля удовлетворенности образовательными результатами родителями повысится до 90 %. |
2.1. Информационная справка о
Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении
«Кремяновская средняя общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области
Школа в селе Кремяное была организована в 1888 году. Это церковно-приходская школа. Дальнейшее развитие школы связано с историей страны.
В 1919 году школа стала начальной, в конце 1930-х годов преобразована в семилетнюю. В 1954 году была реорганизована в среднюю. В 1985 году было построено типовое двухэтажное здание школы. С тех пор ее окончили более 3000 человек. Среди них Герои Советского Союза Леонов Н.И. и Лосев А.П., Герои Социалистического Труда Матвеенко Е.М. и Груздов И.П., доцент Житомирского пединститута Москвин П.П., генерал Соловьев В.Н. и др.
Характеристика здания
Год постройки здания – 1985 г.
Общая площадь используемого помещения – 2422,2 м2, в расчете на одного учащегося – 32,7 м2
Проектная мощность – 320 посадочных места.
1. Учредитель: Муниципальный район «Кореневский район» Курской области.
2. Полное наименование образовательного учреждения:Муниципальное казенноеобщеобразовательное учреждение «Кремяновская средняя общеобразовательная школа» Кореневского района Курской области.
3. Место нахождения образовательного учреждения (юридический, фактический адрес): 307421, Россия, Курская область, Кореневский район, село Кремяное, ул. Центральная 4.
4. Телефон: (47-147) 3-32-34.
E-mail: korenevsk788@mail.ru
5. Устав Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
« Кремяновская средняя общеобразовательная школа» Кореневского района Курской области, принят общим собранием трудового коллектива, согласован и.о.начальника Управления по образованию, опеке и попечительству Администрации Кореневского района А.В. Шестериковым, утверждён Постановлением Администрации Кореневского района Курской области от 10. 12. 2015 № 666.
6. Организационно - правовая форма:
тип – казенное;
вид – средняя общеобразовательная школа.
7. Свидетельство о государственной регистрации права на нежилое здание - Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Курской области, выдано 13.07.2013 г., серия 46 АР,
№ 014994.
8. Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок, Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Курской области, выдано 28.10.2013 г., серия 46 АР, № 042372.
9. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: серия 46 Л 01 N 0000917, регистрационный № 2755, выдана Комитетом образования и науки Курской области "12" января 2017 г., срок действия лицензии - бессрочная.
Приложение к лицензии: МКОУ «Кремяновская средняя общеобразовательная школа» имеет право ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам:
-начальное общее образование, срок освоения – 4 года;
-основное общее образование, срок освоения – 5 года;
-среднее общее образование, срок освоения – 2 года;
- дополнительное образование детей и взрослых.
10. Свидетельство о государственной аккредитации: серия 46 А 01
№ 0000043, регистрационный № 1357 выдано Комитетом образования и науки Курской области «20» февраля 2015 г., действительно по 19 февраля 2027 года.
Перечень уровней образования, прошедших государственную аккредитацию МКОУ «Кремяновская средняя общеобразовательная школа»:
- начальное общее образование;
-основное общее образование;
-среднее общее образование.
11. Руководство учреждения:
11.1. Директор: Мусияченко Татьяна Владимировна
11.2. Заместители директора по учебно – воспитательной работе:
Лошкарева Ирина Владимировна
Шевченко Олеся Анатольевна
12. Наличие филиалов: нет.
13. Количество учащихся в учебном заведении 68 человек.
Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности МКОУ «Кремяновская средняя общеобразовательная школа» соответствует требованиям действующего законодательства в области образования.
В МКОУ «Кремяновская средняя общеобразовательная школа» обучаются 59 детей из 45 семей, проживающих в с. Кремяное и д. Журавли. Основным фактором, создающим неблагоприятные социальные условия функционирования школы, является социальный статус родителей, состав которых не однороден. Из 45 семей: неполных – 14, неблагополучных – 2, многодетных – 13, семей, потерявших кормильца, - 2, разведенных – 3, семьи, отрицательно влияющие на воспитание детей -2. Три семьи, воспитывающие шестерых детей, являются опекунами. Две семьи, воспитывающие пятерых обучающихся в школе детей, состоят на учете в КДН и ЗП по Кореневскому району, как семьи, находящиеся в социально-опасном положении.
Социальный статус родителей: матери – 43 % работающие, 42 % не работающие, 15 % служащие, отцы – 70 % работающие, 23 % не работающие, 7 % служащие.
Школа укомплектована педагогическими кадрами, 23 учителя составляют сплоченный коллектив единомышленников. Педагогических работников, имеющих внутреннее совместительство, 10 человек. Предметы, которые не ведутся из-за отсутствия специалистов – нет.
Вакансий нет. Средний возраст педагогических работников 45 лет.
Один педагог имеет награду- Почетное звание «Почетный работник общего образования РФ» . Высшее образование имеют 13 педагогических работников, среднее специальное – 10. Первую квалификационную категорию 6 человек.
Материально-техническая база соответствует задачам по обеспечению реализации образовательных программ школы, созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Всего оборудовано 15 учебных кабинетов (в том числе компьютерный класс), в 7 установлены персональные компьютеры на рабочем месте учителя, имеется 6 проекторов. В кабинете начальных классов, химии установлены мультимедийные интерактивные доски.
Имеются 2 учебные лаборатории, мини – музей; комбинированная
мастерская для технического труда площадью 13,6 м2 на 10 рабочих мест.
Имеется библиотека.
Общий фонд библиотеки: 7486 экземпляров, в том числе фонд учебников
2277 экземпляров.
Имеется спортивный зал площадью 340,2 м2
Имеется спортивная площадка, место для прыжков в длину, беговые дорожки круговая и прямая, техническое состояние удовлетворительное, оборудованы футбольными воротами.
В школе имеется пищеблок для приготовления пищи, зал для приема пищи на 70 посадочных мест.
Медицинского кабинета нет.
Медицинская помощь школьникам осуществляется работником ФАП.
Тип подключения к сети Интернет - по технологии ADSL, скорость подключения 0,512 Мбит/с. Информационно-телекоммуникационная сеть Интернет доступна для использования.
Результаты ОГЭ в 2019 году
(10 учащихся)
| Предмет | Сдали экзамены на: | % качества | средний балл |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| Русский язык | 1 | 6 | 3 | - | 70 | 3,8 |
| Математика | - | 3 | 7 | - | 30 | 3,3 |
| География | 1 | 3 | 5 | - | 44 | 3,6 |
| Обществознание | - | 1 | - | - | 100 | 4 |
| Биология | 1 | 2 | 6 | - | 33 | 3,4 |
| Химия | - | 1 | - | - | 100 | 4 |
Результаты ОГЭ в 2018 году
(12 учащихся)
| Предмет | Сдали экзамены на: | % качества | средний балл |
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| Русский язык | 1 | 5 | 6 | - | 50 | 3,6 |
| Математика | - | 3 | 9 | - | 25 | 3,3 |
| География | 3 | 3 | 1 | - | 86 | 4,3 |
| Обществознание | 1 | 3 | 2 | - | 67 | 3,8 |
| Биология | 2 | 6 | 3 | - | 73 | 3,9 |
Результаты ЕГЭ
| Наименование предмета
| Средний балл по школе |
| 2018 | 2019 | 2020 |
| русский язык | 56 | 71 | 60 |
| математика профильная | 50,5 | 56 | 39 |
| математика базовая (отметка) | 3,3 | 4,7 | - |
| обществознание | 71 | 60 | 46 |
| биология | 34 | 46 | 25 |
| литература | 26 | 61 | - |
| история | 58 | - | - |
| химия | 6 | - | - |
Средняя оценка достижений обучающихся по ВПР
| Год | 2018 | 2019 |
| Средняя оценка |
3,8 |
3,1 |
Управление Школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, законами и нормативно-правовыми актами Курской области, муниципальными нормативно-правовыми актами, на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Школьный коллектив, объединяющий учащихся и работников школы, осуществляет свои задачи в тесном взаимодействии с родителями (законными представителями) и широкой общественностью. Органами коллегиального управления Школы являются: Общее собрание трудового коллектива Школы, Педагогический совет, Управляющий совет. Деятельность органов коллегиального управления регламентируется Уставом Школы и соответствующими локальными актами. Единоличным исполнительным органом Школы является Директор, осуществляющий непосредственное руководство Школой. Данная система управления Школой в полной мере отвечает принципам самоуправления, единоначалия и соблюдения основных прав всех участников образовательных отношений.
Директор осуществляет общее руководство всеми направлениями деятельности школы в соответствии с ее Уставом и законодательством Российской Федерации. Определяет структуру управления Школой, должностные обязанности работников. Координирует деятельность всех подчиненных структур и их руководителей: заместителей директоров, социального педагога, педагога – психолога, учителя – логопеда, преподавателя – организатора ОБЖ, заведующего библиотекой, завхоза. Директор школы обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество всех внутренних структур с органами местного самоуправления и вышестоящими органами.
С целью осуществления связей в структуре управляющей системы: педагогический совет (первый уровень) рассматривает наиболее актуальные проблемы, методический совет (второй уровень) рассматривает реализацию и выбор средств для решения выявленных проблем, а методические объединения (третий уровень) – конкретизируют решение этих проблем в преподавании учебных предметов.
Управление педагогической системой, как и управление любой социальной системой есть, прежде всего, процесс переработки информации, состоящий из трех основных этапов: сбор информации, ее переработка и выдача управленческого решения.
Социальное окружение: школа взаимодействует с МКУК «Центральным сельским Домом культуры», Районным краеведческим музеем, сельская библиотека, Дом детского творчества, спортивный комплекс «ФОК Лидер».
2.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней и внутренней среды ОО
Для разработки программы перехода в эффективный режим работы МКОУ «Кремяновскя средняя общеобразовательная школа» с целью выявления проблем, путей и методов их решения был осуществлен анализ состояния образовательной системы, в которой выделены проблемы и сильные стороны школы, проанализированы возможности и угрозы со стороны внешней среды (социума, окружения, родительской общественности и т.п.):
Анализ состояния образовательной системы
|
МКОУ «Кремяновскя средняя общеобразовательная школа» |
ВНЕШНЯЯ СРЕДА |
| Сильная сторона фактора | Слабая сторона фактора | Благоприятные возможности | Риски |
| Первую квалификационную категорию имеют 30 % педагогических работников. Своевременное повышение квалификации учителей. | Преобладание в коллективе традиционных устаревших подходов к образовательному процессу. | В результатах образования заинтересованы органы местного самоуправления. Новая система аттестации педагогических работников по результатам деятельности. | Недостаточная востребованность у реальных потребителей образовательных услуг высокого уровня содержания образования, требующего заинтересованности родителей и учащихся. |
| Стабильные результаты качества образования на уровнях начального общего, основного общего и среднего общего образования.
| 17 % учителей работают не по специальности, ими пройдена профессиональная переподготовка по преподаваемому предмету. 13 % не имеют первоначального педагогического образования, но ими пройдена профессиональная переподготовка. Недостаточный уровень системной работы по развитию интеллектуальных способностей уч-ся с низкими стартовыми возможностями и имеющими ОВЗ. | Наличие муниципальной оценки качества образования.
| Падение рейтинга школы по результатам ЕГЭ и ОГЭ в последние годы. |
| Стабильный показатель качества знаний учащихся по школе 47 %. | Недостаточная активность 35 % учителей – предметников в работе над программой « Одаренные дети». | Система дистанционных курсов и олимпиад в сети Интернет. | Невысокий материальный достаток в семьях учащихся. |
| Наличие в школе творчески работающих учителей. | Низкая мотивация большей части школьников к учебному труду. | Активное внедрение инклюзивного образования. | Наличие современных гаджетов у детей ведет к массовой аутизации школьников (уход в себя, ограниченность живого общения). |
| 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС.
| Приоритет у большей части учащихся и родителей хорошей отметки как факта, а не показателя уровня знаний. | Наличие партнеров: учреждений НПО, СПО, ВУЗов в системе сетевого взаимодействия. | Относительно низкий культурный уровень социума. |
| Наличие сформированной и обеспеченной кадрами социально- психологической службы. | Низкая информационно- коммуникационная культура ряда родителей. | Поддержка руководящих кадров со стороны управления образования. | Отсутствие свободного жилого фонда для привлечения педагогический кадров. Тенденция к развитию синдрома эмоционального выгорания педагогов. |
| Организация предпрофильной подготовки. | Высокий процент учащихся из неполных семей. |
| Ежегодное увеличение числа учащихся с ОВЗ. |
| Обеспечение высокого охвата учащихся внеурочной деятельностью и дополнительным образованием. | Недостаточная заинтересованность родителей в участии детей различными видами внеурочной деятельностью. |
| Перегрузка высокомотивированных детей и как следствие ухудшение из здоровья. |
Итоги анализа работы школы:
В школе созданы условия для выполнения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования и организации воспитательной деятельности.
Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимися школы в соответствии с запросами личности.
Вместе с тем выявлена заниженное качество социализации в семьях.
Установлена необходимость совершенствования реализации программы «Одаренные дети» по различным направлениям работы.
2.3. Анализ достижений школы, ее потенциала с точки зрения перехода в эффективный режим работы
Кадры
| + | - |
| Стабильный педагогический коллектив | Нет ни одного грантовика |
| Большой опыт работы администрации школы | Часть учителей работают по традиционной системе |
| Высшее образование членов коллектива (57 %) | 87 % женщин-педагогов |
| Средний стаж работы учителей 22 года | 69 % учителей без квалификационной категории (из них 7 молодых специалистов) |
| Учителя систематически повышают свою квалификацию, проходят переподготовку | Наличие учителей пенсионного возраста |
| возможности | угрозы |
| Создание эффективных творческих групп | Наличие сопротивления учителей нововведениям |
| Сохранение традиций школы | Низкая мотивация педагогов на участие в инновационной деятельности |
| Налаживание внешних связей для решения разного рода вопросов | Страх перед участием в разных конкурсах, неуверенность в своих силах |
| Внедрение инновационной деятельности в управлении |
|
| Наличие кадров для работы с одарёнными детьми, совершенствования учебно-воспитательной деятельности (научно-исследовательская деятельность, проектная деятельность и т. д.) |
| Повышение эффективности учебно-воспитательной деятельности |
Ученики
| + | - |
| 38% учеников имеют высокий уровень мотивации к учебной деятельности | Часть учеников имеют низкую мотивацию к учебной деятельности |
| Нет учащихся, состоящих на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних | Есть дети, в семьях которых нет контроля за досугом ребенка |
| 83 % учеников охвачены дополнительным образованием | 14 неполных семей |
| возможности | угрозы |
| Введение индивидуальных образовательных программ | Снижение успеваемости у учеников с низкой мотивацией к учебной деятельности |
| Воспитание толерантности в ученических коллективах | Снижение духа состязательности в классах с малой наполняемостью |
| Стимулирование к успешности как учеников, так и учителей |
|
| Развитие творческих способностей |
| Организация научно-исследовательской, проектной деятельностей |
| Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательной деятельности |
|
Родители
| + | - |
| 13 многодетных семей | 31 % семей - неполные |
| 64 % родителей регулярно посещают родительские собрания | Небольшой процент родителей с высшим образованием; матери – 43 % работающие, 42 % не работающие, 15 % служащие, отцы – 70 % работающие, 23 % не работающие, 7 % служащие |
| Осуществление родительского всеобуча |
|
| возможности | угрозы |
| Воспитание трудолюбия в семье | Низкий уровень доходов в семье |
| Массовое привлечение родителей к организации учебно-образовательной деятельности в школе | Непонимание родителями важности хороших знаний и возможностей для успешной жизни в будущем |
| Привлечение части родителей к организации внеурочной деятельностью | Непонимание родителями важности организации внеурочной деятельности, укрепления детско-родительских отношений в ходе совместной деятельности |
Оценкой перспектив перехода школы в эффективный режим работы являются:
- повышение уровня социального капитала (развитие эффективного профессионального взаимодействия);
- повышение качества результатов образовательно-воспитательной деятельности;
- сотрудничество с родителями и общественностью;
- повышение имиджа школы.
| Основные риски перехода Школы в эффективный режим работы | Возможные пути их преодоления |
| - инертность группы педaгогов | - убеждение в необходимости перемен и их популяризaция и стимулировaние |
| - невысокий обрaзовaтельный уровень чaсти родителей | - просвещение родителей через aктивизaцию рaботы школы «Родительский всеобуч» |
| - недостaточнaя aктивность родителей | - социально-психолого – педaгогическое и информaционное сопровождение родителей |
| - вовлечение родителей в образовательно-воспитaтельную деятельность | - учaстие родителей в упрaвлении школой - привлечение родителей к проведению школьных мероприятий |
2.4. Обоснование цели и задач
Основным приоритетом программы является создание комплексной системы работы с учащимися, нуждающимися в социальной и психолого-педагогической поддержке. Работа по данному приоритету поможет школе создать условия для наиболее полного раскрытия потенциала учащихся, проживающих в неблагоприятных социальных условиях.
Цель программы: повышение эффективности деятельности школы в обеспечении оптимальных результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося вне зависимости от социального или культурного статуса семей.
Основные задачи программы:
- анализ и мобилизация внутренних и внешних факторов, способствующих повышению эффективности функционирования МКОУ «Кремяновская средняя общеобразовательная школа»;
- совершенствование образовательно-воспитальной среды, обеспечивающей обучение различных категорий учащихся, их воспитание и развитие;
- повышение мотивации учащихся и побуждение родителей к неравнодушному отношению к образовательным результатам детей;
- совершенствование системы профессионального роста учителя, способствующей повышению педагогического мастерства;
- развитие эффективного управления педагогическим коллективом, способствующее вовлечению педагогов во внутришкольное управление, активизации ответственности за результаты педагогической деятельности.
2.5. Концепция желаемого состояния школы (эффективного режима работы школы)
Программа перехода школы в эффективный режим работы «Социально-эффективная школа» является основой для организации воспитательной деятельности и для решений школы, связанными с функционированием в неблагоприятных социальных условий.
Преемственность программы заключается в развитии принципов реализации программных мероприятий:
- принцип гуманизации – реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами;
- принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей;
- принцип развивающего обучения – отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся;
- принцип индивидуализации обучения – всесторонний учет уровня способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных траекторий развития учащихся;
- принцип дифференциации – выявление и развитие у учащихся склонностей и способностей к работе в различных направлениях различном уровне в зависимости от личных качеств учащихся;
- принцип системности – взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов образовательного пространства.
Концепция как видение будущего школы возникает при анализе социального заказа, существующей образовательной ситуации, то есть выявления потенциальных «факторов развития», которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:
- практика образовательной деятельности в условиях школы;
- вариативность форм организации воспитательной деятельности;
- доступное дополнительное образование детей с учетом их способностей, интересов и потребностей;
- сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания школьников;
- кадровый состав, обладающий высоким уровнем преподавания и способностью к инновационной и экспериментальной, проектной деятельности;
- возможности социального партнерства и сетевого взаимодействия;
- материально-техническое обеспечение образовательно-воспитательной деятельности.
Настоящая Программа как концептуальная ориентируется на аксиологическую основу образовательной деятельности и формулирует миссию школы: конкурентоспособная школа, функционирующая как социокультурный центр с современной системой управления, профессиональной педагогической командой, содержательно насыщенной образовательно-воспитательной деятельностью, ориентированной на реализацию современных задач общего образования и удовлетворение образовательных запросов учащихся и их семей для обеспечения качества, вариативности содержания и доступности образования, безопасной и комфортной образовательной средой, предусматривающей охрану и развитие здоровья участников образовательных отношений, информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в совокупности создает оптимальные условия для формирования духовно-нравственной, социально-ориентированной личности гражданина России.
Модель выпускника школы:
Выпускник должен:
1. Успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана.
2. Овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми, учебными, игровыми, познавательным, а также средствами и способами деятельности: планированием, проектированием, моделированием, прогнозированием, исследованием.
3. Овладеть ключевыми компетентностями:
- компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
- компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
- компетентностью в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации, использование социального опыта);
- компетентностью в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия, отношения к старшим и др.);
- компетентностью в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).
Образовательная деятельность
1. Позитивная образовательная среда. Школа создает образовательную среду, которая позволяет учащимся добиться высокой успеваемости, совершенствовать личностные качества, стать ответственными гражданами, подготовиться к выбору профессии. Позитивный учебный климат позволяет вовлекать учащихся в сочетание учебной деятельности и деятельности, направленной на решение проблем в классе и в школьном сообществе через самоуправление. Одним из направлений реализации данной характеристики является создание детской организации со своей философией.
2.Позитивный профессиональный климат. Школа создает профессиональный климат, в котором руководитель и педагогический персонал могут развить свой профессиональный потенциал благодаря проектированию деятельности педагога, при разработке и реализации инновационных образовательных проектов, рабочих программ, участия в принятии решений и работы внутри профессиональных сообществ – методического совета школы и методических объединений учителей начальных классов, общественно-гуманитарного цикла, естественно-гуманитарного цикла. В этой среде педагоги и специалисты школы имеют возможность больше узнать о подходах в образовании, которые помогают решать педагогические задачи с применением инновационных технологий. Поощряется, когда педагоги осуществляют подбор образовательных технологий, учебников и программ и оценочных критериев с учетом требований ФГОС общего образования. Существует административная поддержка профессиональному развитию педагогического коллектива. Распространение накопленного педагогического опыта в форме семинаров, мастер-классов информационных ресурсов (на примере персональных учительских сайтов).
3. Школа в сообществе. Школа видит себя в качестве активного члена большего по размеру образовательного сообщества, которое включает в себя семьи учащихся, поселок, села и действующие в них образовательные учреждения, организации, принимающие участие в обучении, воспитании и развитии школьников. В максимально возможной степени планирование и принятие решений привлекает участие большего по размеру образовательного сообщества. У школы есть интегрированный план взаимодействия с социальными партнерами, который включает в себя сотрудничество с организациями и предприятиями на муниципальном уровне, направленное на повышение качества обученности, развитие личности, готовности к работе и гражданской ответственности учащихся.
4. Комплексная безопасность в школе. Школа является благополучной в плане безопасности, когда профилактика, дисциплина и безопасность поддерживаются в ней на основе ясных и всем известных правил поведения, санитарных правил и норм безопасности. Реализуются интегрированные курсы и мероприятия, ориентированные на освоение учащимися указанных норм и использование в конкретных ситуациях. Педагогические и другие работники школы подготовлены к оказанию первой медицинской помощи и проведению действий в возможных кризисных ситуациях.
5. Управление образовательной системой школы. Наша школа - коллективистская организация, в которой рычаги управления распределены между членами школьного сообщества и сформированы нормами сообщества на основе действующих локальных актов. Решения, оказывающие влияние на жизнедеятельность школы, принимаются с использованием баланса следующих подходов: руководство - подчиненные; подчиненные - руководство; а также с использованием подхода, предусматривающего равноправное участие в принятии решений. При использовании данного подхода учащиеся, их родители и участники образовательных отношений выступают равноправными партнерами в принятии решений. В школе создаются новые структуры для педагогов (проектные и творческие группы), учащихся (детская организация) и форма общественно-государственного управления (Управляющий совет Школы).
6. Публичная оценка деятельности школы. Школа демонстрирует приверженность к участию в инновационных процессах в образовании, основанных на постоянном получении и анализе информации о качестве социальной адаптации выпускников. Диагностирование успешности реализации программы перехода школы в эффективный режим работы «Социально-эффективная школа» по отношению к потребностям сообщества и лучшему педагогическому опыту. Школа определяет себе перечень основных целевых показателей эффективности деятельности и реализации программы.
2.6. Стратегия перехода к новому состоянию школы (эффективному режиму работы школы)
2.7.Этапы реализации Проекта и ожидаемые результаты
1. Первый этап (март - июль 2018 г.) - аналитико-диагностический.
Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка и утверждение Проекта перехода школы в эффективный режим работы.
| № | Мероприятие | Сроки | Исполнители | Планируемый результат |
| 1 | Ознакомление с нормативно - методическими материалами по организации перевода школы в эффективный режим работы | Март - апрель | Управление по образованию Администра ции Кореневского района | Обучение администрации школы |
| 2 | Создание рабочей группы по разработке Проекта. | Апрель | Директор школы | Готовность к разработке Проекта |
| 3 | Анализ и оценка актуального состояния школы, определение приоритетных направлений необходимых изменений | Апрель- май | Рабочая группа | Определение целей и задач Программы, необходимых изменений |
| 4 | Подготовка Проекта. Согласование Проекта с Управлением по образованию в рамках взаимодействия | Май | Рабочая группа | Проект перехода школы в эффективный режим функционирования |
| 5 | Обсуждение Проекта в педагогическом и родительском сообществах, корректировка и утверждение | Июнь | Педсовет, Управляющий совет Школы, директор | Утверждение Программы |
2. Второй этап - деятельностный.
Цель: реализация Проекта перехода школы в эффективный режим работы, доработка и реализация приоритетов Проекта.
| № | Мероприятие | Сроки | Исполнители | Планируемый результат |
| 1 | Инвентаризация имеющихся ресурсов по направлениям деятельности | Август, 2018 г. | Администрация | Определение первоочередных действий |
| 2 | Отбор и подготовка материалов для проведения обучающих семинаров, мастер- классов для педагогов и родителей; разработка методических рекомендаций по организации учебной, внеурочной и проектной деятельности, направленных на достижение оптимальных образовательных результатов | Сентябрь- октябрь | Заместители директора по УВР, педагог- психолог | Банк данных Приказы Планы |
| 3 | Обучение педагогов современным педагогическим технологиям | 2018-2019 учебный год | ОГБУ ДПО «Курский институт развития образования» | Курсовая подготовка |
| 4 | Самообразовательная деятельность педагогов | 2018-2019 учебный год | Администрация, Руководите ли ШМО | Освоение новых методик обучения, оценивания учащихся в рамках требований ФГОС |
| 5 | Работа по формированию предметных, личностных и метапредметных результатов учащихся | постоянно | Педагогический коллектив | Достижение планируе мых результатов освоения образовательных программ |
| 6 | Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся | Сентябрь- май | Заместители директора по УВР, учителя, классные руководители | Планы работы с одаренными и слабоуспевающими детьми, с детьми с ОВЗ |
| 7 | Психолого-педагогическое сопровождение учющихся с разными образовательными потребностями | В течение учебного года | Педагог- психолог | Программа работы педагога- психолога |
| 8 | Совершенствование системы мониторинга образовательных результатов учащихся | В течение учебного года | Заместитель директора по УВР, учителя - предметники | Контрольно оценочные материалы. Проведение текущей, промежуточной аттестации, административных работ, комплексных работ на метапредметной основе, диагностических работ по подготовке к ГИА и т.п.
|
| 9 | Педагогическое просвещение родителей, апробирование новых форм работы с родителями | В течение учебного года | Заместитель директора по УВР, педагог- психолог, классные руководите ли | Дополнительная образовательная программа «Радуга» |
| 10 | Разработка механизмов взаимодействия школы с лучшими образовательными учреждениями и социальными партнерами | 2018-2019 учебный год | Администрация школы | Обмен положительным опытом работы. Организация социальных практик. |
3. Третий этап (сентябрь 2019 - июль 2020 г.г.) - этап промежуточного контроля и коррекции.
Цель: отслеживание и корректировка планов реализации Проекта, апробация и экспертная оценка информационно-методического обеспечения образовательной деятельности.
| № | Мероприятие | Сроки | Исполнители | Планируемый результат |
| 1 | Мониторинг качества реализации образовательных программ | По четвертям, полугодиям, итогам года | Директор, заместитель директора по УВР | Повышение качества преподавания, удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей |
| 2 | Мониторинг качества реализации программы воспитания и социализации учащихся | По четвертям, полугодиям, итогам года | Директор, заместитель директора по УВР | Повышение уровня воспитанности учащихся, успешная социализация выпускников |
| 3 | Мониторинг качества реализации программ дополнительного образования | По полугодиям, итогам года | Директор, заместитель директора по УВР | Совершенст вование системы дополнитель ного образования, максималь ный охват учащихся |
| 4 | Оценка результативности работы по программе «Одаренные дети» | По полугодиям, итогам года | Директор, заместители директора по УВР, руководители ШМО | Оптимальное развитие общих и специальных способностей учащихся, рост числа победителей и призеров различных олимпиад и конкурсов |
| 5 | Оценка результативности работы по предупреждению неуспеваемости и повышению качества знаний учащихся | По четвертям, полугодиям, итогам года | заместитель директора по УВР, руководители ШМО | Предупреждение неуспеваемости, повышение качества знаний, мотивации учащихся, результатов ГИА |
| 6 | Оценка результативности работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры учащихся | По полугодиям, итогам года | заместитель директора по УВР, преподава тель-организатор ОБЖ | Повышение культуры ЗОЖ, экологичес кой культуры |
| 7 | Оценка результативности осуществления инновационных интегрированных проектов | По полугодиям, итогам года | Администрация | Рост количества учителей, вовлеченных в непосредственное управление образователь ной деятель ностью. Рост количества родителей, вовлеченных в школьную жизнь. Повышение уровня социальной активности учащихся, социальной успешности выпускников. |
| 8 | Оценка достижений планируемых результатов по программе формирования универсальных учебных действий | По полугодиям, итогам года | Педагог- психолог, педагогический коллектив | Достижение оптимального уровня УУД необходимых для освоения всех без исключения предметов |
| 9 | Оценка информационно -методической среды | Сентябрь, май | Администрация, библиотекарь, руководители ШМО | Информационно- методическое обеспечение |
| 10 | Оценка педагогического потенциала школы | Сентябрь, май | Администрация | Соответствие педагогических ресурсов требованиям эффективной школы |
| 11 | Оценка результативности участия родителей в учебе детей и жизни школы | По полугодиям, итогам года | Заместители директора по УВР, классные руководители | Повышение активности родителей в жизни школы, ответственности за образовательные результаты детей |
| 12 | Оценка результативности управления образовательной деятельностью | По итогам года | Администрация, педагогический коллектив | Согласованность действий коллегиальных органов управления школой, укрепление лидерства директора школы. Повышение ответственности за результативность образовательной деятельности |
4. Четвертый завершающий этап (сентябрь - декабрь 2020 г.).
Цель: подведение итогов реализации Проекта перехода школы в эффективный режим работы, распространение опыта работы, разработка нового стратегического плана развития школы.
Основные мероприятия этапа
| № | Мероприятие | Сроки | Исполнители | Планируемый результат |
| 1 | Обобщение опыта работы учителей, родителей, учащихся по организации образовательной деятельности, направленной на высокие предметные, личностные, метапредметные результаты школьников (по результатам семинаров, конкурсов, конференций, смотров) | сентябрь- декабрь | Администрация, руководители ШМО, педагог- психолог | Пропаганда передового педагогического опыта |
| 2 | Оформление продуктов инновационной деятельности | По итогам года | Администрация, педагогический коллектив | Методические разработки, публикации, выставки и т.п. |
| 3 | Отчѐтная презентация опыта и транслирование наиболее эффективных проектов, направленных на повышение уровня сформированности УУД, другим ОО | Ноябрь- декабрь 2020 г. | Администрация, педагогический коллектив | Муниципальный семинар |
| 4 | Мониторинг и рефлексия выполнения Плана работы по направлениям деятельности по Проекту перехода в эффективный режим работы. | Сентябрь- ноябрь | Администрация | Сбор и составление итоговой отчетной документации по оценке результативности выполнения Проекта |
| 5 | Подведение итогов, отчет о работе по программе. | Декабрь 2020г. | Администрация | Педсовет |
4 783
13 241 
