Программа ПФДО "Геометрика"

СОДЕРЖАНИЕ

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1.2.Цель и задачи программы

1.3.Содержание программы

Учебно-тематический план. Содержание учебного плана.

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Календарный учебный график

2.2.Условия реализации программы

2.3.Формы аттестации

2.4.Оценочные материалы

2.5.Методическое и дидактическое обеспечение программы

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

4. ПРИЛОЖЕНИЕ

Рабочая программа

Рабочая программа воспитания

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Геометрика" имеет техническую направленность, так как ориентирована на активизацию творческих способностей учащихся и составлена в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273;

• ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"(далее – ФЗ № 273);

• Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ. "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся";

• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (далее – Концепция);

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;

• Приоритетный проект "Доступное дополнительное образование для детей", утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ;

• Федеральный проект "Успех каждого ребенка", утвержденный 07 декабря 2018 г.;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

• Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 г. № 170 "Об утверждении методики расчета показателя национального проекта "Образование" "Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием"";

• Приказ Министерства экономического развития РФ Федеральной службы Государственной статистики от 31 августа 2018 г. № 534 "Об утверждении статистического инструментария для организации федерального статистического наблюдения за дополнительным образованием детей";

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014г. № 2 "Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ";

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.03.2020 № 103 "Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий" (Зарегистрирован 19.03.2020 № 57788);

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

• Приказ Минтруда России от 05 мая 2018 г. № 298н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (зарегистрирован Минюстом России 28 августа 2018 г., регистрационный № 25016);

• Письмо Минобрнауки РФ "О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей" № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 г.;

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

• Приказ Минобразования КБР № 778 от 17.08.2015 г. "Об утверждении Региональных требований к регламентации деятельности государственных образовательных учреждений дополнительного образования детей в Кабардино-Балкарской Республике";

• Устав МКОУ "Прогимназия №13 г.Майского";

• Учебный план МКОУ "Прогимназия №13 г.Майского";

• Другие действующие внутренние локальные акты МКОУ "Прогимназия №13 г.Майского".

Направленность программы –техническая.

Актуальность и новизна программы

"Фанкластик" - принципиально новый, изобретенный и производимый в России конструктор, имеющий уникальные характеристики и не имеющий аналогов в мире по типу соединения деталей. Конструктор имеет широкие возможности для моделирования и позволяет за одно занятие создавать масштабные конструкции. Данный конструктор можно легко внедрить в образовательную деятельность в различных предметных областях, что позволяет включить ребенка, как в индивидуальное, так и групповое моделирование с заданиями на конструирование моделей с возрастающим уровнем сложности.

Конструктор "Фанкластик", благодаря своим универсальным свойствам соединять детали любым способом в любом направлении и благодаря использованию различных способов конструирования (по схеме, видеоуроку, фото, модели, заданной теме и собственному замыслу) помогает развивать разные типы мышления и универсальные навыки, которые впоследствии помогут ребенку реализовать себя в самых разных сферах деятельности.

Пошагово соединяя детали конструктора "Фанкластик" и обучаясь строить из части целое - модель, дети свои мысли и действия выстраивают последовательно, друг за другом, а тем самым развивается линейное образное мышление. Поэтому занятия в мастерской "Геометрика" особенно полезны. Линейное мышление помогает понять связь между явлениями, помогает лучшему усвоению знаний, развивает логику. Конструирование по схеме и видеоуроку учит ребенка соединять разрозненные части в целое, детали превращать в модели, показывает логику сборки, учит синтезу.

Конструирование по фото, по готовой нарисованной модели "Фанкластик" даёт возможность представить мысленно объемный объект, как именно собрать ту или иную модель, так, чтобы была понятна структура сборки, выявление связей между способом сборки и конкретной моделью, что формирует структурное образное мышление. Этот вид мышления описывается фразой "разложить все по полочкам". Так вот, именно возможность перенесения из плоского мира (бумаги) в трехмерное пространство позволяет видеть структуру объекта, ее внутренние связи. Развитию образного мышления программа общего образования не уделяет достаточного внимания сегодня, поэтому у многих детей возникают пробелы в усвоении как естественно- научных, так и гуманитарных дисциплин. Конструирование способствует развитию у ребенка линейного и структурного образного мышления, анализа и синтеза, поэтому занятия с конструктором "Фанкластик" могут повысить успешность обучения детей и особенно важны для освоения математики.

Программа способствует:

• развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

• помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждении;

• созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;

• развитию мотивационной сферы учащихся – интереса к исследовательской деятельности и моделированию;

• овладению навыками пространственного ориентирования.

Педагогическая целесообразность данной программы дополнительного образования "Геометрика" обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа даёт возможность шире познакомить учащихся с техникой, с общими принципами устройства и действия машин и механизмов, с азбукой технического моделирования и конструирования.

Отличительной особенностью данной программы дополнительного образования является ее доступность всем детям, независимо от их одаренности. Новые жизненные условия, в которые поставлены современные учащиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Конструирование и моделирование, умение анализировать (разбивать на части) и мысленно создавать новые объекты, а потом и реальные объекты являются основой мышления, которое формируется на основе технического мышления, и направленно на исследование, создание и использование новой техники, новых технологий.

Для того, чтобы развивать прирожденную детскую креативность и фантазию, нужно ещё с младших школьных лет создавать ситуации развития творческих способностей детей. Одно из направлений развития креативности - конструирование, моделирование и проектирование. Именно эти виды деятельности детей положены в основу программы "Геометрика".

Адресат программы: программа рассчитана на учащихся 8- 9 лет в системе дополнительного образования. Особенностью ее также является возможность индивидуального подхода к ребенку в построении траектории личностного развития. Для обучения принимаются все желающие.

Уровень программы базовый.

Объем и сроки реализации программы: 72 часа – 1 год.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 академических часа в неделю по 40 мин. с перерывом 10 мин.

Количество учащихся: 10 - 12 человек.

Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом.

Формы организации деятельности учащихся на занятии: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формы занятий: занятия-практикумы, комбинированные занятия.

Для эффективного осуществления интегрированного подхода на занятиях, кроме общепринятых форм организации занятий, необходимо использовать и нестандартные формы организации учебной работы (конкурсы, викторины, выставки).

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческих и изобретательских способностей учащихся через конструирование посредством конструктора "Фанкластик".

Задачи программы:

Обучающие:

• познакомить учащихся с физическими явлениями и процессами;

• научить учащихся использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач;

• научить учащихся и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного педагогом замысла;

• формировать конструкторские, инженерные навыки учащихся.

Развивающие:

• развивать у учащихся интерес к технике, конструированию, высоким технологиям;

• развивать у учащихся техническое мышление, мелкую моторику, речь, память;

• развивать у учащихся логическое и пространственное мышление;

• развивать воображение учащихся, способность создавать мысленный образ конструкции с целью решения определѐнной конструкторской задачи; воплощать этот образ в материале.

Воспитательные:

• способствовать мотивации учащихся к получению знаний, помогать формировать интерес к экспериментальной деятельности, повышению целеустремлѐнности;

• воспитать аккуратность, усидчивость и внимательность учащихся;

• научить учащихся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• научить учащихся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Принципы обучения:

• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;

• принцип доступности обучения;

• принцип наглядности;

• принцип целенаправленности.

1.3. Содержание программы

_{Учебно-тематический план}

№	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теоретическое	Практическое
1. Введение. Знакомство с "Фанкластик"
1	Т/б при работе с конструктором Способы соединения деталей.	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, практическая работа
2.	Способы соединения деталей. "Торец – плоскость" "Плоскость – плоскость"	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, практическая работа
2. Практическое соединение деталей
3	Практическое соединение деталей "Плоскость –плоскость", модель "Лесенка"	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, практическая работа
4	Практическое соединение деталей "Торец – плоскость", модель "Заборчик для кукольного домика"	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, практическая работа
5	Практическое соединение деталей "Торец – торец", модель "Пружинка"	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, практическая работа
3. Моделирование элементарных объектов. Конструирование первых моделей по инструкции.
6	Полоска	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
7	Башенка	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
8	Пружина большая	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
4. Моделирование природных объектов "Зоопарк". Конструирование первых моделей по инструкции.
9	Жираф	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
10	Черепаха	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
11	Страус	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
12	Лев	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, практическая работа
13	Дерево	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
14	Овечка	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
15	Собачка	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
16	Утка	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
17	Китенок	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
18	Такса Фаня	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
19	Олененок	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
20	Животное по замыслу детей	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
5. Моделирование простых архитектурных объектов. Конструирование первых моделей по инструкции.
21	Башня	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
22	Мост	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
23	Опора	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
	6. Моделирование простых технических объектов. Проект "Детская площадка". Конструирование первых моделей по инструкции.
24	Скамейки . Фонари	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
25	Качели "Весы"	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
26	Большие качели	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
27	Песочница с зонтом. Горка	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
28	Карусель	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
29	Лабиринт "Фантазиус"	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
30	Презентация проекта	2	1	1	Выставка, защита проекта, обсуждение.
7. Моделирование транспорта. Конструирование первых моделей по инструкции
31	Средний танк	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
32	Самолет	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
33	Вертолет	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
34	Транспорт будущего (по замыслу)	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
35	Транспорт будущего (по замыслу)	2	1	1	Беседа опрос, рассуждение, обсуждение, создание модели
36	Презентация работ	2	1	1	Выставка, защита проекта, обсуждение.
	Всего	72	36	36

Содержание учебного плана

1. Введение. Знакомство с "Фанкластик". (4 ч)

Теория. Теоретическое освоение трех основных способов соединения деталей набора. Знакомство с названиями деталей и соединительных элементов деталей. Создание рабочего словаря. Инструктаж по технике безопасности на занятиях.

Практика. Ребёнок учится соединять детали по видеоурокам.

2.Практическое соединение деталей. (6 ч)

Теория. Дети знакомятся с принципами работы с инструкцией по "Фанкластику", учатся собирать по ней элементарные конструкции. Практика. Практическое освоение трех основных способов соединения деталей. Важно обратить внимание детей на необходимость вставить деталь в деталь (скобка в скобку) до конца, который слышит ухо (щелчок). Педагог должен показать, как с наклоном вставлять детали друг в друга, что существенно экономит усилие. Закрепление рабочего словаря.

3. Моделирование элементарных объектов. Конструирование первых моделей по инструкции. (6 ч.)

Теория. Дети продолжают знакомиться с принципами работы по инструкции конструктора "Фанкластик", учатся собирать по ней элементарные конструкции.

Практика. Дети продолжают практическое освоение трех основных способов соединения деталей. Совершенствуют навыки по сборке деталей. Закрепление рабочего словаря.

4. Моделирование природных объектов «Зоопарк». (24ч)

Теория. Дети выбирают обсуждают предмет конструирование, детали, способы соединения деталей. Знакомятся с инструкцией по видеоуроку. Игра в зоопарк: виртуальная экскурсия по зоопарку с рассказом о своём животном.

Практика. Моделирование животных, работа по видеоинструкциям. Создание моделей черепахи, оленя, страуса, утки, черепахи, жирафа, собачки и т.д. из деталей набора. Дополнительное задание: создание других видов животных или изменение созданных по инструкции.

5.Моделирование простых архитектурных объектов. Конструирование первых моделей по инструкции. (6 ч)

Теория. Исследование и изобретение технологий придания прочности, их фиксация. Знакомство с инструкцией по видеоинструкции. Педагог вводит понятие узла, соединения деталей.

Практика. Строительство моделей архитектурных конструкций. Сравнение результатов работы разных групп. Отрабатывается прочность соединения деталей, узлы, их укрепление. Конструируются и исследуются на прочность различные простые соединения деталей.

6. Моделирование простых технических объектов. Проект "Детская площадка". Конструирование моделей по инструкции. (14 ч)

Теория. Проектирование различных элементов детских площадок. Обсуждение этапов выполнения работы, способов крепления деталей.

Практика. Исследование и изобретение конструкций с учетом всех требований по безопасности.

7.Моделирование транспорта. Конструирование первых моделей по инструкции. (12 ч)

Теория. Закрепление понятия "транспортные средства". Какой бывает транспорт? Дети совершенствуют свои представления об основных комплектующих деталей транспорта.

Практика. Конструирование моделей транспорта. Совершенствуются навыки работы с конструктором при сборке более сложных построек.

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

Личностными результатами изучения программы "Геометрика" является формирование следующих умений:

• умеют оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;

• умеют называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своѐ отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• умеют самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

• умеют определять, различать и называть детали конструктора;

• умеют конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

• умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• умеют перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

• уметь работать по предложенным инструкциям;

• умеют излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

• умеют определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию);

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;

• выполнять контроль точности разметки с помощью шаблона.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

• слушать и понимать речь других.

Предметными результатами изучения программы является формирование следующих знаний и умений:

• знают виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное и подвижное соединение деталей;

• знают технологическую последовательность изготовления конструкций;

• умеют с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

• умеют работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности и умеют творческий замысел.

_2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала обучения	Дата окончания обучения	Всего учебных недель	Количество учебных часов	Режим занятий
1 год	02.09.2021	31.05.2022	36 недель	72 ч	1 раз в неделю по 2 академических часа по 40 мин. с перерывом 10 мин.

2.2. Условия реализации программы

Для занятий реализации программы необходимо подготовить рабочие места для учителя и учеников, места хранения оборудования.

Основное оборудование:

• Конструктор "Фанкластик" - 4 набора.

• Пошаговые инструкции по сборке моделей (в цифровом или бумажном виде) - на каждого воспитанника по каждой теме.

• Контейнеры для раздачи деталей конструктора.

• Учебно-методический материал размещен на сайте производителя наборов "Фанкластик" http://fanclastic.ru: видео-инструкции, материалы для рассказывания, комплект необходимых деталей для сборки конструкций.

• Компьютер с возможностью выхода в интернет, интерактивная доска, мультимедийное оборудование.

• Библиотека методической, учебно-популярной и энциклопедической литературы.

2.3. Формы аттестации

Текущий контроль осуществляется по ходу занятия. После каждого урока дается оценка эффективности занятия, которая предполагает анализ творческой активности учеников, уровня освоения ими способов действия и операций, а также оценку эффективности занятия.

При проведении занятий практикуется коллективное обсуждение трудностей, совместный поиск способа их преодоления.

Проводятся итоговые занятия по каждому блоку программы с целью закрепления полученных знаний и умений. По окончанию каждой четверти и в конце учебного года организуется коллективная выставка детских работ.

2.4. Оценочные материалы

Система оценивания - безотметочная. Используется только словесная оценка достижений учащихся.

2.5. Методическое и дидактическое обеспечение программы

Нравственно-эстетическое воспитание детей обеспечивается с помощью разнообразных методов: метод побуждения к сопереживанию, метод убеждения при формировании проявлений эстетического вкуса; метод поисковых ситуаций, побуждающих детей к самостоятельным действиям, к творчеству.

Программа предусматривает следующие методы проведения занятий:

• словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение, лекция, сказка);

• наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения, экскурсии, видео-уроки);

• практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами).

Вышеизложенные методы, их последовательное комплексное сочетание в педагогическом процессе ориентированы на организацию познавательной деятельности с постепенным увеличением доли самостоятельности и творчества детей.

Процесс обучения данному предмету строится на взаимодействии ребенка с преподавателем и детьми. В процессе такого взаимодействия выстраиваются отношения, формируется личность человека, развиваются навыки общения в стандартных социокультурных ситуациях. Одно из важнейших условий полноценного развития детей в процессе занятий - это осуществление индивидуального подхода, который должен базироваться на знании индивидуальных особенностей детей.

Индивидуальный подход оказывает положительное влияние на формирование личности каждого ребенка, если он осуществляется в определенной системе: изучение и установление причин формирования особенностей характера и поведения, определение соответствующих средств и методов.

3.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога

1. Никитин Е.С. Конструктор фанкластик. Учебный курс Технология игрового конструирования – С. 36 7. Magformers Книга идей. – С. 30.

2. Программа конструирования и компьютерного моделирования Fanclastic3DDesigner https://fanclastic.ru/3d-designer.html.

3. Учебник для детей от 6 лет "Технология игрового конструирования". https://yadi.sk/i/Wlgktnfj3Qnb5d.

Интернет-источник

1. https://www.youtube.com/channel/UCQztZUm2tE_TZkNINkK_Ecg

2. Учебно-методический материал содержится на сайте производителя наборов Фанкластик http://fanclastic.ru: видео-инструкции, материалы для рассказывания, комплект необходимых деталей для сборки каждой конструкции https://fanclastic.ru/3d-designer.html

Для учащихся

1.      http://fanclastic.ru

2.      https://www.youtube.com/channel/UCQztZUm2tE_TZkNINkK_Ecg  

3.      Учебно-методический материал содержится на сайте производителя наборов «Фанкластик» http://fanclastic.ru: видео-инструкции, материалы для рассказывания, комплект необходимых деталей для сборки каждой конструкции.

Для родителей

1. Учебно-методический материал содержится на сайте производителя наборов Фанкластик http://fanclastic.ru: видео-инструкции, материалы для рассказывания, комплект необходимых деталей для сборки каждой конструкции.

2. Учебник   для      детей   от        6          лет       "Технология   игрового         конструирования». https://yadi.sk/i/Wlgktnfj3Qnb5d.