Пояснительная записка
В наши дни, в изменяющихся социально-политических и экономических условиях развития страны, происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных организаций, в частности в области владения иностранными языками, что, наряду с владением информационными технологиями, рассматривается как важнейший фактор формирования ключевых компетенций учащихся.
Развивающиеся международные отношения, политические, экономические и культурные связи, существующие между государствами в современном мире, предъявляют в качестве одного из условий подготовки профессионально-компетентного специалиста владение иностранными языками. При этом именно английскому языку, который за последние годы приобрел статус языка международного общения и прочно удерживает эти позиции, отдается во многих случаях предпочтение.
Все вышеперечисленные факторы были положены в основу реформирования школьного иноязычного образования. Предлагаемая рабочая программа к линии учебников «Английский язык. 10-11 классы» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также с учетом требований, изложенных в примерной программе среднего общего образования по иностранному языку.
Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развитие научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе. В ней определено содержание курса, реализуемое в линии учебников, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык», рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности и рекомендации по работе с электронными приложениями к учебникам и формированию ИКТ-компетентности учащихся.
УМК для 10 и 11 классов серии «Rainbow English» отвечают также требованиям европейских стандартов, ориентированных в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.
Предлагаемая программа адресована общеобразовательным организациям, в которых обучение английскому языку начинается со 2 класса, причем на изучение предмета на третьей ступени общего образования (полное общее образование на базовом уровне) отводится 3 часа в неделю.
Цели обучения английскому языку в основной школе.
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, что предопределяет цель обучения английскому языку в старшей школе как одному из языков международного общения.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования изучение иностранного языка и в старшей школе направлено на дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме).
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для старшей общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны / стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся старшей школы (10-11 классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны / стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в УМК 10-11 классов реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения иностранному языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование в рамках УМК для 10-11 классов нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре.
Филологическое образование обеспечивается:
сравнением родного и изучаемого языков, с учетом и опорой на родной, русский язык;
сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
сопоставлением явлений и культуры контактируемых социумов;
овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны / стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятие школьников, национального самопознания, общепланетарного образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащим к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны / стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т.д. Наличие раздела Social English обеспечивает знакомство учащихся с социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Развитие школьника как личности предполагает:
развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области иностранного языка.
Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:
развитие умений самореализации и социальной адаптации;
развитие чувства достоинства и самоуважения;
развитие национального самопознания.
Решение поставленных задач обеспечивается чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культур во многом способствует формированию и развитию национального сознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Общая характеристика курса.
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать изменения в развитии учащихся старшей школы. Это влечет за собой возможность интегрировать в процессе обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемых УМК учитываются изменения в мотивации учащихся. Школьники, обучающиеся в 10-11 классах, характеризуются значительной самостоятельностью. В УМК для 11 классов включены задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения обобщений на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки целей и т.д. Большое внимание уделяется проблемам сопоставления языковых фактов, политкорректности речи учащихся. Особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием. Включенные в учебно-методические комплексы задания развивают универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном счете это должно привести к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Специфика завершающего этапа обучения английскому языку состоит в том, что на данном этапе осуществляется систематизация и обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной и рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование рецептивных, лексических и грамматических навыков в процессе чтения и аудирования аутентичных текстов, развитие умений рассуждения, аргументации по поводу прочитанного или прослушанного, обмена мнениями по широкому кругу обсуждаемых вопросов в пределах предлагаемых в УМК тем и ситуаций общения. Предлагаемые УМК также развивают умения учащихся делать презентации, обобщать результаты проектной деятельности, выступать с сообщениями, небольшими докладами на уроках и школьных конференциях.
Происходит дальнейшее развитие умений письменной речи, которая выступает здесь как важнейшая цель обучения. Письменные задания направлены на овладение основными типами речи: описанием, повествованием, рассуждением в виде эссе – комментарием с выражением собственного мнения, личного письма. Учащимся при выполнении заданий необходимо осуществлять поиск информации в различных источниках, включая Интернет. Большое внимание уделяется познанию культуры англоязычных стран.
Учтены также и произошедшие изменения в формате выпускного экзамена, а именно введена дополнительная рубрика по подготовке к разделу «Говорение», которая включает небольшие тексты для чтения вслух, возможные варианты вопросов с ключевыми словами для предложенных ситуаций, образцы выполнения заданий С3 (описание фотографий на основе плана) и С4 (сравнение двух фотографий на основе предложенного плана), а также критерии выполнения таких заданий (см. рабочую тетрадь).
Место курса в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану, на каждую параллель старшей школы для обязательного изучения английского языка отводится 105 часов. Данная расчасовка и положена в основу распределения учебного времени для изучения каждого блока (материалы учебной ситуации, представленные в учебниках и рабочих тетрадях).
Описание ценностных ориентиров содержания предмета.
Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развития национального сознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, познанию их культур и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Результаты освоения английского языка в основной школе.
В соответствии с современными требованиями к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов в их единстве.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.
Личностные результаты.
К личностным результатам включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к облучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а также понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом. Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру учащихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.
Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств. К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствует формированию креативности, инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде.
Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роль человека в социуме и т.п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств – эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
Метапредметные результаты.
Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому разделу учебников для 10 и 11 классов, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы, как: с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное – насколько они довольны своими результатами и почему.
Предметные результаты.
Речевая компетенция.
Виды речевой деятельности.
Аудирование.
На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функциональности стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
выборочное понимание значимой / интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом / проблемой;
обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и т.д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение.
Диалогическая форма речи.
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны / стран изучаемого языка.
Монологическая форма речи.
Подробное / краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов / событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.
Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение.
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий / видов чтения:
ознакомительное чтение – с целью понимания основного понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
изучающее чтение – с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
просмотровое / поисковое чтение – с целью извлечения необходимой \ искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
выделять необходимые факты / сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие / результат излагаемых фактов / событий, обобщать описываемые факты / явления, делать выводы;
определять замысел автора, оценивать важность / новизну / достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная речь.
На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
писать личные и деловые письма;
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография / резюме, анкета, формуляр);
писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
описывать события / факты / явления;
сообщать / запрашивать информацию;
выражать собственное мнение / суждение в форме эссе;
кратко передавать содержание несложного текста;
фиксировать необходимую информацию из прочитанного / прослушанного / увиденного;
составлять тезисы, развернутый план выступления;
обобщать информацию, полученную из различных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.
Перевод.
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетенция.
Языковые знания и навыки оперирования ими.
Фонетическая сторона речи.
Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Содержание курса, реализуемое в линии учебников.
10 класс (девятый год обучения)
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации.
В гармонии с собой. (In Harmony with Yourself).
Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.
В гармонии с другими. (In Harmony with Others).
Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, ее обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.
В гармонии с природой. (In Harmony with Nature).
Россия – страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблема загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды растений и животных. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.
В гармонии с миром. (In Harmony with the World).
Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу – центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло – великий путешественник. Путешествие – способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.
11 класс (десятый год обучения)
Шаги в карьере. (Steps to Your Career).
Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.
Шаги к пониманию культуры. (Steps to Understanding Culture).
Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизни человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и зарубежные художники. Творения архитектуры. Известные архитекторы, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.
Шаги к эффективной коммуникации. (Steps to Effective Communication).
Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. XX и XXI века – эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. XXI век – век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс – человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе – американские эмиши (the Amish). Интернет – один из основных источников информации наших дней.
Шаги к будущему. (Steps to the Future).
Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма. Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.
УМК для 10 и 11 классов построены в структурном отношении практически аналогичным образом. Каждый учебно- методический комплекс состоит из:
учебника (книги для учащихся);
рабочей тетради;
лексико-грамматического практикума;
книги для учителя;
электронного приложения на www.drofa.ru и аудиоприложения;
рабочей программы;
методического пособия для учителя.
Учебник является основным компонентом УМК. Он структурирован тематически на 4 блока, каждый из которых рассчитан а 12 часов учебного времени в 10 классе и 10 часов в 11 классе.
В каждом блоке вычленяется круг тем и проблем, с которыми так или иначе сталкивались во время предыдущих лет обучения. Подобное циклическое обучение предполагает, что школьники могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащегося.
В учебнике сконцентрированы материалы не только на повторение тем, лексических единиц, а также грамматических явлений языка. Здесь объясняются новые средства выражения, подается новая информация касательно различных аспектов английского языка. Каждый предпоследний урок (step) блока носит название Consolidation Class и в основном включает в себя материалы на повторение тех языковых явлений, которые подробно рассматривались в течение всех уроков той или иной учебной ситуации. Завершает каждый блок урок-проверка (Test Yourself), который по сути, представляет собой комплекс заданий в формате ЕГЭ, причем учащиеся после проверки соответствующей контрольной работы учителем имеют возможность оценить результаты своей работы, свои достижения, понять, в каких местах имеются пробелы, что требует от них дополнительных усилий, чтобы задания выполнялись более успешно. Предлагаемые в конце каждого задания таблицы, где указаны максимально возможные баллы учащегося, дают возможность наглядно увидеть свои «слабые места» и исправить их. Каждая учебная ситуация включает в себя проектное задание, тематически ориентированное на материал блока. Предполагается, что учащиеся готовят презентацию и выступают с ней в классе. Финал каждого блока учебника дает возможность ученику оценить учебный материал, по которому он/она учились. Учащимся предлагаются определенные положения для комментария, например, в финале первого блока учебника для 11 класса учащиеся сталкиваются со следующим заданием:
Look through the steps of Unit One and say:
if the material of the unit was interesting, useful, widening your scope;
if you found any new ideas in the texts and exercises of the unit;
if any of the problems raised in the unit were surprising, making you think them over;
if the unit helped you to revise grammar and vocabulary;
what new information about the English language you have learnt;
what things were easy/difficult;
what tasks you specifically remember and why.
Рабочая тетрадь является обязательным компонентом УМК для 10 и 11 классов. В ней содержатся тексты, задания лексико-грамматического характера, тесно увязанные с содержательной стороной соответствующего блока учебника. Преимущественно данный компонент предлагает задания на тренировку пройденного материала во всех видах учебной деятельности. Предполагается, что задания учащиеся выполняют дома, однако, по желанию учителя, их можно выполнять и в классной аудитории.
Лексико-грамматический практикум содержит не только задания на тренировку лексических единиц блока, их корректное использование, а также на выполнение заданий грамматического и лексико-грамматического характера. Многие задания этого компонента УМК нацелены на повторение личных и неличных форм глагола, употребление известных единиц и оборотов в различных контекстах.
Книга для учителя содержит поурочные методические рекомендации по работе с учебником и иными компонентами УМК.
Аудиоприложение содержит аудиозаписи ко всем компонентам УМК.
Электронное приложение обеспечивает дополнительные возможности для развития мыслительных и контролирующих действий, а также коммуникативных компетенций.
Тематическое планирование
10 класс (105 часов)
| Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности учащихся |
| Блок 1 (Unit One) In Harmony with Yourself Уроки 1-12 (26 часов: учебник и рабочая тетрадь)
| Основные сведения о себе. Любимые занятия и увлечения. Забота о здоровье и физической форме. Talking points: Grammar points: revision of the Present Simple & Present Progressive Tenses other ways of using Present Progressive revision of the Past Simple & Past Progressive Tenses some new facts about Past Simple & Past Progressive revision of the Future Simple Tense & Future-in-the-Past revision of the Present Perfect & Present Perfect Progressive Tenses revision of the Past Perfect & Past Perfect Progressive Tenses Vocabulary points: vocabulary for the talking points the word combination “would rather” & “had better” & how to use them vocabulary for describing human emotions words denoting colours the phrasal verbs “beat down/on”, “beat off”, “beat out”, “beat up” Word building: abbreviations & shortenings compound adjectives with Participle I and II as their second components sound imitation as a means of making a new words compound words with numerals in their structures Other linguistic points: Тексты для чтения: Be careful what you wish for four sisters. Hobbies. Be happy. A healthy way of life. People’s choices. Тексты для аудирования: About friends. The interview with Taylor Swift. How to be your own best mate. The description of people. Teenagers’ problems. Hobbies. Psychology of colours. A healthy way of life. Speaking about skiing. Problems with health.
| Учащиеся: воспринимают на слух и правильно произносят основные лексические единицы; воспринимают на слух и воспроизводят популярные песни; воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); выделяют тему и главные факты звучания текста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание; читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним (озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте); логично излагают содержание текста; вычленяют причинно-следственные связи в тексте; оценивают и обсуждают прочитанное; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; выявляют значение незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, а также основные словообразовательные модели); тренируются в использовании английских предлогов4 устанавливают соответствие между лексическими единицами и словарными дефинициями; учатся осуществлять перифраз; знакомятся с различными способами выражения понятия преференции; знакомятся с такими способами словообразования, как сокращение, звукоподражание, словосложение в английском языке; повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; знакомятся с характерными чертами разговорного стиля; учатся выражать сочувствие и поддержку на изучаемом языке; знакомятся с фразовыми глаголами, с ядерной частью beat и используют их в речи; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; знакомятся с синонимическими рядами; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения по теме «Здоровье»; повторяют грамматические времена Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Past Progressive, Future Simple, Future-in-the-Past, Present Perfect, Present perfect Progressive, Past Perfect, Past Perfect Progressive; знакомятся со структурами would rather и had better; знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен Present и Past Simple, Present и Past Progressive; составляют диалоги и интервью по теме; составляют диалоги и высказывания по образцу; составляют высказывания по ключевым фразам; выражают свое мнение о прочитанном и увиденном; описывают внешность человека по портретам; работают в парах и / или в группах, вырабатывая определенные решения и мнения; высказывают мнения о личных предпочтениях; участвуют в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии; комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения; ведут диалог по поводу здорового образа жизни; учатся правильно писать параграф, выделяя его центральную идею; учатся писать параграф распространенно, включая в него различные детали, примеры и используя различные выразительные средства языка; пишут письма личного характера; пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение; письменно выполняют задание лексико-грамматического характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 2 (Unit Two) In Harmony with Others Уроки 13-24 (26 часов: учебник и рабочая тетрадь)
| Друзья. Отношения между людьми. Семья. Семейный бюджет. Обязанности по дому. Домашний уклад. Talking points: Grammar points: sentences with the word “recently” and verbs in the Past Simple & Present Perfect revision of the Present, Past and Future Passive Tenses revision of the Present Progressive and Past Progressive Passive Tenses revision of perfect forms of passive Vocabulary points: confusable phrases: word combinations with the verbs “do” & “make” names of simple things that are around us in the house the phrasal verbs “sign in/out”, “sign off”, “sign up”, “sign on” confusable words: “accident” & “incident”, “as” & “like”. Word building: Other linguistic points: political correctness in speech words we use when we want to make up a quarrel idioms connected with the idea of richness and poverty Тексты для чтения: Friendship in development. We’re both average teenage girls. Christmas presents. How to budget your money. The British Royal family. Your Majesty… Mummy. My family. Тексты для аудирования: Philip’s life. Our friends. Maggie’s family. Family’s problems. Childhood. Doctor Newman’s interview. An interview with an Israeli’s girl. Queen Victoria. Modern families.
| Учащиеся: воспринимают на слух и правильно произносят основные лексические единицы; воспринимают на слух и правильно произносят стихи и песни; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью); выделяют тему и главные факты звучания текста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним (озаглавливают текст, устанавливают соответствие между текстом и его заглавием, завершают текст предложенными фразами, устанавливают корректность определенной информации или ее наличие в тексте, отвечают на вопросы по тексту, завершают предлагаемые после текста утверждения); логично излагают содержание текста; интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание; выражают согласие или несогласие с рассказчиком, подкрепляя речь своими примерами и аргументами; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; составляют собственные предложения с новыми словами; учатся осуществлять перифраз; находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке; знакомятся с образованием новых слов при помощи изменения места ударения и морфологической структуры; повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; учатся общаться, соблюдая правила политкорректности; учатся восстанавливать добрые отношения после произошедшей размолвки; учатся различать глаголы do и make, существительные incident и accident и служебные слова as и like, а также правильно использовать их в речи; знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью sign и используют их в речи; овладевают новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи; продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка, изучая ряд новых пословиц; учатся использовать в речи идиоматические выражения, говорящие о финансовом состоянии человека; повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; трансформируют утверждения в активном залоге в пассивные конструкции и используют их в устной и письменной речи; знакомятся с новыми фактами использования грамматических времен Past Simple, Present Perfect с маркером recently; строят высказывания о взаимоотношениях между людьми, дружбе, поддержании дружеской обстановки в семье, решения проблемы «отцов и детей», своем детстве, своем отношении к выполнению домашних обязанностей, планировании семейного бюджета; строят высказывание о британской королевской семье в соответствии с предложенным планом; составляют высказывание по ключевым словам и фразам; составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о друзьях и дружеских отношениях; работая в парах или группах, вырабатывают общее мнение о том, какими должны быть дети и родители, а также о том, какой должна быть современная семья; составляют небольшие диалоги по заданным ситуациям с опорой на образец; высказывают личное мнение по обсуждаемым вопросам (место семьи в современном обществе, распределение домашних обязанностей); комментируют английские пословицы, выражая собственную точку зрения; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; учатся писать письма личного характера; пишут сочинения-эссе по заданному плану, выражая собственное мнение; письменно выполняют задание лексико-грамматического характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 3 (Unit Three) In Harmony with Nature Уроки 25-37 (26 часов: учебник и рабочая тетрадь)
| Жизнь природы. Экологические проблемы. Природные катастрофы. Проблемы, созданные руками человека. Экология человека. Чудеса природы. Talking points: Grammar points: Revision of articles: a summary of most common cases of usage Passive structures with the infinitive Revision of articles: articles with the words “school”, “space”, “prison”, “church”, “bed”, “work”, “college”, “hospital”, “university” Perfect and progressive infinitives in some passive structures Revision of articles: articles with geographical names and place names More facts about articles with the geographical names and place names Articles with nouns in different syntactic functions The definite article: typical cases of usage Articles with the nouns “breakfast”, “brunch”, “lunch”, “dinner”, “supper”, “tea” Word building: Other linguistic points: Тексты для чтения: Visiting some places For and against From “The Princess Diaries” Russia The National Trust Environmental problems Going green Nature and Man: a way to live together Little Red Riding Hood: the wolf’s story Тексты для аудирования: Six people describe places where they live Visiting Greece The Farne Islands American national parks. The interview with Doctor Tony Stone Reasons why people visit different places Six people speak about ecological problems Protection of animals Different ecological organization and their activities Judi Miller describes hurricanes and their origin The environment and the nature | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты разных типов и жанров, в том числе научно-популярные, с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным пониманием содержания, используя различные виды смысловой переработки текста и различные виды работы с ним; выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; сами озаглавливают текст; устанавливают соответствия между частями текста и их заглавиями; завершают текст, выбирая необходимые слова или фразы из списка предложенных; восстанавливают незаконченный прочитанный текст, используя необходимые видовременные формы глаголов, степени сравнения прилагательных и иных частей речи; завершают предлагаемые после текста утверждения; вычленяют причинно-следственные связи в прочитанном тексте; выстраивают логику развития сюжета, располагая части текста в нужной последовательности; читают слова по транскрипции с последующей самопроверкой; предлагают логическое завершение прочитанного текста на основе заданных параметров; отвечают на вопросы по тексту, в том числе с выражением собственной оценки по поводу прочитанного; составляют план к прочитанному тексту; интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке; пополняют словарный запас лексикой для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока; знакомятся со спецификой употребления наречий very, really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества; повторяют ранее усвоенные словообразовательные модели; знакомятся с аффиксом –ern для образования прилагательных, используют единицы типа northern в речи; знакомятся с различиями использования лексических единиц comfortable / convenient, visit / attend, landscape / scenery / view; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения типа as brave as a lion, построенные по модели as+Adj+as+N; группируют слова на основе синонимических отношений; знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью cut и используют их в речи; учатся выражать ободрение собеседнику, успокаивать его; исправляют смысловые ошибки в предлагаемых высказываниях; повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; знакомятся с особенностями использования пассивных структур с простым / перфектным и продолженным инфинитивом в английском языке, устанавливают их соответствия с единицами родного языка; повторяют основные случаи использования неопределенного, определенного и нулевого артиклей, обобщают информацию об их употреблении; знакомятся с особенностями использования артиклей с названиями регионов и провинций, названиями стран, каналов, водопадов, пустынь, полуостровов, отдельных горных вершин, университетов и колледжей, дворцов, вокзалов аэропортов, гостиниц, кораблей, газет и журналов; знакомятся с особенностями использования артиклей с именами существительными, обозначающими трапезу, еду; строят высказывания о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны, используя план или ключевые слова; отвечают на вопросы, связанные с проблематикой учебной ситуации; обсуждают взаимоотношения и взаимозависимость человека и природы; описывают различные погодные условия, разнообразные ландшафты; знакомятся с новой интерпретацией хорошо известной фабулы “Little Red Riding Hood”, обсуждают ее, составляя новый и классический варианты; обсуждают деятельность различных экологических организаций; вырабатывают возможные решения существующих экологических проблем; составляют и разыгрывают диалоги-расспросы; ведут этикетные диалоги, выражая одобрение; составляют монологические высказывания о природе России; комментируют выработанные в современном обществе положения, связанные с защитой окружающей среды; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; пишут письма личного характера; знакомятся с традиционной структурой личного письма и пишут письмо личного характера; пишут сочинения-эссе на темы, связанные с проблемами учебной ситуации; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 4 (Unit Four) In Harmony with the World Уроки 38-50 (27 часов: учебник и рабочая тетрадь)
| Почему люди путешествуют. Способы путешествий. Места, куда мы едем и где останавливаемся. Что мы делаем во время путешествий. Осмотр достопримечательностей. Покупки и сувениры. О чем стоит помнить во время поездок. Talking points: Grammar points: Revision of English participles Revision of English modal verbs The modal verbs ‘must’, ‘can’, ‘could’, ‘may’, ‘might’ to express probability Modal verbs used with progressive and perfect infinitives of the notional verbs The modal verbs ‘can’ (‘could’), ‘may’ (‘might’) to express an offer and request The modal verbs ‘ought (to)’, ‘be (to)’, ‘needn’t’ The modal verbs ‘mustn’t’, ‘shouldn’t’, ‘needn’t’, in comparison Vocabulary points: The English nouns ‘trip’, ‘journey’, ‘travel’, ‘voyage’ The English words ‘sick’ and ‘ill’ English adjectives used only predicatively: ‘alive’, ‘afloat’, ‘alight’ The phrasal verbs ‘to set down’, ‘to set about’, ‘to set off / out’, ‘to set aside’ Confusable words ‘beautiful’, ‘handsome’, ‘pretty’ Other linguistic points: Тексты для чтения: Travelling The Stowaways Getting Away from It All At the Airport Accommodation Service with a Smile Marco Polo, a Traveller and Explorer The Station Auckland Why Japan is cool Тексты для аудирования: The Cyclades Kate’s holiday Exploring Britain Galloway house The interview with a Heathrow airport official Exploring Russia Shopping Travelling to New Zealand (L) Impressions of Great Britain Dialogues between different people | Учащиеся: воспринимают на слухи правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух и воспроизводят стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, публицистика, научно-популярная проза, диалог, интервью); выделяют тему и главные факты аудиотекста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выбирают правильные ответы на вопросы, связанные с содержанием звучащего текста; ориентируются в иноязычном тексте и дают ему название; читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием всего текста; используют различные виды работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы на вопросы, связанные с содержанием текста, завершают текст предложенными фразами; составляют план текста и логично излагают его содержание; оценивают и обсуждают прочитанное; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; выявляют значения незнакомых слов с помощью контекста, знания интернациональной лексики, а также знания основных словообразовательных моделей; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и используют их в речи; учатся различать и правильно использовать в речи такие близкие по смыслу лексические единицы, как существительные trip, journey, travel, voyage и прилагательные ill, sick, а также handsome, pretty, beautiful; учатся осуществлять перифраз; учатся подтверждать высказанную мысль с помощью кратких фраз so do (am) I, so does (is) he / she, neither do (am) I, neither does (is) he / she и т.п.; знакомятся с функционированием фразовых глаголов с ядерной частью set и используют их в речи; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения со словом world; знакомятся с рядом клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи, и учатся употреблять их; знакомятся с особенностями употребления английских прилагательных типа alive, afire, afloat и т.п.; повторяют английские причастия Participle I и Participle II, а также английские модальные глаголы; знакомятся с некоторыми особенностями семантики и употребления английских модальных глаголов, передающих значение вероятности; учатся различать и правильно использовать глаголы mustn’t, needn’t, shouldn’t; составляют диалоги на заданную тему и по заданной ситуации; составляют высказывания по ключевым фразам; выражают свое мнение по поводу определенных утверждений; в парах или группах вырабатывают определенные решения, мнения, идеи; высказываются о личных предпочтениях; ведут диалог в предполагаемых ситуациях – в магазине, кассе вокзала, гостинице; дают распространенные ответы на вопросы, связанные с обсуждаемыми темами; излагают содержание прочитанного и дают собственную оценку определенным фактам; пишут сочинения по заданному плану и выражают в них собственное мнение; пишут письма личного характера; пишут краткие повествования по ключевым словам; письменно выполняют задания лексико-грамматического характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
Каждый из перечисленных 4 блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:
10 занятий (Steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе 1 урок повторения;
1 контрольное занятие;
2 дополнительных занятия.
В общей сложности --102 часа. Также у учителя остается 3 занятия, которые он может использовать на свое усмотрение.
11 класс (102 часа)
| Тема | Содержание тематического модуля | Виды деятельности учащихся |
| Блок 1 Steps to Your Career Уроки 1-10 (26 часов)
| Выбор профессии. Обучение в России и за рубежом. Ведущие университеты Великобритании и России. Изучение иностранных языков. Популярные профессии. Необходимые качества для различной профессиональной деятельности. Претворение мечты в жизнь. Talking points: Grammar points: Passive structure ‘to have something done’ English words ‘neither’, ‘either’ and structures with them English conjunctions ‘whether’ and ‘if’ and how to use them English pronouns ‘nobody’, ‘no one’, ‘none’ Vocabulary points: English nouns ‘job’, ‘profession’, ‘occupation’, ‘career’ Differentiating between the words ‘either’ and ‘any’, ‘neither’ and ‘none’, ‘nobody’, ‘no one’ Phrasal verbs: ‘to call for’, ‘to call in’, ‘to call out’, ‘to call up’ Word building: Other linguistic points: Reading: Choosing a career The Polite Traffic Policeman State Education in the UK Information about the universities of Cambridge, Oxford, Aberdeen, St Andrews University, the universities of Edinburgh and Glasgow Choosing English to Learn My Own Way Are Boys Cleverer than Girls Listening: Different opinions what people are going to do after leaving school The interview with Jennifer Morrison The interview with Prince Williams Eton College Information about some Russian universities The interview with a Russian student, studying in the USA Various Jobs TV advertising programmes | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме и учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выделяют тему и основные факты звучащего текста; читают аутентичные тексты публицистического, биографического, научно-популярного характера с различной глубиной и точностью проникновения в содержание; выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; вычленяют причинно-следственные связи в читаемом тексте, выстраивают логику развития сюжета; отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; устанавливают соответствие между читаемыми текстами и их заглавиями, завершают предлагаемые после текста утверждения; завершают прочитанный текст предложенными лексическими единицами и фразами; излагают содержание прочитанного текста, интерпретируя прочитанное и оценивая его; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; овладевают новыми названиями современных популярных профессий; учатся осуществлять перифраз; знакомятся с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий; выявляют дифференциальные признаки между синонимичными единицами job / profession / occupation / career; знакомятся с лексическими единицами either, neither и спецификой их употребления, в частности в конструкциях either… or, neither… nor; знакомятся с союзом whether, выявляют различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; знакомятся со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, no one, none и употребляют их в речи; выявляют различия в использовании единиц either / any, neither / none, nobody, no one и употребляют их в речи; овладевают новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и используют их в речи; знакомятся с метафорическим использованием лексических единиц в речи; учатся правильно выстраивать логику текста, используя слова-связки although, however, besides, actually, eventually, nevertheless, etc.; знакомятся с конструкцией have (has) smth done и используют ее в речи; повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; строят высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии; запрашивают и сообщают информацию о системе образования в Великобритании и России, об их проблемах, связанных с учебной ситуацией, работая в парах; высказывают свое отношение к обсуждаемым проблемам; обсуждают наиболее и наименее престижные профессии современного общества; составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; целенаправленно расспрашивают собеседника о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании, по вопросу развития и изучения английского языка; устанавливают соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями; комментируют предлагаемые диаграммы; письменно завершают высказывания; письменно завершают тексты; письменно передают содержание русских фраз на английском языке; письменно задают вопросы о системе образования в Великобритании; письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; письменно комментируют высказывания, соотносящиеся с учебной ситуацией, предлагая оценку и выражая собственное мнение; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; пишут личные письма, затрагивая вопросы будущей послешкольной деятельности, проблемы образования; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 2 Steps to Understanding Culture Уроки 11-20 (26 часов)
| Ценности и убеждения. Традиции и обычаи. Принятые нормы поведения в обществе. Проблемы толерантности, свободы, независимости. Литература. Музыка. Театр. Кино. Изобразительное искусство. Музеи и галереи. Talking points: Grammar points: Plural forms of nouns (Greek and Latin borrowings) Plural forms of some compound nouns Possessive case of nouns denoting inanimate objects Possessive case of nouns denoting a group of people Different meaning of the same noun to denote countable and uncountable objects Articles used with people’s names Vocabulary points: Phrasal verbs: ‘to speak for’, to speak out’, ‘to speak up’, ‘too speak to’ Some English collective nouns and their combinability Other linguistic points: Reading: What Is Culture? Traditions and national holidays in the USA Human Values World religions Nathaniel Hawthorne How the Round Table began Visual Arts The Beauty Remains, the Pain Passes The greatest galleries of the world The interview with Tom Hopkins about his favourite music The British composer Henry Purcell Listening: English and American traditions Some American festivals The interview with Benjamin Osborn King Arthur and Camelot Olga’s visit to the Tate Gallery Some Russian composers and their music Michael Jackson and pop music Sir Christopher Wren | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме и учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью, биография); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выделяют тему и основные факты звучащего текста; выявляют факты отсутствия в прослушанном / прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; озаглавливают текст, а также части прочитанных текстов; отвечают на вопросы по содержанию прочитанных текстов; читают части художественного текста, устанавливают причинно-следственные связи и располагают эти части в логическом порядке; высказывают согласие или несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; интерпретируют прочитанное и оценивают его содержание; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; находят соответствия английским единицам в родном языке; пополняют словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока; составляют предложения с новыми лексическими единицами; знакомятся со спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); знакомятся с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; знакомятся с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых и наоборот; знакомятся с особенностями образования форм множественного числа субстантива fish; знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и используют их в речи; знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и используют их в речи; знакомятся с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; знакомятся с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; строят высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества, обращая особое внимание на духовные ценности; излагают свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; обсуждают различные аспекты культуры, высказывают собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; оценивают вклад, который Россия внесла в фонд мировой культуры; работая в парах, обсуждают различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывают решение-консенсус; рассуждают о месте музыки, литературы, театра в жизни человека, сообщают о значении этих видов искусства в жизни самих учащихся; составляют описание увиденного фильма, пьесы по плану и делают презентацию на этой основе; готовят сообщения о посещении картинной галереи; обсуждают качества, необходимые для занятия различными видами искусств; работая в парах, ведут целенаправленный расспрос о литературных предпочтениях собеседника; отвечают на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств, произведений литературы, кинофильмов и спектаклей; знакомятся с символами четырех основных мировых религий; обсуждают различные суеверия в различных культурах; учатся дифференцировать личные и общественные ценности; вспоминают известные и знакомятся с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; знакомятся с некоторыми стереотипами, бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментируют их; составляют и разыгрывают диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов; письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; пишут письма личного характера; пишут сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 3 Steps to Effective Communication Уроки 21-30 (26 часов)
| Технический прогресс – «за» и «против». Новая технологическая революция и средства массовой информации. Великие изобретения и открытия. Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и техники. Век коммуникации. Talking points: Pros and cons of technological progress New technological revolution and mass media Great inventions and discoveries The age of communication Changes of people’s lives due to scientific and technological development Grammar points: English adverbs and their functions Formation of adverbs Degrees of comparison of adverbs, regular and irregular forms Two equivalent forms of certain adverbs Adverbs with suffix ‘-ly’. Differentiation of meanings Vocabulary points: Confusable words ‘thing’ and ‘stuff’ Confusable words ‘to rent’, ‘to hire’, ‘to employ’ Confusable words ‘scientist’ and ‘scholar’ Confusable words ‘to sink’ and ‘to drown’ Adverb ‘badly’ used in two meaning Phrasal verbs ‘to pick on’, ‘to pick out’, ‘to pick up’ Some information on English numbers Other linguistic points: Reading: How It Began (by Bill Bryson) She Stole My Identity Steve Jobs’ Speech Alfred Nobel Will Great Rediscovery The Amish People Mass Media Today Creating a Video Game Listening: Albert Einstein’s biography Planets of the solar system The interview with Mike Gibson The talk of two friends about the Nobel Prizes Description of different inventions Two girls discussing the film “Titanic” World-famous scientists The talk between two people about different kinds of British newspapers The interview with Kate Winslow and her attitude to nuclear power stations
| Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); прослушав текст, находят в нем запрашиваемую информацию; выделяют тему и основные факты звучащего текста; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты научно-популярного, биографического, публицистического и автобиографического характера, художественный текст, демонстрируя различную глубину понимания таких текстов; анализируют лексические особенности прочитанного текста, определяют целевую аудиторию, на которую он рассчитан; отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; завершают утверждения, основанные на содержании текста; дополняют прочитанный текст предлагаемыми фразами; излагают, комментируют содержание прочитанного текста, выражают собственное мнение по поводу высказанных в тексте идей; повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; овладевают новыми лексическими единицами; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; учатся осуществлять перифраз; учатся различать семантику близких по смыслу лексических единиц to rent / to hire, to sink / to drown, a scientist / a scholar и правильно использовать их в речи; тренируются в использовании английских предлогов; знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью pick и используют их в речи; знакомятся с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuff и используют их в речи; учатся тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы высказать свое мнение или возразить ему; расширяют свой словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией; выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); тренируются в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; на примере глагола make знакомятся с понятием синонимической доминанты и учатся использовать вместо нее разные синонимы; повторяют изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий и числительных; знакомятся с функциями английских наречий, их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; знакомятся со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также учатся дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы –ly: high – highly, most – mostly и др.; знакомятся с двумя значениями наречия badly и учатся правильно использовать их в речи; знакомятся со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; учатся называть дробные числа; учатся правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; строят высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; работая в парах, обсуждают преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; с помощью ответов на вопросы участвуют в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе; обсуждают, в каких областях науки и техники наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; участвуют в ответах на вопросы викторины о достижениях науки и техники; комментируют и высказывают собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; составляют повествование по ключевым словам и фразам; составляют высказывания по предложенному плану; работая в группах, обсуждают степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводят аргументы в пользу своей точки зрения; письменно выполняют задание лексико-грамматического и творческого характера; письменно составляют предложения и текст по ключевым словам и фразам; выписывают из текста эквиваленты русских слов и словосочетаний; письменно завершают тексты, подбирая для этого корректные формы предлагаемых лексических единиц; письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; пишут письма личного характера, в них отвечают на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; письменно комментируют высказывания, связанные с обсуждаемой учебной ситуацией, выражают при этом собственное мнение; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
| Блок 4 Steps to the Future Уроки 31-40 (27 часов)
| Проблемы глобализации. Национальная идентичность. Будущее планеты. Земля и ее население. Проблемы искусственного интеллекта. Люди и их информационно-технологические создания. Язык будущих поколений. Talking points: Grammar points: Infinitive forms opposed to –ing forms The structures with the verb ‘to suggest’ Complex object. Revision Subjunctive mood I. Reference to the present and future Subjunctive mood II. Reference to the past The mixed type of sentences with Subjunctive I and Subjunctive II Forms of real and unreal conditions Vocabulary points: Some phrases with infinitives and –ing forms Confusable words ‘pay’ and ‘payment’, ‘wage(s)’, ‘salary’, ‘fee’, ‘fares’ Confusable words ‘to get’, ‘to gain’, ‘to win’ Confusable words ‘to offer’, ‘to suggest’ Other linguistic points: Reading: Aurigae II The difference between humans and machines Concerns about Globalization Out of This World As the Young See It What makes English the global language of the 21st century Technological revolution, computer development and their influence on future Listening: Robots The interview with Pallavi and what she would like to change in the US today The problems of the modern world that may threaten the future Mr Clover and his attitude to an American expansion Two friends are talking about their view on the future Five people speaking about challenges of the modern world The interview with an expert in the development of languages Two friends are talking about their future | Учащиеся: воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выявляют факты отсутствия в прослушанном / прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; завершают предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного / прочитанного текста; соотносят высказываемые в тексте утверждения с лицом, их воспроизводящим; осуществляют выбор ответов на предложенные вопросы по содержанию аудиотекста; завершают утверждения, основанные на содержании текста; читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; прогнозируют содержание возможного финала прочитанного текста; выбирают максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывают свой выбор; устанавливают соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; отвечают на вопросы по тексту; из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; выявляют в прочитанном тексте информацию «за» и «против» определенных тезисов (например, процесс глобализации); определяют основную идею прочитанного текста, объясняют причины возникновения определенных фактов / событий, упомянутых в тексте; продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; знакомятся с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, используют их в речи; повторяют конструкцию complex object; знакомятся со случаями, когда невозможно использовать конструкцию complex object после глаголов hear, see, feel в переносных значениях; знакомятся со спецификой использования конструкции complex object в пассивных конструкциях после глаголов make и let; знакомятся с использованием subjunctive mood для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; строят высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличия единого языка, монокультуры в будущем; излагают свою точку зрения и комментируют высказывания известных людей относительно будущего; прогнозируют возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах, обсуждают эти прогнозы в группах, приводя свои доводы; высказывают мнение по поводу желательных изменений в своей судьбе, семье, школе, стране, мировом сообществе; работая в группах, вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; обсуждают проблемы глобализации, оценивая данное явление; выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели, интернациональные слова); повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; расширяют лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; знакомятся с так называемыми «ложными друзьями переводчика»; знакомятся с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win в значении «получить, приобрести», глаголов offer, suggest, имен существительных wage(s), salary, fee, а также fee и fare, словосочетаний to draw attention, to pay attention, используют указанные единицы в речи; учатся осуществлять перифраз; повторяют случаи использования первого и второго причастия глаголов, герундиальные конструкции, различные видовременные формы глагола; продолжают знакомство со смысловыми различиями словосочетаний, содержащих инфинитив и герундий после глаголов stop, regret, try, remember, forget, need, help; готовят монологические высказывания о предполагаемом развитии национальных культур в будущем; обсуждают проблемы экспансии американской культуры, анализируют причины данного явления; обсуждают проблемы возможной кооперации стран в решении насущных проблем современности; обсуждают возможные пути освоения космического пространства; ведут диалоги по вопросам насущных проблем, связанных с экономическим состоянием планеты; готовят сообщения о возможном создании роботов, интеллектуально не отличающихся или даже превосходящих людей, приводят свои аргументы; прогнозируют пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей; готовят сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; пишут письма личного характера; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.
|
Каждый из перечисленных 4 блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:
10 занятий (Steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе 1 урок повторения;
4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);
1 контрольное занятие;
1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;
1 дополнительное занятие.
В общей сложности --102 часа.
Тематическое планирование 10 класса.
| № | Тема урока. | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание |
| план | факт |
| I полугодие. |
| Unit 1. In Harmony with Yourself – 27 часов. |
| 1 2 | Выражение предпочтений. | 2 |
|
|
|
| 3 4 | Present Simple и Present Continuous. | 2 |
|
|
|
| 5 6 | Будь осторожен с желаниями. | 2 |
|
|
|
| 7 8 | Сокращения. Разговорный стиль. | 2 |
|
|
|
| 9 10 | Past Simple и Past Continuous. | 2 |
|
|
|
| 11 12 | Прошедшие времена. | 2 |
|
|
|
| 13 14 | Сложные прилагательные. | 2 |
|
|
|
| 15 16 | Future-in-the-Past. | 2 |
|
|
|
| 17 18 | Present Perfect и Present Perfect Continuous. | 2 |
|
|
|
| 19 20 | Советы врача. | 2 |
|
|
|
| 21 22 | Здоровые привычки. | 2 |
|
|
|
| 23
| Тестирование по темам блока 1. | 1 |
|
|
|
| 24 25 26 27 | Повторение по темам блока 1. | 4 |
|
|
|
| Unit 2. In Harmony with Others – 21 часов. |
| 28 | Семья и друзья. | 1 |
|
|
|
| 29 30 | Словообразование: смещение ударения. | 2 |
|
|
|
| 31 32 | Поддержка близких. | 2 |
|
|
|
| 33 34 | Наши родители. Simple Passive. | 2 |
|
|
|
| 35 | Политкорректные слова-заместители. | 1 |
|
|
|
| 36 | Времена Continuous в Passive Voice. | 1 |
|
|
|
| 37 38 | Сервировка стола. Perfect Passive. | 2 |
|
|
|
| 39 | Доходы и траты. | 1 |
|
|
|
| 40 41 | Британская королевская семья. | 2 |
|
|
|
| 42 43 | Викторианская эпоха. | 2 |
|
|
|
| 44 | Диалоги на повседневные темы. | 1 |
|
|
|
| 45
| Тестирование по темам блока 2. | 1 |
|
|
|
| 46 47 48 | Повторение по темам блока 2. | 3 |
|
|
|
| II полугодие. |
| Unit 3. In Harmony with Nature – 30 часов. |
| 49 50 | Красота Земли. Значения слова «very». | 2 |
|
|
|
| 51 52 | Городской и сельский стили жизни. | 2 |
|
|
|
| 53 54 | Стикеры. Понятия «comfortable» и «convenient». | 2 |
|
|
|
| 55 56 | Бескрайние просторы России. | 2 |
|
|
|
| 57 58 | Редкие виды животных. | 2 |
|
|
|
| 59 60 | Английские идиомы. Артикль «a». | 2 |
|
|
|
| 61 62 | Экологические проблемы. Артикль «the». | 2 |
|
|
|
| 63 64 | Фразовый глагол «cut». | 2 |
|
|
|
| 65 66 | Защита природы. Речевые клише. | 2 |
|
|
|
| 67 68 | Экологические организации. Стихийные бедствия. | 2 |
|
|
|
| 69 70 | История Красной Шапочки глазами волка. | 2 |
|
|
|
| 71
| Тестирование по темам блока 3. | 1 |
|
|
|
| 72
| Письменные работы блока 3. | 1 |
|
|
|
| 73 74 | Проект «Экология моей земли». | 2 |
|
|
|
| 75 76 77 78 | Повторение по темам блока 3. | 4 |
|
|
|
| Unit 4. In Harmony with the World – 24 часа. |
| 79
| Ряд синонимов. Причастия. | 1 |
|
|
|
| 80 81 | Высказывание и аналогичный отклик. | 2 |
|
|
|
| 82 83 | Текст «Безбилетники». | 2 |
|
|
|
| 84 85 | Железная дорога. | 2 |
|
|
|
| 86 87 | Авиарейсы. Модальные глаголы. | 2 |
|
|
|
| 88 89 | Выражение вероятности и уверенности. | 2 |
|
|
|
| 90 91 | Перфектный инфинитив. | 2 |
|
|
|
| 92 93 | Выражение просьб. Фразовый глагол «set». | 2 |
|
|
|
| 94 95 | Марко Поло. Идиомы со словом «world». | 2 |
|
|
|
| 96 | Дорога длиною в жизнь.
| 1 |
|
|
|
| 97
| Тестирование по темам блока 4. | 1 |
|
|
|
| 98 99 100 101 102 | Повторение по темам блока 4. | 5 |
|
|
|
Тематическое планирование 11 класса.
| № | Тема урока. | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание |
| план | факт |
| I полугодие. |
| Unit 1. Steps to Your Career – 27 часов. |
| 1 2 | Мир профессий. | 2 |
|
|
|
| 3 4 | Профессиональные качества. | 2 |
|
|
|
| 5 6 | Выбор профессии. | 2 |
|
|
|
| 7 8 | Образование в Великобритании. | 2 |
|
|
|
| 9 10 | Старейшие университеты. | 2 |
|
|
|
| 11 12 | Язык Британии и Америки. | 2 |
|
|
|
| 13 14 | Свой путь. Фразовый глагол «call». | 2 |
|
|
|
| 15 16 | Метафоры. Коннекторы. | 2 |
|
|
|
| 17 18 | Профессиональная консультация. | 2 |
|
|
|
| 19 20 | Гендерные детерминанты. | 2 |
|
|
|
| 21
| Тестирование по темам блока 1. | 1 |
|
|
|
| 22 23 | Проект «Моя будущая профессия». | 2 |
|
|
|
| 24 25 26 27 | Повторение по темам блока 1. | 4 |
|
|
|
| Unit 2. Steps to Understanding culture – 21 час. |
| 28 29 | Наследие мировой культуры. | 2 |
|
|
|
| 30 31 | Праздники США. | 2 |
|
|
|
| 32 33 | Общечеловеческие ценности. | 2 |
|
|
|
| 34 35 | Религии мира. | 2 |
|
|
|
| 36 | Легенда о короле Артуре.
| 1 |
|
|
|
| 37 38 | Живопись и скульптура.
| 2 |
|
|
|
| 39 40 | Картинные галереи. | 2 |
|
|
|
| 41 | Мир музыки.
| 1 |
|
|
|
| 42 43 | Культура Древней Руси. | 2 |
|
|
|
| 44
| Массовая культура. | 1 |
|
|
|
| 45 | Тестирование по темам блока 2. | 1 |
|
|
|
| 46 47 48 | Повторение по темам блока 2. | 3 |
|
|
|
| II полугодие. |
| Unit 3. Steps to Effective Communication – 30 часов. |
| 49 50 | Век информационных технологий. | 2 |
|
|
|
| 51 52 | Наречия. Понятия «thing» и «stuff». | 2 |
|
|
|
| 53 54 | Техника безопасности в сети. | 2 |
|
|
|
| 55 56 | Стэнфордская речь Стива Джобса. | 2 |
|
|
|
| 57 58 | Нобелевская премия. | 2 |
|
|
|
| 59 60 | Открытия и числа. | 2 |
|
|
|
| 61 62 | Община эмишей. Синонимы «make». | 2 |
|
|
|
| 63 64 | Информационные источники. | 2 |
|
|
|
| 65 66 | Технологические достижения современности. | 2 |
|
|
|
| 67 68 | Создание компьютерных игр. | 2 |
|
|
|
| 69 | Тестирование по темам блока 3. | 1 |
|
|
|
| 70 71 | Письменные работы блока 3. | 2 |
|
|
|
| 72 73 74 | Проект «Технологии в нашей жизни». | 3 |
|
|
|
| 75 76 77 78 | Повторение по темам блока 3. | 4 |
|
|
|
| Unit 4. Steps to the Future – 24 часа. |
| 79 80 | Нить времён. | 2 |
|
|
|
| 81 82 | Роботы и мы. Прогноз на будущее. | 2 |
|
|
|
| 83 84 | Синонимы «pay». Инфинитив и герундий. | 2 |
|
|
|
| 85 86 | Транснациональные корпорации. | 2 |
|
|
|
| 87 88 | Культурное доминирование Америки. | 2 |
|
|
|
| 89 90 | Межъязыковые омонимы. | 2 |
|
|
|
| 91 92 | Выбор молодых. | 2 |
|
|
|
| 93 94 | Мировой язык. Процессы глобализации. | 2 |
|
|
|
| 95
| Направления развития. | 1 |
|
|
|
| 96 | Обобщение по темам блока 4. | 1 |
|
|
|
| 97
| Тестирование по темам блока 4. | 1 |
|
|
|
| 98 99 100 101 102 | Повторение по темам блока 4. | 5 |
|
|
|
7 131
5 396 
