Филиал Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учереждния Аюский детский сад «Милэшкэй»- Ямаковский детский сад «Салават купере» Мензелинского муниципального района Республики Татарстана
Программа по дополнительному образованию
по экологическому воспитанию
детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет
«Экология -малышам»
Введение
Программа создана на основе программы «Экологическое воспитание в детском саду» под редакцией С.Н.Николаевой.
«Региональная программа дошкольного образования»(«Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы”) под редакцей ШаеховойР.К.
Составитель программы Хасаншина Нурия Гилмбаяновна - воспитатель МБДОУ Ямаковский детский сад «Салават купере»
В детском саду воспитываются 8 детей от 2 до 7лет.
Из них от 4 до 7 лет -6 детей.
Причинами создания рабочей программы « Экология малышам» стали:
- направленность детского сада на экологическое воспитание детей;
-запрос родителей на экологическое воспитание и развитие познавательно-исследовательской деятельности детей;
- интерес детей родного края (деревни)
Актуальность.
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации. В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается
к окружающему, следует помнить о воспитании значение экологического образования в дошкольном учреждении, как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка.
Поддерживая искренний интерес ребёнка бережного отношения к природе. Экологическое воспитание личности дошкольника означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.
Цель формирования экологической культуры дошкольников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы: НОД, повседневная деятельность.
Кружковая работа по экологии в ДОУ окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания – является формирование развития у дошкольников способности к экологическому мышлению. Это проявляется в умении эффективно использовать экологические знания, в творческом подходе к предотвращению и устранению отрицательных для Природы последствий своей деятельности.
Пояснительная записка
Дошкольное детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Сегодняшние дошкольники будут жить в третьем тысячелетии, в быстро меняющемся мире с ухудшающейся экологией. Уже от них, их экологической грамотности, социальной активности, ответственности будет зависеть преодоление экологического кризиса, сохранение жизни на планете. Как раз в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые приобщается к миру природы, богатству и разнообразию ее красок и форм, необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся.
Для работы по данному направлению имеется правовая база, включающая законы Российской федерации («Об охране окружающей среды», «Об образовании в Российской Федерации») и другие нормативные акты.
Данная рабочая программа направлена на формирование экологической культуры дошкольников, на расширение знаний о неживой природе, на обучение детей пониманию причинно-следственных связи в окружающем мире, а также на умение изобретать, использовать нестандартные решения в различных ситуациях.
программа составлена на основе программы С.Н Николаева «Юный эколог» Москва «Мозаика-Синтез»2010 г.
И на основе программы «Любазнайка» программа по формированию элементарных естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста.под редакцей С.Е..Матвеевой Казань «ООО Диалог-Компьютерс»2006г.
Цель программы:
Создать условия для развития познавательного интереса дошкольников, формирования основ экологической культуры через экспериментально – исследовательскую деятельность посредством интегрированного подхода.
Программа реализует следующие задачи:
Обучающая: обогащение словарного запаса, расширение и уточнение знаний ребенка об окружающем мире, активизация повествовательной речи (пересказывание, составление диалога, развитие элементарных научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе.
Развивающая: развитие личности ребенка в целом, умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения. Совершенствование мышления, творческих способностей, умение думать самостоятельно, логично и последовательно, поддержание их познавательного интереса.
Воспитательная: развитие эмоций, умения сочувствовать, удивляться, пережиать ,заботиться оживых организмах,воспринимать их как собратьев по природе,уметь видеть красотуокружающего мира и бережно относиться к ней.
Программа «Экология – малышам» направлена на организацию деятельности детей по изучению ближайшего природного окружения и участия в реальной природоохранной деятельности своего района.
Экологическое образование по данной программе предполагает не только получение знаний, но и воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет детям внести реальный вклад в сбережение природы своей местности.
В связи с этим в содержание бесед, экскурсий была включена информация о состоянии природы родной республики (района,деревни)
Таким образом, основным методом краеведческой работы дошкольников, в кружке будет являться наблюдение, а так же описание, “фотосъемка в природе” (фотосъемка птиц, пейзажей,деревьев ит.д)
Рабочая программа базируется на принципах комплексного и индивидуального подхода, развивающего обучения. Работа по программе направлена на развитие личности ребёнка в целом, на формирование умений в познавательно – исследовательской деятельности, видеть и понимать красоту окружающего мира, совершенствовать речь дошкольников, развивать мышление и творческие способности.
Программа «Экология малышам» рассчитана на детей с 4 до 7 лет дошкольного возраста.
Срок ее реализации -3 года.
Занятия проводятся в субботу один раз в неделю, по 30 минут.(36 часов в учебный год)
Учебный материал, предусмотренный в рабочей программе, распределён в определённой последовательности с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. В рабочей программе даны темы занятий, их содержание, перечень материалов, необходимых для занятий по обучению детей. Материал сгруппирован отдельными блоками. Занятия разработаны по принципу «от простого к сложному». В работе используются технические средства (мультимедиапроектор, компьютер, виде- и аудио запи
Формы проведения: игра – путешествие; экскурсии в природу; досуги; экспериментальная деятельность;
Методы проведения: рассматривание картин, демонстрация фильмов и презентаций, труд в природе.
Наглядные: наблюдения кратковременные/длительные, определение предмета по определённым признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам.
Практические: игры – эксперименты, дидактические игры (настольно-печатные, словесные, игры-занятия, подвижные игры, творческие игры.
Словесные: рассказывание, беседа, чтение.
Ожидаемые результаты:
-называть природные объекты и воспроизводить их по предложению взрослого ;
-правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести ответственность за свои поступки, и понимать их последствия;
-знать условия существования живого организма и зависимости пребывания его в разных условиях .
-понимать ценность природных объектов;
- активно предлагают разные виды опытов и экспериментов.
- осознают необходимость посадки зелёных растений, как главных очистителей воздуха;
- дети предлагают свою помощь по уходу за растениями;
- эмоционально реагируют на окружающую природу и на изменения, происходящие в ней;
- способны своеобразно, оригинально и творчески отражать свои впечатления об увиденном в разных видах деятельности;
- осознанно относятся к нормам и правилам поведения в природе
Переспективный план работы
1 год обучения «Наши леса»
| № п/п | Раздел | Месяц |
| 1. | Лественные деревья парка деревни Ямаково | сентябрь, октябрь |
| 2. | Изучаем животный мир наших лесов в близи деревень Топасево,Ямаково и Исангулово | ноябрь, декабрь |
| 3. | Хвойные деревья леса «Руши» около дер.Исангулово | январь, февраль |
| 4. | Лекарственные растения Мензелинского района | март, апрель |
| 5. | Мониторинг по изучению лесов | май |
2 год обучения «Водоемы»
| № п/п | Раздел | Месяц |
| 1. | Река Мензеля её обитатели | сентябрь, октябрь |
| 2. | Озеро дер .Нов.Такермень (по фотографии) | ноябрь, декабрь |
| 3. | Река и родник зимой | январь, февраль |
| 4. | Рыбы обитающие в реках и озёрах Мензелинского района | март, апрель |
| 5. | Мониторинг по изучению водоёмов | май |
3 год обучения «Природа и человек»
| № п/п | Раздел | Месяц |
| 1. | Озеленение около родника деревни Ямаково | сентябрь, октябрь |
| 2. | Экскурсии к животноводам и птицеводам (например во двор гусеводам смотреть на птиц) | ноябрь, декабрь |
| 3. | Встречи с пчеловодами деревни Ямаково | январь, февраль |
| 4. | О ветлечебнице д.Кадряково | март, апрель |
| 5. | Мониторинг по изучению.охраны природы | май |
Содержание работы по разделам
| «ЛЕС» |
| Непосредственная образовательная деятельность | Совместная с взрослым деятельность | Самостоятельная деятельность детей | Срок проведения |
| - Этажи леса -Невидимые цепочки в лесу - Части дерева -Природное равновесие
| -Опыт – наблюдение «Как распространяются семена растений» - Рассматривание репродукции ? - Просмотр видео сюжетов о лесе в разное время года -Чтение стихов о природе Э.Авзаловой ,Э.Усмановы. - Развлечение «В гости в парк» - Выставка творчества родителей и детей на тему: «Каким я вижу лес».
| Создать условия: -для рассматривания картин, альбомов, книг, видео сюжетов, мультфильмов о лесе; - для познавательно- исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); -для подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек); | Сентябрь- - май |
|
|
|
|
| «ВОДАЁМЫ» |
| - Вода вокруг нас (вода в природе) - Кто живёт в водёмах -Загрязнение водоёмов - Почему воду нужно беречь -Путешествие капельки
| - «Эта волшебница вода» (опыт) - «Какую форму принимает вода?», «Есть ли у воды вкус?», «Какая вода в реке?», «Фонтан» (эксперимент) - «Волшебница вода» - Экскурсии к ближайшим водоёмам - Выставка совместного творчества детей и родителей «Капелька»
| Создать условия: -для рассматривания картин, альбомов, книг, видео сюжетов, мультфильмов о воде; -для познавательно - исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); -для подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек) | Сентябрь-май |
| «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» |
| - Что такое природа? (понятие о живой и не живой природе) -Охрана растений. Беседа на тему: «Растения просят помощи» Встреча с пчеловодом -«Мёд и его польза» | -Игра – путешествие в страну «Полезных и вредных растений» -Дидактическая игра «Угадай правила» (десять заповедей друзей природы) -Дидактическая игра «Кто что ест?» - Выставка творческих работ совместно с родителями на тему: «Я природе друг» Участие в озеленении родника.
| Создать условия: -для рассматривания картин, альбомов, книг, видеосюжетов; -мультфильмов об охране природы; -для познавательно - исследовательской деятельности (доступность материала, наполняемость центра); - для подвижных, дидактических игр (использование схем, шапочек).
| май |
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
Мониторинг результативности освоения программы
Цель мониторинга: выявить динамику сформированности у детей экологически - исследовательского поведения.
| Критерии | Шифр ребёнка (Ф.И.) |
| | май |
| -Ребёнок самостоятельно называет имена4- 5 листьвенных и3 хвойных деревья . -Называет 5- 6 животных нашего края.;отличает перелётных и зимующих птиц ,которые обитают в нашем районе - Называет и описывает растения и деревья на экологической тропе; - Использует схемы для проведения самостоятельных опытов; - Понимает и осознаёт о необходимости воды и её полезности; - Осознаёт и доказывает необходимость бережного отношения к природе(живой инеживой) |
|
|
| - Проявляет желание участвовать в экологических акциях; - Отражает опыт и впечатления в художественно – творческой деятельности; - Пользуется инструментами по уходу за растениями (лопата, грабли, лейка…). |
|
|
Воспитательные мероприятия: дидактические игры; конкурсы и игры; коллективные творческие дела.
Работа с родителями: анкетирование «Мнение об организации и проведении кружка; посещение занятий родителями; участие в опросах по сбору этнографической и другой информации; индивидуальные беседы
Литература:
1.С.Н.Николаева «Юный эколог» Москва «Мозаика- синтез»2010г.
2.Н.К.Колегина «Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников»Казань «Книжный Дом»1994г.
3.С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников» Москва «Академия» 1999г.
4.В.А. Москва «Просвещение»1982г.Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями»
5. Н.А. Рыжова «Солнышко, солнышко выгляни в окошечко », Москва 1998г. изд. « ЛИНКА-ПРЕСС»
6.БургановаР.А. «Туган як табигатен ойрэнэбез» Казань 1989г.
. № 7 – 1993г. « Ребёнок и природа», стр. 3.
7.С.Е.Матвеева ,И.А.Куцко «Любазнайка»программа по формированию элементарных естественно-научных преставлений у детей дошкольного возраста Казань 2004г.
Журналы « Дошкольное воспитание»:
. № 7 – 2000г. « Нащ дом – природа», стр 2 -26.
. №9 – 2000г. « Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.47
№11 – 2000г. « Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.31
№7 – 2005г. «» Воспитание бережного отношения к воде» , стр. 37
11
75
234 565 
