Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 59 общеразвивающего вида»
| Рассмотрено на заседании педагогического совета МДОУ 59 Протокол педсовета № 1 от 30.08.2016г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ № 1 __________Беляева М.Н. Приказ № 139-о от 23.09.2016г. |
Рабочая программа по дополнительным платным услугам
Клуб экспериментаторов
«Маленький учёный»
(познавательное развитие).
Возраст детей 5-6 лет
Срок реализации программы – 1 год
Составитель:
Воспитатель первой
квалификационной категории
Назарова Лариса Федоровна
2016 г.
Пояснительная записка
Опытно-экспериментальная деятельность дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами.
В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения.
Опыты и эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между детьми и педагогом. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло.
В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объекта и явлений.
Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
Программа разработана для детей старшей группы и включает: познавательное развитие, социально- коммуникативное развитие, речевое развитие.
Направленность программы:
Естественнонаучная: исследовательская, поисковая активность- естественное состояние ребенка, он настроен на открытие мира и хочет его познать.
Актуальность программы:
В настоящее время стоит вопрос о повышении качества воспитания подрастающего поколения на всех уровнях.
Опытно- экспериментальная деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования с предметами или вербального исследования- вопросов: почему, зачем, как.
Это новый, нетрадиционный подход в развитии дошкольников, который позволяет широко развивать логическое мышление, воображение, фантазию, творчество, закладывает навыки учебной деятельности.
Цель программы:
Создание условий для формирования у дошкольников опытно- экспериментальной деятельности.
Для решения поставленной цели реализуются задачи:
1.Расширить представления детей о физических свойствах окружающего мира.
2.Дать возможность детям через опыты и эксперименты взять на себя новые социальные роли: лаборанта, ученого, исследователя.
3.Развивать познавательные умения: анализировать, прогнозировать действия, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать умозаключения.
4.Развивать коммуникабельность, наблюдательность, самоконтроль своих действий.
5.Поддерживать инициативу, сообразительность, критичность, самостоятельность.
6.Воспитывать любовь к природе, ценность проживания в гармонии с ней.
Материально-техническое обеспечение:
Уголок экспериментирования, куда входят различные материалы и инструменты для опытов:
Природный материал – камни, ветки, мох, песок, глина и т. д.
Бросовый материал – ткани, бисер, кусочки кожи, пуговицы, пробки и тому подобное.
Разные виды бумаги- картон, обычная, наждачная и тому подобное.
Технические материалы – гайки, скрепки, винтики, детали конструктора и т. д.
Медицинские материалы – пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, ватные палочки.
Другие материалы – зеркала, лупы, песочные часы, микроскоп, воронки, резиновые перчатки, тряпочки, клеенки.
Книги познавательного характера.
Отличительные особенности программы:
Рабочая программа нацелена на развитие интеллектуально- творческого потенциала личности ребенка, на формирование у детей способности к самостоятельному поиску решения поставленных задач.
Информационное обеспечение:
Литература, аудио, обмен опытом через персональные сайты других педагогов.
Кадровое обеспечение:
Руководитель- воспитатель первой квалификационной категории.
Занятия по данной программе проводятся с детьми 5 – 6 лет.
Возрастные особенности детей данного возраста:
Дети в возрасте 5-6 лет продолжает активно познавать окружающий мир. Они не только задают много вопросов, но и сами формулируют ответы или создают версии. Их воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию.
Исследовать, открывать, изучать – значит получить возможность думать, пробовать, искать, экспериментировать. Именно исследовательская, поисковая активность порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.
Продолжительность курса программы – 1 год. В год – 30занятий.
Длительность каждого занятия 25 минут, занятия проводятся в игровой форме, один раз в неделю.
Программа рассчитана на восемь календарных месяца.
Состоит из 30 тематических занятий, в каждом из которых преследуются свои задачи.
В месяц – 4 занятия.
В январе и мае по 3 занятия.
Планируемые результаты:
- умение опытным путем доказать свойства воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет форму
- умение опытным путем доказать свойства воздуха
- умение опытным путем доказать свойства песка
- расширить знания об увеличительных приборах
- умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения
- овладение разными способами познания, в том числе и экспериментированием, способствующим развитию активной, самостоятельной, творческой личности
Основные формы работы и способы их реализации.
Создание предметно- развивающей среды: создания уголка экспериментирования.
Создание «библиотеки умных книг» для детей и для взрослых
Взаимодействие с родителями:
Открытый показ для родителей.
Анкетирование родителей по теме.
Консультации для родителей «Экспериментальная деятельность в детском саду», «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
Фото репортажи о клубе.
Тематический план
| № | Темы | Кол-во | Количество практических часов |
| Октябрь |
| 1. | Свойства мокрого песка | 1 | 25 мин. |
| 2. | Почему все звучит? | 1 | 25 мин. |
| 3. | Прозрачная вода. Вода принимает форму. | 1 | 25 мин. |
| 4. | Какие предметы могут плавать? | 1 | 25 мин. |
| Ноябрь |
| 1. | Свет везде повсюду. | 1 | 25 мин. |
| 2. | Можно ли менять форму камня и глины? | 1 | 25 мин. |
| 3. | Где вода? | 1 | 25 мин. |
| 4. | Школа почемучек. | 1 | 25 мин. |
| Декабрь |
| 1. | Что растворяется в воде? | 1 | 25 мин. |
| 2. | Увеличительное стекло. | 1 | 25 мин. |
| 3. | Делаем мыльные пузыри. | 1 | 25 мин. |
| 4. | Открытый показ кружковой работы. Изготовление цветных льдинок. | 1 | 25 мин. |
| Январь |
| 1. | Почему растаяла Снегурочка? | 1 | 25 мин. |
| 2. | Ловлю рыбку и малую и великую. | 1 | 25 мин. |
| 3. | Узнай все о себе, воздушный шарик. | 1 | 25 мин. |
| Февраль |
| 1. | Знакомство с микроскопом. | 1 | 25 мин. |
| 2. | В мире стекла. | 1 | 25 мин. |
| 3. | Какой красивый бисер. | 1 | 25 мин. |
| 4. | Воздух повсюду. | 1 | 25 мин. |
| Март |
| 1. | Я гляжу в бинокль. | 1 | 25 мин. |
| 2. | Посадка овса. | 1 | 25 мин. |
| 3. | В мире пластмассы. | 1 | 25 мин. |
| 4. | Тающая сосулька. | 1 | 25 мин. |
| Апрель |
| 1. | Фокусы с магнитами. | 1 | 25 мин. |
| 2. | Удивительная клякса. | 1 | 25 мин. |
| 3. | Поможем Незнайке вылепит посуду. | 1 | 25 мин. |
| 4. | Что отражается в зеркале. | 1 | 25 мин. |
| Май |
| 1. | Волшебное сито. | 1 | 25 мин. |
| 2. | Солнечные зайчики. | 1 | 25 мин. |
| 3. | Эти волшебные фантики - итоговое | 1 | 25 мин. |
|
| Всего – 30 занятий
|
|
|
Перспективное планирование.
| Месяц | Тема | Задачи |
| Октябрь | Свойства мокрого песка | Познакомить детей со свойствами песка, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать. Познакомить с правилами безопасности при проведении опытов. |
| Почему все звучит? | Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. |
| Прозрачная вода. Вода принимает форму. | Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда в котором она налита. |
| Какие предметы могут плавать? | Дать детям представления о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести. |
| Ноябрь | Свет везде повсюду. | Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные- солнце, луна, костер, искусственно изготовлены: лампа, фонарик, свеча. |
| Можно ли менять форму камня и глины? | Выявить свойства глины- влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить и камня- сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя делить на части. |
| Где вода? | Выявить, что песок и глина по разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. |
| Школа почемучек. | Закрепить свойства песка, познакомить детей с увеличительными приборами: лупа, микроскоп, бинокль. |
| Декабрь | Что растворяется в воде? | Показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. |
| Увеличительное стекло. | Познакомить детей с увеличительными стеклами, вспомнит увеличительный прибор- лупу, провести опыты с лупой. |
|
Делаем мыльные пузыри. | Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами жидкого мыла: может растягиваться, образует пеночку. |
| Открытый показ кружковой работы. Изготовление цветных льдинок. | Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды- жидким и твердым. Выявить свойства и качество воды: превращается в лед, замерзает на холоде, принимает форму емкости, в которой находиться, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная. |
| Январь | Почему растаяла Снегурочка? | Расширить представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать причинно- следственные связи: снег в тепле тает, превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лед. |
| Ловлю рыбку и малую и великую. | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. |
| Узнай все о себе, воздушный шарик. | Познакомить детей с резиной, с ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалами и способом его использования. |
|
|
|
| Февраль | Знакомство с микроскопом. | Закрепить знания о увеличительном стекле. Познакомить с увеличительным прибором- микроскопом. |
| В мире стекла. | Помочь выявить свойства стекла- прочное, прозрачное, цветное, гладкое. Воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность. |
| Какой красивый бисер. | Познакомит с бисером, его свойствами. Дать понять, что из бисера можно изготовлять различные поделки. |
| Воздух повсюду. | Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойства- невидимость. |
| Март | Я гляжу в бинокль. | Закрепить свойства увеличительного стекла, провести опыты с биноклем. |
| Посадка овса. | Расширить представления об условиях, необходимых для роста и развития растений- почва, влага, тепло и свет. Дать элементарные представления о природных витаминах. Формировать трудовые умения и качества. |
| В мире пластмассы. | Познакомить со свойствами и качествами предметов из пласт массы, помочь выявит свойства пластмассы: гладкая, легкая, цветная. Развивать любознательность. |
| Тающая сосулька. | Определить, что лед тает от тепла, от надавливания, что в горячей воде он тает быстрее, что вода на воздухе замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находиться. |
| Апрель | Фокусы с магнитами. | Выявить предметы, взаимодействующие с магнитами. |
| Удивительная клякса. | Показать, как образуется клякса, как можно ее сделать самим. Учить определять на что похоже клякса, развивать воображение. |
| Поможем Незнайке вылепит посуду. | Расширить представление о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. |
| Что отражается в зеркале. | Познакомить с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. |
| Май | Волшебное сито. | Познакомить со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развивать самостоятельность. |
| Солнечные зайчики. | Понять причину возникновения солнечных зайчиков. Научить пускать солнечных зайчиков. |
| Эти волшебные фантики. | Закрепить свойства бумаги. Показать, что можно сделать из фантиков. Развивать воображение и фантазию. |
Методическое обеспечение программы.
Методические приемы:
Наглядный практический
Словесный
Исследовательский
Игровой
Дискуссионный
Методы воспитания: убеждение, поощрение, мотивация.
Форма организации:
Занятия проходят с подгруппой детей в форме бесед, наблюдений, опытов, экспериментов, диспутов.
Структура занятий:
Сообщение темы.
Наблюдение, рассматривание.
Практическая деятельность детей и педагога- проведение опытов и экспериментов.
Самостоятельный вывод детей, возможна дискуссия.
Итог занятия – педагог подводит анализом опытно- экспериментальной деятельности детей.
Календарный график занятий.
Количество дней- 30 дней
Количество недель- 30.
Начало- 5 октября, окончание - 24 мая
Каникулы- первая неделя января и первая неделя мая
Критерии для проведения диагностики.
1 Отвечает на вопросы педагога.
НС- уровень ниже среднего: не отвечает
С- средний уровень: отвечает с подсказкой взрослого
В- высокий уровень: самостоятельно отвечает без подсказки педагога
2 Умеет опытным путем доказывать свойства материала, строить гипотезы.
НС- уровень ниже среднего: гипотезы не выдвигает
С- средний уровень: строит гипотезы с помощью взрослого
В- высокий уровень: самостоятельно доказывает свойства материала, строит гипотезы
3 Умеет делать выводы по итогам экспериментирования, делать умозаключения
НС- уровень ниже среднего: не делает выводы
С- средний уровень: делает выводы с помощью взрослого
В- высокий уровень: делает умозаключения самостоятельно
4 Проявляет инициативу: берет на себя роль лаборанта, ученого, профессора.
НС- уровень ниже среднего: отказывается от инициативы
С- средний уровень: берет на себя роль, но неохотно
В- высокий уровень: инициативен, самостоятелен, с желанием выполняет роль лаборанта, ученого, профессора
5 Обладает такими качествами, как коммуникабельность, наблюдательность, самоконтроль своих действий.
НС- уровень ниже среднего: не желает наблюдать, не может контролировать свои действия
С- средний уровень: наблюдает, но отвлекается, частично контролирует свои действия
В- высокий уровень: обладает огромным желанием наблюдать, контролирует свои действия, коммуникабелен.
Диагностическая карта
Уровень индивидуального развития опытно- экспериментальной деятельности.
Октябрь месяц, 2016 год, аналогично составляется на конец года.
| № | Ф.И. ребенка | Отвечает на вопросы педагога | Умеет опытным путем доказывать свойства материала, строить гипотезы | Умеет делать выводы по итогам опытов, делать умозаключения | Проявляет инициативу: берет на себя роль профессора, лаборанта, ученого | Обладает качествами: коммуникабельность, наблюдательность, самоконтроль своих действий | И Т О Г
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
В- В- В- В- В- В-
С- С- С- С- С- С-
НС- НС- НС- НС- НС- НС-
Список литературы.
1.О. В. Дыбина «Ребенок в мире поиска. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников» Москва. Сфера. 2010 год.
2.Н.В. Нищева «Опытно- экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах» СПб. Детство- Пресс. 2016 год.
3.А.И. Шапиро «Первая научная лаборатория. Опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками» Москва. Сфера. 2016 год
4.Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» Москва. Мозаика- Синтез. 2015 год
5.А. Хюндлингс «Вода и воздух. Советы, игры и практические занятия для любопытных детей от 4 до 7 лет: учебно- практическое пособие для педагогов дошкольного образования» Москва. Национальное образование. 2015 год
2 589
26 802 
