Программа по внеурочной деятельности «Сказкотерапия» разработана на основании ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ФГОС НОО образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).
Организация занятий осуществляется при выполнении самых разнообразных видов деятельности, по содержанию материал подбирается в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся и дифференцируется по вариантам АООП.
Наиболее эффективна сказкотерапия в младшем школьном возрасте, так как именно в это время у ребёнка очень сильно развит механизм идентификации, т.е. эмоционального объединения себя с персонажем. Дети присваивают любимому герою свои нормы, ценности и проблемы. При помощи ненавязчивых сказочных образов ребёнку предлагаются разные выходы из сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.
Ребёнок может фантазировать, мечтать и, «примеряя» на себя сказочные образы рыцаря, жадной старухи у корыта, трусливого зайчишки, учится проигрывать реальные жизненные ситуации. Сказкотерапия интересна ещё и тем, что она позволяет полностью погрузиться в сказку, прочувствовать её. Ведь в основном, детям сказки подаются достаточно однообразно – чтение или просмотр мультфильмов, а с развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Занятия помогают детям увидеть сказку «изнутри», стать участником событий.
Занятия с особыми детьми по методу сказкотерапии несут в себе не только обучающий и коррекционно-развивающий характер, направленный на развитие личностного и творческого роста ребёнка, но и воспитывают в нём будущего потенциального читателя, которому будет интересно не только послушать и обыграть сказку вместе со взрослыми, но и прочитать её самостоятельно, задуматься о прочитанном.
Сказкотерапия – процесс образования связей между сказочными событиями и поведением ребёнка в реальной жизни, который благодаря своей сказочной форме, расширяет сознание ребёнка, помогает ему взаимодействовать с окружающим миром и формирует позитивное отношение к своему «Я».
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться полученными знаниями для решения соответствующих возрасту житейских задач. Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
При обучении используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
В коррекционном классе по внеурочной деятельности курса «Сказкотерапия» отводится 34 часа по 1 часу в неделю (34 учебные недели).
Программа обеспечивает достижение учащимися коррекционного класса личностных и предметных результатов.
педагогом, с детьми в ходе слушания, оценивания поступков героев сказок, используя как речевые, так и неречевые средства общения;
педагогом, с детьми в ходе слушания, обсуждения, оценивания поступков героев сказок с точки зрения «хорошо», «плохо».
| № п/п | Наименование раздела и темы урока: | Кол-во часов | Содержание работы |
|
| Народные сказки – 5 часов |
| 1 | Вводное занятие. Мир сказок. | 1 04.09 | Знакомство с жанровыми особенностями сказок, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки. Развитие познавательных процессов: произвольного внимания, способности к запоминанию, установлению причинно - следственных связей. Воспитывать положительные черты характера. |
| 2 | Русская народная сказка «Крошечка - Хаврошечка». | 1
11.09 | Знакомство со сказкой и её героями. Осознание характера героев. Развитие осознания причинно-следственных связей между действиями и их последствиями. Развитие концентрации внимания. Развитие способности адекватно выражать различные эмоции, чувства. |
| 3 | Совместное рассказывание сказки «Крошечка - Хаврошечка». | 1
18.09 | Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев. Ответы на вопросы по содержанию сказки. Совместное рассказывание сказки: учитель и ребенок. Рисование героев сказки. Осознание причинно - следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях; развитие процессов самораскрытия. Развитие способности адекватно выражать свои чувства и эмоции. |
| 4 | Русская народная сказка «По щучьему велению». | 1
25.09 | Прослушивание сказки. Герои сказки. Обратить внимание детей на внешний облик персонажей сказки, величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, форму передвижения. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения к каждому персонажу сказки. Настольный театр. Развитие способности адекватно выражать свои чувства и эмоции. |
| 5 | Настольный театр сказки «По щучьему велению». | 1
02.10 | Слушание сказки. Постановка сказок с помощью кукол, игрушек. Выбор героя, для исполнения его роли. Рисование и описание главных героев сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета. Заучивание фраз. Развитие умения вступать в вербальный и тактильный контакт с партнёром. Развитие способности адекватно выражать различные эмоции, чувства. |
|
| Авторские сказки – 9 часов |
| 6 | М. Скребцова«Доброе облако»
| 1
16.10 | Знакомство с автором произведений для детей М. Скребцовой. Рассматривание книги, работа с иллюстрациями, оглавлением. Знакомство со сказкой (просмотр мультфильма / прослушивание аудиозаписи). Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Учащиеся рисуют понравившийся эпизод сказки и пересказывают его |
| 7 | М Скребцова«Чудесный подарок» | 1
23.10 | Знакомство со сказкой. Формирование навыка обращать внимание на внешний облик персонажей. Характеристика героя сказки. Ответы на вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения к персонажу сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; бытие плавно вытекает из другого. Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Работа по картинке с изображением веточки, маленького деревца, деревца с цветами. Рассказ сказки, распределение рисунков в определенной последовательности.. |
| 8 | М.Скребцова«Добрый ребенок» | 1
30.10 | Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно- следственных связей в развитии сюжета; бытие плавно вытекает из другого, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Развитие произвольного внимания. Развитие эмоционального отношения к персонажам сказки. Способствовать развитию фантазии, развивать воображение, слуховое восприятие, мышление, долговременную память, речь. |
| 9 | М.Скребцова«Кто вырастил ягодку». | 1
06.11
| Рассматривание книги, работа с иллюстрациями, оглавлением. Чтение сказки. Анализ содержания. Формирование навыка обращать внимание на внешний облик персонажей сказки, величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, способ передвижения. Характеристики героев. Рисование и описание главного героя сказки. Осознание причинно - следственных связей в развитии сюжета. Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Прорабатывание сказочной ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни. |
| 10 | Сочиняем сказку. | 1
13.11 | Рассматривание книг, работа с иллюстрациями, оглавлением. Анализ знакомых сказок. Рассказывание сказок. Постановка сказок с помощью кукол, игрушек. Сочинение сказки по опорным словам. Создание сказочного образа мира, в котором они живут. Раскрытие смысла и важность определенных знаний. Развитие умения работать в группах, развитие опыта социального взаимодействия с педагогом и одноклассниками. |
| 11 | К.Д Ушинский «Мышки» | 1
27.11 | Развитие умения слушать сказку, запоминать последовательность событий и их причинно-следственную связь. Формирование навыка обращать внимание на внешний облик персонажей сказки, величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, способ передвижения. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения к каждому персонажу сказки. Аппликация по мотивам сказки. Учащиеся по шаблонам вырезают мышек и наклеивают на большой лист бумаги вокруг кота |
| 12 | Д.Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
| 1
04.12 | Знакомство с автором произведений для детей Д.Мамин - Сибиряк. Рассматривание книги, работа с иллюстрациями, оглавлением. Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. |
| 13 | Сказка Л. Толстого «Ёж и заяц». | 1
11.12 | Знакомство с автором произведений Л. Толстым. Рассматривание книги, работа с иллюстрациями, оглавлением. Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения к каждому персонажу сказки. Раскрашивание. |
| 14 | Сказка Л. Толстого «Зайцы». | 1
18.12 | Рассматривание книги, работа с иллюстрациями, оглавлением. Чтение сказки. Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Беседа по содержанию. Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Развитие зрительного и слухового внимания; слуховой памяти; речи, фонематического слуха, пополнение и активизация словаря |
|
| Народные сказки – 6 часов |
| 15 | Сказка «Рукавичка». | 1 25.12 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Беседа по содержанию. Развитие осознания причинно-следственных связей между действиями и их последствиями. Развитие концентрации внимания. |
| 16 | Кукольный театр по сказке «Рукавичка». Зачет. | 1 15.01 | Знакомство со сказкой и её героями. Осознание характера героев. Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Развитие зрительного и слухового внимания; слуховой памяти; речи, фонематического слуха, пополнение и активизация словаря. Развитие способности адекватно выражать различные эмоции, чувства. |
| 17 | Сказка «Коза – дереза» | 1
22.01 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Беседа по содержанию. Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Развитие зрительного и слухового внимания; слуховой памяти; речи, фонематического слуха, пополнение и активизация словаря |
| 18 | Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Настольный театр сказки. | 1
29.01 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Беседа по содержанию. Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Развитие умения вступать в вербальный и тактильный контакт с партнёром. Развитие способности адекватно выражать различные эмоции, чувства. |
| 19 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
| 1
05.02 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Формирование навыка обращать внимание на внешний облик персонажей сказки, величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, способ передвижения. Характеристики героев. Рисование и описание главных героев сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета. Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Прорабатывание сказочной ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни. |
| 20 | Совместное рассказывание сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1
12.02
| Слушание аудиозаписи сказки. Вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения к каждому персонажу сказки. Обратить внимание на персонажей сказки, и последовательность появления каждого. Совместное рассказывание сказки: учитель и ребенок. Рисование сказочных персонажей. Развитие познавательных процессов: произвольного внимания, способности к запоминанию, установлению причинно - следственных связей. |
|
| Сказки-пьесы - 4 часов |
| 21 | Знакомство со сказкой–пьесой МихалковаС.В.«Зайка – Зазнайка» | 1 26.02 | Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях; развитие процессов самораскрытия. Развитие способности адекватно выражать свои чувства и эмоции. |
| 22 | Обсуждение сказки «Зайка – Зазнайка» и заучивание отрывков из сказки. | 1
05.03 | Формирование навыка обращать внимание на внешний облик персонажей сказки, величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, способ передвижения. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Рисование героя сказки, выбор наряда для персонажа. Развитие эмоционального отношения к сказочным героям. Развитие опыта социального взаимодействия с педагогом и одноклассниками. |
| 23 | Викторина по сказке «Зайка – Зазнайка» | 1 12.03 | Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях; развитие процессов самораскрытия. Развитие способности адекватно выражать свои чувства и эмоции. Развитие памяти. |
| 24 | Разыгрывание сцен из сказки «Зайка – Зазнайка». | 1 19.03 | Накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания лучших моделей взаимоотношений, развития личностных потенциалов через инсценирование сказки. Развитие опыта социального взаимодействия. |
|
| Авторские сказки – 4 часа |
| 25 | А.С.Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 26.03 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой. Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. |
| 26 | Совместное рассказывание А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1
02.04 | Слушание аудиозаписи сказки. Вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения к каждому персонажу сказки. Обратить внимание на персонажей сказки, и последовательность появления каждого. Совместное рассказывание сказки: учитель и ребенок. Рисование сказочных персонажей. Развитие эмоционального отношения к сказочным героям. Развитие познавательных процессов: произвольного внимания, способности к запоминанию, установлению причинно - следственных связей. |
| 27 | Сказка братьев Гримм «Бременские музыканты» | 1 16.04 | Развитие умения слушать сказку, запоминать основных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно- следственных связей в развитии сюжета. Рисование сказочных персонажей. Развитие эмоционального отношения к сказочным героям. Развитие познавательных процессов: произвольного внимания, способности к запоминанию, установлению причинно - следственных связей. |
| 28 | Ш.Перро«Пряничный домик» | 1
23.04 | Формирование навыка обращать внимание на внешний облик персонажей сказки, величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, форму передвижения. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения к каждому персонажу сказки. Осознание причинно- следственных связей в развитии сюжета. Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Прорабатывание сказочной ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях. |
|
| Народные сказки – 6 часов |
| 29 | Русская народная сказка «Старик и волк». Чтение по ролям. | 1 30.04 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Беседа по содержанию. Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Чтение по ролям. Заучивание фраз. Развитие познавательных процессов: произвольного внимания, способности к запоминанию, установлению причинно - следственных связей. |
| 30 | Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» | 1
07.05 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Беседа по содержанию. Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Формирование навыка обращать внимание на внешний облик персонажей сказки, величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, форму передвижения. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; бытие плавно вытекает из другого, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Прорабатывание сказочной ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях. |
| 31 | Сказка «Лиса и рак». Настольный театр сказки. | 1 14.05 | Рассматривание книги. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). Беседа по содержанию. Пересказ сюжета по вопросам учителя и серия картинок. Формирование умения составлять цепочку последовательных событий. Распределение ролей. Накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания лучших моделей взаимоотношений, развития личностных потенциалов через инсценирование сказки. Выбор героя, для исполнения его роли. Заучивание фраз. Развитие способности адекватно выражать различные эмоции, чувства. |
| 32 | Сказка «Солнце, Мороз и Ветер». Пересказ сказки. | 1 21.05 | Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Совместное рассказывание сказки: учитель и ребенок. Развитие способности адекватно выражать свои чувства и эмоции. |
| 33 | Сказка «Колобок». Инсценирование сказки Зачет. | 1 28.05 | Развитие умения слушать сказку и выделять главных героев сказки. Характеристики героев (величина, основные части, форма, цвет). Ответы на вопросы по содержанию сказки. Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Выбор героя, для исполнения его роли. Заучивание фраз. Развитие способности адекватно выражать различные эмоции, чувства. |
| 34 | Викторина «По дорогам сказок». | 1 | Анализ знакомых сказок. Рассказывание сказок. Постановка сказок с помощью кукол, игрушек. Раскрытие смысла и важность определенных знаний. Рисование любимых героев. Развитие положительного эмоционального отношения к сказочному миру, процессу чтения и осмысления сказок. |
3 142
21 759 
