ПРОГРАММА
по использованию программно-индикаторного комплекса «ЛОГО»
в индивидуальной работе учителя-логопеда с детьми 5-7 лет
Разработана
учителем-логопедом
Переход В.В.
| № п/п | Содержание
| Стр. |
| I. | Целевой раздел | 3 |
| 1.1. | Пояснительная записка | 3 |
| 1.2. | Цели и задачи реализации программы | 4 |
| 1.3. | Планируемые результаты | 5 |
| II. | Содержательный раздел | 5 |
| 2.1 | Приемы организации работы | 5 |
| 2.2. | Технология описания работы | 7 |
| 2.3. | Условия реализации программы | 8 |
| 2.4. | Условия успешности реализации программы | 9 |
| III. | Организационный раздел | 10 |
| 3.1. | Методическое обеспечение программы | 10 |
|
| Литература | 10 |
|
| Приложение 1. Перспективное планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста по программе Комфорт «ЛОГО» | 11 |
|
| Приложение 2. План взаимодействия учителя-логопеда с родителями | 15 |
|
| Приложение 3. Конспект коррекционно - развивающего занятия с использованием программно-индикаторного комплекса «ЛОГО» | 17 |
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Статистические данные последнего десятилетия свидетельствуют о росте различных речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста, которые, в свою очередь, влияют на психосоматическое здоровье, социальную адаптацию и реализацию человека в жизни и обществе. Среди многочисленных факторов, отрицательно влияющих на качество речи выделяются два, которые встречаются практически во всех случаях: различные нарушения речевого дыхания и высокие психофизиологические затраты организма при речевой деятельности. Как правило, эти два фактора сопровождаются вегетативными дисфункциями и различными невротическими наслоениями (тревога, страх, речевая неуверенность, неадекватная самооценка и др.), которые значительно осложняют процесс коррекции и реабилитации речевых нарушений у детей – логопатов. Существенные трудности, связанные с наличием вышеперечисленных дефектов, претерпевает и процесс становления и развития личности данной категории детей.
В связи с этим возникает важная задача развития новых направлений логопедической работы, а внедрение инновационных методов и приемов с использованием компьютерных логопедических тренажеров и программ, позволяющих осуществить психолого-медико-педагогическую реабилитацию дошкольников с речевыми нарушениями, приобретает особую актуальность.
В свете данной проблемы, своевременной и эффективной является работа с данной категорией детей - логопатов с применением инновационной компьютерной программой «Комфорт Лого».
ПРОГРАММА «КОМФОРТ-ЛОГО»— новейшая разработка в области интеграции психокоррекционных, логотерапевтических, логопедических программ с методом биологической обратной связи (БОС) авторского коллектива научно – производственной фирмы «Амалтея» (Ледина В.Ю., Вовк О.Н.) Санкт – Петербург.
Программа «Комфорт Лого» является универсальной методикой коррекции психоэмоциональных и логопедических нарушений и развития адаптационных возможностей: обеспечивает процесс личностного развития, расширяет возможности социально – психологической адаптации. Программа реализует метод функционального биоуправления, основанный на использовании феномена биологической обратной связи. БОС (биологическая обратная связь) – это принцип, лежащий в основе организации самоуправления физиологическими функциями живого организма.
БОС – это новый безлекарственный метод исправления нарушенных функций организма с использованием электронных приборов.
Преимущества метода биологической обратной связи:
Объективность
Универсальность
Полифункциональность, комплексность
Точность направленности воздействия
Безопасность: техническая и физиологическая
Немедикаментозность
Краткосрочность обучения
Долговременность действия
ФБУ (функциональное биоуправление) – это обучение ребенка новой для него деятельности, новым навыкам. Это особая форма обучения. Ее специфичность состоит в том, что обучаются системы организма, произвольно не контролируемые, и осуществляется это при помощи специализированных технических средств. Современные компьютерные технологии позволяют широко и успешно применять метод на практике.
Суть метода ФБУ состоит в том, что с помощью компьютера и сигналов внешней обратной связи, инструкций логопеда, диафрагмально-релаксационного дыхания, и поэтапно-усложняющихся речевых нагрузок ребенок вырабатывает у себя новые, здоровые навыки (динамические стереотипы) дыхания, артикуляции, голосообразования, речи и уверенного речевого поведения.
Аппаратное обеспечение программы «Комфорт Лого» состоит из компьютера и программного обеспечения на двух дисках, компьютерной приставки «МиКарТ», предназначенной для регистрации (съема) физиологического (с тела ребенка) сигнала, его усиления и передачи в компьютер для дальнейшей обработки. А также электрических биполярных кардиодатчиков, температурных датчиков, мышечных датчиков, одеваемых на тело ребенка, и электродов, через которые они связаны с приставкой и компьютером.
Во время сеанса ФБУ специальный прибор (компьютерная приставка Микарт) регистрирует физиологические параметры организма (ЭКГ, частоту дыхания, периферическую температуру), которые сразу преобразуются в сигналы обратной связи в виде звуков, картинок или сюжета на экране монитора компьютера. При правильном выполнении тренировочных заданий происходит их изменение. Таким образом, обучающийся получает редкую возможность в режиме online увидеть или услышать сигналы, соответствующие состоянию функций его организма, а кроме того, в режиме реального времени отследить, какие изменения происходят в процессе выработки навыка саморегуляции.
Программа состоит из разных режимов, что расширяет сферу ее практического применения. Это режим Кардио-ФБУ, режим ЭМГ-ФБУ и ЭМГ - «Джекобсон», режим температурного биоуправления, режим «Лого».
Особое значение функции дыхания проявляется в том, что дыхание – единственная физиологическая, вегетативная функция доступная для произвольной регуляции уже с 3-4 летнего возраста, поэтому в процессе реализации данной инновационной технологии главной и основной задачей является сохранение и укрепление здоровья детей, путем формирования у них навыка диафрагмально-релаксационного типа дыхания. Диафрагмально-релаксационное дыхание (ДРД) – это дыхание животом, когда задействована диафрагма. При этом типе дыхания задействована большая часть легких, так как диафрагма опускается, и при вдохе легкие расширяются. Оно является естественным и физиологически наиболее оптимальным для организма человека.
Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой на разных уровнях под контролем ЦНС. Каждый из органов речи имеет свою функцию. По мнению А.Р.Лурия, нарушение одной из них отразится на деятельности остальных органов. Поэтому так важна роль дыхания как «пускового механизма» в начале постановки звукопроизношения, голосоподачи, голосоведения в логопедической практике. Новый сформированный тип диафрагмально-релаксационного дыхания используется для обучения ребенка новым навыкам артикуляции, голоса, речи.
1.2. Цели и задачи реализации программы
Цель программы
Выработка навыка диафрагмального типа дыхания как основы речевого дыхания, а также умения управлять работой дыхательных мышц, мышц артикуляционного аппарата, лица, шеи, верхнего плечевого пояса в ходе занятий на биотренажере «КОМФОРТ ЛОГО».
Задачи программы
Диагностика функционального состояния пациента при речевых нагрузках, а также исследование его психологических особенностей;
Коррекция: расстройства фонации; функциональных дисфоний; нарушения темпа речи; речевой тревоги; логоневрозов, расстройства речи у детей с нарушением слуха и зрения, алалии и афазии; дисграфии и дислексии; дизартрии и дислалии; ринолалии и ринофонии; заикания; гиперактивности и дефицита внимания;
Подготовка детей к школе;
Обучение риторике и технике чтения;
Развитие речевого дыхания, артикуляции, голосообразования, речи и речевого поведения;
Оптимизация работы и энергетических затрат физиологических функций в процессе дыхания, речи, жизнедеятельности;
Развитие высших психических функций (мышления, памяти, восприятия, воспроизведения) и волевых качеств;
Устранение избыточного психоэмоционального напряжения связанного с общением (в том числе в эмоциональнозначимых и конфликтных ситуациях);
Устранение речевой тревоги и страхов общения во время ответов на занятиях;
Купирование избыточного психоэмоционального напряжения, стресса, тревоги, страха, депрессивных состояний без речевых нагрузок и в процессе них;
Восстановление психологических и физиологических показателей здоровья ребенка, общего оздоровления организма.
1.3. Планируемые результаты
1. Приобретение знаний о дыхательной системе человека, газообмене; о способах дыхания и расслабления по методу БОС.
2. Закрепление навыка диафрагмально-релаксационного дыхания.
3.Умение расслабляться, дышать диафрагмой (животом); умение снижать пульс на выдохе, снижать частоту дыхания.
6. Умение использовать приобретенный навык дыхания без сигналов обратной связи.
7. Коррекция нарушений отдельных звуков и речевой системы в целом.
8. Общее оздоровление организма.
9. Профилактика нарушений голоса и речи.
10. Профилактика нарушений письменной речи.
II.Содержательный раздел
2.1. Приемы организации работы
Программа «Комфорт Лого», включающая в себя три блока:
1. Работа с детьми, имеющими речевые нарушения:
• Диагностические занятия;
• Информационно-практические занятия;
• Практические занятия.
2. Работа с педагогами дошкольного учреждения:
• Беседы;
• Консультации;
• Практические тренинги по обучению технике диафрагмально-релаксационного дыхания.
3. Работа с родителями:
• Беседы;
• Консультации;
• Просмотры занятий с детьми;
• Ознакомление с результатами работы.
«КАРДИО-ФБУ» - режим тренировки навыка диафрагмального дыхания
«ТЕМПЕРАТУРНОЕ БИОУПРАВЛЕНИЕ» - формирование навыка произвольного повышения периферической температуры.
«ЭМГ-ФБУ И ЭМГ- «ДЖЕКОБСОН» - тренировка навыка общей мышечной и психоэмоциональной релаксации, развития или восстановления мышечного чувства, навыка координированного управления мышечным напряжением.
РЕЖИМ «ЛОГО» включает в себя ПЯТЬ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ РАБОЧИХ РЕЖИМОВ, каждый из которых имеет свой набор тренинговых сюжетов. Данная структура курса обеспечивает последовательную поэтапную работу по формированию, оптимизации, коррекции и тренировке навыков:
диафрагмального (диафрагмально-реберного) типа дыхания как основы
речевого дыхания; артикуляции, голосообразования речи, речевого поведения;
стабилизации функционального и психоэмоционального состояний в целом.
В РЕЖИМЕ «ЛОГО» используется внешняя обратная связь по кардиореспираторным параметрам (ЧСС, РСА и фазы дыхательного цикла), при этом одновременно могут регистрироваться физиологические показатели, снимаемые температурными и электромиографическими датчиками.
Тренинговые сюжеты РАБОЧЕГО РЕЖИМА- I предназначены для: формирования и тренировки нового навыка диафрагмального (диафрагмально-реберного) дыхания по РСА (применяется после отработки диафрагмального дыхания в режиме «Кардио-ФБУ»); развития высших психических функций (восприятия, мышления, памяти), – сенсорных ощущений, слухового внимания, усидчивости, волевых качеств.
Тренинговые сюжеты РАБОЧЕГО РЕЖИМА-II предназначены для: формирования и развития удлиненного, плавного выдоха; подготовки зрительного анализатора и поведения обучаемого к чтению – текстов различной сложности; развития понятийного мышления, цветового, зрительного и ассоциативного – восприятия, вопросно-ответной и спонтанной речи.
Тренинговые сюжеты РАБОЧЕГО РЕЖИМ-III ЧТЕНИЕ предназначены для:
поэтапного формирования, развития, оптимизации, коррекции и тренировки новых навыков артикуляции, фонации, дикции, речевого дыхания, речи без избыточных физиологических усилий, уверенного речевого поведения;
овладения просодическими компонентами речи (темпом, ритмом, паузацией, интонацией, ударением), эмоциональной окраской речи и звуко-слоговой структурой слова;
оптимизации энергетических затрат в процессе дыхания, чтения, речи, речевого поведения, общения; снижение физиологической цены речи купирования тревоги, страхов, звукофобий, логофобий и социофобий;
преодоления коммуникативных барьеров, повышение самооценки;
развития и повышения стрессоустойчивости, адаптации и социализации.
Режим «ЧТЕНИЕ» состоит и отдельных блоков — «Звуки», «Слоги», «Фразы», «Чистоговорки, пословицы, скороговорки», «Крылатые выражения и народная мудрость», «Стихи», «Сказки», «Проза». В каждом блоке текстовой материал подобран для разных возрастных групп: детей, подростков, взрослых. На всех этапах работы с использованием тренинговых сюжетов, содержащих тексты для чтения, можно осуществлять аудиозапись речи пациента во время сеанса с последующим ее прослушиванием после сеанса.
Тренинговые сюжеты РАБОЧЕГО РЕЖИМА-IV – ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ используются для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе с задержками речевого и психического развития. В ходе занятий развиваются и тренируются: познавательные функции, понятийное мышление, логика, ассоциативное мышление; зрительное пространственное восприятие различных объектов, образов, фигур, форм, сюжетов, цветов как единичных, так и в сочетании; усидчивость, целеустремленность, сила воли; чувство тела, навык диафрагмального дыхания с удлиненным плавным выдохом, навыки оптимизации психоэмоциональных и мышечных усилий в процессе тренинга АС-РСА, уверенное речевое поведение и повышение самооценки ребенка.
Тренинговые сюжеты РАБОЧЕГО РЕЖИМА-V – РЕЧЬ используются для адаптации к окружающей социальной среде выработанных в процессе тренинга АС-РСА новых динамических стереотипов:
В этом режиме содержится большой дидактический слайдовый материал по раз- личным темам: «Природа», «Животные», «Насекомые», «Птицы, «Времена года» с возможностью неограниченного пополнения материалами пользователя. Особенностью режима «РЕЧЬ» является: отсутствие на экране тренинговых сигналов внешней обратной связи по ЧСС – и РСА при выведенных всех регистрируемых физиологических показателей; возможность не только проводить аудиозапись, но и прослушивать ее – во время сеанса! Программное обеспечение комплекса «Комфорт-ЛОГО» позволяет вести индивидуальные карты обучающихся, формирует базу данных с результатами всех проведенных тренировок.
2.2. Технология описания работы
Полный коррекционный курс занятий с детьми по программе «Комфорт Лого» проводится в четыре этапа:
I. Диагностический этап: на данном этапе с детьми проводится диагностика в специальном диагностическом режиме программы для оценки функционального состояния организма ребенка. А так же при помощи логопедических тестов и наблюдений, сбора анамнеза: 1-2 занятия.
II. Этап формирования нового устойчивого навыка диафрагмального дыхания с удлиненным, плавным выдохом, который делится на подэтапы:
1) обучение новому навыку диафрагмального дыхания под субъективным контролем (обучение детей технике диафрагмального дыхания под контролем логопеда или самого ребенка, без использования компьютера): 1-2 занятия.
2) выработка нового навыка диафрагмального дыхания с внешней обратной связью (с использованием датчиков и компьютера): 4-5 занятий.
3) формирование нового навыка диафрагмального дыхания с удлиненным, плавным выдохом с внешней обратной связью: 2-3 занятия.
Ш. Этап формирования нового динамического стереотипа речевого диафрагмального дыхания, речи и речевого поведения: выработка новых навыков артикуляции, голосообразования, речевого дыхания, дикции, свободной и без избыточных психофизиологических затрат речи и уверенного речевого поведения с использованием внешней обратной связи: 10-20 занятий.
IV. Заключительный этап. Период закрепления в свободной речи: 3-4 занятия.
Работа по программе ведется с использованием различных видов обратной связи (от простого к сложному): «Индикатор», «Слайды», «Пары слайдов» («Полоса», «Прозрачность», «Жалюзи»), «Мыльные пузыри», «Кексы».
Выбор режимов (видов обратной связи) на разных этапах работы с программой.
Период обучения Режим работы
(вид обратной связи)
1.Постановка дыхания 1.Режим «Дыхание» - «Индикатор»
2. Режим «Дыхание» - «Слайды»
2.Обучение 1. Режим «Дыхание» - «Пары слайдов»
2. Режим «Дыхание» - «Полоса»
3. Режим «Дыхание» - «Прозрачность»
4. Режим «Дыхание» - «Жалюзи»
3.Закрепление навыка
1.Режим «Дыхание» - «Прозрачность»
2.Режим «Дыхание» - «Жалюзи»
3. Режим «Игра»
В период по постановке нового динамического стереотипа (здорового навыка) речевого диафрагмального дыхания, речи и речевого поведения в режиме «Лого» алгоритм проводимой коррекционной работы заключается в последовательной отработке режимов произношения по следующей схеме: гласные звуки, слоги, слова, фразы, чистоговорки, стихи, сказки. Задача ребенка – на длительном диафрагмальном выдохе воспроизводить заданный речевой материал.
Длительность занятий постепенно увеличивается с 5-7 до 10-15 минут. В зависимости от целей работы занятия делятся на: диагностические, информационно-практические, практические занятия.
Во время занятий с программой, периоды работы чередуются с периодами отдыха, в ходе которых дети смотрят слайды по разной тематике и слушают приятную, расслабляющую музыку. В течение коррекционного курса, проводимого у детей по программе «Комфорт Лого», параллельно проводится работа по формированию артикуляционных укладов, постановке звуков, развитию фонематического восприятия.
2.3. Условия реализации программы
Программа реализуется в рамках основной образовательной деятельности МБДОУ.
Форма организации деятельности воспитанников в процессе проведения занятий – индивидуальная.
Формы проведения образовательной деятельности: беседа, занятие-игра.
Длительность занятия: для детей (с ОВЗ) 5-6 лет- 15 мин (согласно требований СанПиН 2.4.1.3049-13), работа с компьютером для детей: 5 лет-10 мин, 6-7 лет-15 мин.
Возрастная группа: 5-7 лет.
Периодичность: 1 раз в неделю (с 15 сентября по 15 мая).
Срок реализации -1 год.
Примерные шаблоны занятий на разных этапах работы
(непосредственная работа с компьютером)
Постановка дыхания Обучение Закрепление навыка
2 мин - диагностика 2 мин - диагностика 2 мин - диагностика
2 мин. - работа 3 мин. – работа 3 мин. - работа
1 мин. - отдых 1 мин. - отдых 1 мин. - отдых
2 мин. - работа 2 мин. - работа 2 мин. - работа
1 мин. - отдых 1 мин. - отдых 1 мин. - отдых
2 мин. - работа 2 мин. - работа 2 мин. - работа
2 мин. - диагностика 2 мин - диагностика 2 мин - диагностика
Всего: 12 мин. Всего: 13 мин Всего: 13 мин
в т. ч. работа: 6 мин. в т. ч. работа: 7 мин в т. ч. работа: 7 мин.
2.4. Условия успешности реализации программы
Для повышения эффективности оздоровительных занятий необходимо, чтобы выполнялись следующие требования:
Регулярность (1 раз в неделю с каждым воспитанником);
Тесная связь с воспитателями группы, медицинскими работниками и родителями.
Ожидаемые результаты:
на уровне детей:
снижение заболеваемости ОРВИ в три раза;
увеличение и/или стабилизация ДАС (дыхательной аритмии сердца) при снижении средней ЧСС (и ЧСС на выдохе);
снижение частоты дыхания до возрастной нормы;
улучшение оценки усвоения воспитанниками образовательной программы в образовательных областях;
улучшение звукопроизношения и повышение эффективности занятий с логопедом.
улучшение психоэмоционального состояния воспитанников;
мотивационно - познавательная активность на занятии;
рациональная организация образовательного процесса, эффективность занятий.
на уровне педагогов:
повышение компетенции педагогов в области оздоровления воспитанников;
обеспечение положительной динамики индекса здоровья детей;
сохранение и укрепление здоровья детей.
на уровне родителей:
повышение компетенции родителей в области оздоровления воспитанников;
удовлетворенность родителями качеством здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Критерии эффективности коррекции речи и функционального состояния ребенка методом БОС:
Положительная динамика со стороны речи и функционального состояния воспитанника.
Умение применять диафрагмально-релаксационный тип дыхания для коррекции и развития речи, поведения и функционального состояния в целом.
Обеспечение оптимальной физиологической (энергетической) цены речи, ее компонентов и функционального состояния организма человека в целом.
Возрастание здоровой речевой активности воспитанника.
Умение пользоваться приобретенными в процессе БОС-тренинга навыками в повседневной жизни.
Учебный план
| Количество сеансов в неделю | Длительность | Всего сеансов в год |
| 1 | 10-15 мин (теоретический сеанс) 10-15 мин (практический сеанс) | 25 |
III. Организационный раздел 3.1. Методическое обеспечение программы
Программу дополняет перспективное планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста по программе Комфорт «ЛОГО» (Приложение 1), план взаимодействия учителя-логопеда с родителями коррекционной группы (Приложение 2), конспект коррекционно - развивающего занятия с использованием программно-индикаторного комплекса «ЛОГО» (Приложение 3).
Литература
Вовк О.Н. Адаптивная саморегуляция дыхания, артикуляции, голосообразования, речи, поведения и психоэмоционального состояния человека по кардиореспираторным параметрам. НПФ «Амалтея» - СПб, 2010.
Диагностика и коррекция психофизического состояния. Методическое пособие. НПФ «Амалтея» - СПб, 2015.
Программное обеспечение «ЛОГО программно-индикаторного комплекса. НПФ «Амалтея» - СПб, 2015.
Приложение 1
Перспективное планирование работы с детьми старшего дошкольного возраста по программе Комфорт «ЛОГО»
| Этап | Задачи этапа | Тема | Программное содержание, Оборудование
| Количество занятий |
| Информационный (Теоретические занятия) | Знакомство с программой и целью ее применения. Знакомство с кабинетом, компьютерным оборудованием, техникой безопасности при работе на компьютере.
| № 1«Как мы дышим» «Учимся правильно дышать» | знакомить детей с органами дыхания человека, как основой жизни; формировать знания о здоровом образе жизни; учить детей технике дыхания животом; развивать наблюдательность, умение делать выводы, анализировать; воспитывать бережное отношение к своему организму. Оборудование: иллюстрации с изображением органов дыхания, мыльные пузыри, снежинки, кораблики, игрушки резиновые, бумажный язычок. | 1 |
| Диагностический этап | Выявление особенностей психофизиологического и психоэмоционального состояния ребенка, определение индивидуальной тактики обучения дыханию с помощью программы Комфорт «ЛОГО» | № 2 Знакомство с биокомпьютерным тренажером Комфорт «ЛОГО»
| Знакомство с биокомпьютерным тренажером Комфорт «ЛОГО». Проводится диагностический сеанс для оценки параметров дыхания. 2 мин.
| 1
|
|
Практический этап | Работа по программе Комфорт «ЛОГО» Выработка навыка формирование навыка диафрагмально -релаксационного типа дыхания с помощью приборов происходит на сюжетном материале, который выводится на мониторе ПК. | № 3 Режим «Тренировка дыхания»: «Индикатор»
| Орг. момент (2 мин.) Диагностический сеанс (2 мин). Цель – определение общего состояния обучающегося и проверка эффективности обучения. Постановка дыхания Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Всего 8 мин., работа – 6 мин. Диагностический сеанс (2 мин). Гимнастика для глаз (1 мин) Всего: 15 мин | 3 |
| № 4 Режим «Тренировка дыхания»: «Слайды» | Орг. момент (1 мин.) Диагностический сеанс (2 мин). Цель – определение общего состояния обучающегося и проверка эффективности обучения. Обучение: Работа – 3 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Всего 9 мин., работа – 7 мин. Диагностический сеанс мин). Гимнастика для глаз (1 мин) Всего: 15 мин | 3 |
| № 5 Режим «Тренировка дыхания» - «Пары слайдов-Полоса» | Орг. момент (1 мин.) Диагностический сеанс (2 мин). Цель – определение общего состояния обучающегося и проверка эффективности обучения. Обучение: Цель – тренировка и закрепление навыка диафрагмального дыхания с использованием визуальной обратной связи. Работа – 3 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Всего 9 мин., работа – 7 мин. 4.Диагностический сеанс мин). 5. Гимнастика для глаз (1 мин) Всего: 15 мин | 3 |
| № 6 Режим «Тренировка дыхания»: «Пары слайдов-Прозрачность» | 1. Орг. момент (1 мин) 2. Диагностический сеанс (2 мин). Цель – определение общего состояния обучающегося и проверка эффективности обучения. 3. Закрепление навыка Работа – 3 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Всего – 9 мин., работа 7 мин. 4. Диагностический сеанс мин). 5.Гимнастика для глаз (1 мин) Всего: 15 мин | 3 |
| № 7 Режим «Тренировка дыхания»: «Пары слайдов-Жалюзи» | 1. Орг. момент (1 мин.) 2. Диагностический сеанс ( 2 мин). Цель – определение общего состояния обучающегося и проверка эффективности обучения. 3. Закрепление навыка Работа – 3 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа – 2 мин. Всего – 9 мин., работа 7 мин. 4. Диагностический сеанс мин). 5.Гимнастика для глаз (1 мин) Всего: 15 мин | 3 |
| № 8 Режим «Игра Мыльные пузыри» | Орг. момент (1 мин.) Диагностический сеанс (2 мин). Цель – определение общего состояния обучающегося и проверка эффективности обучения. Закрепление навыка Цель – тренировка и закрепление навыка диафрагмального дыхания с использованием анимации в виде обратной связи. Работа – 3 мин. Отдых– 1 мин. Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа– 2 мин. Всего 9 мин., работа – 7 мин. Диагностический сеанс мин). 5.Гимнастика для глаз (1 мин) Всего: 15 мин | 4 |
| № 9 Режим «Игра Кексы» | Орг. момент (1 мин.) Диагностический сеанс (2 мин). Цель – определение общего состояния обучающегося и проверка эффективности обучения. Закрепление навыка Цель – тренировка и закрепление навыка диафрагмального дыхания с использованием анимации в виде обратной связи. Работа – 3 мин. Отдых– 1 мин. Работа – 2 мин. Отдых – 1 мин. Работа– 2 мин. Всего 9 мин., работа – 7 мин. 4.Диагностический сеанс мин). 5.Гимнастика для глаз (1 мин) Всего: 15 мин | 4 |
| № 10 Заключительная диагностика | Диагностический сеанс 2 мин. | 1 |
Приложение 2
План взаимодействия учителя-логопеда с родителями
| месяц | неделя | Содержание работы |
| сентябрь | 1 | Совместное заполнение речевых карт (анамнестической части) |
| 2
| Ознакомление родителей с результатами обследования речи детей |
| Направление нуждающихся детей к специалистам (ортодонт, невролог, психиатр) |
| 3 | Показ комплекса дыхательной гимнастики родителям. |
| Ведение индивидуальных тетрадей для работы с детьми и родителями. |
| 4 | Родительское собрание «Метод биологически обратной связи в коррекционной работе логопеда с детьми с ОВЗ» |
| Стенд «Здоровьесберегающая технология - БОС» |
| октябрь | 1 | Участие в работе ППк ДОУ |
| 2 | Стенд «Игра - главное условие реализации технологии БОС» |
| 3 | Рекомендации по развитию диафрагмального дыхания у детей дошкольного возраста |
| 4 | Индивидуальные консультации для родителей по результатам индивидуальных занятий с использованием компьютерной системы «Комфорт-ЛОГО» |
| ноябрь | 1 | Экран звукопроизношения |
| Обследование детей по заявкам родителей |
| 2 | Подготовка и публикация материалов на сайте ДОУ |
| 3 | Стенд «Применение технологии БОС-ЛОГО образовательной среде ДОУ» |
| 4 | Консультация «Что такое технология Биологической Обратной Связи (БОС)?» |
| декабрь | 1 | Оформление информационных стендов для родителей. |
| 2 | Стенд «Использование метода БОС при диагностике и коррекции опроно-двительного аппарата» |
| 3 | Выступление на родительском собрании: «Результаты работы учителя-логопеда за первое полугодие» |
| январь | 1 | Обследование детей по заявкам родителей |
|
| 2 | Стенд «Как сформировать правильное речевое дыхание?» |
| 3 | Консультация «Нормативно-правовая база образовательных учреждений в рамках реализации технологии БОС-ЛОГО» |
| 4 | Активное участие в интернет-конкурсах детей и родителей. |
| февраль | 1 | Индивидуальное консультирование по запросам родителей. |
| 2 | Стенд «Комплексное решение сохранения, укрепления и формирования здоровья дошкольников» (игры и упражнения с использованием технологии БОС) |
| 3-4 | Консультация «БОС технологии в образовании лиц с ОВЗ» |
| март | 1 | Консультация «Использование компьютерных технологий при коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста» |
| 2 | Ознакомление родителей с результатами обследования воспитанников детского сада (от 3 до 7 лет). |
| 3 | Презентация проекта ««Здоровьесберегающие технологии ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО» |
| 4 | Открытое занятие с использованием комплекса БОС-ЛОГО |
| апрель | 1 | Индивидуальные консультации «Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников» |
| 2 | Первичное речевое обследование детей групп среднего возраста с приглашением родителей. |
| 3 | Совместно с родителями подготовка документации на детей для прохождения ПМПК. |
| 4 | Индивидуальное консультирование по запросам родителей. |
| май | 1 | Итоговое родительское собрание по результатам проведенной коррекционно-развивающей работы. Рекомендации, пожелания. |
Приложение 3
Конспект коррекционно - развивающего занятия
по теме: Дифференциация звуков [л]-[л'] в словах
на материале «Поселок Волоконовка»
с использованием программно-индикаторного комплекса «ЛОГО»
Группа детей по структуре дефекта: ОНР (ІII уровень речевого развития).
Возраст: 6 лет.
Тема: Дифференциация звуков [л]-[л'] в словах на материале темы «Поселок Волоконовка»
Приоритетная образовательная область: речевое развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное, физическое развитие.
Цель: Дифференциация звуков [л]-[л'] в словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательная:
активизировать лексический запас по теме «Поселок Волоконовка»
закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений с использованием развивающего портала «Мерсибо»;
продолжать учить делать вдох носом и сильный, длительный, целенаправленный выдох ртом с использованием программно-индикаторного комплекса «ЛОГО»;
закрепить правильное произношение звуков [л]-[л'];
учить различать на слух твердый и мягкий звуки [л]-[л'];
учить выкладывать и писать букву Л;
закрепить знание понятия «звук», «слог», «слово»;
закрепить умение определять количество слогов в слове.
закрепить умение определять место звука в слове посредством развивающих игр «Мерсибо»;
Коррекционно-развивающая:
развивать фонематический слух;
развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику.
развивать слуховое и зрительное внимание, память.
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать любовь к своему поселку;
развивать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, самостоятельность, инициативность.
Планируемые результаты: ребенок правильно произносит и различает на слух звуки [л]-[л'], проявляет положительные эмоции при выполнении артикуляционной и дыхательной гимнастики, различает понятия «звук», «слог», «слово», проявляет устойчивый интерес при собирании разрезной картинки, дружелюбно взаимодействует со сверстниками и логопедом.
Оборудование: ноутбук, презентация с изображением достопримечательностей поселка Волоконовка, индивидуальные зеркала, артикуляционная кукла «Лягушка», музыка «Весна», набор мелодий, емкость с водой, бумажные кораблики, массажные мячи, цветные символы и ленточки, шнурки, тарелки с манкой, пальчиковые краски, разрезная картинка, развивающие игры «Мерсибо», программно-индикаторный комплекс «ЛОГО».
Содержание организованной образовательной деятельности
Создание мотивационного поля
Логопед говорит детям, что сегодня они отправляются в увлекательное путешествие: Я приглашаю Вас отправиться в путешествие по поселку Волоконовка. В процессе нашего пути необходимо четко произносить звуки [л]-[л']. Вы готовы? За каждое правильно выполненное задание вы получите часть картинки, которую мы попытаемся в конце путешествия сложить.
Артикуляционная гимнастика
Логопед выполняет с детьми артикуляционную гимнастику перед зеркалом с использованием портала «Мерсибо»
В начале нашего пути необходимо немного размяться и выполнить гимнастику для Язычка. Отправляемся на физкультурно-оздоровительный комплекс «Олимпийский», а поможет нам в этом «Лягушка».
(артикуляционная кукла «Лягушка», индивидуальные зеркала, http://mersibo.ru/ Игра «Артикуляционная гимнастика»)
Логопед: Молодцы ребята, справились с первым заданием - возьмите первый фрагмент картинки.
Дыхательная гимнастика «Кораблики»
Предварительная работа: на столе стоит емкость с водой, в которой плавают бумажные кораблики.
Описание: логопед просит детей подуть на кораблики. Дети делают короткий вдох носом и плавно выдыхают через рот.
(музыка «Весна», емкость с водой, бумажные кораблики)
Продолжим дыхательную гимнастику на программно-индикаторном комплексе «ЛОГО» и подуем на кораблики.
(Программно-индикаторный комплекс «ЛОГО», слайды «Кораблики»)
Речевая зарядка
Логопед: давайте попытаемся сочинить небольшие стихи о реке Оскол.
ОЛ – ОЛ – ОЛ – это река Оскол
ОЛ – ОЛ – ОЛ – я плыву по реке Оскол
ОЛ – ОЛ – ОЛ - я люблю реку Оскол
Логопед предлагает детям взять второй фрагмент картинки.
Игра «Я шагаю по Волоконовке»
Логопед предлагает детям посмотреть на картинки, которые изображены на слайде, назвать их и посчитать количество слогов в словах при помощи шагов.
Давайте прошагаем слово «улица». У-ли-ца. Сколько слогов в этом слове? Три слога.
Аналогичная работа проводится со словами самолет, площадь, карусели, Волоконовка.
Логопед: давайте назовем самое длинное слово.
Волоконовка.
Логопед обращает внимание детей на третий фрагмент картинки.
Физкультминутка
Логопед: сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и приглашаю в Дом культуры.
Логопед вместе с детьми выполняет упражнения для развития общей моторики.
(http://mersibo.ru/ Игра «А ты так можешь?»)
Характеристика звуков [л]- [л']
Логопед вспоминает с детьми, какой чаще всего повторялся звук в стихах о реке Оскол?
-Звук [л]
Логопед демонстрирует схему на слайде и дает совместно с детьми подробную характеристику звукам [л]- [л']: согласный, твердый-мягкий, звонкий.
Дети выбирают четвертый фрагмент картинки.
Дифференциация звуков [л]- [л']
Логопед предлагает продолжить путешествие по достопримечательностям поселка Волоконовка.
А) Игра «Светофор»
Логопед раздает детям цветные символы и объясняет, что синий цвет обозначает твердый звук [л], а зеленый цвет – мягкий звук [л']. Если в названии улицы встречается твердый звук [л] - дети поднимают синие символы, а если мягкий звук [л'] - зеленые символы.
Улицы Волоконовки: улица КомсомоЛЬская, улица Лавренова, улица Ленина.
(цветные символы)
Б) Игра «Ленточки»
Логопед раздает детям цветные ленточки и объясняет, что синяя ленточка обозначает твердый звук [л], а зеленая ленточка – мягкий звук [л'], если в названии магазина встречается твердый звук [л] - дети поднимают синие ленточки, а если мягкий звук [л'] - зеленые ленточки.
Магазины Волоконовки: магазин «СтоЛЬник», магазин «Любимый», магазин «Лакомка», магазин «АЛекс».
(цветные ленточки)
Дети выбирают пятый фрагмент картинки.
Связь звука с буквой
Игра «Веселый шнурок»
Логопед вместе с детьми выкладывает на столе букву Л при помощи шнурка.
Игра «Повар»
Логопед предлагает детям написать букву Л пальцем на тарелке с манкой.
Игра «Пальчиковые краски»
Логопед рисует с детьми пальчиковыми красками на листе бумаги букву Л.
Игра «Ловкая Л»
Найти место звука в слове и вставить букву (вначале, в середине, в конце)
(http://mersibo.ru/)
Дети выбирают шестой фрагмент картинки.
Рефлексия
Логопед: Наше путешествие подходит к концу. Сегодня мы выполнили много заданий и со всеми справились! Какие звуки вам в этом помогали? Мы собрали все части большой картинки. Давайте, их теперь соединим. Что у нас получилось? Памятник Неизвестному солдату!
25
1 080
61 600 
