Россия, Серов
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.03.2022 11:36
Широкова Лариса Ариковна
Учитель
59 лет
1 451
43 033 
Местоположение
Специализация
Программа по математике для 1 дополнительного класса ЗПР
Категория:
Начальные классы
04.09.2020 08:32
Просмотр содержимого документа
«Программа по математике для 1 дополнительного класса ЗПР»
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Серовская школа - интернат»
Утверждаю
Директор ГКОУ СО
«Серовская школа- интернат»
________ С.В. Ахмедзянова
Приказ № _______ от __________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету « Математика» для обучающихся
по адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для детей с ЗПР (вариант 7.2)
ГКОУ СО «Серовская школа - интернат»
1 дополнительного класса
Разработчик: Широкова Лариса Ариковна
Учитель
г.Серов
2020 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Математика» для 1 дополнительного класса является составной частью Основной общеобразовательной программы начального общего образования ГКОУ СО «Серовская школа- интернат», соответствии с Законом № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Минобрнауки России от 19.12.2014г. № 1598 в редакции 03.02.2015г. № 35847 « Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты освоения программы для 1 дополнительного класса по
учебному предмету «Математика» могут проявляться:
положительном отношении к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятии образа «хорошего ученика», что в совокупности формирует позицию школьника;
интересе к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач;
ориентации на понимание причины успеха в учебной деятельности;
навыках оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности;
овладении практическими бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (подсчета);
навыках сотрудничества со взрослыми.
Метапредметные результаты освоения программы для 1 дополнительного класса по учебному предмету «Математика» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).
учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве;
кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;
строить математические сообщения в устной и письменной форме;
проводить сравнения по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;
осуществлять разносторонний анализ объекта;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
устанавливать аналогии.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
различать способы и результат действия;
принимать активное участие в групповой и коллективной работе;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;
2
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
принимать участие в работе парами и группами;
допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение;
адекватно использовать речевые средства для решения различных задач при изучении математики и других предметов;
активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата;
слушать учителя и вести с ним диалог.
Предметные результаты освоения программы для 1 класса по учебному предмету «Математика».
конце 1 дополнительного класса обучающийся:
знает названия и последовательность чисел от 0 до 20;
решает примеры на сложение и вычитание в пределах 20, основанные а знании последовательности чисел и десятичного состава;
выделяет неизвестный компонент арифметического действия и умеет находить его значение;
схематически представляет условие задачи;
решает составные задачи на сложение и вычитание;
умеет измерять длину отрезка в сантиметрах и дециметрах, строить отрезок заданной длины; выполнять построение других геометрических фигур на листе в клетку (квадрат, прямоугольник) с заданными измерениями с помощью линейки;
знает названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); уметь различать фигуры независимо от их формы, цвета, расположения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение
упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр). Арифметические действия (сложение, вычитание). Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Алгоритмы письменного сложения, вычитания.
Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»). Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).
3
Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Содержание урока |
| п/п |
|
|
|
|
| I четверть (32ч.) |
|
| Повторение. Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация (8ч.) | |
|
|
|
|
| 1 | Счет предметов (с исполь- | Порядковый счет. Оценка навыка выполнения счета |
|
| зованием количественных и | предметов, используя количественные и порядковые |
|
| порядковых числительных. | числительные. Сравнение предметов по различным |
|
|
| признакам (цвет, форма, размер). Сравнение групп |
|
|
| предметов. Счет предметов в различном |
|
|
| направлении и пространственном расположении. |
|
|
| Счет предметов с опорой на различные |
|
|
| анализаторы: слух, осязание, счет движений. Счет |
|
|
| ряда чисел, начиная с любого числа. |
| 2 | Пространственные и | Оценка умений определять месторасположение |
|
| временные представления | предметов в пространстве; устанавливать |
|
|
| пространственные отношения с помощью сравнения |
|
|
| (выше, ниже, слева, справа); сформированности |
|
|
| временных представлений (раньше, позже и т.д.). |
|
|
| Выполнение практических действий с предметами по |
|
|
| инструкции. Выполнение действий с предметами с |
|
|
| предварительным проговариванием. |
| 3 | Цифры и числа 1–5 | Оценка умений: называть и обозначение |
|
|
| последовательность чисел, обозначать их место среди |
|
|
| других; прибавлять к числу по одному и вычитать из |
|
|
| числа по одному. Соотнесение числа, количества и |
|
|
| цифры Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки |
|
|
| «+», «-», «=». Арифметическая запись по следам |
|
|
| практических действий. Запись арифметического |
|
|
| действия по картине. Проверка правильности |
|
|
| решения с опорой на предметно-практическую |
|
|
| деятельность. |
| 4 | Понятия «равенства», | Оценка умения уравнивать предметы, сравнивать их |
|
| «неравенства», знаки «», | количество, используя математические знаки «», |
|
| « | « |
|
|
| Образование и сравнение предметных множеств, |
|
|
| выделение лишних или недостающих элементов. |
|
|
| Практические приемы уравнивания на предметах, |
|
|
| фишках. Оценка и систематизация знаний о |
|
|
| геометрических фигурах (точка, кривая линия, |
|
|
| прямая линия, отрезок, луч, ломаная линия, |
|
|
| многоугольник). Поиск геометрических фигур в |
|
|
| окружающем и ответы на вопросы «Что треугольное, |
|
|
| квадратное, круглое», «Где линии прямые, кривые, |
|
|
| ломаные?» Геометрические формы в окружающем |
|
|
| мире. |
|
|
| 4 |
| 5 | Состав числа от 2 до 5 из | Оценка знаний состава числа от 2 до 5: |
|
| двух слагаемых. | присчитывание единицы к меньшему числу; состав |
|
|
| числа из двух слагаемых; отсчитывание от большего |
|
|
| числа для получения заданного числа. |
|
|
| Арифметическая запись по следам практических |
|
|
| действий. Запись арифметического действия по |
|
|
| картине. Систематизация знаний о геометрических |
|
|
| фигурах |
| 6 | Цифры и числа 6–9, число | Состав числа от 2 до 10. Способы образования чисел: |
|
| 0, число 10. | – присчитывание единицы к меньшему числу; |
|
|
| – состав числа из двух слагаемых; |
|
|
| – отсчитывание от большего числа для получения |
|
|
| заданного числа. Арифметическая запись по следам |
|
|
| практических действий. Запись арифметического |
|
|
| действия по картине. Проверка правильности |
|
|
| решения с опорой на предметно-практическую |
|
|
| деятельность. |
|
|
| Чтение, запись и сравнение чисел. |
| 7 | Единицы длины. | Измерение отрезков в сантиметрах. Построение |
|
| Сантиметр. | отрезков заданной длины. Увеличение длины |
|
|
| отрезков на…, уменьшение длины отрезков на... |
|
|
| Практическое закрепление навыков измерения в |
|
|
| окружающей действительности. Использование |
|
|
| чертёжных инструментов для выполнения |
|
|
| построений. |
| 8 | Входная диагностическая |
|
|
| работа |
|
|
| Сложение и вычитание (10ч.) | |
| 1 | Сложение и вычитание | Чтение и запись действий сложения и вычитания. |
|
| вида …+, –1, …=, –2. | Присчитывание, отсчитывание по одному, по два. |
|
|
| Арифметическая запись по следам практических |
|
|
| действий. Запись арифметического действия по |
|
|
| картине. Проверка правильности решения с опорой |
|
|
| на предметно-практическую деятельность. |
| 2 | Решение задач на сложение | Анализ задачи, выделение структуры задачи |
| 3 | Решение задач на вычита- | (условие, вопрос). Запись условия задачи рисунком, |
|
| ние | схемой. Словесный отчет по результатам |
|
|
| арифметического действия. Краткие и полные ответы |
|
|
| на вопросы по содержанию арифметической задачи. |
| 4 | Решение задач на | Анализ задачи, выделение структуры задачи |
|
| увеличение числа на | (условие, вопрос). Определение отношений между |
|
| несколько единиц. | величинами. Словесный отчет по результатам |
| 5 | Решение задач на | арифметического действия. Краткие и полные ответы |
|
| уменьшение числа на | на вопросы по содержанию арифметической задачи. |
|
| несколько единиц. | Планирование хода решения задачи. Использование |
|
|
| памятки «Ход решения задачи». Использование |
|
|
| памяток-подсказок «На меньше - «-», на больше - |
|
|
| «+».Задачи, содержащие отношения «больше |
|
|
| (меньше) на…». |
| 6 | Сложение и вычитание | Приемы вычислений примеров данного вида: |
|
|
| 5 |
|
|
| вида ..+, - 3. | присчитывание по единице, присчитывание частями |
|
|
|
| (слагаемыми числа 3). Составление наглядных схем, |
|
|
|
| иллюстрирующих количественные отношения. |
|
|
|
| Арифметическая запись по следам практических |
|
|
|
| действий. Запись арифметического действия по |
|
|
|
| картине. Проверка правильности решения с опорой |
|
|
|
| на предметно-практическую деятельность. |
|
|
|
| Составление задачи по чертежу. Формирование |
|
|
|
| вычислительных навыков в два действия. Словесный |
|
|
|
| отчет по результатам арифметических действий. |
|
|
|
| Запись арифметического действия по схеме. |
| 7 |
| Сложение и вычитание | Присчитывание по единице. Присчитывание частями |
|
|
| вида ..+, - 4. | (слагаемыми числа 4). Составление наглядных схем, |
|
|
|
| иллюстрирующих количественные отношения. |
|
|
|
| Арифметическая запись по следам практических |
|
|
|
| действий. Запись арифметического действия по |
|
|
|
| картине. Проверка правильности решения с опорой |
|
|
|
| на предметно-практическую деятельность. |
|
|
|
| Составление задачи по чертежу. Формирование |
|
|
|
| вычислительных навыков в два действия. Словесный |
|
|
|
| отчет по результатам арифметических действий. |
|
|
|
| Запись арифметического действия по схеме. |
| 8 |
| Решение задач на | Анализ задачи, выделение структуры задачи |
|
|
| разностное сравнение | (условие, вопрос). Запись условия рисунком, схемой. |
|
|
| чисел. | Определение отношений между величинами. |
|
|
|
| Создание алгоритма для решения задач данного типа. |
|
|
|
| Планирование хода решения задачи. Использование |
|
|
|
| памятки «Ход решения задачи». Использование |
|
|
|
| памяток-подсказок «На… меньше» «-», «На … |
|
|
|
| больше» – «+». Задачи, содержащие отношения |
|
|
|
| «больше (меньше) на…». Составление задачи по |
|
|
|
| чертежу. Формирование вычислительных навыков в |
|
|
|
| два действия. Словесный отчет по результатам |
|
|
|
| арифметических действий. Запись арифметического |
|
|
|
| действия по схеме. |
| 9 |
| Переместительное свойство | Применение переместительного свойства сложения |
|
|
| сложения. | для случаев вида …+5, …+6, … +7, …+8, …+9. |
|
|
|
| Практический показ переместительного свойства |
|
|
|
| сложения на предметах, практических действиях. |
| 10 |
| Связь между суммой и | Называние (чтение) компонентов при сложении |
|
|
| слагаемым. | (слагаемое, слагаемое, сумма). Арифметическая |
|
|
|
| запись по следам практических действий. Словесный |
|
|
|
| отчет по результатам арифметического действия. |
|
| Компоненты сложения и вычитания. Связь между сложением и вычитанием | ||
|
|
|
| (14ч.) |
| 1 |
| Ознакомление с задачей в | Анализ задачи: выделение условия задачи, вопроса |
|
|
| два действия | задачи; определение в условии известной и |
| 2 |
| Решение текстовых задач в | неизвестной величин, определение отношений между |
|
|
| два действия | величинами («На…больше», «На…меньше»); |
|
|
|
| актуализация действий при указанном условии |
|
|
|
| 6 |
|
|
| (больше требует «+», меньше – «–»). Выполнение |
|
|
|
| первого решения, ответы на вопрос, что обозначает |
|
|
|
| величина, которую нашли в ходе решения. |
|
|
|
| – узнать, ответили ли на вопрос задачи; |
|
|
|
| – что нужно сделать для того, чтобы ответить на |
|
|
|
| вопрос задачи; |
|
|
|
| – соотнести полученный ответ с вопросом задачи |
|
|
|
| Планирование хода решения задачи. Использование |
|
|
|
| памятки «Ход решения задачи». Словесный отчет по |
|
|
|
| результатам арифметических действий. Краткие и |
|
|
|
| полные ответы на вопросы по содержанию задачи. |
|
|
|
| Арифметическая запись по следам практических |
|
|
|
| действий. |
|
| 3 | Временные отношения | Повторение понятий, отражающих временные |
|
|
| (повторение) | ́ |
|
|
| отношения («раньше», «последний», «позже»). |
| |
|
|
| Практическое закрепление временных представлений |
|
|
|
| ́ |
|
|
|
| (соотнесение с режимом дня). Практическое |
|
|
|
| закрепление временных понятий при установлении |
|
|
|
| последовательности событий по картинкам. |
|
| 4 | Решение задач в два | Составление схем к арифметическим задачам в два |
|
|
| действия. Формирование | действия. Составление наглядных схем, |
|
|
| вычислительных навыков. | иллюстрирующих количественные отношения. |
|
|
|
| Решение примеров на сложение и вычитание двумя |
|
|
|
| действиями. |
|
| 5 | Определение связи между | Знакомство со взаимосвязью между сложением и |
|
|
| сложением и вычитанием | вычитанием. Практическое нахождение |
|
|
|
| отсутствующего компонента арифметического |
|
|
|
| действия. Установление связи между |
|
|
|
| компонентами сложения и вычитания с опорой на |
|
|
|
| предметно-практические действия. Составление |
|
|
|
| вычитания с опорой на сложение. Составление |
|
|
|
| сложения с опорой на вычитание. |
|
| 6 | Знакомство с компонен- | Чтение и запись компонентов при вычитании. |
|
|
| тами при вычитании. |
|
|
|
|
|
|
|
| 7 | Решение задач на | Краткие и полные ответы на вопросы по содержанию |
|
|
| нахождение остатка, | задачи. Планирование хода решения задачи. |
|
|
| суммы. | Использование памятки «Ход решения задачи». |
|
|
|
| Использование памяток-подсказок «На меньше – «–», |
|
|
|
| на больше – «+». Составление задач по схемам. |
|
|
|
| Составление схем к условию задачи. Словесный |
|
|
|
| отчет по результатам арифметических действий. |
|
|
|
| Запись арифметического действия по картинке. |
|
| 8 | Вычитание из чисел 6–7. | Вычитание из чисел 6–7 меньшие слагаемые. |
|
|
| Связь сложения и | Определение связи при сложении и вычитании |
|
|
| вычитания. | чисел 6–7. решение равенств в пределах 7. |
|
|
|
| Практическое нахождение отсутствующего |
|
|
|
| компонента арифметического действия. |
|
|
|
| Установление связи между компонентами |
|
|
|
| сложения и вычитания с опорой на предметно- |
|
|
|
| 7 |
|
практические действия. Составление вычитания с опорой на сложение. Составление сложения с опорой на вычитание.
Вычитание из чисел 8–9.Вычитание из чисел 8–9 меньшие слагаемые.
| Связь сложения и | Определить связь при сложении и вычитании |
| вычитания. | чисел 8-9. Решать равенства в пределах 9. |
|
| Практическое нахождение отсутствующего |
|
| компонента арифметического действия. |
|
| Установление связи между компонентами |
|
| сложения и вычитания с опорой на предметно- |
|
| практические действия. Составление вычитания с |
|
| опорой на сложение. Составление сложения с опорой |
|
| на вычитание. |
Вычитание из числа 10.Повторение состава числа 10. Выполнение вычислений вида 10 – …, применяя знания состава числа 10. Практическое нахождение отсутствующего компонента арифметического действия.
Установление связи между компонентами сложения и вычитания с опорой на предметно-
практические действия. Составление вычитания с опорой на сложение. Составление сложения с опорой на вычитание.
Мера веса «килограмм».Практическое знакомство с понятием «масса», «вес», «уравновесить», «равновесие». Отработка данных понятий в предметной деятельности или на картинках.
Мера объема «Литр».Практическое знакомство с единицей измерения вместимости – литр. Практическое сравнение: сосуды по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости, располагая их в заданной последовательности (составление цепочки предметов по правилу).
| 13 | Сложение и вычитание | Проверка знаний по пройденной теме |
|
| чисел первого десятка |
|
|
| (контрольная работа) |
|
|
|
|
|
| 14 | Сложение и вычитание | Работа над ошибками |
|
| чисел первого десятка |
|
|
| (работа над ошибками) |
|
|
|
| II четверть (28ч.) |
Числа от 11 до 20. Нумерация. (28ч.)
| 1-2 | Образование чисел второго | Порядковый счет от 11 до 20. Ориентироваться |
|
| десятка | данном числовом ряду. Сравнивать числа, опираясь |
|
|
| на порядок следования при счете. |
| 3-4 | Образование числа из | Образование числа из одного десятка и нескольких |
|
| одного десятка и | единиц. Чтение и запись двузначных чисел. |
|
| нескольких единиц. |
|
| 5-6 | Запись и чтение чисел |
|
| 7 | Место числа в числовом | Практическое знакомство с местами чисел второго |
|
|
| 8 |
|
| ряду. | десятка в числовом ряду. |
| 8-9 | Сложение в пределах 20 без | Практическое знакомство со сложением и |
|
| перехода через разряд | вычитанием без перехода через разряд. |
| 10- | Вычитание в пределах 20 |
|
| 11 | без перехода через разряд |
|
| 12- | Уроки закрепления |
|
| 13 |
|
|
| 14- | Меры длины. Дециметр | Практическое знакомство с мерой длины – |
| 15 |
| дециметр. Сравнение с опорой на практические |
|
|
| действия мер длины «сантиметр» и «дециметр». |
|
|
| Практическое закрепление навыков измерения |
|
|
| предметов в окружающей действительности. |
|
|
| Перевод одних мер длины в другие. |
| 16- | Решение текстовых задач в | Составления алгоритма решения задач данного типа. |
| 17 | два действия | Составление краткой записи для задач данного типа. |
| 18- | Упражнения в решении за- | Решение задач в два действия, составление краткой |
| 19 | дач в два действия | записи. |
| 20- | Сложение и вычитание в | Закрепление вычислительных навыков сложения и |
| 21 | пределах 20 без перехода | вычитания в пределах 20 без перехода через разряд |
|
| через разряд (закрепление) |
|
| 22- | Решение текстовых задач в | Решение задач в два действия, составление краткой |
| 23 | два действия | записи. Планирование хода решения задачи. |
| 24 | Сложение и вычитание в | Проверка сформированности вычислительных |
|
| пределах 20 без перехода | навыков в примерах на два действия. Решение задач в |
|
| через разряд (контрольная | два действия с составлением краткой записи к задаче. |
|
| работа) |
|
| 25 | Сложение и вычитание в | Работа над ошибками |
|
| пределах 20 без перехода |
|
|
| через разряд (работа над |
|
|
| ошибками) |
|
| 26 | Решение задач | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода |
| 27- | Уроки закрепления | через разряд. Решение задач. |
| 28 |
|
|
|
|
| III четверть (40ч.) |
|
| Арифметические действия в пределах 20 (40ч.) | |
|
|
|
|
| 1 | Общий прием сложения | Составление алгоритма приема выполнения |
|
| однозначных чисел с пере- | действия сложения однозначных чисел с |
|
| ходом через десяток | переходом через десяток. Практическое закрепление |
| 2 | Сложение вида +2, +3 | числа 10. Дополнение до десятка. Детальное |
| 3 | Сложение вида +4 | руководство выполнения сложения. Решение |
| 4 | Сложение вида +5 | примеров учащимися с комментированием. |
| 5 | Прием сложения вида +6 |
|
| 6 | Прием сложения вида +7 |
|
| 7 | Прием сложения вида +8 |
|
| 8 | Прием сложения вида +9 |
|
| 9-10 | Таблица сложения | Составление таблиц сложения однозначных чисел |
|
|
| с переходом через разряд. Детальное руководство |
|
|
| выполнения сложения. Решение примеров |
|
|
| учащимися с комментированием. |
|
|
| 9 |
|
|
| Практическое знакомство с разрядами двузначных |
|
|
| чисел. Чтение разрядов двузначных чисел. |
|
|
| Повторение компонентов при сложении и |
|
|
| вычитании. Повторение мер длины. |
| 11- | Изучение таблицы | Образование следующего числа способом |
| 12 | сложения в пределах 20. | присчитывания единицы. Знакомство с |
|
|
| закономерностью увеличения на единицу второго |
|
|
| слагаемого, при котором сумма тоже увеличивается |
|
|
| на единицу. Выполнение примеров сложением чисел |
|
|
| с переходом через десяток. Поиск аналогичных |
|
|
| случаев сложения в таблице. |
| 13- | Решение задач различных | Решение задач на нахождение суммы и остатка. |
| 14 | типов. | Решение задач на разностное сравнение. |
|
|
| Планирование хода решения задачи. Использование |
|
|
| памятки «Ход решения задачи». Использование |
|
|
| памяток-подсказок «На меньше - «-», на больше - |
|
|
| «+». Составление задач по схемам. Составление |
|
|
| схем к условию задачи. Словесный отчет по |
|
|
| результатам арифметических действий. Запись |
|
|
| арифметического действия по картинке. |
| 15- | Сложение чисел с перехо- | Решение выражений в два действия. Решение |
| 16 | дом через разряд (закрепле- | примеров, раскладывая второе слагаемое на части. |
|
| ние) | Составление и решение примеров на сложение и с |
|
|
| использованием таблицу. |
|
|
| Сравнение мер длины, используя математические |
|
|
| знаки сравнения. |
| 17- | Общие прием ы вычитания | Вычитание числа по частям до десятка. Вычитание из |
| 18 | с переходом через десяток | числа двух меньших с разделением уменьшаемого, |
| 19 | Вычитание вида 11 - … | которое будет равно вычитаемому. |
| 20 | Вычитание вида 12 - … |
|
| 21 | Вычитание вида 13 - … |
|
| 22 | Вычитание вида 14 - … |
|
| 23 | Вычитание вида 15 - … |
|
| 24 | Вычитание вида 16 - … |
|
| 25 | Вычитание вида 17 - … |
|
| 26- | Вычитание вида 18 - … |
|
| 27 |
|
|
| 28 | Таблица вычитания |
|
| 29- | Вычитание чисел с перехо- | Решение выражений в два действия. Решение |
| 30 | дом через десяток (закреп- | примеров, раскладывая второе слагаемое на части. |
|
| ление) | Составление и решение примеров на вычитание и с |
|
|
| использованием таблицу. |
|
|
| Сравнение мер длины, используя математические |
|
|
| знаки сравнения. |
| 31- | Решение текстовых задач | Решение задач на нахождение суммы и остатка. |
| 32 | различных типов | Решение задач на разностное сравнение. |
|
|
| Планирование хода решения задачи. Использование |
|
|
| памятки «Ход решения задачи». Использование |
|
|
| памяток-подсказок «На меньше - «-», на больше - |
|
|
| «+».. Задачи, содержащие отношения «больше |
|
|
| 10 |
(меньше) на…».Составление задач по схемам. Составление схем к условию задачи. Словесный отчет по результатам арифметических действий. Запись арифметического действия по картинке.
33- Сложение и вычитание чи- Решение выражений в два действия. Решение
сел с переходом через деся- примеров, раскладывая второе слагаемое на части.
| ток (закрепление) | Составление и решение примеров на сложение и |
|
| вычитание с использованием таблицу. |
|
| Сравнение мер длины, используя математические |
|
| знаки сравнения. |
Сложение и вычитание чи-Проверка сформированности вычислительных
сел с переходом через деся- навыков в пределах 20, решения задач в два действия. ток (контрольная работа)
| 36 | Сложение и вычитание чи- | Работа над ошибками |
|
| сел с переходом через деся- |
|
|
| ток (работа над ошибками) |
|
| 37- | Решение текстовых задач | Решение задач на нахождение суммы и остатка. |
| 38 | различных типов | Решение задач на разностное сравнение. |
|
|
| Планирование хода решения задачи.. |
|
|
| Использование памятки «Ход решения задачи». |
|
|
| Использование памяток-подсказок «На меньше - «-», |
|
|
| на больше - «+». Составление задач по схемам. |
|
|
| Составление схем к условию задачи. Словесный |
|
|
| отчет по результатам арифметических действий. |
|
|
| Запись арифметического действия по картинке. |
| 39-Сложение и вычитание чи- | Решение выражений в два действия. Решение | |
сел с переходом через деся- примеров, раскладывая второе слагаемое на части.
|
| ток (закрепление) | Составление и решение примеров на сложение и |
|
|
| вычитание с использованием таблицу. |
|
|
| Сравнение мер длины, используя математические |
|
|
| знаки сравнения. |
|
|
| IV четверть (32ч.) |
|
| Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 20 (32ч.) | |
|
|
|
|
| 1-2 | Нумерация чисел второго | Закрепление навыков сложения и вычитания в |
|
| десятка (повторение). | пределах 20. Повторение состава чисел 2-10. |
|
|
| Нумерация чисел второго десятка и их разрядный |
|
|
| состав. Называние последовательности чисел и |
|
|
| определение числа в числовом ряду. Соотношение |
|
|
| числа и количества. Решение задач в два действия. |
| 3-4 | Решение равенства двумя | Решение равенства двумя действиями. |
|
| действиями. | Соотношение числа и количества. Решение задач в |
|
|
| два действия. |
| 5-6 | Решение равенства на сло- | Решение равенства на сложение и вычитание с |
|
| жение с названием компо- | называнием компонентов арифметических |
|
| нентов арифметических | действий. |
|
| действий |
|
| 7-8 | Решение равенства на вы- |
|
|
| читание с названием компо- |
|
|
| нентов арифметических |
|
|
|
| 11 |
|
| действий |
|
| 9-10 | Решение равенства на | Решение равенства на сложение и вычитание с |
|
| сложение и вычитание с | называнием компонентов арифметических |
|
| называнием компонентов | действий. |
|
| арифметических действий |
|
|
| (закрепление) |
|
| 11- | Сложение в пределах 20 с | Образование следующего числа способом |
| 12 | переходом через разряд. | присчитывания единицы. Сложение в пределах 20 с |
|
|
| переходом через десяток. |
| 13 | Решение задач на нахожде- | Решение задач на нахождение суммы. Планирование |
|
| ние суммы | хода решения задачи. Использование памятки «Ход |
|
|
| решения задачи». Использование памяток-подсказок. |
|
|
| Составление задач по схемам. Составление схем к |
|
|
| условию задачи. Словесный отчет о проделанных |
|
|
| действиях. |
| 14 | Решение задач на нахожде- | Решение задач на нахождение остатка. |
|
| ние остатка | Планирование хода решения задачи. Использование |
|
|
| памятки «Ход решения задачи». Использование |
|
|
| памяток-подсказок. Составление задач по схемам. |
|
|
| Составление схем к условию задачи. Словесный |
|
|
| отчет о проделанных действиях. |
| 15- | Решение задач на нахожде- | Решение задач на нахождение суммы и остатка. |
| 16 | ние суммы и остатка | Планирование хода решения задачи. Использование |
|
|
| памятки «Ход решения задачи». Использование |
|
|
| памяток-подсказок. Составление задач по схемам. |
|
|
| Составление схем к условию задачи. Словесный |
|
|
| отчет о проделанных действиях. |
| 17- | Решение задач на разност- | Решение задач на разностное сравнение. |
| 18 | ное сравнение | Планирование хода решения задачи.. |
|
|
| Использование памятки «Ход решения задачи». |
|
|
| Использование памяток-подсказок. Составление |
|
|
| задач по схемам. Составление схем к условию |
|
|
| задачи. Словесный отчет о проделанных действиях. |
| 19- | Вычитание чисел в преде- | Вычитание из числа двух меньших с разделением |
| 20 | лах 20 с переходом через | уменьшаемого, которое будет равно вычитаемому. |
|
| разряд |
|
| 21- | Сложение и вычитание чи- |
|
| 22 | сел в пределах 20 с перехо- |
|
|
| дом через десяток |
|
|
| (закрепление) |
|
| 23- | Решение задач в два дейст- | Решение задач в два действия с использованием |
| 24 | вия с использованием ри- | рисунка, чертежа., схемы, краткой записи. |
|
| сунка, схемы | Планирование хода решения задачи. Использование |
| 25- | Решение задач в два дейст- | памятки «Ход решения задачи». Использование |
| 26 | вия с использованием чер- | памяток-подсказок «На… меньше» – «–», «На… |
|
| тежа | больше» – «+». Составление задач по схемам. |
| 27- | Решение задач в два дейст- | Составление схем к условию задачи. |
| 28 | вия с использованием крат- | Комментирование решения задачи. |
|
| кой записи |
|
| 29 | Сложение и вычитание | Проверка сформированности вычислительных |
|
|
| 12 |
|
| чисел в пределах 20 | навыков в пределах 20, решения задач в два действия. |
|
| (контрольная работа) |
|
| 30 | Сложение и вычитание | Работа над ошибками |
|
| чисел в пределах 20 (работа |
|
|
| над ошибками) |
|
| 31- | Уроки закрепления |
|
| 32 |
|
|
13
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
